Организация: МБДОУ «Детский сад № 17 с. Озерское»
Населенный пункт: Сахалинская область, с. Озерское
Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребенок пойдет в школу – это развитие точных движений, или, как их еще называют, мелкой моторики. В психическом развитии человека очень многое определяется тем, насколько он управляет своими руками.
В последнее время мы часто слышим о мелкой моторике и необходимости ее развивать. Что же такое мелкая моторика?
Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Эта тема очень актуальна в современном мире.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики актуально еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кисти и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики является важной частью подготовки к школе. Поскольку уровень ее развития – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развита память и внимание, связная речь.
Мелкая моторика – это дифференцированные и сложно скоординированные движения кистей и пальцев рук при выполнении действий. Способность ребенка правильно распределять мышечные усилия при работе кистей рук, большого пальца по отношению к остальным – важное условие для успешного овладения двигательными навыками учебной деятельности. Поэтому развитию мелкой моторики уделяется особое внимание во время подготовки к школе.
Развитие мелкой моторики руки имеет непреходящее значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства.
Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
Психологи, физиологи, медики, педагоги постоянно подчеркивают, что уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых и музыкально-исполнительских умений, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма.
Мелкая моторика разнообразных бытовых и учебных действий – это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями; держать ложку и карандаш, застегивать пуговицы, рисовать и лепить.
Неуклюжесть пальчиков «говорит» о том, что мелкая моторика еще недостаточно развита. В первую очередь развитие мелкой моторики ребенка связано с его общим физическим развитием.
Исследования ученых доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Двигательная активность ребенка, его предметно - манипулятивнаядеятельность, способствующая развитию тонких движений кистей и пальцев рук оказывает стимулирующее влияние на речевую функцию ребенка, на развитие у него сенсорной и моторной сторон речи.
Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев рук. Параллельно с развитием моторики развиваются и все виды восприятия, например зрение, осязание, чувство мускулов и суставов. Это является условием того, что ребенок будет понимать, что находится у него в руках. Навыки тонкой моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его вещи, и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет.
Навыки тонкой моторики помогают ребенку выразить себя через творчество – игру, пластику, способствуют повышению самооценки ребенка. Они облегчают ему участие в играх и (в школьном возрасте) в работе, т.е. дают возможность приобрести социальный опыт, умения смотреть, хватать, класть, ставить предмет в нужное место, манипулировать предметами, рисовать, общаться с книгой; подбирать, сортировать и отбирать; формируют представления о неизменности существования предметов.
Хватка, использующая сгиб между большим и указательным пальцами, развивается в возрасте 5 лет.
Противостояние большого пальца развивается последним, примерно в 6-ти летнем возрасте: большой палец должен в состоянии дотрагиваться до кончиков каждого из остальных пальцев.
В возрасте 7 лет ребенок впервые может использовать обе руки скоординированным образом.
Дети старшего дошкольного возраста с удовольствием работают с бумагой и тканью, так как они уже имеют практические навыки и владеют основными техническими приемами.
Квиллинг является отличным средством закрепления этих навыков.
При проведении непосредственно образовательной деятельности, связанных с изобразительной деятельностью, аппликацией, конструированием из бумаги с детьми старшего дошкольного возраста, я обратила внимание на то, что у детей часто возникают трудности с использованием ножниц, складыванием бумаги, умением держать мелкие детали, т.е. слабо развита мелкая моторика рук.
Для выявления уровня развития мелкой моторики, ее существенных особенностей, мною была проведена диагностика мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.
Результаты диагностики показали, что на начало учебного года почти у всех детей слабо развита мелкая моторика рук.
Я провела родительское собрание, где рассказала о важности развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста и, особенно у детей подготовительной к школе группы. Затем я предложила организовать кружок с использование технологии квиллинг - «Бумажная симфония», где с согласия родителей и по желанию могут заниматься дети старшего дошкольного возраста.
Родители выразили свое согласие и, составив план работы, я начала заниматься с детьми квиллингом.
Цель работы : Исследование влияния техники квиллинг на развитие мелкой моторики рук.
Исходя из цели, я поставила следующие задачи:
Проследить положительное влияние использования техники квиллинг на развитие мелкой моторики, координацию движения рук;
Познакомить детей с новым видом работы с бумагой – квиллингом, научить изготавливать основные формы, составлять из них различные композиции;
Воспитывать аккуратность, усидчивость при выполнении работ, эстетический вкус.
Можно сказать, что предлагаемый вид деятельности – квиллинг, оказывает значительное влияние на личностное развитие. Работа в технике квиллинга способствует формированию у детей, таких качеств личности, как настойчивость, умение доводить начатое дело до конца (последовательность и упорство в достижении поставленной цели, требующее целенаправленных волевых усилий), усидчивость и аккуратность. Развивается способность работать руками под контролем сознания, согласованность движений руки и глаза (зрительно-моторная координация, осмысленная моторика).
Технология квиллинг – эффективное средство для развития мелкой моторики рук старших дошкольников, опосредованно влияющее на общее развитие личности ребенка, а также предупреждающее трудности с обучением в школе.
Квиллинг – это занимательное ручное творчество из бумаги для детей и взрослых, помимо получения эстетического наслаждения человек развивает творческое мышление, терпение, усидчивость, аккуратность, мелкую моторику рук. Бумага – материал доступный каждому. Она дает большой простор для творчества. Дает возможность ощутить себя художником – безгранично творческим человеком.
Бумага – первый материал, из которого мы с детьми начинаем мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается еще и тем, что данный материал дает большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребенку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное – безгранично творческим человеком.
На первый взгляд техника бумагокручения несложна. В своей работе по обучению дошкольников технологии квиллинг я учу детей скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.
Выбор техники бумагокручения не случаен. На мой взгляд, именно работая с тонкими полосками, закручивая их на инструменты, либо без использования инструмента своими руками, идет активное развитие мелкой моторики рук ребенка. А следствием развития мелкой моторики – общее его развитие, начиная от развития речи и заканчивая творческими способностями.
Для работы в этом виде рукоделия я готовлю необходимый материал, инструменты и провожу с детьми беседу о том, как правильно и безопасно пользоваться необходимым инструментом:
slottedquillingtool» - желательно купить. Это металлический стержень с прорезью и удобной ручкой. В прорезь вставляется бумага и накручивается ролл;
Со временем можно использовать другой инструмент. Он состоит из тонкого металлического стержня без прорези с ручкой. Бумага крутится на стержень. Это требует определенного навыка и сноровки, но в результате получается тончайшее отверстие в центре ролла;
Пинцет с заостренным носиком я использую для работы с мелкими деталями, удерживая заготовки при приклеивании, при сборке готового изделия. Дети пользуются пинцетом по желанию, им больше нравится ощущать детали пальчиками. Если нам не хватает инструментов, то для накручивания роллов я использую и стержень от шариковой ручки или зубочистку, в которых предварительно делаю продольный неглубокий надрез.
Для цветов с бахромой нужен инструмент «fringer». Внешне он напоминает степлер, при нажатии он режет бумагу и продвигает полоску. Вместо машинки для нарезки бахромы я также использую обычные ножницы, для ускорения процесса нарезки полоску нужно сложить вдвое или вчетверо – нарезать, развернуть, а потом накрутить ролл. Вместо шаблона для квиллинга с кругами необходимого для распускания роллов можно использовать офицерскую линейку, трафарет или треугольник с кругами;
Обжиматель служит для гофрирования бумаги. Работа с гофрированной бумагой придает объем и рельефность поделкам. Также в магазинах можно приобрести гофрокартон, из которого можно делать объемные работы.
Для петельчатого квиллинга я использую пробковую доску, английские булавки, гребень с длинными зубьями;
Ножницы я использую для нарезки полосок, бахромы, для вырезания разных вспомогательных деталей, лучше иметь и большие и маленькие. Для разнообразия работ пригодится декоративная проволока, глазки разных размеров – это также я приобретаю в специализированных магазинах.
Украшая изделие в технике квиллинг,я использую самую разнообразную фактурную бумагу, например, использую ее как фон работы. Здесь подойдет и бархатная бумага, и гофрированная, и с различными рисунками, и блестящая, и любая другая. И, естественно, готовая работа выглядит лучше, если ее поместить в рамку. Для сохранения объемных композиций, использую глубокие рамки со стеклом или специальные колбы разных размеров. Также мы с детьми выполняем работы в коробке от конфет с широкими краями, это своеобразная рамка.
Для различных надписей, например, при изготовлении открыток, нам нужны наклейки с алфавитом. Иногда для работ я использую вырубку из плотной бумаги с рисунком листьев, травы, птиц или животных. Иногда изделия нуждаются в прорисовке или дорисовке. Я запасаюсь универсальными акриловыми контурами, сухой (акварельной) пастелью, ручками с блестками, цветными карандашами, а также маркерами разных цветов.
Ножницы с фигурными лезвиями, фигурные дыроколы могут пригодиться для оформления картона или бумаги. Также пригодится обычный канцелярский дырокол.
Многие работы, где элементами являются животные, насекомые, птицы, человечки требуют применения глазок, бусинок или бисера. Для обозначения прожилок на листьях, которые выполняются из крепированной бумаги, я использую дотц с кругляшками диаметром 2-3 мм. Он продается в магазинах материалов и инструментов для нейл-арта. Соломинки для коктейлей я применяю в качестве основы для длинных тонких конусов. Подойдут как украшение работ различные ленточки, паеточки, кружева, в общем, допустимо все.
Мы с детьми фантазируем, добавляем дополнительные материалы, смешиваем техники и наши работы сверкают большим количеством граней. И мы радуем своими работами себя и окружающих.
В своей работе по обучению дошкольников технологии квиллинг, я учу детей скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму. Одним из самых распространенных элементов является «капля». Для ее изготовления мы с ребятами делаем свободный ролл необходимого диаметра. Затем двумя пальцами берем ролл за плоские стороны, распределяя его приблизительно пополам, и несильно прижимаем так, чтобы навивки при этом равномерно распределились, затем сильно сжимаем пальцы, чтобы зафиксировать элемент. При необходимости в нескольких одинаковых деталях, ролл надо держать водном положении, относительно места склейки и направления навивки. Лучше вначале сделать все заготовки – роллы, а потом сжимать их для получения «капли».
Следующий элемент «листочек» - также изготавливается из свободного ролла нужного диаметра. Вначале делаем элемент «капля». Аккуратно левой рукой придерживаем элемент за широкую часть капли с плоских сторон. Двумя пальцами правой руки проводим по вертикальным поверхностям узкой части «капли», и слегка загибаем ее к себе.
«Глаз» - основа- свободный ролл. Ролл с обеих сторон берем указательным и большим пальцами обеих рук так, чтобы у него было симметричное расположение. И одновременно несильно пальцы сжимаем, даем навивкам равномерно распределиться. Сгиб заканчивается сильным сжатием пальцев.
«Изогнутый глаз» выполняется из элемента «глаз». Не выпуская «глаз» из рук, пальцы передвигаем к его уголкам и немного смещаем руки в вертикальном направлении. Руки, направляя навстречу друг другу, сжимают элемент в горизонтальном направлении.
«Квадрат» - основа - свободный ролл. Сжимаем элемент «глаз», но без сильного сжатия, поворачиваем заготовку на 90 градусов и опять легко сжимаем как при сгибании «глаза». Затем усиливаем сжатие, и опять поворачиваем элемент и сильно сжимаем. «Квадрат» готов.
«Треугольник» - основа – свободный ролл. Сжимаем «каплю», но без сильного сжатия. Левой рукой берем за узкую часть и широкую прижимаем подушечкой пальца правой руки в направлении к середине элемента. Затем каждую из вершин поочередно фиксируем сильным сжатием.
«Полумесяц» выполняем аналогично «листику» на основе «капли». Точки сгиба должны располагаться на одинаковом расстоянии друг от друга.
«Звездочка» - основа - элемент «глаз»,выполняем аналогично «квадрату», только точек сгиба 5, а не 4. Расстояние между сгибами одинаковое.
«Сердце» - основа – «капля», у которой с широкой стороны делаем вдавливание в сторону центра.
Таким образом, придумывая, мы получаем элемент практически любой формы, применяя знакомые приемы сгибания и меняя место точек сгиба.
Техника бумагокручения может вызвать трудность у детей, так как требует сосредоточения на работе и тонких движений пальцев рук. Во время занятия я провожу пальчиковые гимнастики для эмоциональной и физической разрядки.
Осваивать технику бумагокручения я начинаю с детьми с накручивания роллов большого размера, чтобы продемонстрировать детям суть техники и способы приготовления деталей для будущих творений. Тренировка должна быть регулярной, а чтобы она не наскучила, я с дошкольниками играю с цветом, и формами. Полоски могут быть очень длинными, склеенными из нескольких цветов, тогда ролл получается «радужным». Из полученных роллов мы складываем элементарные цветы: один ролл – сердцевина цветка, еще шесть – лепестки.
После того, как дети натренировали пальцы и стали крутить плотные роллы, ширину полоски я уменьшаю, ролл из более тонких полосок требует от дошкольников большей сосредоточенности и концентрации внимания и очень точных движений пальцев, происходит эффективное развитие мелкой моторики рук.
Общее впечатление от поделки зависит не только от качества исполнения квиллинговых элементов, но и от правильного подбора фона и цветовой гаммы. Поэтому с ребятами я провожу работу по цветовосприятию. Для лучшего эффекта предлагаю детям поработать с таблицами рекомендуемых цветовых сочетаний.
В конце второго года обучения технологии квиллинг, освоив основные элементы бумагокручения, воспитанники научились создавать свои, оригинальные элементы по изученному принципу, свои композиции, подбирая фон и цветовую гамму, тем самым развивая воображение, создавая завершенные композиции.
Проделанная работа убедила, что воспитательный процесс может стать положительным только тогда, когда он целенаправлен, последователен, систематичен, где используется продуманная система индивидуального подхода. В результате освоения данной техники рука моих воспитанников приобретает уверенность, гибкость, точность, развивается глазомер, чувство пропорциональности (в соотнесении элементов композиции) и дизайнерское видение: умение видеть и распределить элементы узора или сюжета, подобрать цвета и придумать композиционное решение изображения.
В результате проведенной работы по развитию мелкой моторики, а также ознакомлению и овладению детьми технологией квиллинг, у детей сформировались следующие знания, практические умения и навыки:
Знание основных геометрических форм при выполнении базовых элементов квиллинга;
Умение следовать устным инструкциям, зарисовывать схемы изделий;
Умение скручивать полоски цветной бумаги в спираль и наклеивать на основу;
Умение пользоваться технологическими картами и схемами;
Умение составлять законченную композицию из частей, точно присоединять одну часть к другой;
Умение составлять композиции, выполненные в технике квиллинг;
Развитие мелкой моторики рук и глазомера, художественного вкуса, творческих способностей;
Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения;
Развитие коммуникативных способностей и приобретение навыков работы в коллективе;
Повысился уровень подготовки детей к школе.
Таким образом, можно отметить, что уровень развития мелкой моторики – один из важнейших показателей интеллектуальной готовности детей к школе и самостоятельной жизни.
Литература
- Букина С., Букин М.: Квиллинг: волшебство бумажных завитков Ростов/н/Д: Феникс, 2012.
- Бартковски Элли.: Чудесныйквиллинг. Композиции из бумажных лент. – Харьков: Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2013.
- Быстрицкая А.: Бумажная филигрань – М.: Айрис-пресс, 2011.
- Васина Н.: Бумажная симфония. – М.: Айрис-пресс, 2009.
- Восточный квиллинг: Техника. Приемы. Изделия/Центр бумажного творчества «ХандиАрт». – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013.
- Зайцева А. Объемныйквиллинг – М.: Эксмо, 2013.
- Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – М.: Знание, 1978.
- Ткаченко Т.А. «развиваем мелкую моторику», М.: Эксмо, 2007.
- Уолтер Хелен. Цветы из бумажных лент – М.: «Ниола-Пресс», 2012.
- Фадина Г.В. Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов, 2004.
- Юртакова Л., Юртакова А. Квиллинг:создаем композиции из бумажных лент – М.: Эксмо, 2012.
создавать неповторимые изделия. С помощью бумаги можно украсить ёлку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое другое, что интересует ребёнка. В настоящее время у многих детей наблюдается недостаточное развитие мелкой моторики рук. Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у детей показывает, что у многих они недостаточно целенаправленны. Дети плохо умеют держать ручку или карандаш в качестве рабочего инструмента. Поэтому развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста – это одна из актуальных проблем, т.к. слабость движения пальцев и кистей рук затрудняют овладение простейшими, необходимыми для жизни умениями и навыками самообслуживания. Кроме того механическое развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Развитие мелкой моторики посредством квиллинга у детей
Руки учат голову, затем поумневшая голова
учит руки, а умелые руки снова способствуют
развитию мозга
И.П. Павлов
В последнее время мы часто слышим о мелкой моторике и необходимости её развивать. Что же такое мелкая моторика?
Замечательный педагог В.А.Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
Мелкая моторика - это дифференцированные и сложно скоординированные движения кистей и пальцев рук при выполнении действий. Способность ребенка правильно распределять мышечные усилия при работе кистей рук, большого пальца по отношению к остальным - важное условие для успешного овладения двигательными навыками учебной деятельности.
Развитие мелкой моторики руки имеет непреходящее значение для общего физического и психического развития ребенка. Психологи, физиологи, медики, педагоги постоянно подчеркивают, что уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых и музыкально-исполнительских умений, овладения родным языком, иностранными языками, развития первоначальных навыков письма. Мелкая моторика разнообразных бытовых и учебных действий – это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями: держать ложку и карандаш, застегивать пуговицы, рисовать, лепить.
В первую очередь развитие мелкой моторики ребенка связано с его общим физическим развитием. Исследования учённых доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Двигательная активность ребенка, его предметно-манипулятивная деятельность, способствующая развитию тонких движений кистей и пальцев рук, оказывает стимулирующее влияние на речевую функцию ребенка, на развитие у него сенсорной и моторной сторон речи. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев рук. Параллельно с развитием моторики развиваются и все виды восприятия, например зрение, осязание, чувство мускулов и суставов. Это является условием того, что ребенок будет в состоянии понять, что находится у него в руках. Навыки тонкой моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его вещи, и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет.
Навыки тонкой моторики помогают ребенку выразить себя через творчество - игру, пластику, способствуют повышению самооценки ребенка. Они облегчают ему участие в играх и (в школьном возрасте) в работе, т.е. дают возможность приобрести социальный опыт, умения смотреть, хватать, класть и ставить предмет в нужное место, манипулировать предметами, рисовать, обращаться с книгой; подбирать, сортировать и отбирать; формируют представление о неизменности существования предметов.
Таким образом, учёными было замечено, что систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, у детей улучшаются внимание, память, слух, зрение. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев.
За время моей многолетней работы и я заметила у детей, которые много рисовали, лепили, занимались аппликацией и конструированием заметные успехи в учебе. Много лет назад я заинтересовалась квиллингом и в свою очередь, стала прививать и своим воспитанникам интерес к этой технике. Дети, со свойственным им интересом и энтузиазмом взялись за новое им дело, а я решила провести эксперимент. Квиллинг открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности.
История квиллинга
На английском языке это рукоделие называется «quilling» - от слова «quill» или «птичье перо». В отличие от оригами, родиной которого является Япония, искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14-начале 15 века. В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь. С бумагой у нас связано представление о непрочности и недолговечности. Но квиллинг опровергает это утверждение - на филигранную объёмную подставку можно поставить, к примеру, чашку или положить тяжелую книгу, и ни один завиток бумажного кружева при этом не пострадает. Можно собрать из бумажных элементов вазу для конфет и спокойно использовать её по назначению - не развалится и не сломается. Квиллинг - это возможность увидеть необычные возможности обычной бумаги.
Бумага - первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное - безгранично творческим человеком. В современных условиях бумага приобретает новое звучание, ей можно работать в разных техниках. Работа построена «от простого к сложному». Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (бумагокручение, конструирование, мозаика, аппликация). В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.
Итак, я задалась целью приобщить и своих воспитанников к квиллингу. Но одно дело заниматься квиллингом взрослому человеку, и совершенно другое - детям, ведь им придется объяснять вещи, очевидные для взрослого. С чего начать?
Техническое оснащение занятий и инструменты для квиллинга
Для занятий необходимо иметь: цветную бумагу, картон белый и цветной, клей ПВА, ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка.
Подробнее:
Шило. Желательно приобрести шило диаметром около одного миллиметра. Обычно шило имеет конусообразную форму, что может быть неудобно. В этом случае можно воспользоваться любым калёным стерженьком подходящего диаметра. Шило (стержень) используется для намотки спирали из бумажной полосы. При этом необходимо контролировать усилие натяжения бумаги, ручка инструмента должна быть удобной для этой цели. Не будет лишним заметить, что работа с колющими и режущими предметами очень травмоопасна и я перед занятиями всегда провожу инструктаж по технике безопасности. Чтобы избежать травматизма на занятиях я заменила шило на обычный стержень.
Пинцет. Кончики должны быть острыми, точно совмещёнными. Для выполнения работ высокой точности. Зазубринки на конце нежелательны, т.к. они могут оставлять следы на бумаге. Усилие при сжатии должно быть удобным для рук, обеспечивая надёжный захват с наименьшим давлением. В своей работе с бумагой мы предпочитаем обходиться без пинцета.
Ножницы. Как и пинцет, должны иметь заострённые концы. Для максимально точной нарезки бахромы я использую острые ножницы, а детям предлагаю работать с ножницами с закругленными концами
При разметке будущей композиции понадобятся простейшие чертёжные инструменты: циркуль, линейка, карандаш.
Техника квиллинга
На первый взгляд техника бумагокручения несложна. Полоска бумаги для квиллинга свивается в плотную спираль. Начать навивку будет удобно, накрутив край бумажной ленты для квиллинга на кончик стержня. Но не всем детям это удобно и они предпочитают крутить без него, иные предпочитают зубочистки. Сформировав сердцевину спирали, продолжать работу целесообразно без использования инструмента для квиллинга. Таким образом дети подушечками пальцев чувствуют, однородно ли формируется рулон, и вовремя могут скорректировать усилия. В результате должна образоваться плотная спираль меньше сантиметра в диаметре. Она будет основой дальнейшего многообразия всех форм. После этого бумажная спираль распускается до нужного размера, и затем из неё формируется необходимая квиллинговая фигура. Мы используем с детьми в работе готовые ячейки разных размеров. Кончик бумаги прихватывается капелькой клея. Роллам можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины.
Всего существует 20 базовых элементов для квиллинга, но принцип остаётся тем же: сворачиваем, прищипываем - используя свою фантазию дети всегда сами могут придумать новые элементы квиллинга.
Бумага для квиллинга
Готовые нарезанные полоски бумаги можно купить в специальных магазинах, где продаются товары для открыток и т.д. Если же такой возможности нет, то можно пропустить листы цветной двусторонней бумаги через уничтожитель документов (paper shredder) или нарезать канцелярским ножом. Естественно, что этот процесс я оставляю для себя. Стандартная ширина полосок для квиллинга 3 мм, но это необязательное условие. Еще нужно помнить один важный момент при выборе бумаги. Если мы сами делаем полоски, то важен вес бумаги - самое меньшее 60 грамм на квадратный метр (обычно на упаковках бумаги указан вес), иначе она не будет аккуратно скручиваться и держать форму.
Вот такое чудо – квиллинг.
Мы с детьми с воодушевлением взялись за творчество, сколько интересных идей для применения этой техники они нашли. Это и изготовление открыток к праздникам, и оформление стенгазет с элементами квиллинга, и создание композиций, поделок и многое другое. Создавая свой мир из бумаги, ребенок становится созидателем нового, необычного, раскрывает свою душу, делится сокровенным.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового). Моя работа имеет нравственно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Она предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.
Тематику занятий мы выбираем совместно с детьми с учетом их интересов, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания работы я учитываю темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе, учитываю индивидуальные особенности и заинтересованность. В своей работе я наиболее часто использую индивидуальный подход: более сильным детям поручаю более сложные задания, менее подготовленным-задания попроще. Главное - не упустить заинтересованность детей, поощрять их, грамотно направлять. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, вселить в него уверенность.
В процессе работы дети постоянно экспериментируют с различными материалами, формами, цветом, композицией.
Формы и методы:
Во время своих занятий я использую различные формы их проведения: традиционные, комбинированные, практические занятия, праздники, конкурсы, выставки, мастер-классы и другие.
А также различные методы: методы, в основе которых лежит способ организации занятия: словесный (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.); наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
Дети остаются детьми и им важно поощрение и признание как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников. С этой целью мы организовываем:
1.Составление альбома лучших работ.
3.Участие в выставках детского прикладного творчества в рамках нашей школы.
В своей работе я использую такие пособия, как «Искусство квиллинга» А. Зайцевой, «Узоры и мотивы из бумажных лент» Д. Дженкинс, «Популярный квиллинг» У. Хелен
В процессе проведения эксперимента я и мои коллеги заметили:
Эффективно развивается тонкая моторика руки. Уровень развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук становится более целенаправленным.
Значительно улучшились показатели развития речи, мышления, памяти, внимания, связной речи.
В результате освоения данной техники рука моих воспитанников приобретает уверенность, гибкость, точность, развивается глазомер, чувство пропорциональности (в соотнесении элементов композиции) и умение видеть и распределить элементы узора или сюжета, подобрать цвета и придумать композиционное решение изображения. У воспитанников формируются первоначальные навыки поисковой деятельности, а также умение работать осознанно и целенаправленно. В процессе коллективных занятий у детей сформированы простейшие навыки совместной работы: дети ждут друг друга, уступают место, замечают действия соседа и помогают друг другу, дают рекомендации в выборе цвета, композиции, переживают за неудачи, радуются общим успехам.
Таким образом, я пришла к выводу, что техника квиллинг – эффективное средство для развития мелкой моторики рук, опосредованно влияющее на общее развитие личности ребёнка, а также предупреждающее трудности с обучением в школе. В дальнейшем я планирую совершенствовать работу в этом направлении, а также использовать и другие техники для развития мелкой моторики, эстетического вкуса и навыков коммуникативности, привлечь к нашим занятиям родителей, организовать клуб любителей квиллинга на базе нашей школы.
Жирякова Надежда Владимировна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МОУ детский сад №11
Населённый пункт:
город Волгоград, Волгоградская область
Наименование материала:
опыт работы
Тема:
"Развитие тонкой моторики руки посредством квиллинга у детей 2 младшего дошкольного возраста".
Дата публикации:
08.01.2016
Раздел:
дошкольное образование
Опыт работы воспитателя Жиряковой Надежды Владимировны.
Приоритетным направлением в моей работе является
«Развитие тонкой
моторики руки посредством квиллинга у детей 2 младшего
дошкольного возраста».
Цель:
проводимой работы – обучить детей 2 младшей группы технике
обработки бумаги «квиллинг» посредством систематической и
последовательной работе с постепенным усложнением уровня выполнения
работ и совместной деятельности детского сада и семьи по освоению
данного вида конструирования.
Задачи
: познакомить детей с новым видом конструирования –
квиллингом, научить изготавливать основные формы (плотную спираль,
свободную спираль, каплю, стрелу), составлять из них различные
композиции от простых до более сложных. Посредством занятия
квиллингом повысить у детей уровень развития тонкой моторики,
развивать мышление, внимание, память, творческие способности. В
процессе работы привить детям эстетический вкус, интерес к творческому
труду. Организовать работу с родителями по ознакомлению с квиллингом с
использованием разных форм (мастер-класс, консультация, практикум,
оформление выставок совместных работ, мультимедийные просмотры).
В моей работе использует такие пособия, как «Квиллинг. Волшебство
бумажных завитков» С. Букина, М. Букин, «Узоры и мотивы из бумажных
лент» Д. Дженкинс, «Популярный квиллинг» У. Хелен, «Развитие и
обучение. Воспитателям и родителям» В. Н. Белкина. Я определила пути
реализации обучения детей 2 младшего возраста группы технике
обработки бумаги «квиллинг» посредством создания условий (предметно-
развивающей среды, методического обеспечения, ТСО), обновления
содержания, форм и методов работы с детьми, просвещения родителей,
пропаганды среди них данного вида конструирования. В работе с детьми я
использую такие формы и методы, как подгрупповая деятельность, чтение
познавательной литературы. Большое внимание уделяю индивидуальной
работе с детьми. Активно использую мультимедийные средства для
обучения детей технике квиллинга. Предметно-
развивающая среда группы и веранды способствует и побуждает детей к
данному виду творчества. Елена Борисовна использует игры с палочками и
цветными спичками, пальчиковые игры, упражнения с мозаикой и мелким
конструктором, рисование по трафаретам и с использованием фигурной
линейки, штриховки разной сложности, лепку с природным материалом,
различные виды аппликации, графические диктанты и т.д
В результате проводимой работы у детей 2 младшей группы эффективно
развивается тонкая моторика руки. Уровень развития тонких
дифференцированных движений пальцев и кистей рук становится более
целенаправленным. Особо важен показатель улучшения развития сложно-
координированных движений ведущей руки. Значительно улучшились у
воспитанников показатели развития речи, мышления, памяти, внимания,
связной речь.
История квиллинга.
Квиллинг – искусство бумагокручения, один из видов декоративно –
прикладного искусства. Узкие и длинные полоски бумаги с помощью
иголки, шила или простой зубочистки скручиваются в спирали, которые
затем видоизменяются в самые различные формы, из которых можно
составить плоскостные или объемные композиции.
Квиллинг – на английском языке это рукоделие называется «quilling» - от
слова «quill» и переводится как «птичье перо». Именно птичье перо
сыграло большую роль в развитии квиллинга и создании шедевров из
бумаги: чтобы получить тонкую спираль для композиции, длинные
полоски бумаги накручивались как раз на него.
История квиллинга довольно необычна. Это искусство переходило от
запада к востоку и обратно, обогащаясь национальными особенностями
разных культур. Вполне возможно и то, что появление квиллинга
относится к разным культурам. Хотя происхождение квиллинга нигде не
зарегистрировано, некоторые считают, что этот вид искусства появился
сразу после изобретения бумаги в Китае в 105 году нашей эры. Другие
источники полагают, что этот вид искусства существовал в древнем
Египте. Очевидно одно – у квиллинга богатая история.
Считается, что в 300-ых и 400-ых годах серебряными и золотыми
полосками украшали колонны и вазы, а также используя эту технику,
создавали прекрасные ювелирные украшения. К 1200-ым годам этот вид
искусства был очень популярен.
В Корее бумагокручение приобрело характерные, присущие искусству
Востока качества. Каждая работа восточного мастера может требовать
огромного времени на изготовление, отличаться величайшей
тщательностью, тонкостью и состоять из сотен мельчайших деталей,
объединенных в одну совершенную композицию.
В Корее квиллинг входит даже в школьную программу, а так же считаться
видом национального искусства.
В Европе искусство бумагокручения возникло в эпоху ренессанса, в конце
XIV - начале XVI века. Создавать миниатюрные украшения из
позолоченной бумаги, которую частенько вырезали из позолоченных
полей книг, научились монахини в католических итальянских и
французских монастырях. Вполне возможно! Ведь таинственный и
неспешный мир средневековых монастырей вполне располагал к
несуетной работе во Славу Божию. Монахини украшали при помощи
квиллинга книжные обложки и предметы религиозного культа. При
близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали
полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок.
К сожалению, бумага -
недолговечный материал и мало что сохранилось от средневековых
шедевров. Однако в Англии, в музее Виктории и Альберта в Лондоне
хранятся многие творения принцессы Елизаветы, которая всерьёз
увлекалась искусством квиллинга.
XVIII веке филигранное кружево из бумаги стало популярно в Европе, в те
времена девушки обучались рукоделию в специальных школах, это было
одно из немногих занятий позволительное женщинам из высших слоев
общества. Почему – именно из «высших»? – Вполне понятно, что
качественная разноцветная бумага была когда-то весьма дорогостоящим
материалом, свободно использовать которую мог только
привилегированный класс.
В XIX веке это уже было любимым дамским развлечением. Украшения из
квиллинга применялись повсеместно: на шкафах и стойках, кошельках,
дамских принадлежностях, картинах и рамах, корзинах, гербах и винных
бочках. Квиллинг очень активно применялся и в украшении мебели,
некоторая мебель изготавливалась со специальными углублениями в
лицевых панелях под бумажное кружево. Так же квиллинг использовался в
сочетании с вышивкой, живописью и другими видами искусства. Но
большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого
столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.
Пояснительная записка
В проекте Федерального компонента государственного
Образовательного стандарта общего образования одной из целей,
связанных с модернизацией содержания общего образования, является
гуманистическая направленность образования. Она обуславливает
личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности
ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен,
происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве
приоритетной проблему развития творчества, мышления,
способствующего формированию разносторонне-развитой личности,
отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности
определяются как способности к созданию оригинального продукта,
изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены
усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном
отступлении от образца индивидуальность, художество.
Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того,
чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности
ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в
детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения
на окружающую действительность. При этом уровень творчества
считается тем более высоким, чем большей оригинальностью
характеризуется творческий результат.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях
прикладным творчеством является обогащение мировосприятия
воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие
творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание
трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и
открытия для себя что-то нового).
Предлагаемая работа по «Развитию тонкой моторики руки
посредством квиллинга у детей 2 младшего дошкольного возраста»
имеет художественно-эстетическую направленность, которая является
важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее
доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой
эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Эта работа
предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих
способностей.
В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве
не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом
творчества, который доступен каждому.
Бумага - первый материал, из которого дети начинают мастерить,
творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего
детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги
обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор
творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником,
дизайнером, конструктором, а самое главное - безгранично творческим
человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага
в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и
белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат - она доступна всем
слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить
головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и
многое, многое другое, что интересует ребенка. Как уже отмечалось,
бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он
самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный
материал (бумага) приобретает новое современное направление, им можно
работать в разных техниках. Бумажная филигрань - старинная техника
обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая
название «квиллинг». «Квиллинг» открывает детям путь к творчеству,
развивает их фантазию и художественные возможности. Работа построена
«от простого к сложному». Рассматриваются различные методики
выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых
разнообразных техник (бумагокручение, конструирование, мозаика,
аппликация).
«Весёлый завиток» - так называется курс. Он предлагает развитие
ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление,
художественно-эстетический вкус, образное и пространственное
мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать
себя гармонично развитой личностью.
Ведущая идея данной работы - создание комфортной среды
общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка
и его самореализации.
Цель работы
– научить детей новой технике обработки бумаги –
квиллингу, в свободное от занятий время, всестороннее интеллектуальное
и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными
приемами техники квиллинга, как художественного способа
конструирования из бумаги.
Задачи работы:
Обучающие:
Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами
квиллинга. Обучать различным приемам работы с бумагой.
Формировать умения следовать устным инструкциям.
Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг,
квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д.
Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике
квиллинга.
Развивающие:
Развивать внимание, память, логическое и пространственное
воображение.
Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии
детей.
Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным
движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук,
развивать глазомер.
Развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к искусству квиллинга.
Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные
способности детей.
Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить
аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал,
содержать в порядке рабочее место.
Принципы, лежащие в основе работы:
доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным
особенностям); наглядности (иллюстративность, наличие
дидактических материалов).
«Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии
какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся
эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее
сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский);
демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и
дошкольника в социуме, реализация собственных творческих
потребностей);
научности (обоснованность, наличие методологической базы и
теоретической основы);
Тематика занятий строится с учетом интересов дошкольников,
возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания
работы учитывается темп развития специальных умений и навыков,
уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Работа
позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям
будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно
предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл
работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха
перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
В процессе работы по «Развитию тонкой моторики руки
посредством квиллинга у детей старшего дошкольного возраста», дети
постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты
бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение,
технологию изготовления, назначение и др.
Организационно-методическое обеспечение работы по данной теме:
(возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость группы)
Работа по «Развитию тонкой моторики руки посредством
квиллинга у детей старшего дошкольного возраста», рассчитана на 2
года. Для ее успешного выполнения на занятии численность детей в
группе должна составлять не более 12 человек. Годовой курс работы
рассчитан на 72 часа, 3 занятия по 20 минут. Группа формируется из
детей в возрасте от 3-7лет.
Формы и методы:
В процессе занятий используются различные формы их
проведения: традиционные, комбинированные и практические занятия,
игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы: методы, в основе которых лежит способ
организации занятия: словесный (устное изложение, беседа, рассказ и
т.д.); наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций,
наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и
др.); практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам
и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
о
бъяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают
готовую информацию;
репродуктивный – дошкольники воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельная творческая работа
дошкольников.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
дошкольников на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми детьми;
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы;
групповой – организация работы в группах;
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем и др.
Ожидаемые результаты:
В результате проведённой работы по данной теме «Развитие тонкой
моторики руки посредством квиллинга у детей 2 младшего
дошкольного возраста», дошкольники:
научатся различным приемам работы с бумагой;
будут знать основные геометрические понятия и базовые формы
квиллинга;
научатся следовать устным инструкциям, зарисовывать схемы
изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными
картами и схемами;
будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике
квиллинга;
разовьют внимание, память, мышление, пространственное
воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный
вкус, творческие способности и фантазию.
познакомятся с искусством бумагокручения;
овладеют навыками культуры труда;
улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки
работы в коллективе.
Формы подведения итогов реализации работы по данной теме
Составление альбома лучших работ.
Проведение выставок работ дошкольников: в детском саду, в городе.
Участие в выставках детского прикладного и технического
творчества.
Техническое оснащение занятий и инструменты для квиллинга
Для занятий необходимо иметь: цветную бумагу, картон белый и цветной,
клей ПВА, ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея,
салфетки, клеенка.
Подробнее:
Пинцет.
Кончики должны быть острыми, точно совмещёнными. Для
выполнения работ высокой точности. Зазубринки на конце нежелательны,
т.к. они могут оставлять следы на бумаге. Усилие при сжатии должно быть
удобным для Ваших рук, обеспечивая надёжный захват с наименьшим
давлением.
Ножницы.
Как и пинцет, должны иметь заострённые концы. Для
максимально точной нарезки бахромы.
Клей.
Особых рекомендаций нет. Однако он должен достаточно быстро
высыхать и не оставлять следов. Попробуйте начать с ПВА.
При разметке будущей композиции понадобятся простейшие чертёжные
инструменты: циркуль, линейка, карандаш.
Техника квиллинга
На первый взгляд техника бумагокручения несложна. Полоска бумаги для
квиллинга свивается в плотную спираль. Начать навивку будет удобно,
накрутив край бумажной ленты для квиллинга на кончик острого шила.
Сформировав сердцевину спирали, продолжать работу целесообразно без
использования инструмента для квиллинга. Так Вы сможете подушечками
пальцев почувствовать, однородно ли формируется рулон, и во время
скорректировать усилия. В результате должна образоваться плотная
спираль меньше сантиметра в диаметре. Она будет основой дальнейшего
многообразия всех форм. После чего бумажная спираль распускается до
нужного размера, и затем из неё формируется необходимая квиллинговая
фигура.
Кончик бумаги прихватывается капелькой клея. Роллам можно придавать
самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины.
Всего существует 20 базовых элементов для квиллинга, но принцип
остаётся тем же: сворачиваем, прищипываем - используя свою фантазию
Вы всегда сами можете придумать новые элементы квиллинга.
Бумага для квиллинга
Готовые нарезанные полоски бумаги можно купить в специальных
магазинах, где продаются товары для открыток и т.д. Если же такой
возможности нет, то пропустите листы цветной бумаги через
уничтожитель документов (paper shredder) или нарежьте. Стандартная
ширина полосок для квиллинга 3 мм, но это необязательное условие. Еще
очень важный момент. Если вы сами делаете полоски, то важен вес бумаги
- самое меньшее 60 грамм на квадратный метр (обычно на упаковках
бумаги указан вес), иначе она не будет аккуратно скручиваться и держать
форму.
Литература:
- Джейн Дженкинс. «Поделки и сувениры из бумажных ленточек».
-Хелен Уолтер. «Узоры из бумажных лент».
-Д.Чиотти. «Оригинальные поделки из бумаги».
- Е. Котаргинова «Квиллинг». Бумажная пластика. 2008.
- А.Быстрицкая. «Бумажная филигрань». Айрис-Пресс. 2010.
-Диана Боден «Фантазии из бумажных лент: Миниатюрный квиллинг» и
др.
- Журнал «Радуга идей (квиллинг)» №8 (14) 2012г.
- Журнал «Радость творчества: Фантазии из бумаги (квиллинг)» №6 2012г.
-Н. Г. Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике- 3»
Москва 2009
, Математический КВН с родителями «В гостях у Королевы Математики» и ещё 23 файл(а).
Показать все связанные файлы
Самообразование
воспитателя Журбиной Е. Н.
по теме:
«Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через технику «Квиллинг»
– улучшат свои коммуникативные способности.
Работа с педагогами
Для педагогов были предложены консультации: «Квиллинг – нет ничего не возможного», «Квиллинг или бумажная филигрань», «Ручной труд как средство развития мелкой моторики рук у старших дошкольников»
Работа с родителями
Закреплять умения и навыки по квиллингу дети могут и в домашних условиях, для этого нужно заинтересовать родителей. Для родителей можно организовать «творческую мастерскую» и показать основы квиллинга. И если у ребёнка дома возникнут трудности при выполнении деталей квиллинга, родители смогут ему помочь. Смогут помочь и при выполнении поделок для выставок в детском саду.
Консультация для родителей
