Коррекционное занятие для детей с нарушением зрения по ознакомлению с миром социальных отношений
Тема «Семья».
Цель: ознакомление дошкольников с нарушением зрения с миром социальных отношений.
Задачи :
- - уточнять и расширять знания детей о семье, её составе,о родственных отношениях;
- - учить детей ориентироваться в микропространстве;
- - развивать общие речевые навыки, мимику;
- - активизировать словарь по данной лексической теме;
- - развивать внимание в процессе зрительного поиска, мелкую моторику;
- - воспитывать чувство эмпатии к членам семьи;
- - формировать доброжелательность, взаимопонимание, инициативность.
Оборудование: «телеграмма», фотография (картина) семьи, куклы-бибабо, «дедушка», «бабушка»; мяч; карточки в клетку, машинки; рабочие листы, карандаши; аудиозапись зрительной гимнастики «Человек», аудиозапись «Ноктюрн» Ф. Шопена..
Предварительная работа: заучивание 2 детьми стихотворений «Дедушка», «Если бабушка болеет»; разучивание зрительной гимнастики «Человек».
Конспект занятия.
1.Организационный момент.
Игра «Собираем добрые слова». Создание эмоционально положительного настроения детей. Объявление темы занятия. Активизация словарного запаса детей.
Пелагог вносит телеграмму, в которой сообщается о том, что бабушка и дедушка приглашают детей в гости. Детям предлагается подготовиться к поездке.
Дидактическая игра «Собираем добрые слова». Дети вспоминают добрые слова или слова, обозначающие хорошие качества человека, называют их, перебрасывая друг другу мяч. Слова не должны повторяться. Игра заканчивается, когда каждый ребенок назовет 2-3 слова.
2.Упражнение «Дорога».
Развитие ориентировки в микропространстве (на листе бумаги в клетку), зрительного внимания и восприятия.
Послушайте стихи Татьяны Шорыгиной, посвященные бабушке и дедушке.
«Если бабушка болеет.»
Если бабушка более,
Я на цыпочках хожу,
Сяду у её постели
И тихонько посижу.
Я поправлю ей подушку,
Подбодрю, и добрым словом
Прошепчу я ей на ушко:
«Скоро будешь ты здорова!
Только слушайся врачей,
Вовремя лекарства пей
«Дедушка»
Хоть наш дедушка седой,
Но душой он молодой.
Много в нем любви и ласки,
Знает он стихи и сказки,
Загадает нам загадку,
Позабавит прибауткой,
Угостит нас чаем сладким,
Рассмешит веселой шуткой.
Отправляемся в путь. На чем мы можем поехать? (ответы детей) Поедим на машине. Внимательно смотрите на стрелочки, они помогут вам доехать до бабушки и дедушки.
Детям раздаются индивидуальные карточки в клетку и машинки.
3. Упражнение «Здравствуйте».
Развитие интонационной выразительности речи, мимической моторики.
Тифлопедагог озвучивает кукол-бибабо «Дедушка», «Бабушка».
Здравствуйте, детки дорогие! Как мы рады вас видеть! Как вы доехали? Никто не заблудился по дороге?
Педагог предлагает детям поприветствовать бабушку и дедушку, и произнести «Здравствуйте!» с радостной интонацией.
4. Беседа с детьми.
Уточнение, активизация и актуализация словарного запаса детей по теме «Семья», развитие логического мышления, слухового внимания.
Детям предлагается рассмотреть фотографию (картину) семьи.
А кто изображен на фотографии? (ответы детей) На этой фотографии вся наша большая и дружная семья. Семья состоит из близких и дальних родственников. Близкие родственники – папа, мама, родные сестры и браться, бабушки и дедушки (родители папы и мамы). Дальние родственники – тёти и дяди (браться и сёстры папы и мамы).
Мужчин и женщин в семье называют по-разному. Как могут называть мальчика в семье? (ответы детей). Правильно – сын, брат, внук. А девочку как можно назвать? (ответы детей) Дочь, сестра, внучка. Как могут называть женщину? – Мать, дочь, жена. А мужчину? – Отец, сын, муж.
(Если дети затрудняются в подборе правильного варианта, педагог помогает им ответить с помощью наводящих вопросов.)
Самые уважаемые люди в семье – бабушка и дедушка. Они вырастили своих детей, теперь помогают воспитывать внуков. О них в семье заботятся, стараются их не расстраивать, оберегают от переживаний. В дружной семье все счастливы, радуются при встрече, скучают в разлуке, заботятся друг о друге. Много общаются друг с другом: рассказывают о своих делах, успехах и неудачах; обсуждают предстоящие покупки, место проведения отпуска и т.д.
Много лет назад мы тоже, как и вы, были маленькими, у нас были мамы, папы, дедушки и бабушки. Для вас они - прапрабабушки и прапрадедушки. А по-другому говорят – предки.
Кто такие предки?
– Рассказать хочу вам, детки,
Кто такие наши предки,
Те, кто были перед нами.
Кто возился в детстве с вами?
Это – мама, это – папа,
Это – бабушка и дед,
Это прадед. Он родился
Перед вами за 100 лет.
Всё, что видим мы сейчас,
Предки сделали для нас.
Лампа, туфли, телефон,
Поезд, стулья, этот дом.
Даже мяч, футбол, штаны
Предки нам изобрели.
Много-много лет назад
Предки начали писать.
И от предков мы узнали,
В книгах предки рассказали,
Как возник наш род людской,
И кто был до нас с тобой. Е. Губина
5. Упражнение «Сначала и потом».
Развитие логического мышления, внимания, умения объяснить свои действия.
Тифлопедагог предлагает детям отметить цифрами по порядку: каким человек был сначала, а каким стал потом. Дети комментируют свои действия.
6. Зрительная гимнастика «Человек» (музыка и слова М.Пеньковской).
Развитие глазодвигательных функций, умения выполнять движения в соответствии с музыкой и текстом, развитие моторики.
Тифлопедагог предлагает детям встать в круг и выполнить движения по тексту.
Утром солнышко встаёт, Потягивание с разведением рук в стороны вверх.
Спать ребятам не даёт. Частое моргание глазами.
Глазки просыпаются, Повороты головы в стороны с улыбкой.
Солнцу улыбаются. Закрыть глаза и легко потереть веки боковыми гранями больших пальцев, сжав остальные в кулак, движения от носа к вискам и обратно.
Мы потерли их немножко,
Сразу глянули в окошко – Направить взгляд в даль (посмотреть в окно).
Лучик тёплый увидали, Протянуть руки вперед, стараясь «достать до лучика», поднести ладони к лицу – взглядом следить за движением ладоней.
На ладонь свою поймали. Отставить правую руку вперёд, посмотреть на ладонь; то же левой рукой.
Он с ладошки – прыг да скок,
На головку, на носок. Руки скрестить на затылке, указательным пальцем правой руки достать кончик носа.
Я его поймать хочу,
Головою я кручу. Хватательные движения руками перед собой на уровне глаз дальше и ближе; повороты головы в стороны: голова вправо – движения правой рукой с фиксацией взора; то же – влево.
Спрячусь и зажмурюсь, Закрыть глаза ладонями, зажмуриться
Улыбнусь, нахмурюсь. Улыбнуться, нахмуриться.
Ножками потопаю, Потопать ногами.
Ручками похлопаю. Похлопать в ладоши
Приходи скорей, дружок, Выполнить «шагающие» движения указательным и средним пальцами правой руки по открытой ладони левой руки.
Нарисуем мы кружок. Рисование перед собой указательным пальцем максимально возможного круга, следя за движением пальца взором.
Ты на пальчик мой садись
И со мною порезвись. Ладонью правой руки погладить воображаемый лучик, находящийся на ладони левой руки, «взять» лучик обеими ладонями, поднести к лицу и подуть на него.
Ты весёлый, озорной,
А теперь беги домой!
7. Упражнение «Близнецы».
Пополнение словарного запаса детей, развитие зрительного внимания, умения работы карандашом.
Тифлопедагог: Иногда бывает так, что у мамы появляются 2 малыша одновременно. Они очень похожи друг на друга. Таких людей называют близнецами. Найдите их и раскрасьте. Дети рассматривают на рабочем листе портреты малышей и находят двух одинаковых.
8. Упражнение «Вежливый» мальчик»
Развитие слухового внимания, чувства эмпатии, ласкового, чуткого отношения к близким людям, логического мышления.
Логопед предлагает детям поведение мальчика: он использует ласковые, вежливые слова, но можно ли его назвать вежливым, добрым человеком. Затем, после прослушивания стихотворения, задать детям те же вопросы.
…Вот пришёл из сада мальчик, поднимает кверху пальчик,
Манит дедушку: - Дедульчик, принеси-ка быстро стульчик!
Расстегни-ка мне замочек, опусти воротничочек!
Ой! Запутался шнурочек, развяжи-ка узелочек!
И поправь-ка мне носочек!
Бабушка спешит: - Ах, внучек! Хочешь есть? Покушай супчик!
Съешь бульончик! Вот батончик, вкусный блинчик, пышный пончик!
Вот огурчик, баклажанчик, апельсинчик и бананчик!
Я наелся! Ну, бабульчик! Отодвинь-ка быстро стульчик!
Я возьму еще бананчик и улягусь на диванчик.
Эй, дедульчик! – крикнул мальчик, - Принеси-ка мне журнальчик!
И не шаркай так, дедульчик! Воду выключи, бабульчик!
Не шумите! И – молчок! Отдыхает ваш внучок!!
9. Релаксация «Отдых в бабушкином саду».
Снятие мышечного утомления.
Звучит «Ноктюрн» Ф. Шопена, дети ложатся на ковер, закрывают глаза, внимательно слушают и выполняют задания.
Тифлопедагог: Сделать вдох на 1-2-3; пауза; 1-2-3 выдох; 1-2-3 пауза (повторить несколько раз). Послушайте своё дыхание. Оно глубокое и ритмичное. Представьте себе, что на рыхлой земле появился маленький зеленых росток. Он тянется к свету, согреваясь теплыми солнечными лучами. Он растёт, растёт. Вот появились на росточке листочки. Они очень нежные. Появляются бутончики. Они растут и раскрываются. Полюбуйтесь, какой красивый цветок! Легкий ветерок слегка колышет его. Солнышко согревает его. Летают бабочки. Они легко касаются вашего лба, носа. Радуйся и смейся, весело играй! Трудностей не бойся и зренье улучшай!
После окончания музыки дети встают в круг и благодарят дедушку и бабушку за хорошо проведенное время, за то, что узнали много нового и т.д.
10. Окончание занятия.
Положительная оценка работы детей.
«Дедушка и бабушка» прощаются с детьми: До свиданья, в добрый час!
Вам понравилось у нас?
Приезжайте к нам ещё,
Будем рады горячо!
Последующая работа.
Работа воспитателей с детьми. – Проведение сюжетно-ролевой игры «Семья»
Объяснение детям понятия «Генеалогическое древо».
Деятельность родителей и детей. Оформление работы «Моё генеалогическое древо»
Литература:
- Т. Шорыгина «Беседы с детьми о хорошем и плохом поведении»
- Г. Киселева «Книжка-учишка.»Выпуск 3. М., 2003г.
- М. Пеньковская. Зрительная гимнастика.
- И. Лопухина «Логопедия 550». М., 1995г
Конспект коррекционного занятия по зрительному восприятию для детей с нарушением зрения: « Как Бусинка искала друзей».
Предлагаю вашему вниманию занятие по зрительному восприятию для детей младшей группы с нарушением зрения. Занятие по развитию восприятия сенсорных эталонов, с использованием игровой мотивации. Конспект занятия будет интересен учителям - дефектологам, воспитателям коррекционных групп с нарушением зрения, педагогам ДОУ.
Цель: развитие зрительного восприятия.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
1.Обобщить знания детей о сенсорных эталонах, учить использовать имеющиеся знания на практике: цвет, форма (круглая), величина.
2. Формировать у детей зрительные и тактильные способы обследования предметов, развивать систему «глаз-рука», зрительное восприятие, зрительно-моторную координацию.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать фантазию, творческие способности.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать у детей с нарушением зрения социально-адаптивные формы общения и поведения:(хорошо-плохо, добро-зло).
Здоровьесберегающие технологии
: пальчиковые игры, дыхательная гимнастика, динамическая пауза, гимнастика для глаз, релаксация.
Материал
: Раковина, жемчужина на ниточке, аудиозаписи различных звуков (шум моря, голоса птиц, песни «Доброта», картинки из серии «Хорошо-плохо»), учебное пособие «Полянка добра и зла»
Ход занятия:
Тифлопедагог: Ребята, вы любите мечтать?
Ответы детей: Да….
Тифлопедагог : Закройте глаза и представьте, что сейчас лето и мы находимся на берегу моря, светит солнышко и слышится плеск морской волны …(аудиозапись).
А теперь откройте и посмотрите вокруг! Дети находят раковину, в которой лежит бусинка на ниточке.
Тифлопедагог : Ой, ребята, что это мы нашли?
Ответы детей : Раковина, а в ней жемчужина.
Тифлопедагог: 30 лет и 3года пролежала она на пустынном морском дне. А когда она очутилась на берегу, то почувствовала, что она так одинока! У нее нет здесь друзей, и она не хочет покидать свою раковину. Ребята, давайте подарим бусинке свои улыбки, покажем ей, что мы рады ее видеть! (тренинг эмоций).
Дети дарят жемчужинке свои улыбки, и она покидает раковину.
Тифлопедагог берет за ниточку бусинку и держит на уровне глаз детей,слышится аудиозапись с голосом Бусинки:
33пустынных года я на дне морском лежала.
Все грустила и грустила, ничего не замечала.
Но увидев лица ваши, взгляд на них свой задержала!
Потому что в них улыбка, словно лучик засияла!
Дети рассматривают бусинку, играют с ней, подставляя свои ладошки, закрывают глаза, бусинка приветствует каждого. Дети наощупь определяют, что она холодная, гладкая, круглая по форме. Открывают глаза и с помощью остаточного зрения называют цвет, блеск и т.д.
Тифлопедагог: Ребята, бусинка рада, что встретилась с вами. Я думаю, что мы сможем ей помочь обрести много новых друзей. Давайте нарисуем их, таких же кругленьких, но разных по цвету. Ведь она об этом так мечтает!
Дети садятся за столы, делают пальчиковую гимнастику «Замок»:
На двери весит замок, кто открыть его бы смог?
Покрутили, потянули и открыли!
Дети с помощь внутренних трафаретов, обводят круг, закрепляя при этом его свойства: он круглый, у него нет углов. Для штриховки предлагаются карандаши разного цвета, дети самостоятельно выбирают тот, который им больше нравится.
Тифлопедагог: Какого друга вы подарите бусинке и как его назовете?
Ответы детей:
синий - воздушный шарик.
красный - Синьор Помидор
желтый - Колобок
оранжевый - Солнышко, апельсин
зеленый-Горошинка
голубой – Снежок.
Повторяют правила «Волшебного Карандашика» - правила правильной штриховки: штриховать в одном направлении, не оставляя белых просветов, не выходить за контур и т.д.
Тифлопедагог: Ребята, совсем недавно у вас были одинаковые кружки, но с помощью «Волшебного карандашика», и умелых ручек, они превратились в разноцветные кружки, по форме очень похожие на нашу бусинку.
Мы старались, мы трудились, глазки наши утомились.
Пальчики гулять пойдут - наши глазки отдохнут!
Вышли пальчики гулять, чтобы глазкам помогать - имитация игры на фортепиано.
«Что делать?»- отдыхать!
Руками глазки прикрываем и тихонечко моргаем! - прикрываем ладошками глаза,моргаем
Руки вверх подняли, опустили вниз – смотрим глазами вверх, вниз, не поднимая и не опуская при этом голову
Тифлопедагог: Ребята, смотрите, какие чудесные получились друзья для нашей Бусинки. И как она рада своим новым друзьям! (Бусинка начинает качаться на ниточке)
Ой, ветерок уносит нашу Бусинку, скорее за ней! Дети берут свои работы и идут за тифлопедагогом и Бусинкой, находящейся у нее в руке.
Тифлопедагог: Ой, ребята, Бусинка не хочет лететь дальше, она остановилась. Давайте подуем на нее, может ветерок ослаб.
Дуем тихо, тихо, а потом, вздохнув - сильней, сильней!
Тифлопедагог: Не летит наша Бусинка, что же случилось с ней?
Бусинка (аудиозапись):
Чудесная полянка взгляд мой привлекла.
Но не та поляна Грусти и Зла,
А другая зеленая поляночка - Добра!
Тифлопедагог: Ребята посмотрите, здесь две полянки: Добра и Зла. Полянка Добра - зеленая, здесь растут цветы, поют птички, находятся сюжетные картинки с добрыми поступками из серии «Хорошо-плохо». На полянке Зла: сухие деревья, сухая трава, нет птиц и цветов, картинки с плохими поступками детей. Наша Бусинка хочет остаться на полянке Добра со своими друзьями. Давайте попрощаемся с ними. Дети прощаются с Бусинкой и ее друзьями.
Бусинка благодарит детей за помощь: Вы помогли мне найти новых друзей и сами стали моими друзьями.
Тифлопедагог: Почему Бусинка выбрала полянку Добра?
Ответы детей …
Тифлопедагог: Посмотрите, на полянке Добра нас ждет угощение. Дети находят корзинку с Чупа-чупсами, звучит песня «Доброта». Видите, ребята, если делать добро, оно всегда вернется добром! Ведь нет ничего дороже дружбы, ценнее доброты! Вы все молодцы, спасибо вам.
Дети уходят в группу, рассказывая друг другу, какого цвета им досталось угощение, какого вкуса и запаха. Но главное, что они сделали доброе дело - это выше всех похвал!
Название:
Конспект занятия с детьми с нарушением зрения «Настроение»
Номинация:
Детский сад, Конспекты занятий, НОД, занятия дефектолога
Должность: учитель-дефектолог высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад №36
Месторасположение: г. Каменск-Шахтинский, Ростовская область
Занятие с воспитанниками старшей группы с нарушениями зрения «Гномики» в области «Социально — коммуникативное развитие» по теме «Влияет без сомнения на всех нас настроение»
Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие».
Форма проведение: подгрупповое занятие с использованием ИКТ.
Тип занятия: обобщение, систематизация знаний.
Вид занятия: познавательно – практическое.
Технология: личностно – ориентированная.
Цель : Создать эмоционально положительный фон, способствовать снятию психоэмоционального напряжения, совершенствовать коммуникативные навыки детей с нарушением зрения.
Коррекционно-развивающие задачи: продолжать развивать сенсорное восприятие, стимулировать зрительную поисковую деятельность, развивать зрительные функции глаза, внимание, память, речь детей.
Коррекционно-образовательные задачи: обучать осознанию своего эмоционального состояния и умение выразить его словами, умение чувствовать настроение окружающих; обучение восприятию эмоциональных состояний по их внешним неречевым проявлениям, воспроизведению мимики, выразительных поз, жестов присущих человеку при выполнении различных видов деятельности.
Воспитательные задачи: воспитывать чувство доброты, желание дарить радость и хорошее настроение друг другу и окружающим.
Предварительная работа: просмотр видеоролика «Большая Радость»; рисование пиктограмм; чтение стихов о дружбе.
Материал к занятию: проектор, мультимидийная доска, магнитная доска, презентации: «Настроение», «Что такое радость?», картина «Дети отдыхают на реке» ,игры: «Найди домик», «Пройди по дорожке»,карандаши, маркеры, ватман, шары, цветы, копилка- добрых дел «Радостное настроение», видеоклипы песен: «Радость», «Детство».
Ход занятия.
Организационный момент.
Просмотр презентации « Настроение».
Какие чувства испытывают дети, люди, животные, птицы? (Радость, грусть, страх, испуг…)
Какое у них настроение? (Радостное, весёлое, грустное…)
Бывают чувства у людей, у рыбок, птичек и зверей
Влияет без сомненья, на всех нас настроение.
Кто веселится? Кто грустит? Кто испугался? Кто сердит?
Расскажет без сомненья, азбука настроения!
Педагог: — Так что же такое настроение? От чего оно зависит? (От чувств, которые мы испытываем)
— Какое чувство будет у девочки, если они с мамой идут в цирк? (чувство радости)
Мальчик разбил вазу? (чувство вины)
Дети увидели злую собаку? (чувство страха)и.т.д.
Настроение зависит от чувств, которые мы испытываем разных ситуациях.
А можно узнать настроение по выражению лица? Как назвать выражение лица одним словом? (мимика)
Показ пиктограмм. Дети называют настроение. Педагог предлагает изобразить мимикой разное настроение.
А ещё настроение передают жесты (движения рук, головы, ног, туловища), поза. Многими жестами мы пользуемся во время общения. Давайте поиграем в игру! Покажите:
Как живёшь?
Как плывёшь?
Как бежишь?
Вдаль глядишь?
Машешь в след?
Ждешь обед?
Утром спишь?
А шалишь?
Педагог загадывает загадку:
Она у каждого бывает, кто про невзгоды забывает,
ты хочешь петь и веселиться,
Она любимая, как сладость.
Она отрада наша….(Радость)
— Если я загадала загадку про радость, какое я хочу чтобы у вас было настроение? (Радостное)
— Какие ситуации, действия, вещи, явления, могут создать радостное настроение? (добрые слова, хорошие поступки, приход гостей, подарки, сюрпризы, чтение книг….)
А с помощью кого или чего можно узнать, как создать радостное настроение?
Дети перечисляют (с помощью взрослых, посмотреть в интернете и.т.д.) Педагог записывает ответы детей на большом листе ватмана.
Теперь мы знаем, где можно найти информацию. И сегодня я буду вам помогать создавать радостное настроение. Мы все любим, когда нам говорят добрые слова или комплименты.
- Дети с педагогом становятся в круг и говорят друг другу добрые слова и комплименты.
- Педагог: — Сегодня я принесла в группу букет цветов.
–Для чего? (чтобы поднять настроение и.т.д.)
–Цветы это символ…(красоты, любви, радости,благодарности…)
Кому дарят цветы? (мамам, воспитателям…)
— С каким чувством дарят цветы?(нежностью, любовью, уважением…)
– Когда дарят цветы? (день рождения, праздник…)
– Какое будет настроение у того кому подарили цветы?
3.Интересная история тоже поднимает настроение,слушайте внимательно и добавляйте нужные слова.
В одном городе жили два человека и были они совсем не похожи друг на друга. Один был высокого роста, а другой наоборот__________________
Одного звали Хороший, а другого наоборот__________________
Хороший был добрый, а Плохой наоборот__________________
Хороший был умный, а Плохой наоборот__________________
Хороший был трудолюбивый, а Плохой наоборот__________________
И настроение у Хорошего было всегда радостное, а у Плохого__________________
Однажды они встретились и подружились. И Плохому захотелось стать _________________
И он решил измениться.
ОН был трусливым, а стал________________
Он был злой, а стал_____________________
Он был глупый, а стал__________________________
И настроение у него раньше было грустное, а стало_______
Раньше с ним никто не хотел дружить, а теперь у него появилось много друзей.
С кем нам хочеться дружить? (кто добрый, не жадный и.т.д.)
Зрительная гимнастика.
- Педагог: Чувства и настроение бывают не только у людей, но и у животных. Наши животные загрустили и стали чёрного цвета, давайте их расселим по цветным домикам.
Игра: «Найди домик»
А теперь поможем ёжику найти угощение. Игра: «Пройди по дорожке»
-Ёжик так обрадовался, что хочет с вами поиграть.
Пальчиковая гимнастика (Су-джок)
Ёжик колет нам ладошки, поиграем с ним немножко.
Если будем с ним играть, руки будем разминать.
Станут ловкими пальчики, умными девочки, мальчики.
Ёжик нам ладошки колет, руки нам готовит к школе.
5.Педагог: А ещё нам доставляет радость,когда дарят подарки. Но подарки приятно не только получать, но и дарить. У меня есть «солнышко»,но оно пока без настроения. Давайте нарисуем ему улыбку и подарим нашим гостям. Дети дорисовывают солнышко и с пожеланием хорошего настроения дарят гостям.
А теперь мы будем дарить подарки друг другу.
На воздушных шарах дети рисуют своё настроение и обмениваются шариками с пожеланием радостного настроения.
Педагог: — Так что же такое Радость? Показ презентации «Радость»
Итог занятия. Педагог: — Дети а мы можем и дальше продолжать создавать радостное настроение нашим близким и всем кто нас окружает? (да) –Тогда разработаем список добрых дел. Дети называют то, что они будут делать дома на улице в детском саду. Педагог записывает на большом ватмане.
Педагог:- Я хочу подарить вам ещё один подарок — это копилка добрых дел, сюда вы будете складывать записочки, которые вам помогут написать взрослые. Сегодня у нас уже есть то,что можно сюда положить.
Возрастная группа: Средняя группа. Дети 4-5 лет.
Тема (в соответствии с комплексно-тематическим планированием): Транспорт
Тема НОД: Игры с Гео.
Цель: Развитие прослеживающей функции глаз. Систематизация и закрепление знаний о геометрических фигурах.
Задачи:
- коррекционно-развивающие: развивать цветовосприятие, умение узнавать и называть цвет и форму;
- развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию; развивать зрительное внимание.
Коррекционно-образовательные: упражнять детей в определении геометрических фигур на основе словесного и зрительного восприятия; продолжать развивать умение объединять различные элементы геометрических фигур с целью создания новой фигуры, закреплять умение составлять изображение предметов из геометрических фигур; упражнять детей в квалификации предметов и фигур по форме; закреплять умение определять знакомые геометрические фигуры на основе осязательно-двигательного обследования и называть их.
Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная.Формы организации: подгрупповая
Формы реализации детских видов деятельности: решение проблемных ситуаций; дидактические игры и игровые упражнения; отгадывание загадок.Оборудование: фигурка сказочного героя Гео, коврограф, блоки Дьенеша, картинка-схема для выкладывания объекта, игровизор с маркером, лист с контурным изображением геометрических фигур, цветные верёвочки, предметные картинки, карточки и дорожки геометрических фигур, д/и «Собери фигуру».
Предварительная работа: игры с геометрическим лото, работа со счетными полочками (выкладывание геометрических фигур); работа с картинками-схемами, игровое упражнение с игровизором.
Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Вводная часть: Приветствие, создание эмоционального настроя на работу Добрый день ребята. Вам нравиться играть с нашим другом Гео. Сегодня у нас намечается очень интересная игра. Наш друг Гео приготовил для нас интересные задания с геометрическими фигурами. Ему интересно, знаем мы их. И если мы все выполним, у него для нас сюрприз. Готовы поиграть с Гео?Воспитанники стоят в кругу. Выбирают приветствие. Приветствуют друг друга.
Дети отвечают
Основная часть
Первое задание: Д/игра «Геопаравоз» Раздаю картинки-схемы и блоки Дьенеша.
Молодцы! Вы замечательно выполнили это задание. Итак, какой предмет мы составили? Уточняю, какие геометрические фигуры дети использовали.
Гео, мы готовы выполнить твое следующее задание.
Второе задание: Д/игра «Предмет и форма». Гео, посмотри, всё ли ребята выполнили правильно.
Зрительная гимнастика Смотрим вправо - никого, Смотрим влево - никого.
Дети выкладывают на картинке-схеме объект из геометрических фигур.
Отвечают на вопросы
На коврографе дети соединяют цветными верёвочками форму и предмет.
За столом.
Работа на коврографе. (по одному) Гео хвалит детей за выполнение задания.
Раз-два, раз-два - закружилась голова. Глазки закрывали, глазки отдыхали. Как откроем мы глаза, Вверх посмотрим - да-да-да! Вниз ты глазки опусти, Вверх опять их подними. Пальцами погладь глаза - Отдыхать пора глазам!
А теперь ребята, садитесь за стол. Будем отгадывать загадки, а отгадку надо обвести на игровизоре.
Третье задание: Д/игра «Обведи фигуру, отгадав загадку.» Три угла, Три стороны Все углы во мне ровны. Треугольник
Нет углов у меня И похож на блюдце я, На медаль, на блинок, На осиновый листок. Людям я старинный друг. Называют меня … круг.
Не овал я и не круг, Треугольнику не друг. Прямоугольнику я брат, А зовут меня... квадрат.
Эти фигуры по городу мчат, В садики, школы развозят ребят. Едут автобус, троллейбус, трамвай. Ты на дороге смотри, не зевай! На эту фигуру похожи дома. прямоугольник Четвёртое задание: Д/игра «Чудесный мешочек».
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Дети отгадывают загадки и обводят по контуру отгаданную геометрическую фигуру.
Каждый ребёнок по очереди опускает руку в мешочек, нащупывает
Выполняется стоя.
Работа с игровизором.
Геометрическую фигуру, определяет и называет её.
Заключительная часть Ребята, вам понравилось играть с Гео? Какое задание вам показалось труднее всего? А с чем вы легко справились? Гео дарит детям д/игру из геометрических фигур «Собери фигуру». Спасибо Гео, в твою игру мы обязательно поиграем в группе. Дети делятся впечатлениями и отвечают на вопросы. Благодарят сказочного героя Гео.
Общеобразовательные задачи:
- Продолжать формировать знания детей о временах года (о зиме), о диких животных в зимний период.
- Развивать связную речь детей.
- Учить выполнять движения в соответствии с текстом.
- Учить четко, следовать словесным указаниям.
Коррекционные задачи:
- Продолжать учить детей ориентироваться в микро- и макропространстве по звуковому сигналу.
- Развивать зрительно – моторную координацию детей.
- Развивать прослеживающую и глазодвигательную функции глаз.
- Продолжать учить детей устанавливать логические связи и закономерности.
- Развивать зрительное и слуховое внимание и память.
- Развивать восприятие цветовой насыщенности.
- Продолжать учить детей узнавать животных в контурном изображении.
Материалы и оборудование:
Письмо от Зимушки – зимы
Карта – путь в музыкальный зал
Картинки с отгадками.
«зашумленные картинки»
Символы животных
Квадраты со снежинками (комбинаторика).
Снежинки с лентами синих оттенков.
Ход занятия:
Воспитатель в группе: Ребята, какое время года сейчас наступило? Назовите признаки зимы. Ребята, смотрите, здесь лежит какое – то письмо, давайте его прочитаем.
Зимушка – зима (тифлопедагог): Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас у меня в гостях. Давайте с вами познакомимся, меня зовут Зимушка – зима, а вас как зовут? Очень приятно. Ребята, я знаю, что зима может быть суровой, а еще какой? Снег бывает белый, а еще какой? Молодцы! Ребята, я вас приглашаю в свои владения, посмотрите, вам здесь нравится? Давайте с вами присядем. Ребята, а вы можете назвать, какие развлечения бывают зимой. Я сейчас вас проверю. Я загадаю вам загадки, а вы внимательно слушайте.
1. обгонять друг друга рады,
ты смотри дружок не падай,
хороши они, легки,
быстроходные ….(коньки)
2. все лето стояли,
зимы ожидали.
Дождались поры,
Помчались с горы. (санки)
3. на снегу две полосы,
удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи – то…(лыжи)
Зимушка – зима: Молодцы, все мои загадки отгадали. Ребята, а давайте с вами покатаемся на лыжах. Встаньте поудобнее.
(Пальчиковая гимнастика – 2 раза).
Мы едем на лыжах,
Мы мчимся с горы.
Мы любим забавы
холодной поры.
Зимушка – зима: Давайте еще раз прокатимся. Ребята, мне братец мороз прислал фотографии, но в пути они склеились, и что с ними делать я не знаю, помогите мне.
Давайте с вами, попробуем найти лыжи и обвести их. («Зашумленные картинки). Молодцы, какие красивые у всех получились лыжи.
Ребята, меня очень долго не пускала в свои владения Осень, и поэтому животные, которые впадают в спячку, не легли спать. Вы мне поможете устроить их на зимовку?
Для этого нам с вами нужно попасть в лес. А чтобы туда попасть, слушайте волшебный сигнал (звучание). Как его услышите, закрывайте глазки. Звучит сигнал.
Вот мы с вами и попали в лес. А чтобы вернуться домой прозвучит другой звуковой сигнал, послушайте и запомните его.
Я предлагаю вам со мной погулять по зимнему лесу. Встаньте поудобнее, чтобы не мешать друг другу. (речь с движением)
ПРОГУЛКА В ЗИМНЕМ ЛЕСУ
|
Мы пришли в зимний лес Сколько здесь вокруг чудес! Справа березка в шубке стоит, Слева елка на нас глядит. Снежинки в небе кружатся, На землю тихо ложатся. Вот и зайка прискакал, От лисы он убежал. Серый волк по лесу рыщет, Он себе добычу ищет! Все мы спрячемся сейчас, Не найдет тогда он нас! Лишь медведь в берлоге спит, Так всю зиму и проспит. Пролетают снегири, Словно капельки зари, В лесу красота и покой, А нам не хочется домой! |
Ходьба на месте Разводят руки в стороны Прослеживают взглядом за рукой вправо Прослеживают взглядом за рукой влево Движение «Фонарики» сверху вниз, прослеживают взглядом за руками. Прыжки, руки показывают ушки зайца Руки двигаются попеременно вперед, пальцы полусогнуты. Руку на лоб, глядим в разные стороны. Руки домиком над головой Присесть Руки под щеку, Глаза закрыты Имитация полета птиц в разные стороны Руки в стороны, сверху вниз покачивая плавно опускаем вниз, машем рукой. |
Зимушка – зима: Вот и дошли мы до животных. Ребята, кого вы здесь видите? Какого они цвета, размера? А кто из животных впадает в спячку, где он зимует? А чтобы животным спалось лучше, надо их жилище накрыть снегом. Вы мне поможете устроить снегопад? Возьмите в каждую руку по снежинке, встаньте друг за другом. Под музыку мы с вами будем двигаться. Как только я скажу: Раз, два, три смотри! Вы будете искать по цвету своего соседа.
П/И « Живое домино». 2 раза.
Хороший снегопад у вас получился. Ребята, пока мы с вами устраивали снегопад, некоторые из снежинок потерялись. Вы мне поможете их найти?
Комбинаторика
Зимушка – зима: Внимательно посмотрите на листы, в каждом ряду и столбике снежинки, чем они похожи, чем отличаются? (похожи размером, цветом, формой, отличаются фигурой внутри снежинки и цветом фигуры).
Найдите среди этих снежинок нужные вам и поставьте их на пустое место. Куда ты поставил снежинку?
Зимушка – зима: Ребята, мне очень понравилось с вами гулять по лесу. Вы мне очень помогли. А что вы помогли мне сделать? За вашу помощь, я хочу подарить вам подарок. А найти его нам поможет волшебный колокольчик. Если он будет звенеть тихо, то там ничего нет, если будет звенеть громко, там и нужно искать. А вы ребята мне помогите. Вы будете по очереди выбирать направление движения и говорить, сколько шагов вы будете идти. А колокольчиком будем проверять. Вставайте друг за другом, в какую сторону мы пойдем все вместе (ребенок называет направление и сколько шагов надо пройти, остальные выполняют указание и слушают колокольчик).
Это книга обо мне и других временах года. Вы будете читать её и вспоминать обо мне. А теперь пора возвращаться в детский сад. Что нужно сделать,что бы вернуться обратно? Как услышите сигнал, закрывайте глаза. Вот мы и вернулись в детский сад. Давайте с вами прощаться.
