Цель: способствовать расширению знаний детей о свойствах воздуха.
Задачи: Развивать познавательные интересы детей в процессе совместной познавательно-исследовательской деятельности. Познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха, объяснить, почему воздух, которым дышит человек, должен быть чистым. Познакомить с разными видами ветра: смерч, тайфун, ураган. Закрепить с детьми воздушный транспорт, количественный счет до десяти, величину: высокий, низкий. Способствовать развитию диалогической речи, развивать умение формулировать выводы. Воспитывать желание беречь окружающую среду.
Словарная работа: смерч, ураган, тайфун, духовые инструменты, понятие фразеологизма «ветер гуляет в голове».
Материалы и оборудование: ноутбук, пластиковые стаканы, трубочки, вода; различные мелкие предметы: камень, растение, деревянный кубик, гвоздь; духовые музыкальные инструменты, апельсины, ширма, ватман, картинки с изображением различных живых и не живых предметов, клей, кисточки.
Ход деятельности:
Ребята, сегодня утром я шла на работу и случайно услышала спор, идущих впереди меня мальчиков-школьников. Первый мальчик утверждал, что воздух есть только внутри человека. Второй говорил, что воздух есть внутри всех предметов. На что первый ответил, что предметы неживые и воздуха там нет. А как вы думаете, кто из них прав? Может у вас есть свое мнение?
(Дети высказывают своё мнение, предположения.)
Я вам предлагаю провести опыт и проверить есть ли внутри человека воздух.
Опыт № 1: Нам понадобятся соломинки, стаканы и вода. (Воспитатель обращается к детям.)
Посчитай сколько здесь ребят и меня не забудь, принеси столько соломинок из научного центра.
Возьми в уголке экспериментирования 6 высоких стаканов.
Принеси 5 стаканов пониже.
Возьмите в кухне бутыль с водой и принесите.
(На столе стоят 6 высоких стаканов, 5 стаканов пониже, 11 соломинок, бутыль с водой.)
Ребята, возьмите каждый себе по стакану и по соломинке. Я вам сейчас налью воду в стаканчики, а вы подумайте, как с помощью всего этого можно определить есть ли в человеке воздух? (Поставить соломинку в стакан и подуть, пойдут пузырьки, это выходит воздух.)
Только будьте аккуратны, не ставьте стаканы на край стола, чтобы случайно не уронить.
Что мы видим?
Ребята, помните, второй мальчик утверждал, что воздух есть во всех предметах. Как вы думаете это так? (Варианты ответов детей.)
Опыт № 2: Нам понадобятся некоторые предметы из нашего уголка экспериментирования. (Воспитатель обращается к ребенку.)
Принеси емкость для воды.
Принеси мел.
Принеси камень.
Принеси гвоздь.
Принеси ракушку.
Принеси растение, оно стоит на подоконнике.
(На столе стоит емкость с водой, мел, камень, ракушка, гвоздь, растение.)
Как мы можем узнать есть ли в этих предметах воздух? (Варианты ответов детей.) Дети поочередно кладут данные предметы в воду, если пошли пузырьки, значит, воздух есть внутри, если не пойдут пузырьки, значит, воздуха нет.
Что мы видим?
Какой можно сделать вывод? (Дети обсуждают, делают вывод.)
Воспитатель помогает детям подвести итог: Воздух есть не во всех предметах. Он занимает все свободное место в пустотах предметов. Мел и камень пористые, т.е. в них есть небольшие дырочки, поэтому в них попал воздух. На растении мы тоже увидели пузырьки, это значит, что воздух проник и в него. А знаете ли вы, что растение помогает нам в очистке воздуха. Может быть, кто-то знает, каким образом? Растение выделяет кислород, которым мы дышим, а поглощает углекислый газ. Для чего сажают деревья вдоль дорог? (Очищает воздух от вредных примесей, п.ч. на дорогах больше загрязнений, по ним ездят машины.) Где полезнее гулять в лесу или возле дороги. В каком предмете мы не обнаружили воздух? (варианты ответов детей). Потому что гвоздь – металлический, он очень плотной структуры, там нет пористости. А где в мире нет воздуха? (Варианты ответов детей.) Воспитатель помогает детям подвести итог: в космосе нет воздуха, поэтому космонавты при выходе в открытый космос используют скафандры. А что такое скафандр? (Варианты ответов детей)
А кто знает, может ли воздух передать какую-нибудь информацию человеку? (Варианты ответов детей.)
Воспитатель помогает детям подвести итог: По воздуху перемещается запах…дыма (если пожар), пищи (если жарят, варят), речь человека (звуки речи), звуки предметов. А сейчас мы проверим, правда ли воздух может нам передать информацию. Какую информацию до вас донесёт сейчас воздух, проверим. (За ширмой порезать апельсин, варианты ответов детей, показ разрезанного апельсина.)
Ребята, а вы знаете, что есть инструменты, которые звучат только с помощью силы потока воздуха. Сейчас мы это проверим. Возьмите каждый себе в уголке музыкальный инструмент и подуйте в него. Что мы слышим. Как, получается звук, который мы слышим? (Воздух проходит через преграду в музыкальном инструменте и получается звук.) Как, одним словом можно назвать эти музыкальные инструменты? Почему они духовые? (Варианты ответов детей.)
Покажите свои ладошки. Помашите ладонью перед своим лицом, что чувствуете? (прохладу, легкий ветерок).
А может, вы знаете, что такое ветер? (Варианты ответов детей.)
Ветер – движение частиц воздуха). Мы сейчас рукой разгоняли частицы воздуха и получили ветер.
Может ли быть такой ветер опасен для человека?
А какой ветер может быть опасен?
А вы знаете, какой бывает ветер? (Варианты ответов детей.)
Посмотрите на экран ноутбука, я вам покажу слайды с изображением видов ветров. (Изображение тайфуна, смерча и урагана с комментариями воспитателя)
А сейчас поиграем в игру «Узнай»: я показываю вам картинку, а вы говорите название ветра. (Варианты ответов детей.)
Ребята, хочу вас порадовать: мы с вами живет в таком благоприятном месте, что нам эти ветра не страшны.
Воспитатель: А вы знаете что, раньше в старину люди наделяли ветер необыкновенной, волшебной силой. В какой сказке герой – царевич обращается к ветру, чтобы найти свою невесту? (Варианты ответов детей;
Елисей в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях».) О ветре еще, писали стихи, песни. Я вам прочту стихотворение современного автора В.Орловского «Ветер»:
Знают взрослые и дети
Для чего в природе ветер.
Он по небу гонит тучи
И вздымает волны круче.
Вертит мельниц шестеренки,
Сушит детские пеленки.
Знают все на белом свете,
Что бывает разным ветер:
Слабым, сильным, штормовым,
Летним – нежным,
Зимнем – злым.
Но зачем неясно мне
Нужен «ветер» в голове?
А что, значит, «ветер гуляет в голове»? (Варианты ответов детей) Воспитатель помогает детям в пояснении: так говорят про человека не внимательного, рассеянного, т.е. в голове должен быть мозг, который для внимания и памяти, а у него «ветер в голове».
С ветром мы разобрались, но вернемся к воздуху. Воздух еще является средой обитания некоторых животных. Как вы думаете для каких? (Варианты ответов детей.)
Еще люди изобрели транспорт, который летает по воздуху. Как он называется, одним словом? Какой вы знаете воздушный транспорт? (Варианты ответов детей.)
У меня есть разные картинки: растение, человек, самолет, парусник, дерево, птица и т.д. Вам нужно выбрать те, которые каким-нибудь образом связаны с воздухом и, наклеить их на этот плакат. (Воспитатель обращается к ребенку.)
Принеси клеенки.
Принеси кисточки.
Принеси клей, а я вам его налью в баночки.
Подумайте и обсудите, какие картинки будете наклеивать, и наклейте их. (Дети обсуждаю, наклеивают картинки на плакат).
Почему наклеили дерево, птицу, человека? (Варианты ответов детей.)
Рефлексия: Так кто же из мальчиков был прав? (Варианты ответов детей.) Я обязательно встречу этих мальчиков и расскажу им о той работе, которую мы с вами сегодня проделали.
Юшина галина Михайловна, воспитатель первой квалификационной категории
город Новосибирск
Цель: Развитие познавательных интересов детей. Задачи: Расширение кругозора в части элементарных представлений об окружающем мире Развивать интерес к экспериментированию с разным материалом Уточнить знания детей о воде в окружающем мире, об обитателях водоёмов Закреплять умение передавать своё отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности Учить устанавливать причинно-следственные связи (вода грязная-погибнет рыба) Закрепить способы распознающего наблюдения: умение выявить свойство и качества предложенных материалов через проведения опытов Упражнять в умении анализировать результаты собственных экспериментов Продолжать учить детей во время опытов соблюдать правила безопасности Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы
Скачать свидетельство о публикации
Ваш диплом готов. Если у вас не получается скачать диплом, открыть его или он содержит ошибки, просьба написать нам на электронную почту
Сценарий занятия по познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной к школе группе «Улыбка»
подготовила воспитатель 1 категории Юшина Галина Михайловна
Цель: Развитие познавательных интересов детей.
Расширение кругозора в части элементарных представлений об окружающем мире
Развивать интерес к экспериментированию с разным материалом
Уточнить знания детей о воде в окружающем мире, об обитателях водоёмов
Закреплять умение передавать своё отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности
Учить устанавливать причинно-следственные связи (вода грязная-погибнет рыба)
Закрепить способы распознающего наблюдения: умение выявить свойство и качества предложенных материалов через проведения опытов
Упражнять в умении анализировать результаты собственных экспериментов
Продолжать учить детей во время опытов соблюдать правила безопасности
Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы
Материалы и оборудование: мультимедийная презентация «Вода и её обитатели», стаканчики с чистой водой по 2 на каждого ребенка, стаканчик с грязной водой на каждого ребенка, ложка на каждого ребенка, миска с морской солью на каждого ребенка, миска с растительным маслом, фильтр на каждого ребенка, глобус, карточки для записи выводов, цветные карандаши
Ход занятия:
Собрались мы снова вместе,
Чтобы было интересней!
Много нового узнаем,
Что ж, ребята начинаем!
Сегодня, ребята на нашем занятии мы с вами поговорим о воде
СЛАЙД №1 (Земной шар), модель земного шара (глобус)
Посмотрите на экран, что вы видите?
ДЕТИ: это наша планета Земля
Да, это Земля, а что это на ней так много голубого цвета?
ДЕТИ: это вода
В виде чего представлена вода на нашей планете
Дети: в виде океана, морей…
А какая вода в море?
ДЕТИ: соленая
А какие обитатели населяют моря и океаны?
Действительно, вода в морях и океанах соленая, потому что это необходимо для морских обитателей, они не смогут жить в пресной воде. Сегодня в нашей лаборатории мы с вами попробуем сделать морскую воду. Но для начала мы повторим правила нашей лаборатории:
КАРТОЧКА ПРАВИЛ ЛАБОРАТОРИИ:
Надеть защиту
Ничего не пробовать
Делать всё последовательно
ДЕТИ НАДЕВАЮТ ФАРТУКИ И ШАПОЧКИ
Ну вот мы с вами готовы, проходите за столы.
Напомните мне как можно сделать воду солёной?
ДЕТИ: нужно смешать воду и соль
Совершенно верно для нашего первого эксперимента нужно взять стакан под №1 ложку и миску с солью. Одну ложку соли всыпим в воду и хорошо, но аккуратно размешаем. Что у нас получилось?
ДЕТИ: соль растворилась, а вода стала солёная.
Перед вами лежать карточки, нам нужно записать наш эксперимент, карточка №1
ВОДА ЧИСТ+СОЛЬ=СОЛЁНАЯ ВОДА
ДЕТИ ЗАРИСОВЫВАЮТ СХЕМАТИЧНО
Соль растворилась в воде -это раствор
Вернёмся к нашей планете земля, на ней не только моря и океаны существуют, а
В виде чего ещё представлена вода?
ДЕТИ: реки, озёра, ручьи
А чем вода в морях отличается от воды в реках
ДЕТИ: в море вода солёная, а в реке пресная
Конечно, скажите, какая река протекает в нашем городе
ДЕТИ: река ОБЬ
А обитателей рек вы знаете?
ДЕТИ: рыбы….
Я приглашаю вас в нашу лабораторию, посмотрите, я принесла немного воды с нашей реки, какая она
Дети: мутная, грязная
Что же делать с такой водой, подходит ли она для использования человеком, а рыбам будет ли в ней комфортно? Почему?
Дети: людям нельзя пить такую воду, а для рыб такая вода представляет угрозу, солнечные лучи не проходят через эту грязь, а значит будут плохо расти водоросли, рыбам нечего будет есть, от такой воды они могут погибнуть
А почему вода стала такая грязная, кто или что ее загрязняет, как вы думаете?
Дети: люди бросают мусор, лодки загрязняют бензином…
Я предлагаю вам очистить эту грязную воду, сделать ее немного чище, с помощью чего можно очистить воду?
Дети: с помощью фильтра.
Перед вами стакан № 2 в нем грязная вода, так же есть пустой стакан, нам осталось сделать фильтр для этого мы возьмём кусок марли, положим в него вату и накроем сверху еще слоем марли, сколько слоев в нашем фильтре?
Ну что попробуем? Вливаем воду
Что получилось
А сейчас мы запишем ход нашего эксперимента на карточке №2
Дети схематично зарисовывают
Грязная вода+фильтр=чистая вода
Игра «Обитатели морей и рек»
Конечно мы не до конца очистили воду, но это всего лишь капля в море, а как же очищать моря и реки? Что мы можем сделать для того, чтобы наша река оставалась чистой?
Дети: не загрязнять её,
СЛАЙД С ОЧИСТИТЕЛЬНЫМИ СООРУЖЕНИЯМИ
Посмотрите на экран-это очистительные сооружения, которые очищают огромное количество воды
СЛАЙД С ЗАГРЯЗНЕНИЕМ НЕФТЬЮ
Что вы видите здесь
Сейчас мы с вами проведем опыт, который нам докажет, что нефть очень опасна для обитателей водоёмов
Нефть-это своего рода масло
Нам понадобится стакан с чистой водой ложка масла, добавьте масло в воду и размешайте, немного подождём, что вы видите?
Дети: масло не растворилось
На карточке №3 сделаем краткую запись нашего эксперимента
Вода+масло=не растворилось
Так же и нефть не растворяется в воде, лежит на поверхности и мешает солнечному свету проникать, кислороду, да и животные очень страдают от этого
Вот к чему приводят загрязнения нефтепродуктами
Сегодня в нашей лаборатории мы говорили о воде, что вам было интересно, что было сложно, что понравилось? Какой вывод мы сделаем из этого занятия
Приложение:
Игра «ОБИТАТЕЛИ МОРЕЙ И РЕК»
Когда я буду называть морского обитателя, вы хлопните 1 раз, а когда речного вы хлопните 2 раза
Теперь я вам расскажу немного о соли!Соль, один из важнейших минералов на земле. Откуда она берётся? Источниками соли являются моря и океаны. Так же соль находится в природе – это каменная соль. Есть много видов соли. Есть морская соль. Это соль, содержащаяся в морской воде. Каменная соль, добытая из горных месторождений. Поваренная соль, отбеленная и очищенная каменная соль, в виде кристаллов. 8 тысяч лет люди употребляли соль в пищу.
Любому пищевому продукту можно найти замену, даже хлебу. Человек может прожить без соли не больше 10 дней, т. к. нарушается пищеварение. Соль нужна для усвоения пищи, для дыхания, для движения мышц. Употребление суточного употребления соли составляет 1 чайная ложка.
Во время рассказа о соли, дети рассматривают картинки с изображением разных видов соли и местонахождением их в природе.
Ну а чтобы нам начать эксперименты, давайте превратимся в маленьких исследователей! (одеваем халаты ).
Но, мало выглядеть, как ученый, нужно еще знать правила, которые нужно соблюдать в лаборатории. Подойдите к столу, перед вами карточки с картинками, в одну сторону сложите картинки, изображающие, что можно делать во время эксперимента, а что нельзя! (Перед детьми 9 карточек, изображающие действия: кричать, трогать, нюхать, пробовать, баловаться, болтать, помогать друг другу, думать, задавать вопросы. Задача воспитанников разложить их в 2 группы, что делать можно, а что нельзя. Карточки пробовать, нюхать, трогать окажутся между этими двумя группами, нужно объяснить что не все вещества во время эксперимента можно трогать, нюхать и пробовать ).
Хорошо теперь мы можем приступить к экспериментам!
Опыт 1:
Давайте рассмотрим соль, перед вами поваренная, морская и каменная соль. Рассмотрите, чем они отличаются и чем похожи.
Отдельно останавливаемся на поваренной!
Перед вами баночки с поваренной солью, внимательно рассмотрите ее. Давайте попробуем описать наше вещество.
Какого цвета соль?
Какую имеет структуру? На что похожи ее частички?
Возьмите ваши баночки с солью и поднесите к носу. Имеет ли запах соль?
Теперь возьмите маленькие ложечки и попробуйте соль на вкус! Имеет ли вкус? Какой?
Давайте возьмем щепотку соли и пересыпаем ее обратно в баночку! Какая соль?
Сыпучая не сыпучая?
Давайте сделаем вывод, соль она какая?
Опыт 2.
Перед вами стоят стаканчики с жидкостью, предлагаю вам попробовать и ответить что за вещество у вас в стаканчике. (дети пробуют воду ).
Так что вы попробовали?
Имеет ли она вкус?
Теперь давайте попробуем растворить соль в воде . Погружаем одну маленькую ложку соли в стакан с водой, и размешиваем! Смотрим, растворилась или нет!
Пробуем на вкус, какой стала вода?
А какой была? Делаем вывод.
Опыт 3:
(Перед детьми в миске лежат куриные яйца, и стоят 1л банки: 4 с водой, 4 с соленным раствором).
Скажите, что вы видите перед собой?
Погружаем яйцо в банку и наблюдаем.
Что произошло?
А как вы думаете, в какой воде яйцо не утонуло?
Правильно, соленая вода, более плотная чем пресная, по этому вытолкнула яйцо на поверхность. Те, кто был на море, наверняка заметили, что в морской воде плавать легче, чем в пресной, морская вода вас держит на плаву.
— Подведем итог, что мы узнали о соли?
— А теперь немного отдохнем.
Физминутка:
А над морем - мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!
(Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(Дети делают плавательные движения руками.)
Раз, два, три- покружились и в ученых превратились.
Анна Рою
Занятие по исследовательской деятельности в подготовительной группе я провела 25 января .
Моей целью было сформировать понятие о доброте, привычку совершать добрые поступки; воспитывать интерес к экспериментальной деятельности ; учить выдвигать гипотезы, предположения; анализировать явления, делать выводы; развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь детей; вызвать чувство радости у детей. Дети получили колоссальное удовольствие от проделанных экспериментов и еще больше от совместного времяпровождения. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей. Я очень довольна своими ребятами. Они прекрасно работали во время занятия и показали свои знания. К нам на занятия пришли родители и педагоги нашей про гимназии "Д. А. Р. "
Публикации по теме:
Интегрированное занятие по познавательно-исследовательской деятельности с детьми подготовительной логопедической группы Тема: «Что такое воздух?» Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. Образовательные.
Конспект познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе «Мы - учёные» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 56» Конспект ОД по опытно- экспериментальной деятельности в ОО «Познавательное развитие» на.
Задачи: 1. Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лимоне, клюкве, шиповника и его свойствах.
Занятие по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе «Секреты магнита» Программные задачи: сформировать у детей представление о магните и его свойстве притягивать предметы; выяснить, через какие материалы.
Занятие в старшей группе по познавательно-исследовательской деятельности «Волшебные свойства воды» Итоговая непосредственно образовательная деятельность в старшей группе по познавательно – исследовательской деятельности на тему: «Волшебные.
Занятие по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе Занятие по познавательно – исследовательской деятельности в старшей группе. Программные задачи: 1. Развивать умение фиксировать действия.
Занятие по познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе «Экскурсия на Крайний Север» Занятие по познавательно - исследовательской деятельности в подготовительной группеЭкскурсия на Крайний СеверЦель: создавать условия для.
Занятие по познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной к школе группе на тему «Воздух повсюду» Задачи: Расширение.
Организация: МБДОУ «ДС № 56/1 г.Челябинска»
Населенный пункт: г. Челябинск
I .Вид занятия: Познавательна - исследовательская деятельность с интеграцией образовательных областей.
II . Тема «Ищем следы ранней весны…»
III .Программное содержание:
1) Образовательная задача:
Закрепить знания о приметах весны;
Продолжить знакомить детей с природными явлениями (капель, проталины и т. д);
Формировать интерес к познанию природы.
2) Развивающая задача:
Развивать образное и ассоциативное мышление, внимание, восприятие, память, наблюдательность, любознательность, способность анализировать.
3) Воспитательная задача:
Воспитывать бережное отношение к природе и интерес к миру растений и животных.
Предварительная работа с детьми:
Наблюдения на прогулке, беседы с детьми о природных явлениях, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы о природе.
Подготовка воспитателя:
Написание конспекта и подготовка презентации. Оформление рисунков леса, следов животных. Составление кроссворда о весне.
Материал и оборудование:
Иллюстрации животных и их следов;
Презентация.
Методы и приёмы:
Игровой, наглядный, проблемные вопросы, рассказ воспитателя.
Участники: дети подготовительной группы .
Ход занятия
Организационный момент:
Воспитатель обращает внимание детей, на письмо, оставленное на окне. Вместе с детьми обсуждает содержимое письма.
|
Воспитатель |
Здравствуйте ребята! Кто-то бросил нам в окошко, посмотрите письмецо! Может это лучик солнца, что щекочет нам лицо. Посмотрим, что же в письме? (достаёт черно-белый листок с изображением леса) «Мы лесные жители, устали от долгой зимы, лес стал совсем бесцветным, вся природа словно застыла в ожидании весны. Только Вы ребята можете оживить его, если найдёте следы весны, ее приметы и тогда лес снова оживет, заиграет разноцветными, яркими красками. Поможете лесным жителям? |
|
Дети |
Да, конечно, поможем. |
|
Воспитатель |
Зима в этом году, долго длиться. Какой сейчас месяц зимы? А какой придет за ним? Ребята, посмотрите, в письме ещё есть лист с пустыми клеточками (показывает пустой кроссворд) Кто знает, что это такое? |
|
Дети |
Ответы детей (кроссворд) |
|
Воспитатель |
Если найдёте приметы весны, заносите их в кроссворд, если правильно их определите, то мы узнаем главное слово КРОССВОРДА. Как называют людей, кто изучает и наблюдает явления природы? |
|
Дети |
Следопыты, исследователи, туристы, натуралисты. |
|
Воспитатель |
А вы ребята, хотите стать исследователями, следопытами? |
|
Дети |
Ответы детей |
|
Воспитатель |
Ну, что, тогда собираемся в поход. Что нам для этого нужно будет? |
|
Дети |
Рюкзак, спички, карта, аптечка, лупы, фонарик, компас и т.д. |
|
Воспитатель |
Давайте вспомним, а как нужно вести себя в лесу? (воспитатель показывает экологические знаки, дети, опираясь на них, дают ответы) Ну что мы готовы отправиться в путь… Кто будет возглавлять нашу команду? |
|
Дети |
Все желают возглавить поход |
|
Воспитатель |
А для этого существует считалочка, которая поможет определить нашего командира, запоминайте её. Выше ногу, шире шаг, Ты турист, а не ишак. (считаются, определяют командира, вручают командиру рюкзак, отправляются в путь) Включаем первый слайд презентации (весенний лес) Обратите внимание на снег в лесу, он совсем уже не тот, потемнел он в поле. В начале зимы он был совсем другим. А каким он был в декабре, январе? |
|
Дети |
Ответы детей (пушистый, искристый, легкий, сухой и т. д.) |
|
Воспитатель |
А каким он стал сейчас, в конце зимы? (выносится два таза заполненные снегом) Встанем вокруг снега и хорошо его рассмотрим. А какой он сейчас? |
|
Дети |
Ответы детей (мокрым, грязным, хорошо лепится и. т.д.) |
|
Воспитатель |
Почему же снег так изменился? |
|
Дети |
Лучи солнца с каждым днём становятся ярче и жарче, воздух прогревается, и верхний слой снега подтаивает. Поэтому снег становится мокрым, рыхлым. |
|
Воспитатель |
Вот мы определи первую примету Весны. Что это? |
|
Дети |
Солнце |
|
Воспитатель |
Воспитатель открывает первое закрытое слово-солнце. В народе первый месяц весны называют проталником. А что это такое проталины? |
|
Дети |
|
|
Воспитатель |
Предлагаю, вам провести опыт и посмотреть, как в природе появляются проталины (проводит опыт: в тазе со снегом помещает горячую грелку, снег начинает таять, появляется дно тазика) . Вот мы с вами и увидели, как в лесу могут образовываться проталины и в центре её появляется чёрная земля. |
|
Воспитатель |
Вот и ещё одну примету ранней весны, мы с вами определили (подходит к кроссворду, читают второе ключевое слово-проталина. На экране появляется второй слайд с изображением проталин). |
|
Воспитатель |
Завтра снова солнце встанет, оно возьмётся припекать и по крыльцу забарабанит капель весёлая опять. Что такое капель? |
|
Дети |
Дети высказывают свои предположения. |
|
Воспитатель |
Есть такая народная примета: длинные сосульки к длинной весне, а короткие к короткой! Как вы можете объяснить такую примету? |
|
Дети |
Весной, день становиться длиннее, солнце жарче. И чем теплее весна, тем быстрее растают сосульки. |
|
Воспитатель |
А бывает ребята, весна затяжная (берёт градусник и объясняет), днём температура воздуха становятся выше нуля, их называют плюсовыми, а ночь ещё холодно. Температура опускается ниже 0С, их называют минусовые. Поэтому сосульки и не могут быстро растаять. Предлагаю вам превратиться в капающие сосульки. |
|
Дети |
Изображают капающие сосульки. |
|
Воспитатель |
А теперь, давайте, превратим в журчащие ручейки. В печального снеговика. В подснежник, который пробивается из- под снега. Вот и третья примета весны (открывает кроссворд и зачитывает, что это капель . Загорается третий слайд презентации – капель). |
|
Дети |
Рассматривают следы через лупу, делают предположения, чьи это следы. |
|
Воспитатель |
Весной, животные образую семьи, чтобы вывести потомство. У лисы, волка, зайца, потомство появляются ранней весной. Большие следы, это следы родителей. Маленькие, это следы детёнышей. Кто затрудняется, давайте посмотрим на образцы животных и их следы. Скоро и медведь покинет свою берлогу (изобразим, как медведь вылезает из своей берлоги) Показывает движения со словами Мишка вылез из берлоги, Огляделся на пороге, Потянулся он от сна: К нам опять пришла весна. Чтоб скорей набраться сил, Головой медведь крутил. Наклонился, взад-вперёд. Вот он по лесу идёт. Вот и ещё одну примету весны мы отыскали (открывает кроссворд с надписью - медведь, на экране загорается четвёртый слайд презентации - животные) |
|
Дети |
повторяют |
|
Воспитатель |
Педагог включает следующий слайд-пение птиц… А что это за трели? В лесу сейчас очень много птиц. Остаются ещё зимующие птицы, и прилетают первые перелётные птицы. Какие птицы сейчас в лесу? (воспитатель раздаёт картинки) |
|
Дети |
Называют по картинкам птиц (снегирь, свиристель, клёст, грач, скворец, жаворонок) |
|
Воспитатель |
Зимующие птицы летите в синий домик, перелётные в красный. |
|
Дети |
Разносят картинки по домикам, определяют зимующих и перелётных птиц. |
|
Воспитатель |
Ну, вот и ещё одну примету весны, вы назвали. Открывает кроссворд, зачитывает перелётных птиц. Открывается слайд - перелётные птицы. |
|
Воспитатель |
Посмотрите, ребята, какое же получилось слово в кроссворде |
|
Дети |
Зачитывают слово – Весна! |
|
Воспитатель |
Вот мы с вами и нашли, определили, приметы ранней весны (показывает детям цветной рисунок леса). Лесные жители оставляют вам в благодарность свои автографы. Педагог дарит следы животных… . До свидания, дети! |
