Психологические игры, рассмотренные в данном материале, помогут сформировать у ребенка основные навыки общения, развить его волевые и нравственные качества.
По сути любая коллективная детская игра выполняет функцию развития навыков общения ребенка со сверстниками. Основная же задача взрослого — организовать процесс игры так, чтобы ребенок научился правильно пользоваться речевыми и неречевыми средствами коммуникации, а также взаимодействовать с партнерами по общению без проявления агрессии.
Большое значение в развитие навыков общения отводится сюжетным играм, в которых ребенок приобретает и развивает коммуникативные навыки и получает социальный опыт. Помимо этого, многие сюжетные игры способствуют формированию нравственных и волевых качеств ребенка. Так, существует ряд игр, которые помогут развить у ребенка доброе отношение к окружающим, научат его сопереживанию, взаимопомощи и взаимовыручке. Формированию волевых качеств ребенка способствуют игры, в которых есть элементы соревнования. В основном это спортивные игры.
Игры, помогающие детям в общении
Катюшин день рождения
Возраст : 4 — 6 лет.
Цель игры : развитие навыков словесного общения и слушания.
Необходимое оборудование : кукла.
Ход игры. Ведущий показывает детям куклу и предлагает всем вместе придумать рассказ, о том, как маленькая девочка Катя проводит свой день рождения, какие подарки она получает, кого из друзей приглашает в гости и т. д. Взрослый начинает историю какой-нибудь простой фразой, например: «Как обычно, будильник прозвенел в семь утра. Катя открыла глазки, зевнула и посмотрела в окошко. Там она увидела...» Не завершив фразы, ведущий передает куклу одному из детей. Ребенок, получивший из его рук «Катюшку», должен продолжить фразу, завершить ее. Например, он может сказать так: «Там она увидела птичку на ветке. Птичка пела веселую песенку». После этого он передает куклу следующему игроку, и тот тоже сочиняет продолжение истории: «Потом птичка улетела, Катя встала с постели и пошла умываться». И так далее по кругу. В результате общих усилий- получается настоящий рассказ про девочку Катю и ее день рождения.
Примечание. В игре участвует не менее 5—6 человек.
Эхо
Возраст: 4 — 6 лет
Цель игры: развитие произвольного слухового внимания.
Необходимое оборудование : игрушки и книжки, играющие роль призов.
Ход игры . На одном конце комнаты находится водящий (воспитатель или ребенок), который негромко произносит то или иное слово. Слово нужно сказать так тихо, чтобы у игроков возникала потребность прислушиваться. На другом конце комнаты — дети, по очереди играющие роль эха. За каждое правильно повторенное слово игрок получает призовой жетон.
Испорченный телефон
Возраст: 4 — 6 лет.
Цель игры : развитие навыков произвольного слушания и речевого общения.
Ход игры . Дети рассаживаются на стульях, расположенных по одной линии. Ведущий произносит короткое предложение шепотом в ухо первого игрока. Первый игрок таким же образом передает фразу второму игроку и т. д. Последний игрок произносит фразу вслух. Все игроки сравнивают результат с оригиналом. Затем следующая фраза передается в обратном направлении — от последнего игрока к первому.
Зоопарк
Возраст : 3 — 6 лет.
Цель игры : развитие навыков несловесного (мимического, тактильного) общения.
Ход игры. Выбирается водящий, который изображает без слов (жестами, мимикой) какое-либо животное. Остальные игроки должны угадать, какое животное загадал водящий.
Примечание . Игра может быть использована и в процессе индивидуальных занятий.
Теремок (сюжетно-ролевая игра)
Возраст: 3 — 5 лет.
Цель игры: развитие навыков речевого и неречевого общения, произвольного слушания.
Ход игры. Ведущий помогает (если это необходимо) детям распределить роли. Кто-то будет мышкой, кто-то — лягушкой, зайцем, ежиком, лисицей, волком, медведем. Всех животных может быть по нескольку, а медведь только один. Игроки встают в хоровод и начинают движение по кругу со словами:
Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок,
Вот по полю, полю мышка бежит,
У дверей остановилась и стучит.
В это время все дети, исполняющие роль мышек, вбегают в круг и говорят:
Кто, кто в теремочке живет,
Кто, кто в невысоком живет?
Они изображают с помощью жестов, мимики, характерных звуков животное, роль которого исполняют.
Никто не отвечает, и «мышки» остаются в кругу. Хоровод продолжает движение по кругу, произнося те же слова, но называя другое животное. Дети, исполняющие роль названного животного, выбегают в круг и спрашивают:
Кто, кто в теремочке живет,
Кто, кто в невысоком живет?
Им отвечают дети, уже стоящие внутри круга.
Я — мышка-норушка (жестами и мимикой изображая животное).
Я — лягушка-квакушка и т. д.
И, получив ответ, приглашают поселиться в теремке.
Игра продолжается до тех пор, пока не останется один «медведь». Ребенок, исполняющий роль медведя, ходит вокруг обитателей теремка. На вопрос: «А ты кто?» — он отвечает: «А я мишка — всех ловишка». При этом дети разбегаются в условленные места (стулья, которые являются неприкосновенными для «медведя»). А тот, кого поймает «медведь», становится теперь водящим.
Паровозик (сюжетно-ролевая игра)
Возраст : 4 — 6 лет.
Цель игры : развитие навыков коммуникации и речи.
Необходимое оборудование : картинки с изображением домов, городов и т. п.
Ход игры. Ведущий совместно с детьми расставляет стулья друг за другом, имитируя вагоны поезда. Он помогает (если это необходимо) детям распределить роли машиниста, помощника машиниста, кондуктора и пассажиров. Когда все приготовления закончены, ведущий объявляет: «Посадка на скорый поезд до станции «Васильково» производится на первом пути». Дети занимают места и действуют в процессе игры согласно своим ролям. Задача ведущего состоит в том, чтобы наблюдать за правильностью исполнения ролей игроками.
Игру можно усложнить, например, раздать «пассажирам» важные задания. Пусть они «собирают сведения» о городах, в которых останавливается поезд, об их жителях и достопримечательностях. Для этого надо разложить по всей комнате заранее приготовленные картинки с изображением зданий, школ, магазинов, фонтанов, людей (мам с детьми, школьников, спортсменов, бабушек и т. д.), транспорта (трамваев, автобусов, троллейбусов, маршрутных такси и т. д.). Всех пассажиров необходимо разделить на группы: первая собирает картинки с изображением людей, а затем рассказывает, кто живет в городе; вторая — картинки с достопримечательностями города, а третья — картинки с изображением транспорта.
Магазин игрушек
Возраст: 4 — 6 лет.
Цель игры : развитие навыков речевого общения.
Необходимое оборудование : игрушки.
Ход игры . Выбирается водящий, исполняющий роль продавца. Остальные игроки — покупатели. Задача покупателей — объяснить, не называя предмета, что они хотели бы купить. А задача продавца — понять, что хочет приобрести покупатель.
Провожающий и отъезжающий
Возраст : 5 — 6 лет.
Цель игры : развитие навыков неречевого общения.
Ход игры. Игра может проводиться как в группе, так и в парах. Один из игроков — отъезжающий, другой — провожающий. Задача игроков — передать друг другу какую-либо информацию без помощи слов, пользуясь только жестами, мимикой.
С кем я подружился
Возраст : 3 — 5 лет.
Цель игры: развитие навыков неречевой коммуникации.
Необходимое оборудование: коробка с отверстиями по размеру детской руки.
Ход игры . Участники засовывают в отверстия коробки каждый по одной руке. Рука одного ребенка находит руку другого ребенка и тщательно ощупывает ее, задача игроков — запомнить ощущения. После этого ребенок должен угадать, чью руку он трогал в коробке. Обмениваться словами или другими речевыми сигналами запрещено.
Примечание. В игре участвует не менее 8 человек — по числу отверстий в коробке.
Узнай по хлопку
Возраст : 5 — 6 лет.
Цель игры : развитие навыков неречевой коммуникации.
Ход игры . Выбирается водящий, который садится спиной к игрокам. Игроки сначала хлопают в ладоши один раз и называют свое имя. Водящий внимательно слушает и старается запомнить, кто как хлопает. Затем игроки продолжают хлопать, но уже не называясь. Водящий должен угадать, кто произвел хлопок.
Руки — звери
Возраст : 2 — 4 года.
Цель игры: развитие неречевого общения, общения с помощью прикосновений.
Ход игры. Дети в произвольном порядке разделяются на пары. По команде ведущего рука одного из детей превращается то в страшного зверя (тигра, медведя), то в ласкового и нежного (котенка, зайчика), который гуляет по спине соседа. Задача другого — угадать зверя, который гуляет по его спине.
Лев — зайчик
Возраст: 2 — 4 года.
Цель игры: развитие коммуникативной чувствительности ребенка.
Ход игры . Ведущий предлагает ребятам превратиться сначала в больших и сильных, потом в маленьких и слабых животных (волк — мышонок, слон — котенок, тигр — ежонок) и рассказать о своих чувствах, ощущениях.
Большие — маленькие
Возраст: 2 — 4 года.
Цель игры
Ход игры. Дети поочередно изображают то маму, то ее детеныша у различных животных (слониху и слоненка, кошку и котенка), а затем делятся своими впечатлениями.
Смелый — трусливый
Возраст: 2 — 4 года.
Цель игры : развитие коммуникативной чувствительности ребенка.
Игры, развивающие нравственные и волевые качества личности ребенка
Ласковое имя
Возраст : 4 — 6 лет.
Цель игры: помочь детям осознать свое место в мире.
Необходимое оборудование: мяч.
Ход игры. Дети располагаются в кругу. Ведущий просит детей вспомнить, как их ласково называют дома. Затем ведущий говорит: «Сейчас мы будем бросать друг другу мячик. Тот, у кого мячик окажется в руках, должен назвать одно из своих ласковых имен. И еще — заполните того, кто бросил вам мячик, это важно. Потом, когда вы все по очереди назовете свои ласковые имена, мячик пойдет в другую сторону. И вам нужно будет бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, и произнести его ласковое имя».
Чувства
Возраст : 3 — 4 года.
Цель игры: научить детей распознавать чувства по мимике.
Необходимое оборудование : картинки, иллюстрирующие разнообразные чувства.
Ход игры. Ведущий рассказывает детям о чувствах (радости, любви, гневе, страхе, обиде и др.). Затем он демонстрирует картинки, на которых нарисованы дети, испытывающие различные чувства, и просит игроков угадать, какое чувство изображено, и попытаться выразить его. После этого ведущий предлагает детям изобразить чувства руками: радость — руки прыгают по столу, гнев — руки толкают, бьют друг друга, страх — руки дрожат, сжимаются в кулаки и т. п.
Художники
Возраст: 4 — 6 лет.
Цель игры: научить детей распознавать чувства по мимике, развить навыки сотрудничества.
Необходимое оборудование : три куклы, театральный грим.
Ход игры . Дети делятся на три группы. Каждая группа получает задание изобразить то или иное чувство (радость, гнев, страх) и соответственно гримирует свою куклу. Ведущий оценивает, насколько точным получился результат.
Попугай
Возраст: 4 — 6 лет.
Цель игры: научить детей распознавать чувства по интонации голоса.
Ход игры . Ведущий рассказывает, как соотносятся чувства человека и его голос. Он демонстрирует это на конкретном примере — говорит одну и ту же фразу с различной интонацией, имитируя определенные чувства. Затем ведущий произносит короткое предложение, например, «Я хочу спать». Первый участник повторяет это предложение, выражая при этом заранее задуманное чувство. Остальные игроки отгадывают, какое чувство задумал ребенок.
Закончи предложение
Возраст: 4 — 6 лет.
Цель игры: научить ребенка понимать чувства других людей.
Ход игры. Ведущий говорит предложение. Например, «Радость для папы — это...», «Обида для мамы — это...», «Удовольствие для сестренки — это...» и т. д. Дети должны закончить предложения, продемонстрировав свое понимание чувств других людей.
Цветок дружбы
Возраст: 3 — 4 года.
Цель игры: развить в ребенке уважение к окружающим.
Необходимое оборудование : стул, лейка (настоящая или игрушечная).
Ход игры . Дети располагаются в кругу. Ведущий предлагает игрокам превратиться в красивые цветы, с которыми хочется подружиться. Каждый ребенок задумывает цветок, в который он хотел бы превратиться. Ведущий ставит в центре круга стул, на который по очереди садятся все дети. Сначала ребенок представляет себя не большим красивым цветком, а маленьким семечком — он поджимает ноги, кладет ручки на коленки и опускает головку. После этого ведущий берет лейку и «поливает» из нее семечко, чтобы оно поскорее выросло. Ребенок живо реагирует на «льющуюся воду» и «растет», то есть медленно распрямляется и встает, поднимает руки, наклоняет голову в стороны. Когда «цветок» распрямляется, все остальные дети начинают прыгать вокруг него и кричать: «Цветок, цветок, давай дружить!»
Пожалей мишку
Возраст: 3 — 5 лет.
Цель игры: научить детей сопереживать, сочувствовать другим.
Необходимое оборудование : игрушка — плюшевый мишка.
Ход игры. Дети сидят в кругу. Ведущий представляет ребятам мишку и говорит, что мишка расстроен, ему плохо, надо проявить к нему сочувствие и высказать слова утешения.
Настоящий друг
Возраст: 4 — 6 лет.
Цель игры : сформировать у детей понятие о дружбе и взаимном уважении.
Ход игры. Ведущий спрашивает у игроков: «Кто настоящий друг детей?» Ребята дают свои ответы, говоря о том, что другом могут быть сверстник, брат или сестра, собака, кошка и т. д. Затем ведущий предлагает детям встать в круг и рассказать о своих друзьях, которые есть среди игроков. Сначала в центр круга выходит один ребенок и говорит: «Саша — мой настоящий друг, потому что...». Далее в круг выходит названный игрок и говорит подобные слова по отношению к следующему игроку. Так продолжается до тех пор, пока в кругу не окажутся все дети.
Репка
Возраст : 3 — 5 лет.
Цель игры: научить детей взаимодействовать друг с другом, развить у них чувство взаимопомощи и справедливости.
Необходимое оборудование : небольшая игрушка «репка».
Ход игры . Детям предлагается вспомнить сказку «Репка». Ведущий помогает ребятам (если это необходимо) распределить роли. Далее дети вместе с ведущим действуют по сценарию сказки.
Ведущий рассказывает: «Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить. Тянет-потянет, вытянуть не может». После этого ведущий задает вопрос: «Что же делать деду?» Дети отвечают: «Позвать бабку!» Ребенок, исполняющий роль деда, зовет бабку. Так продолжается до тех пор, пока не будут задействованы все персонажи сказки. Когда репка будет выдернута из грядки, ведущий спрашивает, что же теперь делать с репкой. Дети (или ведущий) предлагают поделить репку поровну между всеми участниками игры.
Примечание . В качестве репки можно использовать мешочек со сладостями.
Подарок
Возраст : 5 — 6 лет.
Цель игры: научить детей проявлять внимание и щедрость по отношению к окружающим.
Ход игры . В группе детей выбирается водящий — предполагаемый именинник. Ведущий предлагает детям немного пофантазировать и подобрать подарок имениннику. Подарок может быть любым, даже необычным, фантастическим. Водящий внимательно выслушивает участников и затем говорит, какой подарок ему действительно хотелось бы получить.
Ветер и солнце
Возраст : 5 — 6 лет.
Цель игры: научить детей достигать своих целей, мягко воздействуя на партнера, убеждая его с помощью ласки, а не агрессии, относясь к нему с уважением и вниманием.
Ход игры . Ведущий рассказывает детям притчу, в основе которой лежит басня Эзопа.
«Однажды Ветер и Солнце поспорили, кто из них сильнее. Чтобы разрешить спор, решили они помериться силами. А в это время шел по дороге человек. Ветер сказал: «Посмотри, как я сейчас сорву с путника плащ». И начал он дуть что было сил. Но чем сильнее старался ветер, тем больше путник закутывался в свой плащ. Ветер злился и осыпал человека дождем и снегом. А тот продолжал кутаться и ругать непогоду.
Солнце, видя, что у ветра ничего не получается, вышло из-за облаков. Улыбнулось, обогрело намокшего и замерзшего путника. Почувствовав тепло, человек сам снял плащ и поблагодарил солнце.
«Вот видишь, — сказало Солнце Ветру, — лаской и добром можно добиться гораздо большего, чем гневом и силой».
После того как дети прослушали притчу, им предлагается встать в круг и взяться за руки. Среди игроков выбирается водящий, который располагается в центре круга. Задача водящего — выйти из круга. Для этого он должен попросить кого-нибудь из стоящих в круге выпустить его. Если водящему удалось уговорить кого-либо из участников, то этот участник занимает место водящего и т. д.
Мостик
Возраст : 3 — 5 лет.
Цель игры : развить взаимное доверие в детях, привить им чувство взаимовыручки.
Необходимое оборудование: любой плотный платок или шарф.
Ход игры. Игра проводится в парах. В каждой паре одному из участников завязывают глаза. Задача другого участника — провести партнера по тонкому мостику (сделанному из полосок бумаги) над воображаемой глубокой пропастью. Для усложнения задания можно создать различные препятствия на пути игроков. Например, в мостике может не хватать звеньев, и тогда нужно либо делать широкий шаг, либо прыгать. Или пусть низко свисают лианы — тогда, проходя подними, вы будете пригибаться к земле или проползать.
Затем пары меняются так, чтобы все участники побывали и в роли ведущего, и в роли ведомого.
Плохое и хорошее
Возраст : 3 — 6 лет.
Цель игры: научить детей видеть разницу между плохим и хорошим, различать положительные и отрицательные качества характера.
Ход игры . Детям предлагается вспомнить, с какими хорошими и плохими персонажами им доводилось встречаться в сказках. Затем выбираются два «контрастных» героя (например, заяц и лиса). Дети должны сначала назвать черты характера положительного персонажа и свойственные ему поступки, а потом описать характер и поведение отрицательного героя. Важно, чтобы дети определили, какие из качеств человека можно изменить, а какие нельзя.
Примечание. Чем старше дети, тем проще взрослому перевести разговор с персонажей на самих игроков, помочь детям проанализировать свои положительные и отрицательные качества. Задача — развить в детях самокритичность. Однако необходимо помнить, что дошколята еще не способны оценивать себя объективно, у них завышенная самооценка, но это нормально.
Сила воли
Возраст : 5 — 6 лет.
Цель игры : развить у детей силу воли.
Ход игры . Ведущий рассказывает сказку о силе воли: «Очень давно в далеком государстве жили два брата. Жили они дружно, все делали вместе. Оба брата мечтали стать героями. Один брат считал, что настоящий герой должен быть сильным и смелым. И стал он тренировать силу и ловкость. Поднимал тяжелые камни, лазал по высоким деревьям, плавал в холодной горной речке. А другой брат решил, что должен быть настойчивым и упорным. И стал он тренировать силу воли. Часто ему хотелось бросить трудную работу, но он не бросал дело на полпути, доводил начатое до конца. Иногда ему хотелось съесть на завтрак пирожок, но он оставлял его на обед. Он научился отказывать себе в своих желаниях.
Прошло много лет, братья стали взрослыми. Один превратился в настоящего силача, его по праву считали самым сильным человеком во всей стране. А второй брат развил свою волю, настойчивость и упорство. Братья очень любили и уважали друг друга. И когда в государство пришла страшная беда, они решили бороться с нею вместе.
А случилось вот что: откуда ни возьмись, на страну напал огромный крылатый Змей: он извергал из пасти огонь, поджигал дома и поля, губил людей и животных, воровал еду и загрязнял воду в реке и колодцах. И тогда сказал первый брат второму: «Я должен убить этого Змея, чтобы он не причинял больше никому вреда!» Но второй брат возразил: «Ты не сможешь этого сделать, ведь ты ничего о нем не знаешь. Только зная слабое место врага, можно его убить!» Не поверил силач мудрым словам брата, решил действовать силою. И он отправился туда, где поселился Змей.
«Эй, страшный Змей! Выходи-ка на бой со мной!» — закричал силач. И Змей выполз из пещеры ему навстречу. Его прозрачные черные крылья распростерлись по всему небу, загородив солнце. Его глаза бешено сверкали, как изумруды, а из пасти вырывался огонь. Увидев грозного зверя, почувствовал юноша, как страх растет в его сердце, и, не выдержав, отступил он от Змея. А чудовище медленно вздымалось над ним, не отводя от человека прозрачных глаз. А потом Змей щелкнул хвостом, и мгновенно сильный брат превратился в камень.
Узнав об этом, решил второй брат выйти на бой со Змеем. Однако перед тем как отправиться в путь, обратился юноша за советом к мудрой старой Лягушке.
Не сразу он нашел ее. Три опасных государства пришлось ему миновать, пока добрался он до Лягушки. Но человек ничего не боялся, он всей душой желал спасти своего брата.
Первое государство называлось «Хотелка». У любого, попавшего сюда, сразу же появлялось множество желаний: ему хотелось получить вкусные лакомства, красивую одежду, дорогие украшения. Но стоило ему сказать «хочу», как он тут же превращался в «хотелку» и навечно оставался в этом государстве. Юноша едва избежал этой опасности: у него тоже возникло много разнообразных желаний, но с помощью своей силы воли он поборол соблазны и вышел из страны невредимым.
Следующая опасность подстерегала его в государстве «Тыков». Там жили люди, не способные работать и не умеющие отдыхать: они все время суетились и отвлекали друг друга отдел. И нашему путнику тоже захотелось подергать прохожих за руки, но он снова использовал свою силу воли. Так и миновал второе государство.
В третьем государстве жили одни «яки». Эти люди постоянно выкрикивали: «Я! Я! Спросите меня» и никого не хотели слушать, кроме самих себя. Юноше понадобилась вся его сила воли. А иногда ему даже приходилось рот рукой закрывать, чтобы «Я, я, я» из него не выскочили. Вот с каким трудом он добирался до мудрой Лягушки.
Но наконец он пришел к ней. И попросил молодой человек Лягушку подсказать ему, как победить Змея. Так ответила ему Лягушка: «Только человек с очень сильной волей сможет одержать победу над Змеем, но ты не бойся этого боя. Ведь ты оставил позади три опасных испытания, ни одно государство не задержало тебя, значит, твоя воля очень сильна. Смело иди к Змею, не справится он с тобой!» Поклонился наш герой Лягушке и отправился обратно.
Пришел юноша к логову Змея и бесстрашно вызвал его на бой. Зашипело чудовище, распластало огромные крылья и двинулось на смелого человека, но не испугался тот, остался стоять перед ним прямо и гордо. Напряг брат всю свою волю и не побежал. И тогда вдруг Змей съежился, начал уменьшаться, таять. Он становился все меньше и меньше, пока совсем не испарился.
Как только Змей исчез, камень снова стал живым человеком, братом нашего героя.
Так сильная воля помогла победить зло».
♦ «Хотелки». Ведущий рисует в воздухе известную детям букву. Ребятам предлагается угадать эту букву, но не закричать ответ тут же, а, преодолев свое желание выкрикнуть, опередив всех остальных, дождаться команды ведущего и ответ прошептать.
♦ «Тыки». Детям предлагается сесть на стулья и замереть. Ведущий медленно считает до десяти, затем легонько щекочет каждого. Игрокам необходимо сохранить неподвижность и не рассмеяться. Водящим становится тот, кто не выдержал испытания.
♦ «Яки». Ведущий загадывает детям загадки и после каждой обязательно спрашивает, знает ли кто-нибудь ответ. Задача игроков — сдержаться и не закричать: «Я знаю», вместо этого они должны дождаться знака ведущего и шепотом все вместе прошептать ответ.
Море волнуется
Возраст : 4 — 6 лет.
Цель игры : развитие сознательной воли и терпения. Ход игры. Из числа игроков выбирается водящий. Остальные дети встают на расстоянии 1 м друг от друга. Водящий поворачивается к игрокам спиной и говорит: «Море волнуется — раз. Море волнуется — два. Море волнуется — три. Морская фигура, замри». Пока водящий говорит, игроки могут бегать, прыгать. Но как только произнесено слово «замри», дети замирают в позах морских животных (рыб, осьминогов, кораллов). Водящий поворачивается к игрокам, ходит между ними, рассматривает фигуры и пытается рассмешить замерших игроков. Если ему это удается (игрок засмеялся или пошевелился), то ребенок меняется с водящим местами и сам становится водящим.
Пожарные
Возраст: 3 — 5 лет.
Цель игры : развитие волевых качеств ребенка.
Необходимое оборудование: шведская лестница, колокольчик.
Ход игры. На самом верху шведской лестницы крепится колокольчик. Дети делятся на две команды. Игрок каждой команды — пожарный, которому надо вскарабкаться по лестнице на самый верх и позвонить в колокольчик. Выигрывает та команда, все участники которой первыми выполнят задание. Игра начинается по команде ведущего.
Путешествие мяча
Возраст : 3 — 5 лет.
Цель игры: научить детей взаимодействовать, играть в команде.
Необходимое оборудование : мячи.
Ход игры. Игроки делятся на две команды и располагаются в две колонны. Первый игрок каждой команды получает мяч. Далее ведущий говорит: «Сейчас наш мяч отправится в путешествие, а вы, ребята, поможете ему. По моему сигналу вы будете передавать мяч друг другу. Если я скажу «На самолете», то вы отправите мяч в путь у себя над головами; после слов «На подводной лодке» вы начнете передавать друг другу мячик между расставленными ногами. А когда я скажу «На поезде» — мяч пойдет через «боковые ворота» (между согнутой в локте рукой и телом).
Бездомный заяц
Возраст: 4 — 6 лет.
Цель игры: развить в детях чувство сопереживания, научить их взаимовыручке и взаимодействию.
Ход игры. Ведущий выбирает среди игроков «охотника» и «бездомного зайца». Остальные игроки образуют группы по 4—5 человек: трое или четверо, взявшись за руки, образуют домик, а один игрок располагается внутри домика. По сигналу ведущего начинается игра: «бездомный заяц» убегает от «охотника», а «охотник» старается его догнать. «Заяц» может спастись от преследователя, забежав в любой домик, но тогда находящийся в домике игрок вынужден его покинуть и сам стать «зайцем». Если «охотник» догоняет «зайца», то игроки меняются ролями. Ведущий через некоторое время может прервать игру и поменять игроков: детей, образующих домики, «охотника» и «зайцев».
Марина Сёмочкина
Конспект занятия педагога-психолога с детьми 3–4 лет «Бабочки на цветочной полянке»
Конспект занятия педагога – психолога с детьми 3 – 4 лет
«Бабочки на цветочной полянке »
Задачи :
Создание положительного эмоционального настроя в группе;
Снятие эмоционального и мышечного напряжения;
Развитие общей и мелкой моторики;
Развитие зрительного восприятия, речи и воображения, творческих способностей;
Развитие слухового внимания, произвольности.
Материалы :
Магнитофон, кассета «Звуки на лесной поляне » ;
Картина или фотография с изображением цветочной поляны ;
Большой зонт, пульвилизатор с водой;
Желтые, синие, красные, зеленые бабочки из картона размером с детскую ладошку (по количеству детей) ;
Желтые, синие, красные, зеленые круги из картона (D 15 см) (по количеству детей) ;
Бельевые прищепки желтого, синего, красного, зеленого цвета (по 10 шт. на каждого ребенка) ;
Пальчиковые краски или гуашь, смешанная зубной пастой (основные цвета ) ;
По два листа бумаги (для каждого ребенка, трафарет «бабочка » .
Продолжительность 15 – 20 минут
Ход занятия:
Приветствие.
Психолог показывает детям картину, на которой изображена поляна с цветами . Дети рассматривают картину, называют время года, объясняют по каким признакам определили, что изображено лето.
Психолог говорит :
Давайте представим, что мы идём на прогулку и будем играть на цветочной полянке .
Дети встают друг за другом и идут по кругу.
Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.
По ровненькой дорожке, Движутся обычным шагом.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки.
По камушкам, по камушкам, Движутся большими шагами.
По кочкам, по кочкам, Выполняют прыжки
С продвижением вперёд.
По маленьким цветочкам , Движутся мелкими шажками.
В ямку – бух! Приседают на корточки.
С целью развития произвольного контроля за действиями психолог обращает внимание детей на то, что нужно приседать на корточки, а не просто садиться на ковёр или падать на колени.
– Ну вот, мы и оказались на цветочной полянке , (играет музыка «Звуки на лесной поляне » , на ковре разложены цветы ) Ой, ребятки, на небе появилась туча.
Игра «Дождик и солнышко»
Дети ходят по комнате, изображая, что собирают цветы . Как только как только психолог даёт команду «Дождик!» , - дети бегут под большой зонт, который держит взрослый, и прячутся так, чтобы всем хватило места. Психолог может барабанить пальцами по поверхности зонта, имитируя звук дождя, слегка обрызгивать его из пульвилизатора. (Детям доставляет огромное удовольствие наблюдать, как с зонта скатываются капельки, подставлять руки, чтобы их поймать.) Шум дождя прекращается или звучит команда «Солнышко!» - дети выбегают из-под зонта.
Игра повторяется 2 – 3 раза.
Включается музыка «Звуки на лесной поляне » . Дети берут в руку бабочку . Психолог говорит : «Представьте, что вы – бабочки синего , красного, зелёного и жёлтого цвета . Покажите, как танцуют бабочки на цветочной полянке .
Дети, изображая полёт бабочек , плавно движутся под музыку. Затем им нужно найти по цвету бабочки свой цветок и присесть рядом .
Дети садятся за столы. Психолог раздаёт листы, нанесёнными на них краски.
Теперь будем рисовать с вами не кисточками, а пальчиком : солнышко, облачко и полянку с цветами .
Затем оставшиеся краски на листе размазываем по всему листу (можно добавить ещё краски) . После психолог раздаёт трафарет «бабочка » и дети с помощью взрослого приклеивают его на основание по краю листа, получается разноцветная бабочка .
А теперь ребята, мы сделаем для наших бабочек цветок !
Психолог раздаёт круги из картона и прищепки разного цвета . (дети могут сами выбрать цвет – можно увидеть какое у него сейчас настроение)
Ребята, круги – это серединка цветка , а прищепками вы будете делать лепестки.
Дети выполняют задание, по кругу прищепляют разных цветов прищепки .
Психолог предлагает детям полетать как бабочки и присесть на цветок попить нектар .
Дети и взрослый вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии , и обсуждают, что им больше понравилось.
Все прощаются до следующей встречи.
Конспект занятия психолога с детьми 4-6 лет в период адаптации к ДОУ
Автор: Байкова Ольга Сергеевна, педагог-психолог МБДОУ ОВ «Золотая рыбка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей, г. Лянтор.Описание материала:
Проблема привыкания ребёнка 4-6 лет к дошкольному учреждению осложняется тем, что ребёнок попадает в сформировавшийся детский коллектив, с его законами, правилами. Для обеспечения психологической безопасности ребёнка в период адаптации к ДОУ, я провожу занятия с детьми с элементами тренинга.
Основная цель занятий: способствовать созданию позитивного настроения, сплочению группы, развивать чувства доверия участников друг к другу, формировать в группе атмосферу взаимной поддержки, принятие детьми друг друга, формирование чувства ценности других и самоценности, развитие вербальных и невербальных средств общения. Предлагаю вашему вниманию первое занятие.
При составлении занятий я использовала следующую литературу:
1. Е.Кочева Программа по оптимизации общения в детском саду.
2. Клаус Фопель «Привет, ножки!».
3. С.В.Крюкова «Давайте жить дружно», «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь».
4. И.Л.Арцишевская «Коррекционные занятия психолога с гиперактивными детьми в детском саду».
Занятие «Давайте, познакомимся!»
Задачи: способствовать созданию благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, принятие детьми друг друга, формирование чувства ценности других и самоценности, развитие вербальных и невербальных средств общения.Ход занятия
1. Ритуал приветствия
Цель: создание положительного настроя в группе; развивать умение использовать в общении друг с другом ласковые слова, сохранение доброжелательного отношения детей друг к другу в течение всего дня.
Психолог: Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть Давайте все вместе возьмемся за руки, встанем в круг и споем:
«Утро начинается, вместе мы встречаемся.
Мы друг другу рады.
(Имя ребенка) здесь и ….здесь,….здесь,…здесь,…здесь.
Все здесь!
Давайте порадуемся солнцу и птицам (дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам (улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете (разводят руками)
«Доброе утро!» скажем все вместе. (берутся за руки)
2. Игра «Меняются местами те, кто…»
Цель: снять эмоциональное напряжение, формирование чувства ценности других и самоценности, сплочение группы.
Психолог: «Давайте с вами сыграем в интересную игру. Я буду называть действия людей, их увлечения, а вы должны внимательно слушать и если это подходит для вас, то вы встаёте и меняетесь местами с тем, кто…
- любит бегать
- радуется хорошей погоде
- имеет младшую сестру и т.д.
(Это упражнении можно проводить с детьми на каждом занятии, меняя или повторяя вопросы. Анализ упражнения -после ответов у детей спрашивают, кто же из них имеет младшую сестру, а кто любит бегать и т.д., кто был самый внимательный, а кто открылся с новой стороны).
3. Игра «Ходим кругом»
Дети, взявшись за руки, образуют круг. Водящий становится внутри круга. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего:
Ходим кругом, друг за другом.
Эй, ребята, не зевать!
Все, что _имя ребёнка нам покажет.
Будем дружно повторять!
Круг останавливается, и водящий показывает какие-либо движения(прыгает как лягушка, принимает смешную позу…)Все ребята должны в точности повторять его движения. После этого водящий подходит к кому-либо из детей в кругу и кланяется. Тот, кому поклонились, становится водящим.
4. Игра «Это я. Узнай меня!»
Цель: развитие умения сочувствовать, сопереживать другому человеку, тактильного восприятия.
Психолог предлагает детям сесть как им удобно: «Сейчас тот, кто первый захочет, отойдет, сядет и повернется к остальным спиной. Все остальные по очереди должны подойти, ласково погладить его по плечу со словами приветствия. Нужно узнать того, кто дотрагивается, и назвать его имя».
5. Игровое упражнение «Сотворение чуда»
Цель: сплочение группы, развитие умения оказывать положительные знаки внимания сверстникам.
Дети берут «волшебный фонарик», идут навстречу друг другу, дотрагиваются до плеча и спрашивают: «Чем я могу тебе помочь? Что для тебя сделать?» Ответы могут быть ситуативные: «улыбнись», «станцуй», « спой» или перспективными - тогда дети договариваются о месте, времени «Сотворения чуда» (построить вместе дом, порисовать)
6. Релаксация. Сотвори в себе солнце
(упражнение можно проводить лежа на ковре или предложить детям принять удобную расслабленную позу).
Психолог тихим спокойным голосом говорит: «В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем (руки в стороны)».
7. Ритуал окончания занятия «Попрощаемся по разному»
Каждая наша встреча будет заканчиваться в кругу, будем обсуждать нашу встречу, кому что понравилось, что бы он хотел повторить, изменить. (для обсуждения можно использовать мягкую игрушку, мячик и т.д.), когда все выскажутся мы с вами с вами попрощаемся по-разному можно ладонями, локтями, коленями, спинами и т.д. Можно предлагать детям выбирать одного из них, кто придумывает из них как прощаться после занятия..
Разделы: Работа с дошкольниками
Своевременное и полноценное развитие ребенка в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития его в дальнейшем. Чем меньше ребенок, тем больше его желание двигаться, хватать все руками, исследовать. Поэтому именно в младшем дошкольном возрасте наиболее реальна возможность развития всех психических функций ребенка и устранения отклонений. Именно в этот период жизни дети учатся тому, что будут использовать в течение дальнейшей жизни.
Для полноценного развития ребенка нами был разработан цикл комплексных психолого-логопедических занятий, направленных на развитие речи детей, увеличение их активного и пассивного словаря, сенсорное развитие, развитие ориентировочно-познавательной деятельности, общей и мелкой моторики, эмоциональное развитие. Данные занятия помогают сохранить внимание детей на протяжении всего занятия благодаря частой смене деятельности, снимают утомляемость.
Представленные конспекты комплексных занятий на тему “Части тела, эмоции” способствуют развитию у детей представлений о собственном теле, о своей половой принадлежности; формируют словарь ребенка, грамматический строй его речи; развивают эмоциональную сферу, эмпатию, мимическую выразительность.
Занятие 1.
Программное содержание.
- Формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением. Формировать словарь по теме. Обучать ориентировке в схеме собственного тела. Учить различать понятия “девочка – мальчик”, узнавать, к какому полу относится сам ребенок.
- Формировать грамматический строй речи.
- Развивать речеслуховое внимание, продолжать учить выполнять действия по словесной инструкции.
- Развивать эмоциональную сферу детей, эмпатию, мимическую выразительность.
Материал.
Две куклы: мальчик и девочка, картинки с изображением детей, у которых не хватает каких-то частей тела, картинки с изображением сказочных героев сказки “Курочка Ряба” с разным настроением, модели “Настроение” на каждого ребенка, картинки с изображением игрушек для мальчиков и девочек, разрезная картинка “Мячик” на каждого ребенка, подвижная музыка, для рисования: лист бумаги, краски, кисти.
Ход занятия
1. Орг. момент.
(Поглаживание
век).
(Хлопки
руками).
(Потопать
ногами).
2. Упражнение “Покажи на кукле и на себе”.
Логопед. Познакомьтесь, это куклы Наташа и Саша. Вот у куклы голова. А где у вас голова? (дети показывают). На голове у куклы волосы (уши). Что это? А где у вас волосы? (дети показывают). Это лицо. Покажите, где у вас лицо. Закройте лицо руками, откройте (дети выполняют). Что у куклы есть на лице? А у вас? Закройте (откройте) глаза, наморщите носик, откройте широко рот, закройте рот. Сейчас мы будем играть, как будто мы умываемся. Я расскажу потешку, а вы показывайте то, о чем говорится в потешке.
Водичка, водичка, умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Покажите, где у вас щечки, надуйте их, потрите их. Улыбнитесь так, чтобы видны были зубки.
3. Упражнение “Чего не хватает?”
Логопед (показывает картинки). Посмотрите на эти картинки. Чего не хватает на лице?
4. Физ. минутка.
Логопед (читает текст, показывает движения по тексту, дети повторяют).
Головами покиваем,
Носиками помотаем,
Потом глазки закрываем,
Теперь глазки открываем.
Щечки сильно раздуваем,
Ротики мы открываем
И зубами постучим,
И немножко помолчим.
5. Упражнение “Эмоции”.
Психолог. Кукла Наташа – веселая или грустная? (ответы детей) На этих картинках нарисована сказка (показывает картинки к сказке “Курочка Ряба”) Какая? Посмотрите, Курочка Ряба снесла яичко – не простое, а золотое. Дедушка и бабушка радуются, улыбаются. Улыбнитесь, как дедушка и бабушка (дети выполняют задание) . Найдите грустных дедушку и бабушку. Что они делают? Почему они плачут? Какое у них настроение на этой картинке? (дети отвечают). Сделайте грустное лицо, как у дедушки и бабушки. Посмотрите, что делает на картинке мышка? Какое у нее выражение мордочки? (дети отвечают). Удивитесь, как мышка. (Психолог показывает картинки “Настроения”). Найдите личико, которое улыбается. Положите его рядом с улыбающимися дедушкой и бабушкой. А куда надо положить эту картинку, а эту? (дети раскладывают свои модели настроения рядом с соответствующей иллюстрацией).
6. Упражнение “Покажи на кукле и на себе” (продолжение).
Логопед (показывает на руки, ноги и живот у куклы). Что это у куклы? (Дети отвечают ). А где у вас руки (ноги, живот) ? Поднимите руки вверх, опустите их. Это правая рука, это левая рука.
7. Подвижная игра под музыку “Части тела”.
(Логопед предлагает детям танцевать под музыку и по его команде показывать руки, ноги, голову, живот).
8. Игра “Раздадим игрушки детям”
Психолог. Какая кукла – девочка, а какая – мальчик? Кто из вас девочка, а кто мальчик? (ответы детей). Мальчики и девочки любят играть в игрушки. Давайте раздадим игрушки Наташе и Саше. В какие игрушки любят играть девочки? А мальчики? А какую игрушку мы дали и Саше и Наташе? (Дети отвечают “Мяч”). Правильно. И девочки, и мальчики любят играть в мячики. Давайте и мы поиграем с мячиком.
9. Складывание картинки “Мячик” из трех частей.
10. Подвижная игра “Мячики”.
Психолог предлагает детям под ритмичную музыку попрыгать, словно мячики.
11. Рисование “Мячики”.
Дети рисуют красивые разноцветные мячики.
12. Итог занятия.
Занятие 2.
Программное содержание.
- Продолжать формировать словарь по теме. Расширять словарь за счет наречий тихо, громко, быстро, медленно, прилагательных правый, левый. Формировать грамматический строй речи (образование множественного числа имен существительных).
- Развивать ручную и общую моторику, координацию движений, чувство ритма, подражательность.
- Учиться ориентироваться в схеме собственного тела, показывать с помощью взрослого правую, левую руки, ноги.
- Продолжать учить рисовать, вызвать радостные эмоции от полученного рисунка.
- Продолжать развивать эмоциональную сферу детей.
Материал.
Стихотворение А.Л. Барто “Девочка чумазая”, картинки с изображением двух девочек (чистой и грязной) и грязного мальчика, лист с разноцветными ладошками на каждого ребенка, модели “Настроение”, для рисования: лист бумаги, краски, ванночки для наливания краски и обмакивания ладошек.
Ход занятия
1. Орг. момент.
Психолог говорит и показывает действия, дети повторяют за ним.
Доброе утро, глазки! Вы проснулись? (Поглаживание
век).
Доброе утро, ушки! Вы проснулись? (Растирание
мочек ушей пальчиками).
Доброе утро, ручки! Вы проснулись? (Хлопки
руками).
Доброе утро, ножки! Вы проснулись? (Потопать но
гами).
Доброе утро, солнышко! Я проснулся. (Улыбнуться
и протянуть руки к солнышку).
2. Чтение стихотворения “Девочка чумазая”.
Психолог. Я вам сейчас прочитаю историю про чумазую девочку. Чумазая – значит грязная, грязнуля. Найдите на картинке чумазую девочку. (Психолог показывает картинку, на которой нарисованы две девочки, чистая и грязная, и грязный мальчик). А это кто такой грязный? (Дети отвечают “Мальчик”). А это какая девочка? (Дети отвечают “Чистая”).
Психолог читает стихотворение.
3. Беседа.
Логопед. Давайте вспомним, как начинается наша история. Покажите, где у вас ладошки? Сколько их? (Дети отвечают “Две руки и две ладошки). Похлопайте в ладоши громко, тихо, быстро, медленно (дети выполняют задание). Посмотрите на чумазую девочку, где у нее ладошки? Что она еще измазала? (Дети отвечают “Пальцы”) . А у вас какие пальчики: чистые или грязные?
4. Пальчиковая гимнастика.
Логопед (читает текст, показывает поочередно пальцы на руках, дети повторяют)
Этот пальчик маленький,
Мизинчик удаленький
Безымянный – кольцо носит,
Никогда его не бросит.
Ну а этот – средний, длинный,
Он как раз посередине.
Этот – указательный,
Пальчик замечательный.
Большой палец, хоть не длинный,
Среди братьев самый сильный.
Пальчики не ссорятся,
Вместе дело спорится.
5. Беседа (продолжение)
Логопед. Давайте вспомним еще раз стихотворение про девочку чумазую. Что еще испачкала девочка? (Дети отвечают “Локти”) . А где у вас локти? Сколько их? (Дети отвечают “Две руки и два локтя”) . Согните руки в локтях, поставьте локти на стол. (Дети выполняют). А теперь давайте покажем, как девочка ручки кверху держала, когда на солнышке лежала. (Дети показывают). Что еще измазала девочка? (Дети отвечают “Ножки и пятки”). А у вас есть пятки? Покажите. Сколько их? (Дети показывают и отвечают “Две ноги и две пятки”). Что еще грязное у девочки? (Дети отвечают “Коленки”). Покажите ваши коленки. Постучите ладошками по коленкам.
6. Упражнение “Ладошки”.
Психолог (выдает детям листы с нарисованными ладошками). Посмотрите, на листе нарисованы ладошки. Положите правую руку на красную ладошку, а левую – на желтую. Поднимите правую руку, теперь левую, дотроньтесь правой рукой до головы. (Дети выполняют задание).
7. Упражнение “Эмоции”.
Психолог. Давайте вспомним с вами, что сделала девочка, когда ей оттирали губкой нос? (Ответы детей). Да, она разобиделась до слез. Давайте покажем, как она обиделась. (Дети выполняют задание). Девочка мыться не хотела, боялась мыла и мочалу. Давайте покажем, как она боялась. (Дети выполняют задание).
(Психолог показывает картинки “Настроения”). Найдите личико, которое обижается. Давайте расскажем, какое оно? (Дети отвечают). А теперь найдите личико, которое боится. Какое оно? (Ответы детей).
8. Подвижная игра “Где же наши ручки?”
Психолог. Наши ручки и ножки чистые. Давайте с ними поиграем. (Психолог читает текст, показывает движения, дети повторяют).
Где же, где же наши ручки,
Где же наши ручки?
Где же, где же наши ручки?
Нет наших ручек!Вот, вот наши ручки,
Вот наши ручки,
Пляшут, пляшут наши ручки,
Пляшут наши ручки.Где же, где же наши ножки,
Где же наши ножки?
Где же, где же наши ножки?
Нет наших ножек!Вот, вот наши ножки,
Вот наши ножки,
Пляшут, пляшут наши ножки,
Пляшут наши ножки.Где же, где же наши детки,
Где же наши детки?
Где же, где же наши детки?
Нет наших деток!Вот, вот наши детки,
Вот наши детки,
Пляшут, пляшут наши детки,
Пляшут наши детки.
9. Рисование ладошками.
Дети рисуют ладошками смешных человечков. (Обмакивают ладошки в краску и ставят на листе бумаги отпечаток).
10. Итог занятия.
Занятие 3 (итоговое).
Программное содержание.
- Закрепить знания детей о собственном теле и об эмоциональных состояниях.
- Закрепить словарь по теме.
- Развивать внимание, умение выполнять действия по словесной инструкции, мимическую выразительность.
Материал.
Зеркало на каждого ребенка, “посылка”, в которой лежит фотоальбом с семейными фотографиями каждого ребенка.
Ход занятия
1. Орг. момент.
Психолог говорит и показывает действия, дети повторяют за ним.
Доброе утро, глазки! Вы проснулись? (Поглаживание
век).
Доброе утро, ушки! Вы проснулись? (Растирание
мочек ушей пальчиками).
Доброе утро, ручки! Вы проснулись? (Хлопки
руками).
Доброе утро, ножки! Вы проснулись? (Потопать
нога
ми).
Доброе утро, солнышко! Я проснулся. (Улыбнуться
и протянуть руки к солнышку).
2. “Посылка”.
Раздается стук в дверь. Заходит почтальон, спрашивает: “Это детски сад “Теремок?”. (Психолог, логопед и дети отвечаю т). Тогда распишитесь и получите посылку. (Все благодарят почтальона). Психолог предлагает детям посмотреть, что находится внутри посылки. Открывает вместе с детьми и достает фотоальбом. Дети садятся на ковер. Все вместе рассматривают фотографии, узнают себя и своих близких.
3. Упражнение “Рассмотри себя в зеркале”.
Логопед. А теперь давайте посмотрим на себя в зеркало. Каждый видит там себя. Посмотрите внимательно. Из чего состоит наше тело? (Дети по очереди называют части тела и показывают его на себе).
4. Упражнение “Эмоции”.
Психолог. Давайте посмотрим в зеркало и покажем, как мы умеем улыбаться и быть радостными. (Дети показывают). А теперь покажем, как мы умеем грустить. Сделайте грустное лицо. (Дети выполняют задание). А сейчас давайте удивимся. (Дети смотрят на себя в зеркало и удивляются). Давайте покажем, как мы умеем обижаться. (Дети показывают).
А теперь давайте посмотрим на картинки и покажем радостное личико, грустное личико, личико, которое боится и которое обижается. (Дети рассматривают картинки “Настроение” и показывают).
5. Упражнение “Умывалочка”.
Логопед. Ребята, скажите, что нужно делать, чтобы наше тело было всегда чистым и здоровым? (Дети отвечают, что нужно умываться). Сейчас мы с вами покажем, как нужно умываться. (Логопед читает текст, показывает движения, дети повторяют).
Кран, откройся! Нос умойся!
Мойтесь сразу оба глаза!
Мойтесь, ушки! Мойся, шейка!
Шейка! Мойся хорошенько!
Мойся, мойся, умывайся!
Грязь, смывайся, грязь, смывайся!
Осуществляя поиск новых форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации детей (наполняемость групп ДОУ – 25-27 детей) возникла мысль о необходимости проведения комплексной НОД с детьми. Так же не всегда есть возможность перейти от фронтальной НОД со всей группой детей к НОД с подгруппами. Проводя НОД совместно с воспитателем, обеспечивается качество обучения: индивидуальный подход к детям, учет особенностей их продвижения при формировании познавательных и коммуникативных компетенций. В результате была создана "Развивающе-профилактическая программа работы педагога-психолога с детьми 3-4 лет в период адаптации к детскому саду".
Скачать:
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 332
(ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ № 3)
Программа работы
педагога-психолога
с детьми 3-4-х лет
в период адаптации к детскому саду.
Развивающе – профилактическая программа.
Составитель: педагог-психолог ГБОУ СОШ № 332
(дошкольное отделение № 3)-
Морева Нелли Владимировна
Москва, 2014г.
Введение………………………………………………………………3
Цель и задачи НОД …………………………………………………..5
Структура и форма НОД…..………………………………………….5
Ожидаемые результаты………………………………………………6
Тематическое планирование…………………………………………7
Конспекты НОД:
Занятие 1 «Мыльные пузыри»………………………………………10
Занятие 2 «Божья коровка»………………………………………….12
Занятие 3 «Прогулка в осенний лес»……………………………….15
Занятие 4 «Мячик»…………………………………………………..17
Занятие 5 «Листопад»……………………………………………….20
Занятие 6 « Котята»………………………………………………….21
Занятие 7 «Мячики»………………………………………………….23
Занятие 8 «Колобок»…………………………………………………25
Список литературы…………………………………………………..29
Приложение 1………………………………………………………...30
Ведение.
Актуальность программы.
Основная задача детского психолога в наше стрессовое время является сохранение психологического здоровья детей. Проблема эта очень обширна, многогранна, и находится далеко за рамками данной программы. Однако, основным компонентом поддержания и сохранения психологического здоровья наших детей, я считаю развитие их эмоциональной сферы.
Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Поэтому, каждый ребенок привыкает по-своему.
Однако можно отметить некоторые закономерности :
Во-первых, надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же.
Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в дошкольном учреждении ребенок приобрел при эмоциональной поддержке и доброжелательном отношении всех сотрудников группы и детского сада.
Во-вторых, дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере при переходе ребенка из яслей в садовскую группу (младшую). Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к детскому саду. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в группе детского сада приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма. Длительное пребывание в стрессовом состоянии может привести к эмоциональным нарушениям или замедлению психофизического развития.
Чтобы этого не произошло необходимо помочь ребенку адаптироваться в ситуации перехода из яслей в садовскую группу дошкольного учреждения, важную роль в этот период играют развивающе - профилактические занятия психолога.
Осуществляя поиск новых форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации детей (наполняемость групп ГОУ – 25-27 детей) пришла к мысли о необходимости проведения комплексной НОД с детьми. Так же не всегда есть возможность перейти от фронтальной НОД со всей группой детей к НОД с подгруппами. Проводя НОД совместно с воспитателем, обеспечивается качество обучения: индивидуальный подход к детям, учет особенностей их продвижения при формировании познавательных и коммуникативных компетенций.
По данной проблеме мною были изучены следующие программы и технологии:
Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению»;
Казакова Т.Г. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности»;
Грибовская А.А. «Аппликация в детском саду».
Опыт авторов вышеуказанных программ и технологий помог мне разработать систему развивающее-профилактических комплексных занятий, направленных на профилактику дезадаптации детей второй младшей группы и развитие творческих способностей каждого ребенка средствами аппликации, лепки и рисования.
За основу программы « Комплексные занятия педагога-психолога с детьми 3-4-х лет в период адаптации к детскому саду» взята программа Роньжиной А.С.Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению.- М.:Книголюб, 2004.
Для более легкого восприятия и усвоения материала детьми, развивающие игры и упражнения в каждом занятии были объединены единой темой. А наличие определенной темы или единого сюжета настраивает и заинтересовывает ребят, создает определенный эмоциональный микроклимат, что сказывается на качестве и желании участвовать в предложенных заданиях. И именно осознание игровой цели задания, заинтересованное участие детей даёт положительные результаты в развитии, как для самого ребенка, так и профессиональное удовлетворение для психолога.
Краткое описание проработанных программ.
Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению» - это цикл занятий, целью которых является помощь детям 2-4 лет в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Основные задачи:
Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
Обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;
Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.
Задачи комплексного развития детей:
Снятие эмоционального и мышечного напряжения;
Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
Развитие игровых навыков, произвольного поведения.
Занятия длительностью 10-20 минут проводятся 2-3 раза в неделю.
Казакова Т.Г. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» - это система различных художественных занятий. Суть этой системы – комплексный подход, который предполагает педагогический процесс во взаимосвязи, взаимозависимости всех его сторон. Основная цель – развитие у дошкольников творчества.
Задачи:
Формирование эстетического восприятия;
Развитие чувства цвета;
Обучение способам действия, освоение технических навыков.
Грибовская А.А. «Аппликация в детском саду» - педагогическая технология, направленная на организацию занятий по аппликации.
На занятиях аппликацией осуществляются следующие задачи:
Различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
Различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый и их оттенки (розовый, голубой, серый и др.);
Составлять из геометрических фигур узоры на полосе, квадрате, круге;
Учить раскладывать и наклеивать в определенной последовательности.
Длительность занятий в детском саду 15-20 минут, проводятся 1 раз в неделю.
Цель и задачи НОД.
Цель НОД – помочь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Этим определяются основные задачи НОД :
♦ преодоление стрессовых состояний у детей 3-4-х лет в период перехода из яслей в садовскую группу;
♦ обучение воспитателей методам проведения групповой деятельности в адаптационный период.
Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей :
♦ снятие эмоционального и мышечного напряжения;
♦ снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
♦ развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
♦ развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
♦ развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
♦ развитие игровых навыков, произвольного поведения;
♦ развитие творчества.
Так как малыши нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации, рекомендуется проводить занятия в течение первых трех месяцев. Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, потешки, стишки, «догонялки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой.
Структура и форма НОД.
Как правило, деятельность начинается с упражнений, требующих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотворения. Эти упражнения создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроится на совместную групповую работу.
В основную часть НОД входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.
Заканчивается НОД спокойными малоподвижными играми и упражнениями.
Все игры и упражнения, входящие в одну НОД, объединены сказочно-игровым сюжетом для постоянного поддержания интереса к НОД.
Комплектование и количество упражнений и игр, из которых состоит НОД, варьируется психологом. Он может сократить НОД, чтобы избежать переутомления детей, изменить последовательность частей в соответствии с настроением детей.
НОД длительностью 10-20 минут проводятся 2 раза в неделю в течении 3-х месяцев, каждая НОД проводится в три этапа. Каждая игра и упражнение повторяется по 4-5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. Кроме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче.
Активное участие в НОД принимает воспитатель. Он перенимает методы и приемы, применяемые психологом в различных ситуациях, отмечает наиболее понравившиеся детям игры и использует их в своей работе.
Ожидаемые результаты.
1. Успешная адаптация детей в период перехода из яслей в садовскую группу;
2. Улучшение психологического климата в группе, сплочение коллектива;
3. В сфере развития познавательных процессов:
Повышение уровня развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
Повышение уровня развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
Повышение уровня развития творческих способностей.
Механизмы отслеживания результатов: На основании наблюдения за поведением детей воспитателями заполняются листы адаптации. (Диагностические методики «Лист адаптации» прилагается – Приложение 1).
Тематическое планирование НОД
педагога-психолога во 2-ой младшей группе.
Месяц | Неделя | Тема НОД | Номер НОД | Игры и упражнения, используемые в НОД |
Сентябрь | Мыльные пузыри | 1. Приветствие 3. «Ладушки-Ладошки» 4. «Полет пузырей» 5. Аппликация «Разноцветные пузыри» 6. Прощание |
||
1. Приветствие 2. «Выдувание мыльных пузырей» 3. «Надувайся пузырь» 4. «Мы ногами топ-топ» 5. Аппликация «Большие и маленькие пузыри» 6. Прощание |
||||
1. Приветствие 2. «Выдувание мыльных пузырей» 3. «Пузыри, собирайтесь в баночку» 4. «Один шарик» 5. Групповой рисунок «Мыльные пузыри» 6. Прощание |
||||
Божья коровка | 1. Приветствие 3. «Поймай божью коровку» 4. Маленькие пальчики» 5. Аппликация «Божья коровка» 6. Прощание |
|||
1. Приветствие 2. «Знакомство с божьей коровкой» 4. «Согрей божью коровку» 5. Рисование «Точки на спинках» 6. Прощание |
||||
1. Приветствие 2. «Знакомство с божьей коровкой» 3. «Божья коровка, улети на небо» 4. «Божьи коровки и небо» 5. Лепка «Ножки для божьей коровки» 6. Прощание |
||||
Прогулка в осенний лес | 1. Приветствие 2. «Прогулка в осенний лес» 3. «Ежик» 4. «Кленовые листочки» 5. Аппликация «Кленовые листочки» 6. Прощание |
|||
1. Приветствие 2. «Прогулка в осенний лес» 3. «Ежик» 4. «Песенка для ежика» 5. Рисование «Колючий еж» 6. Прощание |
||||
Октябрь | 1. Приветствие 2. «Ежик» 3. «Грибник» 4. «Грибы» 5. Аппликация «Грибы для ежика» 6. Прощание |
|||
Мячик | 1. Приветствие 2. «Какой мяч» 3. Мой веселый звонкий мяч» 4. «Прыгающие мячики» 5. Аппликация «Разноцветные мячи» 6. Прощание |
|||
1. Приветствие 2. «Какой мяч» 3. «Прыгающие мячики» 4. «Прятки» 5. Аппликация «Большие и маленькие мячи» 6. Прощание |
||||
1.Приветствие 2. «Какой мяч» 3. «Прятки» 4. «Найди мячик» 5. «Чудесный мешочек» 6. Лепка «Разноцветные мячи» - коллективная работа 7. Прощание |
||||
Листопад | 1. Приветствие 3. «Дождик и солнышко» 4. «Листопад» 5. Рисование «Листопад» 6. Прощание |
|||
1. Приветствие 2. «Прогулка по осеннему лесу» 3. «Листопад» 4. «Дождик и солнышко» 5. Рисование «Дождик» 6. Прощание |
||||
1. Приветствие 2. «Дождик и солнышко» 3. «Листопад» 4. Групповой рисунок «Кленовые листочки» 5. Прощание |
||||
Котята | 1. Приветствие 2. «Угадай, кто мяукает» 3. «Кошка с котятами» 4. «Бабочки» 5. Рисование «Бабочка» 6. Прощание |
|||
Ноябрь | 1. Приветствие 2. «Кошка с котятами» 3. «Бабочка» 4. «Поймай бабочку» 5. Аппликация «Разноцветные бабочки» 6. Прощание |
|||
1. Приветствие 2. «Угадай, кто мяукает» 3. «Кошка с котятами» 4. «Бабочка» 5. «Бабочка, лети!» 6. Прощание |
||||
Мячики | 1.Приветствие 2. «Сравни мячи» 3. «Изобрази мяч» 4. «Мячики» 5. Аппликация «Узор из мячиков» 6. Прощание |
|||
1.Приветствие 2. «Мячики» 3. «Ветерок» 4. «Мячик в воздухе» 5. Рисование «Синий и красный мячи» 6. Прощание |
||||
1.Приветствие 2. «Сравни мячи» 3. «Чудесный мешочек – 2» 4. «Не потеряй мячик» 5. Прощание |
||||
Колобок | 1.Приветствие 2. «Сказка «Колобок» 3. «Что за овощ? Что за фрукт?» 4. «Покатился колобок» 5. Прощание |
|||
1. Приветствие 2. «Сказка «Колобок» 3. «Спрячь колобка» 4. «Покатился колобок 2» 5. «Угости медведя» 6. Прощание |
||||
1.Приветствие 2. «Сказка «Колобок» 3. «Молчанка» 4. Лепка «Колобок» 5. Прощание |
1. Мыльные пузыри.
Цели : снятие эмоционального напряжения и агрессии; снижение излишней двигательной активности; обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы; развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики; развитие внимания, речи, воображения, памяти; развитие чувства формы и цвета.
Оборудование : 2 набора для выдувания мыльных пузырей; магнитофон и кассета с записью плавной мелодии; мячи или шарики; ватман с нарисованными цветными контурами мыльных пузырей разного размера, цветные краски и кисти; ½ альбомного листа с нарисованными цветными контурами кругов (мыльных пузырей), готовые формы (цветные круги- вкладыши одного диаметра и разного), клей, кисть клеевая, клеенка, тряпочка, поднос.
Ход деятельности:
☺ Приветствие.
☺ Упражнение «Выдувание мыльных пузырей».(1)
Психолог показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:
В мыльной воде родился,
В шарик превратился.
К солнышку полетел,
Да не долетел – лопнул!
Психолог, воспитатель и дети выдувают мыльные пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения психолог задает вопросы. Дети отвечают на них.
Сколько пузырей я выдула? - Много.
Какой формы пузыри? - Круглые.
Какого размера были пузыри? - Большие и маленькие.
А какого цвета вы видели пузыри? - Белые, голубые, зеленые, желтые.
Разноцветные (подытоживает психолог). - Разноцветные.
А что делали пузыри? - Летали, лопались, кружились, падали.
А что вы делали? - Надували, ловили, прыгали…
! Необходимо постараться добиться того, чтобы дети отвечали полными ответами.
☺ Упражнение «Ладушки-Ладошки».(1)
Дети садятся в круг на ковер. Психолог поет песенку «Ладушки-ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки… Ритмично хлопают в ладоши.
Хлопали в ладошки, хлопали немножко.
Да… Кладут ладони на колени.
Пену мешали, пузыри пускали, Имитируют движения.
Пузыри летали, деток забавляли.
Да… Кладут ладони на колени.
Кулачки сложили, кулачками били: Складывают ладони в кулачки. Стучат
«Тука-тука, тука-тук!» кулачками друг о друга.
«Тука-тука, тука-тук!»
Да… Кладут ладони на колени.
Ладушки плясали, деток забавляли, Сжимают и разжимают кулачки.
Так они плясали, деток забавляли.
Да… Кладут ладони на колени.
Ладушки устали, ладушки поспали, Кладут ладони сложенные «лодочкой»
Баю-баю-баюшки,баю-баю-ладушки. под правую, затем под левую щеку.
Да… Кладут ладони на колени.
☺ Упражнение «Полет пузырей».(1)
Психолог предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в коленях ноги, подтянуть голову к коленям.
Дети выполняют задание.
Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузыри. Попробуйте это изобразить.
Дети выполняют задание.
Психолог и воспитатель помогают детям раскачиваться вперед-назад.
☺ Аппликация «Разноцветные пузыри».
☺ Упражнение «Надувайся, пузырь».(1)
Все берутся за руки и встают в маленький круг. Психолог рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.
Надувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Круг расширяется, пока психолог не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.
Игра повторяется 2-3 раза.
☺ Упражнение «Мы ногами топ-топ-топ».(2)
Дети говорят вместе с взрослыми и выполняют следующие движения:
Мы ногами топ-топ-топ, Дети и взрослые ходят по комнате, высоко
А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп! поднимая ножки, хлопают в ладошки.
По дорожке мы шагаем Идут за психологом, хлопают в ладошки.
И в ладошки ударяем.
Топ-топ, ножки, топ! Стоя на месте, топают ножками,
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп! хлопают ручками.
Ай да малыши, ай да крепыши! Ручки на пояс, кружатся.
☺ Аппликация «Большие и маленькие пузыри».
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши разного цвета, разного размера. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.
2) рассмотреть контуры кругов на листах.
☺ Упражнение «Пузыри, собирайтесь в баночку».(1)
Ну-ка пузыри, собирайтесь в баночку. (Дети подбегают к психологу и встают вплотную друг к другу).
Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в баночку. (Психолог гладит рукой детей по волосам).
Проверим, все ли пузыри собрались в баночку. (Называет детей по именам, встречается с ними глазами).
Раз, два, три, надуваю пузыри! (Дети разбегаются по группе. Звучит громкая и плавная музыка – дети изображают полет мыльных пузырей).
☺ Упражнение «Один шарик».(1)
Психолог делит детей на пары, дает каждой паре по мячу/шарику и говорит:
Представьте себе, что мяч/шарик – это мыльный пузырь, который нельзя уронить, иначе он лопнет. Держите мяч вдвоем и дружно выполняйте движения (прыгают, поднимают руки вверх, приседают и т.п.).
☺ Групповой рисунок «Мыльные пузыри».
2) выбрать себе контур, который необходимо будет разукрасить
3) ребенок должен выбрать краску, соответствующую выбранному контуру круга и разукрасить его, не заступая за края и не мешая другим детям.
☺ Прощание.
Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились во время НОД, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
2. Божья коровка.
Цели : создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения действовать соответственно правилам игры; развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле; развитие зрительного восприятия (цвета, формы); развитие внимания, речи, памяти и воображения.
Оборудование : игрушечная божья коровка (желательно круглой формы); черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой (чтобы краска не впитывалась в кожу и легко смывалась); ½ листа, клей, кисть для клея, клеенка, тряпочка, поднос, готовые формы (красные круги) (для каждого ребенка), черный пластилин, доска для лепки.
Ход деятельности:
☺ Приветствие.
☺ Упражнение «Знакомство с божьей коровкой».(1)
Психолог показывает детям игрушечную божью коровку и говорит:
К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней.
Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней.
Психолог предлагает определить цвет, форму, величину игрушки. Если дети затрудняются с ответом, психолог сам называет цвет, форму, величину.
☺ Упражнение «Поймай божью коровку».(1)
Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!
Психолог, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.
Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку.
Дети вслед за психологом медленно разжимают кулачки.
Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки.
Дети вслед за психологом соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка.
☺ Упражнение «Маленькие пальчики».(3)
А сейчас покажите мне свою правую руку, а теперь – левую. Давайте подружим наши пальчики.
Дружат в нашей группе девочки и мальчики. Дети складывают руки в замок
Мы с тобой подружим маленькие пальчики. и поочередно соединяют пальчики
Один, два, три, четыре, пять! правой и левой рук, начиная с
Начинаем счет опять. мизинцев.
Один, два, три, четыре, пять!
☺ Аппликация «Божья коровка».
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах красные круги. Дети должны назвать цвет самостоятельно.
2) сравнить готовые формы и изображение божьей коровки. Дети должны самостоятельно сказать, на что похожи готовые формы (круг на тело).
3) расположить круг в центре листа, а затем приклеить.
☺ Упражнение «Божья коровка, улети на небо».(1)
Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Божья коровка, Ритмично покачивают ладонями.
Улети на небо, Делают взмахи перекрещенными кистями рук.
Принеси нам хлеба, Машут кистями рук на себя.
Черного и белого, Ритмично хлопают в ладоши.
Только не горелого! Грозят указательным пальцем.
♦ Как правило, во время первой НОД многие дети не способны повторить некоторые движения за взрослым. В этом случае психолог, воспитатель сажают малышей к себе на колени и, поддерживая их ладони, делают вместе с ними вышеописанные движения.
☺ Упражнение «Согрей божью коровку».(1)
Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханием.
Дети дышат на ладошки.
♦ Обучая этому дыхательному упражнению, психолог может попросить детей широко открыть рот и длительно произносить звук «А».
Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.
Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха ладошки.
♦ На начальном этапе освоения этого упражнения можно предложить детям на выдохе длительно произносить звук «У».
☺ Рисование «Точки на спинках».
2) сравнить аппликацию и изображение божьей коровки. Дети должны самостоятельно сказать, чего не хватает на спинке (черных круглых точек).
3) дети вслед за психологом обмакивают указательные пальцы (либо кисти) в черную краску и рисуют круги на спинках божьих коровок.
☺ Игра «Божьи коровки и ветер».(1)
А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.
Мы вокруг себя покружились
И в божьих коровок превратились. Кружатся. Показывают разные части
Божьи коровки, покажите мне ваши тела.
Головки, носики, ротики,
Ручки-крылышки, ножки, животики.
Замечательно! А теперь представьте, что светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам.
Дети встают на четвереньки и ползают по полу.
Подул злой холодный ветер, перевернул жучков.
Дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными руками и ногами.
♦ Если психолог наблюдает у кого-то из детей напряжение, скованные, резкие движения, то он может поглаживанием и легким встряхиванием помочь ребенку снять излишнее напряжение.
Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.
Дети снова встают на четвереньки и ползают.
Теплый ветерок подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели.
Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно машут руками, жужжат.
Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки!
Дети бегут в объятия к психологу и воспитателю.
♦ Игра повторяется 2-3 раза.
☺ Лепка «Ножки для божьей коровки».
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к лепке. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть свою аппликацию «Божья коровка», которая была выполнена на прошлом занятии.
2) сравнить аппликацию и изображение божьей коровки. Дети должны самостоятельно сказать, чего не хватает божьей коровке (черных ножек).
3) дети вслед за психологом раскатывают тонкие колбаски из черного пластилина.
4) располагают их на аппликации, чтобы получились ножки, слегка надавливают, чтобы они закрепились на основе.
☺ Прощание.
Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!
3. Прогулка в осенний лес.
Цели
: сплочение группы, развитие эмпатии; развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию; снижение излишней двигательной активности; обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету;
развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей; развитие общей моторики, развитие памяти, речи и воображения.
Оборудование
: картина или фотография «Осенний лес», игрушечный ежик; игрушки (куклы бибабо): лиса, воли, медведь; красный, желтый и зеленый кленовый лист (гриб) – они же – готовые формы для аппликации (для каждого ребенка), красная, желтая и зеленая корзинки (подарочные пакеты/коробки); цветная основа 10*20 см, клей, кисть для клея, клеенка, тряпочка, поднос; ½ листа с изображением контура ежика, черный карандаш на каждого ребенка.
Ход деятельности:
☺ Приветствие.
☺
Упражнение «Прогулка в осенний лес».
(1)
Психолог показывает детям картину, на которой изображен осенний лес. Дети рассматривают картину, называют время года, объясняют, по каким признакам они определили, что изображена осень.
Психолог говорит:
-
Давайте представим, что мы идем на прогулку в осенний лес.
Дети встают друг за другом и идут по кругу.
Психолог рассказывает потешку и показывает движения, дети повторяют за ним.
По ровненькой дорожке, Движутся обычным шагом.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки.
По камушкам, по камушкам. Движутся большими шагами.
По кочкам, по кочкам, Выполняют прыжки.
с продвижением вперед.
По маленьким листочкам, Движутся мелкими шажками.
В ямку - бух! Приседают на корточки.
♦
С
целью развития произвольного контроля за действиями, психолог обращает внимание детей на то, что нужно приседать на корточки, а не просто садиться на ковер или падать на колени.
- Ну вот, мы и в лесу. Нас должен встречать ежик... Где же он?
Дети находят спрятанную игрушку и говорят, где находился ежик (под столом и т.д.).
♦ Игра повторяется 2-З раза.
☺ Упражнение «Ёжик». (1)
Психолог рассматривает с детьми игрушечного ежа, предлагает его потрогать. Дети касаются ладонью игрушки, делают вид, что укололись, отдергивают руку, говорят, что ежик колючий.
Психолог предлагает детям выучить стихотворение В. Заходера.
- Что ты, еж, такой колючий?
- Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки да медведи!
Психолог объясняет, как ежик защищается от «своих соседей», предлагает детям поиграть.
Дети, изображая ежиков, ползают на четвереньках по группе. Когда психолог показывает игрушку (лису, волка или медведя), дети должны сгруппироваться и сидеть неподвижно.
♦ Игра повторяется 2-З раза.
♦ Некоторым детям сложно соблюдать условие игры: не двигаться при появлении лисы (волка, медведя) - они стремятся убежать, спрятаться. Вхождение в роль поможет преодолеть импульсивность. Детям напоминают, что ежи не умеют бегать, как зайцы, не умеют лазить по деревьям, как белки, - но у них есть надежное укрытие - иголки.
☺
Упражнение « Кленовые листочки». (1)
Психолог говорит:
- Ежик собрал в лесу кленовые листочки. Он просит вас помочь ему правильно разложить листочки по корзинкам.
Психолог дает каждому ребенку набор кленовых листьев, выставляет три корзинки (подарочных пакета/коробки) - красную, желтую и зеленую. Дети раскладывают листья по корзинкам соответствующего цвета.
☺ Аппликация «Кленовые листочки».
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах готовые формы – кленовые листья. Психолог отмечает, что они разного цвета. Дети должны назвать цвета самостоятельно.
2) расположить элементы на основе так, как выполнено на образце.
3) наклеить элементы на середину основы в определенной последовательности (красный, желтый, зеленый).
☺ Упражнение «Песенка для ежика». (1)
Психолог предлагает спеть ежику песенку.
Выбирается ребенок, который будет изображать ежа. Он садится и обхватывает руками колени (или ложится и сворачивается калачиком). Психолог и остальные дети встают вокруг него и поют песенку.
Шли по лесу не спеша,
Вдруг увидели ежа.
- Ежик, ежик, - мы друзья,
Дай погладить нам тебя.
Все наклоняются и ласково прикасаются к «ежику».
♦ Игра повторяется 2-З раза.
Чтобы каждый ребенок побывал в роли ежа, можно - предложить сесть в центр круга сразу нескольким детям.
☺ Рисование «Колючий еж».
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть контуры ежика на листе. Обращает внимание детей, что ежу чего-то не хватает. Дети должны сказать самостоятельно «иголок».
2) дети дорисовывают карандашом иголки у ежика.
☺ Упражнение «Грибник».(4)
Саша шёл-шёл-шёл, Имитируют движения грибника: идут,
Белый гриб нашел, нагибаются и кладут грибы в кузовок.
Раз – грибок, два – грибок, три – грибок,
Положил в кузовок.
☺ Упражнение «Грибы».
Психолог говорит:
- Ежик собрал в лесу грибы. Он просит вас помочь ему правильно разложить грибы по корзинкам.
Психолог дает каждому ребенку набор грибов, выставляет три корзинки (подарочных пакета/коробки) - красную, желтую и зеленую. Дети раскладывают грибы по корзинкам соответствующего цвета.
☺ Аппликация «Грибы для ежика».
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах готовые формы – грибы. Психолог отмечает, что они разного цвета. Дети должны назвать цвета самостоятельно.
2) расположить элементы на основе - рисунке ежика с прошлого занятия так, как выполнено на образце.
3) наклеить элементы на основу.
☺ Прощание.
Все прощаются до следующей встречи
4. Мячик.
Цели
: сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;
повышение эмоционального тонуса; развитие чувства ритма, координации движений; развитие ориентации в пространстве; обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.
Оборудование : большой мяч; матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (соразмерные по величине), ½ альбомного листа с нарисованными цветными контурами кругов (мячей) (по 2 на каждого ребенка), готовые формы (цветные круги- вкладыши одного диаметра и разного), клей, кисть клеевая, клеенка, тряпочка, поднос, набор пластилина, доска для лепки, ватман с нарисованными цветными контурами мыльных пузырей разного размера.
Ход деятельности:
☺ Приветствие.
☺
Упражнение «Какой мяч».
Психолог показывает детям большой и маленький мячи и предлагает определить их форму, величину, цвет.
Дети выполняют
задание.
- Покажите рукой форму мяча и назовите (мяч круглой формы).
Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.
Сравните мячи по размеру.
Дети показывают большой мяч и называют (это большой мяч), показывают маленький мяч и называют (это маленький мяч).
Сравните мячи по цвету.
Дети называют цвет мячей самостоятельно.
☺ Упражнение «Мой веселый звонкий мяч».(1)
Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него стихотворение.
Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют за психологом стихотворение С.Маршака «Мой веселый звонкий мяч» и ритмично шлепают по мячу сначала одной, потом другой рукой.
Психолог оказывает помощь детям, которые неритмично шлепают по мячу. Он
кладет свою ладонь на ладошку ребенка и помогает ему скоординировать движения руки с ритмом стиха.
Мой веселый звонкий мяч. А потом ты покатился
Ты куда помчался вскачь? И назад не воротился.
Желтый, красный, голубой. Покатился в огород,
Не угнаться за тобой. Докатился до ворот,
Я тебя ладонью хлопал. Подкатился под ворота,
Ты скакал и звонко топал. Добежал до поворота.
Ты пятнадцать раз подряд Там попал под колесо.
Прыгал в угол и назад. Лопнул, хлопнул – вот и всё!
☺
Упражнение «Прыгающие мячики».(1)
А теперь представьте, что вы превратились в мячики. Катя, ты будешь мячиком какого цвета? А ты, Вова? И т.д.
Дети рассматривают свою одежду и называют соответствующие цвета.
- Я буду играть с мячами - легонько шлепать вас ладошкой, а вы будете прыгать, как мячики.
Психолог, рассказывая стихотворение «Мой веселый звонкий мяч», поочередно кладет ладонь на голову каждого ребенка. Дети, почувствовав касание, подпрыгивают на месте. На слова: не угнаться за тобой - дети убегают от психолога к воспитателю. Игра повторяется - и дети убегают от воспитателя в объятия психолога.
☺ Аппликация «Разноцветные мячи».
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши одинакового размера, разного цвета. Обращает внимание детей, что круги одинаковые по размеру, но разные по цвету. Дети должны назвать цвета самостоятельно.
2) рассмотреть контуры кругов на листах.
3) расположить круги-вкладыши в цветных контурах соответствующего цвета. Ребенок должен найти цветные контуры кругов на листах и в каждый цветной контур вклеит кружок соответствующего цвета.
☺
Игра «Прятки»(1).
Психолог предлагает «мячам»
поиграть в прятки. Он читает стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». Дети прыгают. На слова: «
не угнаться за тобой» - дети
разбегаются по группе и прячутся. Психолог ищет детей. Найденный ребенок должен сказать, где он прятался (под столом, за креслом, в углу и т.п.).
♦ Игра повторяется 2-З раза.
☺ Аппликация «Большие и маленькие мячи».
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши разной формы, разного цвета. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.
2) рассмотреть контуры кругов на листах.
3) расположить круги-вкладыши в цветных контурах соответствующего размера и цвета. Ребенок должен найти цветные контуры кругов на листах и в каждый цветной контур вклеит кружок соответствующего размера и цвета.
☺
Упражнение «Найди мячик».(1)
- Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть. Закройте глаза, а мячик спрячется.
Дети закрывают глаза, психолог прячет мяч. По команде психолога дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он прятался.
☺
Упражнение «Чудесный мешочек».
Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и кубик.
Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от кубика.
☺ Лепка «Разноцветные мячи». Коллективная работа.
1) рассмотреть контуры кругов на ватмане. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.
2) выбрать себе контур, который необходимо будет «разукрасить» пластилином.
3) ребенок должен выбрать пластилин, соответствующий выбранному контуру круга.
4) раскатать шарик, расположить его в центре круга и нажать, далее размять края шарика до границ контура.
5) в процессе работы стараться не мешать другим детям.
☺ Прощание.
Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Психолог говорит:
- Вот мы и подошли к концу. Давайте скажем друг другу «Спасибо» за веселую игру. До свидания!
5. Листопад.
Цели: создание атмосферы эмоциональной безопасности; снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение импульсивности, повышенной двигательной активности; развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп; развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции; развитие речи, воображения, творческих способностей.
Оборудование: большой зонт; магнитофон, кассета с записью шума дождя, кассета с записью медленной спокойной музыки; два кленовых листа (для каждого ребенка); желтая, красная, зеленая гуашь, кисточка (для каждого ребенка); лист с изображением осеннего пейзажа.
Ход деятельности :
☺ Приветствие.
☺ Упражнение «Прогулка по осеннему лесу».(1)
Психолог предлагает детям посмотреть, что происходит за окном. Он обращает внимание малышей на приметы осени (желтеющие деревья, опавшие листья, пасмурное небо) и говорит:
Представьте, что мы идем гулять в осенний лес.
Дети выстраиваются в колонну. Психолог говорит:
- Внимательно слушайте слова. Старайтесь двигаться дружно. Не обгоняйте друг друга.
Зашагали ножки: топ-топ-топ, Идут друг за другом.
Прямо по дорожке: топ-топ-топ.
Ну-ка, веселее: топ-топ-топ,
Вот как мы умеем: топ-топ-топ.
Побежали ножки Бегут, стараясь не обгонять
По ровненькой дорожке, друг друга.
Убегают, убегают, только пяточки сверкают.
♦
Игра повторяется 2-З раза.
☺
Игра «Дождик и солнышко».(1)
Дети ходят по комнате, изображая, что собирают листья. Как только психолог включает кассету со звуками дождя или дает команду «дождик!», дети бегут под большой зонт, который держит воспитатель, и прячутся так, чтобы всем хватило места. Психолог может барабанить пальцами по поверхности зонта, имитируя звук дождя. Шум дождя прекращается и звучит команда «Солнышко!» - дети выбегают из-под зонта.
♦ Игра повторяется 2-З раза.
☺
Упражнение «Листопад».(1)
Включается кассета с записью спокойной музыки. Дети берут в каждую руку по кленовому листочку. Психолог говорит:
- Представьте, что вы - кленовые листочки. Пришла осень пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, и они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют листочки на ветру.
Дети, изображая полет листьев, плавно движутся под музыку.
Психолог читает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Листопад, листопад, Кружатся, изображал листочки.
Листья желтые летят, Подбрасывают листочки вверх.
Под ногой шуршат, шуршат, Ходят по листочкам.
Скоро станет голым сад. Ложатся на пол и слушают музыку.
☺
Рисование «Листопад».(1)
Дети садятся за столы. Психолог раздает краски, кисточки и листы с изображением осеннего пейзажа и предлагает нарисовать летящие листья. Дети, рассказывая стихотворение «Листопад», в ритм стиха прикладывают кисточку к листу бумаги.
☺
Рисование «Дождик».
Дети садятся за столы. Психолог раздает краски, кисточки и листы с изображением осеннего пейзажа (с прошлого занятия) и предлагает нарисовать падающие с неба капли дождя. Дети, прикладывают кисточку к листу бумаги, изображая капли дождя.
Все рассматривают рисунки, психолог хвалит детей за работу.
☺ Игра «Дождик».(4)
Дождик, дождик, что ты льешь? 4 хлопка.
Погулять нам не даешь. Притопы.
Дождик, дождик, полно лить, 4 хлопка.
Деток, землю, лес мочить. Прыжки на месте.
После дождика на даче Ходьба.
Мы по лужицам поскачем. Прыжки через лужицы.
☺
Групповой рисунок «Кленовые листочки».
Дети подходят к столу, на котором все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть тарелочки с краской и трафареты кленовых листьев. Обращает внимание детей, что краски разные по цвету (как и листья). Дети должны назвать цвета самостоятельно.
2) выбрать себе цвет, в который необходимо будет обмакнуть трафарет.
3) по очереди обмакнуть кленовый лист в тарелочку с краской и сделать им отпечаток на большом листе ватмана, не заходя на отпечатки других детей.
☺ Прощание.
Психолог прощается со всеми до следующей встречи.
6. «Котята».
Цели: формирование положительной самооценки; развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга; снятие мышечного напряжения; развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость); развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки; развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле; развитие пространственных представлений; развитие внимания, речи и воображения.
Оборудование:
желтые, красные, синие, зеленые бабочки размером с детскую ладошку (по количеству детей); игрушки или предметные картинки желтого, красного, синего и зеленого цветов; ½ листа с изображенным контуром бабочки, цветные карандаши; шнур с привязанными к нему бабочками.
Ход деятельности:
☺ Приветствие.
☺
Упражнение «Угадай, кто мяукает». (1)
Психолог «мяукает» сначала как взрослая кошка, а потом как котенок.
Дети, кто это мяукает?
Дети высказывают свои догадки.
Правильно, вы отгадали, это мяукают кошка и котенок. У кошки голос низкий, а у котенка - высокий, тоненький, он почти пищит. Попробуем помяукать, как кошка и как котенок.
Дети выполняют задание.
☺
Игра «Кошка с котятами». (1)
- Давайте поиграем, я буду мамой-кошкой, а вы - котятами.
- Котята, скоро мы пойдем гулять во двор. Во дворе живет собака, вы должны уметь защищаться. Сейчас мы будем учиться шипеть и выпускать коготки.
Все садятся на корточки, сжимают пальцы в кулаки, произносят: «Ш-ш-ш», затем разжимают кулаки, разводят пальцы («показывают коготки») и произносят: «Мяу».
♦ Упражнение повторяется 2-З раза.
- Пора выходить на прогулку. Будьте внимательны, а когда услышите слово собака, защищайтёсь, как я вас учила.
Дети ходят по группе. По сигналу «Собака!», дети выполняют вышеописанное упражнение.
♦
Игра повторяется 2-З раза.
☺
Игра «Бабочки». (1)
Психолог предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек и говорит:
- Посмотрите, котята, к нам прилетели бабочки. Давайте рассмотрим их. Эта бабочка желтая, как солнышко. А эта, какого цвета? Правильно, синяя, как колокольчик. И т.п.
♦ Желательно, чтобы в поле зрения детей находились разноцветные предметы или картинки, с которыми они могли бы соотносить цвета бабочек.
Психолог дает бабочку каждому ребенку и говорит:
- Бабочки хотят поиграть. Встаньте в круг.
Дети, держа бабочек перед собой, встают в широкий круг и вслед за психологом произносят слова:
- Бабочка, лети, лети, лети, Медленно выполняют
Лети, лети, лети! произвольные движения рукой.
На головке (на плече и т.д.) отдохни! в которой находится бабочка
Имитация полета бабочки), и следят за ней
глазами.
♦ Игра повторяется 2-3 раза.
♦ На последующих занятиях можно предложить детям держать бабочку левой рукой или обеими руками одновременно.
☺ Рисование «Бабочка».
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть контуры бабочки на листе.
2) выбрать карандаш, которым будут работать, и назвать цвет самостоятельно.
3) разукрасить бабочку, не заступая за края контура.
☺ Упражнение «Поймай бабочку». (1)
Психолог предлагает детям сесть на колени и говорит:
- А теперь попробуйте поймать бабочку, не вставал с места.
Психолог поочередно подходит к каждому ребенку и, держа у него над головой бабочку, предлагает дотянуться до нее. Дети стараются дотянуться до бабочки правой, левой и обеими руками.
☺
Аппликация «Разноцветные бабочки».
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах бабочки-вкладыши разного цвета. Обращает внимание детей, что бабочки-вкладыши разные по цвету. Дети должны назвать цвета самостоятельно.
2) рассмотреть контуры бабочек на листах.
3) расположить бабочки-вкладыши в цветных контурах соответствующего цвета. Ребенок должен найти цветные контуры бабочек на листах и в каждый цветной контур вклеит бабочку соответствующего цвета.
☺ Упражнение «Бабочка, лети!» (2)
Психолог предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек (2-3 бумажные ярко окрашенные бабочки, к каждой из которых привязана нитка длинной 50 см и прикреплена к шнуру на расстоянии 30 см друг от друга. Шнур натягивается психологом и воспитателем так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка). Психолог говорит:
- Посмотрите, какие красивые бабочки: красная, желтая, синяя. Как их много. Они как живые! Посмотрим, могут ли наши бабочки летать. (Дует на бабочек). Смотрите, полетели! Попробуйте и вы подуть. Какая бабочка улетит дальше?»
Дети по очереди подходят к бабочкам и дуют на них.
♦ Необходимо следить, чтобы ребенок стоял прямо, при вдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед. Дуть ребенок должен не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.
♦ В упражнении должны принять участие все дети.
☺ Прощание.
Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Психолог говорит:
- Вот и пришло время прощаться. Котята превращаются в мальчиков и девочек. Давайте скажем друг другу «Спасибо! До свидания»
7. «Мячики».
Цели: развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера); снятие эмоционального и мышечного напряжения; развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стихотворения; развитие ориентации в собственном теле; развитие общей и мелкой моторики; развитие зрительного восприятия, речи и воображения.
Оборудование: большой красный мяч и маленький синий мячик; мячи среднего размера (для каждой пары детей); магнитофон, кассета с записью спокойной музыки и ритмичной плавной мелодии; лист бумаги и цветные карандаши (для каждого ребенка); матерчатый мешочек с двумя разными по размеру мячиками, кубиком и другими игрушками; ½ альбомного листа, готовые формы (круги большие красные и маленькие синие), клей, кисть для клея, тряпочка на каждого ребенка.
Ход деятельности:
☺
Приветствие.
☺
Упражнение «Сравни мячи». (1)
Психолог показывает детям большой красный мяч и маленький синий мячик. Дети рассматривают мячи, называют их количество, сравнивают по величине и цвету.
☺ Упражнение «Изобрази мяч». (1)
Психолог предлагает детям встать в круг, взяться за руки и изобразить сначала большой, а потом маленький мяч. Дети выполняют задание.
☺
Игра «Мячики». (1)
Психолог говорит: - Ребята, мячи хотят с вами поиграть.
Дети вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения, упоминаемые в тексте.
Девочки и мальчики прыгают, как мячики.
Ножками топают, руками хлопают,
Головой кивают,а после отдыхают.
♦ Игра повторяется 2-З раза.
☺ Аппликация «Узор из мячиков». Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши большие красные и маленькие синие. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.
2) рассмотреть образец и обратить внимание на последовательность расположения кругов (большой красный, маленький синий, большой красный, маленький синий).
3) расположить элементы на основе так, как выполнено на образце.
4) ребенок должен приклеить кружки соответствующего размера и цвета в заданной последовательности.
☺
Упражнение «Ветерок». (1)
Дети ложатся на ковер, закрывают глаза. Психолог включает спокойную музыку и говорит:
- Мячики отдыхают, а по комнате летает ветерок и дотрагивается до них.
Психолог гладит детей: одного по головке, другого по коленкам, третьего по животику и т.п. Открыв глаза, дети должны показать и назвать части тела, до которых дотрагивался ветерок.
☺
Упражнение «Мячик в воздухе». (1)
Психолог говорит: - А теперь покажем, как мы будем рисовать мячики.
Дети вслед за психологом рисуют спираль (): вначале в воздухе попеременно правой и левой рукой, затем на ладошке указательным пальцем.
☺ Рисование «Синий и красный мячи». (1)
Психолог кладет перед детьми большой красный мяч и маленький синий мячик, раздает листы бумаги и карандаши.
- Нарисуйте красным карандашом большой мяч, а синим - маленький.
☺
Упражнение «Чудесный мешочек 2».
Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и побольше, кубик, другие мелкие игрушки.
- В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не заглядывая в мешочек.
Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от других игрушек.
☺
Игра «Не потеряй мячик». (1)
Психолог включает ритмичную, плавную музыку, делит детей на пары и дает каждой паре по мячу. По команде психолога пары, не выпуская мяча из рук, должны пройтись по группе, попрыгать, покружиться, присесть и т.п.
☺
Прощание.
Дети и вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им большё всего понравилось.
Психолог хвалит детей за работу и прощается со всеми до следующей НОД.
8. «Колобок».
Цели:
сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества; снятие страхов перед сказочными героями; развитие общей и мелкой моторики, координации движений; развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного); развитие пространственных представлений; развитие внимания, речи и воображения.
Оборудование:
куклы бибабо (персонажи сказки «Приключения Колобка»); матерчатый мешочек; фрукт и овощ; пластилиновый шарик (для каждого ребенка); дидактический набор «Мисочки»;
деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине); спортивный инвентарь: дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические бревна, гимнастическая скамейка, обруч.
Ход деятельности:
☺
Приветствие.
☺
Упражнение «Сказка «Колобок». (1)
Психолог рассказывает и инсценирует (с помощью игрушек) сказку «Колобок». Дети повторяют показанные психологом движения.
- Жили-были старик со старухой. Вот просит старик: «Испеки мне, старая, колобок».
Старуха намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе), наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки), посолила (собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками), помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка), покатала (выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения), маслом помазала (гладят одной ладонью другую), в печку жаркую поставила (дышат на ладони теплым воздухом) и положила остудить на окошко (дуют на ладони). Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку.
Катится колобок к лесу через поле (ложатся на ковер и катятся, «как бревнышки» с вытянутыми прямыми руками и ногами, выполняя 3-4 оборота вперед и назад). Прикатился к лесу, а там его уже заяц поджидает.
☺
Упражнение «Что за овощ? Что за фрукт?». (1)
- Колобок, колобок, отгадай мою загадку, а не то я тебя съем.
«Зайчик» рассказывает, что любит есть свежие овощи и фрукты, потому что они вкусные и полезные. Предлагает детям с закрытыми глазами попробовать его угощение и отгадать, что они съели. Дети выполняют задание, а затем рассматривают фрукт (овощ) и отвечают на вопросы: какой этот фрукт (овощ): кислый или сладкий? мягкий или твердый? сочный или нет? какого он цвета, формы? какой он на ощупь? есть ли у него запах?
♦ Во время каждой из повторных НОД детям дают попробовать фрукт и овощ, например: яблоко и капусту, грушу и огурец, банан и морковь, апельсин и сладкий перец.
☺ Упражнение «Покатился колобок». (1)
Поблагодарил колобок зайца за угощение, попрощался с ним и покатился дальше по лесной тропинке (снимают обувь и идут по дорожкам с разнофактурной поверхностью), перекатился через поваленные ветром деревья (перешагивают через гимнастические бревна), перебрался по кочкам через болото (прыгают на двух ногах с продвижением вперед), не заметил ямку и упал в нее (поочередно прыгают в обруч, лежащий на полу, и приседают на корточки), вылез из ямки, а тут уж его волк поджидает.
☺
Упражнение «Спрячь колобка». (1)
- Колобок, колобок, никто со мной не дружит, и играть не хочет, зайцы разбегаются, птицы разлетаются. Скучно мнё одному в лесу, грустно!
- Не грусти, волк, давай с тобой в прятки поиграем.
♦ Многие малыши боятся волка. Используя этот диалог, психолог старается снять чувство страха и заменить его на удивление, жалость, стремление помочь волку.
Психолог раздает детям пластилиновые шарики («колобки») и мисочки-вкладыши, обращая внимание на их размер, например:
- У Миши самая маленькая мисочка, у Ката побольше, у Сережа еще больше, а у Алины - самая большая.
Психолог предлагает детям спрятать колобков в мисочки.
Дети выполняют задание.
- Не может волк найти колобков. Он устал, огорчился давайте поможем волку - скажем, где спрятались колобки. Правильно, ребята, в мисочке.
♦ В аналогичной игровой ситуации можно закрепить навыки использования других предлогов (под, за, на, перед, около).
Психолог, собирал пластилиновые шарики и мисочки, вновь обращает внимание детей на их размер, например:
- У Алины самая большая мисочка, у Сережи поменьше, у Кати - еще меньше, а у Миши - самая маленькая!
Волку понравилось играть с колобком, подружился он с ним. Но, что поделаешь, - надо прощаться.
Дети прощаются с волком, говорят ему хорошие слова, успокаивают его, обещают, что будут с ним дружить.
☺ Упражнение «Покатился колобок 2». (1)
Простился колобок с волком и покатился дальше по лесной тропинке (движутся на четвереньках по дорожкам с разнофактурной поверхностью), пролез сквозь заячью нору (на четвереньках пролезают в обруч, поднятый над полом на 10-15 ем), перебрался по мостику через речку (на четвереньках проходят по гимнастической скамейке), а на другом берегу реки его медведь поджидал.
☺
Упражнение «Угости медведя». (1)
- Колобок, колобок, проголодался я, ни одного гриба в лесу не нашел, вот я тебя и съем! Не ешь меня, медведь, я тебе грибы помогу найти.
Психолог показывает детям маленькие деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик.
♦ На последующей НОД вместо шарика и кубика можно использовать сходные на ощупь предметы, например: елочку и матрешку.
Дети рассматривают и ощупывают игрушки. Затем психолог складывает игрушки в матерчатый мешочек и просит детей найти для медведя грибок. Дети поочередно опускают руку в мешочек, и отыскав грибок среди других игрушек, угощают медведя. «Медведь» благодарит детей и отпускает колобка.
☺
Игра «Молчанка». (1)
- Катится, катится колобок, вдруг видит - перед ним лиса.
Колобок, колобок, я тебя съем!
- Не ешь меня, лиса, я тебе песенку спою и в интересную игру играть научу. Кто дольше молчать будет - тот и победит.
Все садятся на стульчики и поют песенку, выполняя описанные в ней движения.
Пальчик о пальчик: тук-тук-тук,
Ладошки, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп,
Кулачками, кулачками: стук-стук-стук,
Локотками, локотками: цок-цок-цок,
Ножками, ножками: топ-топ-топ,
Ротик закроем, немножко помолчим!
Психолог выдерживает паузу и говорит:
Понравилась лисе песенка, не удержалась она и принялась нахваливать колобка. Не смогла лиса промолчать, и пришлось ей отпустить колобка.
"Лиса" прощается с детьми.
☺ Лепка «Колобок».
Дети подходят к столу, на котором все подготовлено к лепке. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть изображение колобка. Обращает внимание детей, что колобок круглый и желтого цвета. Дети должны назвать форму и цвета самостоятельно.
2) ребенок должен скатать шарик между ладошками.
☺
Прощание.
- Веселая прогулка получилась у колобка. Но пора ему к дедушке и бабушке возвращаться.
Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
- Колобок торопится вернуться домой к дедушке и бабушке. Давайте скажем колобку: «Спасибо! Приходи к нам еще!».
♦ Во время повторной НОД детям предлагается: раскрасить дорожку, по которой катился
колобок.
Список литературы.
1. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (для детей 3-5 лет): часть I.- М.: НО «Фонд в поддержку развития информационных технологий образовательных учреждений «Развитие», 2005.
2. Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошк. образоват. учреждения и семьи: пособие для воспитателей/ О.Г. Заводчикова. – М.: Просвещение, 2007.
3. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996.
4.Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 1999. (3)
5. Рабочий журнал воспитателя группы детей раннего возраста/ Авторы-составители К.Л.Печора, В.М.Сотникова. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
6. Развивающие игры с малышами до 3-х лет. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Т.В. Галанова. – Ярославль «Академия развития», 1998. (2)
7. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2004. (1)
8. Соколова Ю. Речь и моторика. – М.: Изд-во Эксмо, 2002.- (Серия «Божья коровка»). (4)
Приложение 1.
Лист адаптации.
ГБОУ СОШ № 332 (д/о № 3) СВОУО г. Москвы. 20 - 20 уч.г.
Фамилия, имя ребенка_____________________________________________________
Дата рождения__________________________________
Дата поступления_______________________________
