Оксана Михалёва
Экспериментирование во второй младшей группе «Волшебная вода»

Экспериментирование в 2 младшей группе «Волшебная вода »

Цели :

1. Развитие познавательной активности в процессе экспериментирования .

2. Формирование представления о свойствах воды и степени его важности в жизни человека и всего живого на земле.

Задачи :

1. Создать условия для выявления свойств и качеств воды : прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, другие вещества ее окрашивают, вода может быть холодной и теплой.

2. Познакомить с процессом превращения воды в лед, льда и снега – в воду.

3. Воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратности при проведении опытов.

Оборудование :

Краска гуашь, кисточка, прозрачные стаканы с водой, губка, резиновая груша, салфетки.

Исследовательская деятельность проводилась в 2 младшей группе .

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина : мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).

«Разноцветная водичка»

Дать представление о том, что вода не имеет цвета , но ее можно покрасить.

Предложила детям приготовить клубничный сок, нужно было привлечь внимание детей элементом волшебства . Задала вопрос детям : «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с розовой краской, интересно, что получится. Какой это сок?» (Розовый –Клубничный) . Вода не имеет цвета , но при смешивании с краской, цвет изменяется.

Совместно с детьми сделали вывод, что при попадании краски в воду, она принимает её цвет.

«Тает льдинка»

Цель : Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде и превращается в лёд, а потом тает в тепле.

Была предложена сказка детям. Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.

После проведённого опыта был сделан вывод, что при попадании льда в тёплую среду (комнату) он тает. А при выносе воды на улицу он замерзает, превращается в лёд.

«Считалочка – купалочка»

Цель : Познакомить со свойствами воды : льётся, движется.

Предложила детям поиграть с водой, и обратить их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а так же она переливается и льётся.

Игра с водой :

Варим кашу для малышек,

(Крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу» .)

Тесто делаем для пышек,

(Месим воду, как тесто.)

Сладким чаем угощаем,

(Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.)

Ну а после – отдыхаем!

В ванночку – бултых!

После совместной игры сделали вывод, что вода имеет движение .

«Как вода гулять отправилась »

Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, грушей, салфеткой, вода может изменять направление движения и впитывается в предметы.

После проведённых опытов дети наглядно увидели, что вода легко впитывается и имеет движение.

Цель : Закрепить правильное дыхание, умение регулировать силу выдоха. Были взяты стаканы и трубочки для коктейля. В стакан налили воду и предложила детям выдыхать через трубочку спокойно воздух. Образовались пузырьки на поверхности воды – это воздух, который мы выдыхаем.

Сделали вывод, что при попадании воздуха в воду она бурлит.

Роль опытно – экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста очень велика. Детское экспериментирование имеет огромное значение в развитии интеллектуальных способностей детей. Экспериментальная деятельность наряду с игровой является ведущей деятельностью ребенка дошкольника.

Итог : Вода – это жизнь , ни что живое на земле не проживает без воды. Люди, звери, растение нуждаются в воде, поэтому важно к воде относиться бережно.

Поэтому с дошкольного возраста необходимо воспитывать детей, экологически правильно, т. к дети это наше будущее.

Хотела закончить свою исследовательскую часть словами Альберта Эйнштейна «Кто никогда не совершал ошибок, тот никогда не пробовал что-то новое.»

Публикации по теме:

Конспект интегрированного занятия «Волшебная вода» «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» в подготовительной к школе группе №12 «Звездочки» Тема: «Волшебная – вода».

Форма проведения: занятие – опыт. Цель: развить интерес к природе. познакомить детей с основными свойствами воды.

Конспект занятия по экспериментированию и познавательному развитию в младшей группе «Волшебная вода» Составила: Воспитатель ГБДОУ детский сад №1 СПб., Колпино Михайлова Е. Н Конспект занятия с применением по экспериментированию и познавательному.

Конспект занятия по экспериментированию в подготовительной группе «Волшебная вода, узнаем мы тебя» МБДОУ №1 г. Автор: Гринько Юлия Сергеевна, Думенова Юлия Александровна, воспитатели Майкоп Цель: прививать интерес к исследовательской деятельности.

Конспект занятия «Волшебная вода, узнаем мы тебя» "Волшебная вода, узнаем мы тебя". Цели: - познакомить детей с некоторыми свойствами воды; - развивать анализирующее восприятие предметов.

Удивляемся всему. Как? Зачем и почему?

Дети дошкольного возраста - пытливые исследователи окружающего мира. Они познают его в игре, на прогулках, занятиях, в общении со сверстниками. Мышление ребенка начинается с вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия. Поэтому передо мной стояла задача создать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы «Почему?" и «Как?".
Продуманное, системное знакомство ребенка с неизведанным способствовало развитию у него важнейших операций мышления:
анализ (наблюдая за объектами дети рассматривают и изучают их),
сравнение (дети находят сходство и различие предметов и материалов, из которых они сделаны),
умение устанавливать взаимосвязи (дети выделяют способы применений предметов в различных областях),
обобщение (дети учатся объединять предметы, относя их по группам к живой или неживой природе, рукотворному миру, на основе выделения существенных признаков).
Экспериментирование, как одна из форм организации детской деятельности, побуждала детей к активности самостоятельности, к открытию новых знаний и способов познания. А я старалась помочь ребенку реализовать свою любознательность, направить её в нужное русло, стать ребенку помощником в познании мира. Я пришла к выводу, что главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:
Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.
Развивается речь.
Происходит накопление фонда умственных умений.
Формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.
Развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Моя работа с детьми была направлена на создание условий для сенсорного развития в ходе знакомства с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе которой я сочетала показ с активным действием ребенка по обследованию предмета (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т.д.).
Учила сравнивать сходные по внешнему виду предметы, сопоставлять факты и выводы из рассуждений.
Организуя игры с изучаемыми предметами и материалами, я не только знакомила детей со свойствами, но и закрепляла элементарные представления о форме, различных величине, цвете предметов, развивая мелкую моторику ребенка. Малыши очень любят такие игры.
Изучая раздел «Вода» . Воду можно переливать, нагревать, ловить в воде льдинки и т. д. На практике дети убедились в том, что водой можно умываться, опускать в нее предметы и они станут чище, если помыть их водой. Во время эксперимента дети получают представления о том, что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда; что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить; что вода может быть теплой и холодной, что вода прозрачная, но она может стать мутной; что некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые при этом могут передавать воде свой вкус; что вода может превращаться в лед, а лед может превращаться в воду.
«Песок» Песок можно пересыпать из ладошки в ладошку, из совочка в формочку, в него можно закапывать различные предметы и откапывать их, строить горки, дорожки, а потом разрушать и снова построить
Знакомясь с данной темой, проводила различные эксперименты -игры с песком. На опыте игры «Испечем угощение» дети пробуют слепить «угощение» из сухого и мокрого песка руками и с помощью формочек. В игре «Следы», дети убеждаются, что на мокром песке остаются следы и отпечатки. При проведении опыта с песком детям предлагаю пропустить через ситечко мокрый песок, а затем сухой – малыши видят, что сухой песок может сыпаться, а мокрый нет.

Самым главным открытием для детей на прогулке при наблюдении стал вывод, что песок – это множество песчинок.
Изучая «Воздух» дети с помощью предметно-манипуляторной деятельности получают представления о том, что воздух легче воды. При проведении дидактической игры «Поймаем воздух» я предложила «поймать» воздух в полиэтиленовые пакеты и убедиться в том, что воздух не виден, но он есть. В игре «Буря в стакане» малыши дули через соломинку в стакан с водой и наблюдали как вода вымещает воздух. Играя в игру «Мой веселый звонкий мяч» дети узнают, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха. Из опыта «Лодочка плыви», дети узнали. что предметы могут передвигаться при помощи воздуха. А на прогулке, наблюдая за травой и листвой, наблюдали, за ветром, который является движение воздуха.
Знакомясь с разделом «Камни»
Проводя манипуляции с камнями «Легкий-тяжелый» и «Какой формы камень?», убедились в том, что камни бывают тяжелые и легкие, и что камни имеют различную форму. А когда сравнивали два камня взятых с улицы и с батареи (зимой), то пришли к выводу, что камни могут быть холодными и теплыми. А когда сжимали в руках камень и комок ваты – что камни твердые.
Формируя представления о «Бумаге»
При помощи опытов дети определяли, что бумага легкая: ее можно сдуть с ладони, и она не тонет в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.
Содержание знаний об объектах природы я брала в программе "Юный эколог" С.Н. Николаевой. (Как второй парциальной программе)
1. Вода – это жидкое вещество, оно льется, течет. Вода не имеет цвета, запаха, вкуса, поэтому она принимает форму сосуда, в которую налита. Вода может быть чистой и грязной. Вода может быть разной температуры: холодной, комнатной, горячей, кипятком. Вода может менять свое состояние: на морозе – лед, при нагревании – пар. Лед – твердый, хрупкий, прозрачный, холодный, от тепла тает. Сильный пар можно заметить – он бывает, когда вода кипит (белый, клубами, при охлаждении воды). При охлаждении пар превращается в снег, иней. Снег – белый, мягкий, холодный, тает от тепла. Вода нужна всем для жизни. Развивается познавательный интерес, дети с удовольствием участвуют в проведении опытов и игр с водой, снегом, льдом.
2. Воздух – есть везде. Он прозрачный, легкий, незаметный, в нем легко бегать и ходить, его можно почувствовать (воздух). Некоторые животные могут летать – они приспособлены. Человек придумал разные приспособления для полета. Воздух нужен всем для дыхания. Человеку нужен чистый, свежий воздух. Проявляется в познавательном интересе – желание детей участвовать в проведении опытов с воздухом, в разных играх по его обнаружению.
3. Почва – земля, песок, глина и их свойства. Земля – темная (черная, серая), рассыпчатая, пропускает воду и становится мокрой и липкой; глина – желтая, плохо пропускает воду; песок – желтый, рассыпчатый, легко пропускает воду. Земля нужна всем растениям.
4.Камни – речные, морские, кусками угля, мела, гранита. Речные и морские – твердые, крепкие, различной формы, цвета и величины.
Уголь – черный, твердый, но хрупкий, пачкается, им рисуют, хорошо горит и дает много тепла. Нужен заводам.
Мел – белый, твердый, хрупкий. Его получают из горной породы. Им можно рисовать.
Гранит – твердый, пестрый, разной окраски. Добывают в горах, обрабатывают, шлифуют – он становится гладким, блестящим, красивым. Выражается в познавательном интересе детей к практическим опытам с разными почвами, камнями, в добровольном участии в коллекционировании камней, в рисовании на участке.
5. Бумага – тонкая, шероховатая. Люди делают бумагу из дерева, на специальных заводах. Бумага может быть очень прочной – картон. Она размокает в воде, ей можно поджигать (она горит), можно резать. Из бумаги можно делать много вещей (одноразовую посуду, кораблики, картонные коробки, салфетки и т.д.) Проявляется в познавательном интересе – желание детей участвовать в проведении опытов с бумагой, в разных играх по обнаружению ее свойств и качеств.
6. Ткань – она мягкая и шероховатая. Люди делают ткань на заводах, чтобы шить седее одежду. Она бывает разных цветов и разного качества. Из одной шьют пальто – она очень теплая, из другой легкие платья для лета. Ткань можно стирать и с ней ничего не будет, ее можно стричь ножницами, или поджечь – она горит.Развивается познавательный интерес, дети с удовольствием участвуют в проведении опытов и игр с тканью.
7. Стекло – прозрачное, прочное, гладкое, без запаха. Вещи из стекла называются стеклянные. Стекло бьется, а осколком можно порезаться. Его нельзя резать, оно не горит.Выражается в познавательном интересе детей к практическим опытам со стеклом.
8. Дерево – не прозрачное, прочное, можно занозить руку, шероховатое, пахнет лесом. Его можно распилить, вбивать гвозди. Из дерева делают много предметов для людей. Дерево хорошо проводит тепло, горит. Развивается познавательный интерес к опытам и играм с деревом.
9. Пластмасса – гладкая, легкая, можно мыть, купаться с ней, можно раздавить на мелкие кусочки. Проявляется в познавательном интересе к опытам и играм с пластмассой
10. Соль – белая, кристаллическая, на вкус соленая, без запаха. Хорошо растворяется в воде. Используют в кулинарии.
11.Сахар – белый, без запаха, кристаллический, на вкус сладкий. Хорошо растворяется в воде. Используют в кулинарии. Можно растереть в порошок – получится сахарная пудра. У детей развивается познавательный интерес к данным материалам: они охотно участвуют в опытах и наблюдениях, высказывают различные мнения.
12. Металл – твердый, холодный, гладкий, тяжелый, тонет, прочный. Делают много предметов из металла.Проявляется в познавательном интересе к опытам и играм с металлом
13. Свет – идет от солнца, он теплый и приятный, нужен всем живым существам. Солнечные зайчики бывают, когда солнце светит в стекло. Если луч направить через лупу, можно прожечь бумагу. Потом люди используют солнцезащитные очки.Формируется понимание того, свет очень нужен, дети проявляют к нему большой интерес.
14. Электрический свет – это лампочка. Осветительные приборы в малом количестве и рационально размещенные по комнате, освещают ее по мере надобности в любое время. Дети с интересом исследуют дневной и электрический свет и его возможности.
В группе для развития познавательной активности и поддержания экспериментальной деятельности был создан Центр экспериментирования « Незнайка». В нём происходит развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет. В то же время - это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в центре предполагает превращение детей в "ученых", которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике).Там есть различных материалы для исследования, соответствующие возрасту детей:
Природные материалы: образцы песка, глины, земли, камни, галька, ракушки, мел, железо, резина, пластмасса, дерево; семена цветов и овощей, образцы деревьев (шишки, желуди, каштаны), косточки, скорлупа орехов, вода и пищевые красители.
Бросовый материал: пластмасса, кусочки ткани, кожи, меха, бумага разной фактуры, проволока, пробки, бусинки, веревки, шнурки, нитки, пластиковые бутылочки разного размера, разноцветные прищепки и резинки, винтики, гайки, шурупы и т.п.
Сыпучие продукты: мука, соль, сахар, разнообразные виды круп.
Специальное оборудование: разнообразные трубочки, воронки, сито; стаканчики, тарелочки, ложки; шприцы, пипетки; весы, увеличительные стекла, лупы, магниты, измерительные приборы.
Коллекции: камней, ракушек, перьев, бумаги, ткани, пуговиц.
В своей практике я широко использовала метод проектов, как углублённого изучения предметов и явлений. Так, как проектная деятельность подразумевает взаимодействие всех участников образовательного процесса: ребенок, родители, педагоги, а совместный сбор материалов по теме исследовательского проекта раскрывает творческие способности детей, вовлекает родителей в воспитательный процесс, что естественно сказывается на результатах работы. Дети и родители активно участвовали в познавательно- исследовательских проектах: « Зимушка красавица», «Овощи и фрукты –полезные продукты», «Вода – волшебница», « Воздух – невидимка», «Птицы», «Весна красна» и мн.др.
Используя в своей работе с детьми метод экспериментирования, я убедилась, что в процессе самостоятельной деятельности ребенок осуществляет многоуровневый эксперимент:
физический: учится управлять своим телом и отдельными органами;
природоведческий: знакомится с реальным окружающим миром, со свойствами объектов и причинно-следственными связями, действующими в мире;
социальный: запоминает индивидуальные особенности каждого человека (сверстника и взрослого), формы взаимодействия людей друг с другом;
познавательный: тренирует мыслительные процессы, осваивает разнообразные мыслительные операции;
лингвистический: занимается словотворчеством, обсуждает итоги эксперимента, играет в словесные игры, т.е. экспериментирует со словами;
личностный: узнает свои личные возможности;
волевой: запоминает, как он сам может влиять на других людей;
поведенческий: моделирует свое поведение в различных жизненных ситуациях. Так как детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи).Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем глубже ребёнок изучит объект, в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности. Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опыта постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры. Всё это придаёт математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. Детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников, оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребёнка; на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счёт повышения общего уровня двигательной активности. В связи с этим, я и в дальнейшем буду работать в этом направлении. Хотелось бы собрать коллекции: «Железо», «Дерево», «Пластмасса», «Магниты»

КАРТОТЕКА ИГР ПО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ

Картотека игр с водой во второй младшей группе Играть с водой интересно и полезно. И в холодное время года – не помеха. Зимой для игр с водой очень удобны ванны фабричного производства. Но если такая ванна отсутствует, можно приобрести пластмассовый тазик.
Задачи, которые решает воспитатель, проводя такие занятия: 1. Знакомство детей с окружающим миром (свойства воды, качества материалов, действия с водой и предметами).
2. Расширение словарного запаса.
3. Овладение детьми математическими понятиями «полный – пустой», «много – мало».
4. Физическое развитие малышей (развивается зрительно-двигательная координация и мелкая моторика рук).
5. Снятие психического напряжения, состояния внутреннего дискомфорта и агрессии.
Устанавливая ванну с водой, нужно учитывать:
- свободный доступ к ванне, возможность нескольким детям играть одновременно;
- уровень воды для маленьких детей 5-7 см;
- верхний край ванны должен быть на уровне пояса ребенка.
Для игр с водой подготавливаются следующие материалы: - сосуды разных форм и объемов (чашки, ложечки, воронки, баночки с разным диаметром отверстий);
- мелкие игрушки из разных материалов (пластмассовые, резиновые, деревянные);
- природный материал (шишки, камешки, ракушки, палочки);
- бросовый материал (деревянные дощечки, металлические брусочки, губки, кусочки ткани, пластмассовые трубочки, пробки);
- самодельные плавающие игрушки-кораблики (пробка с мелкой игрушкой, скорлупа от грецкого ореха с флажком, кораблик из пенопласта);
- пищевые красители, шампунь;
- три-четыре клеенчатых фартука.
При организации игр и упражнений с водой велика роль взрослого: он осуществляет подбор материалов и атрибутов, организует совместные с детьми игры с водой, развивает у детей умение действовать с предложенным материалом, постепенно вводит новые игры и упражнения. А для того, чтобы привлечь внимание детей, пусть к ним каждый раз приходит Капелька, которая и расскажет много интересного о воде. (Капелька шьется из клеенки, оформляется бусинками или пуговицами.)

"ИГРЫ С ВОДОЙ"

«Познакомимся с водой».
Побеседуйте с детьми о свойствах воды.
- Вода разливается по поверхности стола.
- Воду можно собрать губкой. Поупражняйте детей в собирании воды с помощью губки: положите губку в лужу, отожмите воду из губки в ванную.
- Вода бывает теплая и холодная. Принесите холодной и горячей воды (проверьте с детьми температуру горячей воды через стенки ведерка, а холодной – в ведерке). Смешайте и сделайте теплую воду.
- Вода наливается в разные сосуды. Разлейте с детьми воду из большого сосуда в несколько маленьких. Дайте детям возможность самостоятельно наливать воду.
«Ну-ка, вылови!»
Поставьте на крышку стола (если стол для игр имеет две чаши, крышка на закрытой ванне используется как стол) тарелку или ведерко. В ванне с водой плавают мелкие предметы и игрушки. Предложите детям выловить их по одному ложкой и переложить в ведерко. Вначале помогите ребенку, слегка направляя его руку. Следите, чтобы ребенок правильно держал ложку. Важно довести упражнение до конца: все предметы перенести в тарелку, а пролитую воду собрать губкой. Для повышения детского интереса к упражнению и усложнения действия в следующий раз предложите ему ситечко или сачок вместо ложки.
«Кто быстрее нальет и выльет?»
Предложите детям разной формы сосуды (бутылочки, кружки, баночки). Пусть дети набирают в них воду, опуская сосуд в воду. Расскажите детям, что вода наливается в разные сосуды. Предложите наливать воду через воронку в сосуды разного размера.
«Жур-жур, кап-кап…»
Выливая воду из бутылочки, предложите детям послушать, как журчит вода. Послушайте вместе с детьми, как капелька из пипетки ударяет о поверхность стола или железный поднос.
Какие разные бутылочки!
Дайте детям бутылочки с разным диаметром горлышка. Пусть дети наполняют бутылочки одновременно. Так же одновременно пусть дети выливают воду. Подведите детей к пониманию того, что скорость наполнения бутылочки и выливания воды из нее зависит от размера горлышка.
«Разноцветная вода»
В присутствии детей окрасьте воду в ванне пищевым красителем. Пусть дети наливают «волшебную» воду в прозрачные емкости, вместе с ними выразите восхищение от увиденного. Доставьте детям радость, позволив им пускать в необычной воде рыбок, кораблики, лодочки из пенопласта и скорлупы грецких орехов. Покажите, как палочкой можно направить кораблик в нужную сторону.
«Волшебный камешек»
Рассмотрите с детьми сухие камешки. Опустите их в ванну с водой. Поговорите с детьми о том, что камешки тяжелые, и они упали на дно. Достаньте камешки и сравните их с сухими. Вместе с детьми сделайте вывод о том, что мокрые камешки изменили свой цвет.
«Надо, надо помогать!»
Время от времени давайте детям поручения: умыть кукол, помочь вымыть кукольную посуду, игрушки, «постирать» кукольную одежду, помочь полить цветы.
Детям четвертого года жизни доступны простейшие опыты с водой.
«Что такое снег?»
Принесите в группу снег и опустите в ванну. Понаблюдайте с детьми за таянием снега. Сделайте вывод: снег – это замерзшая вода.
«Почему нельзя есть снег?»
Рассмотрите воду, появившуюся в ванне. Обратите внимание детей на грязь на дне ванны. Помогите детям сделать вывод о том, почему нельзя брать снег в рот.
«Что такое лед?»
Принесите и положите в сухую ванну кусочки льда. Закройте ванну. Через некоторое время поищите лед в ванне. Побеседуйте с детьми о том, почему в ванне появилась вода, а кусочки льда стали такими маленькими. Сделайте вывод: лед растаял и превратился в воду. Продолжите опыт, вынеся воду в формочках на улицу в морозную погоду. Закрепите с детьми понятие, что лед – это замерзшая вода.
«Почему плачет сосулька?»
Прикрепите над ванной ситечко и положите в него сосульку. Понаблюдайте вместе с детьми, как через некоторое время из ситечка в ванну станет капать вода. Подведите детей к мысли, что в тепле сосулька растаёт. А на улице сосульку согреет солнышко, и она начнет капать, «плакать».
«Тонет – не тонет»
Дайте детям разные предметы (деревянные, металлические, пластмассовые, резиновые, камешки). Предложите бросить их в воду ванны. Посмотрите, какие из них утонули, а какие плавают.
«Развлечение с водой»
Детям раннего возраста полезно устраивать маленькие праздники. Устройте для своих малышей « Праздник мыльных пузырей».
Взбейте в ванне мыльную пену, с помощью соломки пускайте пузыри, вместе с детьми полюбуйтесь переливающимся великолепием. Пусть попробуют поймать на ладошку разноцветный мыльный пузырь. Прочитайте стихотворение Э. Фарджен «Мыльные пузыри».
Осторожно – пузыри…
– Ой, какие!
– Ой, смотри!
– Раздуваются!
– Блестят!
– Отрываются!
– Летят!
– Мой со сливу.
– Мой – с орех.
– Мой не лопнул дольше всех!

«Волшебная бутылочка».
Бутылочка с плотно закрывающейся крышкой может превратиться в забавную игрушку. Для этого в бутылку наливают воду и помещают пуговицы, бусинки, мелко нарезанную фольгу. При переворачивании бутылки предметы медленно опускаются вниз.

Рисовальнички

Цель: вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета.

Материал: большой лист бумаги для акварели, смоченный водой, клеёнка, краски и кисти.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово: Солнце жёлтое на небе
Красные цветут цветы.
В синем море плещет рыбка,
Нарисуй всё это ты.

Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол постелите клеёнку, намочите плотный лист бумаги для акварели. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Дайте возможность поиграть с красками. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски – вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.

Кто живёт в воде

Цель: развивать познавательный интерес и воображение.

Материал : синий и голубой карандаши или акварельные краски, альбомный лист

Ход игры – эксперимента

Художественное слово : Водяные человечки
Целый день плескались в речке.
А потом залезли в тазик
Искупаться ещё разик.

В песочнице живут песочные человечки, а в воде (в море, в озере, в речке, а также в ванночке и в тазике) обитают водяные человечки. С водяными человечками тоже очень интересно играть. Они могут быть такими, как на картинке. Но можно и самим придумать водяных человечков и нарисовать их в альбоме. Дайте малышу синий и голубой карандаши или акварельные краски и попросите его самостоятельно нарисовать своих водяных человечков.

Пейте куклы вкусный сок

Цель: выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет.
Материал: акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово:

Однажды зайка решил показать маме фокус. Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.
- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).
- Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай пальчиком, где какая).
- Как красиво! – восхитилась мама.

Предложите детям приготовить для кукол разноцветный сок, постарайтесь привлечь внимание ребёнка элементом волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок?»
Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол, угостите напитками. Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в ананасовый, синяя - в ежевичный.

Сказка о том, как радуга в воде купалась

Цель: познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной.

Материал: семь прозрачных стаканчиков с тёплой водой, семь цветов гуашевых красок.

Ход игры - эксперимента

Художественное слово:

Летом после дождя на небо вышла яркая радуга, она посмотрела вниз на землю и увидела там большое гладкое озеро. Радуга поглядела в него, как в зеркало и подумала: «Какая же я красивая!». Потом она решила искупаться в тёплом озере. Словно огромная разноцветная лента, радуга упала в озеро. Вода в озере сразу окрасилась в разные цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Прибежали малыши с кисточками и альбомами, окунали в воду свои кисточки и рисовали картинки. Радуга вдоволь накупалась и улетела за облака. Вода в озере стала прозрачной, а малыши принесли домой красивые и яркие рисунки.

Радуга в воде бывает не только в сказке. Например, можно раскрасить воду красками, предложите ребёнку, окунуть пальчик в красную краску, а затем опустить его в стаканчик с водой. По очереди проделайте тоже самое и с другими красками. Получится семь стаканчиков, соответствующих цветам радуги.

Тает льдинка

Цель: познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.

Материал: свеча, ложка, лёд, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово:

Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, сосульку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.

Положим кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В водичку!»
В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры.

Времена года

Цель: выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять.

Материал: ванночки, вода разных температур, кусочки льда.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово :

Зимушка-Зима пришла, в речках и озёрах воду заморозила. Вода превратилась в лёд. Вслед за Зимой Весна красна прилетела, лёд растопила, водичку немножко согрела. Можно кораблики пускать. Лето жаркое настало, и сделалась водичка тёплая-претёплая. Можно купаться, плескаться. А потом прохладная Осень к нам в гости пожаловала. И вода в речках, в озёрах и в лужицах стала холодная. Скоро Зима опять пожалует. Так и приходят к нам в гости по очереди: за Зимой – Весна, за Весной – Лето, за Летом – Осень, за Осенью – Зима.

Возьмите две широких чашки. В одну налейте холодной воды, в другую – тёплой. Холодная вода – это «зима», тёплая – «лето». пусть малыш потрогает ручкой воду. «Где холодная водичка? Где у нас «зима»? Вот в этой чашке. Где тёплая водичка? Где у нас «лето»? Вот здесь». Затем возьмите четыре чашки или небольших тазика. В одну чашку положите маленький кусочек льда («зима»), в другую налейте чуть тёплой воды («весна», в третью – тёплой, но не горячей воды («лето»), в четвёртую – холодной воды («осень»). Учите малыша определять, какая вода в чашках и какому времени года она соответствует.

Считалочка-купалочка

Цель: познакомить со свойствами воды: льётся, движется.

Материал: ванночка с водой, игрушки.

Ход игры - эксперимента

Художественное слово: Варим кашу для малышек,(крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу».)
Тесто делаем для пышек,(месим воду, как тесто.)
Сладким чаем угощаем,
(Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.)
Ну а после – отдыхаем! В ванночку – бултых!

Предложите детям поиграть с водой, обратите их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а так же она переливается, льётся.

Как вода гулять отправилась

Цель: дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.

Материал: поролоновая губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово:

Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потекла наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»
Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т.п.). Попросите ребёнка опустить губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со шприцом.

Пенный замок

Цель: познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.

Материал: мелкая ёмкость с мыльной водой, соломинки, резиновая игрушка.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово:

У нас из пены на глазах
Замок вырастит сейчас,
Мы подуем с вами в трубочку
Заиграет принц на дудочке.

В небольшую ёмкость налейте немного средства для мытья посуды, добавьте воды и размешайте. Возьмите широкую коктейльную трубочку, опустите в миску и начинайте дуть. Одновременно с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей.
Дайте ребёнку трубочку и предложите подуть сначала вместе с вами, затем самостоятельно. поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это «принц, который живёт в пенном замке».

Почему кораблики не плывут

Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.

Материал: бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.
Ход игры - эксперимента

Художественное слово:

Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.

Предложите детям опустить кораблики в ванночку с водой, спросите плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Выслушать предложения детей, подвести к тому, что нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют на кораблики, создают ветер.

Рыбалка

Цель: закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.

Материал: таз с водой, сачок, ситечко, игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки.

Ход игры - эксперимента

Художественное слово : - Рыболов, какую рыбку
Ты поймал нам на обед?
Отвечает он с улыбкой:
- Это вовсе не секрет!
Я сумел поймать пока
Два дырявых башмака!

Налейте в тазик воды и дайте малышу сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду бросьте несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же лежать на дне. Предложите малышу выловить сачком эти игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т.д.

Мыльные пузырьки

Цель: вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.

Материал: мыльная вода, коктельные трубочки, бутылочки с отрезанным дном, корпус гелевой ручки.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово: Водичка не любит нерях и грязнуль,
Кипит и ругается: «Буль-буль-буль-буль!»
Но если мы вымоем руки и лица,
Водичка довольна и больше не злится.

Намыльте руки так, чтобы получилась пышная густая пена. Затем разъедините ладони так, чтобы между ними образовалась тоненькая прозрачная мыльная плёнка. Подуйте на неё – у вас получится мыльный пузырь. Пусть ребёнок подует на мыльную плёночку в ваших ладонях, помогите ему сделать свой мыльный пузырь. Чтобы побудить ребёнка самостоятельно выдувать мыльные пузыри, предложите ему, помимо рамки из купленного пузырька, разнообразные трубочки – коктейльную трубочку, пластиковую бутылочку с отрезанным дном, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую трубу. Чтобы получить твёрдую трубочку (коктейльные трубочки малыши часто закусывают или перегибают) можно разобрать гелевую ручку и взять от неё корпус – прозрачную пластмассовую трубочку.
Воду для мыльных пузырей можно приготовить самостоятельно, используя жидкость для мытья посуды.

Водопад

Цель: дать представление о том, что вода может изменять направление движения.

Материал: пустой таз, ковш с водой, воронки, желобки из половины пластиковой бутылки, из картона, изогнутого в виде лесинки.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово : Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад.

Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды изменится).

Сказка о камешке

Цель: на примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.

Материал: ванночка с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово :
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!» пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.
Возьмите несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде (например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик, монетку). Наполните ванну или тазик водой. Дайте ребёнку один из предметов и попросите опустить в воду. При этом говорите ему: «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий!».

Кто разбудил китёнка

Цель: познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.

Материал: ванночка с водой, соломинки, мыльная вода в стаканчиках.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово:

Ветер дует-задувает, «Ну, на что это похоже!
Волны в море поднимает. Мой китёнок спать не может!
Море синее бурлит, Ветер очень громко воет –
Недоволен папа-кит: Не даёт нам всем покоя!
Соглашается китиха:
«Надо, чтобы стало тихо!
Ветер, ветер, не гуди,
Нашу крошку не буди!»

Возьмите соломинку для коктейля, опустите её в воду и попросите ребёнка подуть в соломинку так, чтобы вода забурлила. А если приготовить в ковшике мыльный раствор и подуть в трубочку, начнёт образовываться пена и из ковшика вырастет пышная мыльная «борода».

Ветка в вазе

Цель : показать значение воды в жизни растений.

Материал : ветка дерева, ваза с водой, наклейка «живая вода».

Ход игры – эксперимента

Художественное слово : Проехал мощный грузовик и веточка сломалась,
Упала веточка на снег и там бы пролежала,
Но подняла её рука заботлива и нежно
И отнесла её в тепло воды напиться снежной.
Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,
Из них появятся на свет зелёные листочки.

Срежьте или подберите сломанную веточку, быстро распускающихся деревьев. Возьмите вазу и наклейте на неё наклейку «живая вода».
Вместе с детьми рассмотрите веточки и почки на них. После поставьте ветку в воду и объясните детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Поставьте веточку на видное место. Спросите у детей, что произойдет, развивайте умение делать предположения. Каждый день наблюдайте, пройдёт время, почки лопнут и появятся зелёные листочки.

Ледяные фигуры

Замораживайте воду не только в специальных формочках, но и в других ёмкостях. Используйте для этого пластиковые стаканчики, формочки из-под конфет т.д., чтобы получить разнообразные ледяные формы разного размера. Используйте их как конструктор – выкладывайте узоры (лучше на однородном цветном фоне). Сложите из кусков льда ледяную пирамидку или домик.

«Моет трубочиста»

Необходимый инвентарь: небольшая пластмассовая или резиновая кукла, паралоновая губка.

Попросите малыша вымыть испачканную куклу. Называйте части тела, которые надо вымыть: « А теперь вымой ей ножку, посмотри, как она испачкалась », и т.д. Губку можно намылить, обратите внимание ребёнка НАТО, как скользит в руках намыленная кукла.

Игра способствует развитию моторику, речи.

«Капли»

Необходимый инвентарь: контейнер для кубиков льда, часка с слегка подкрашенной гуашью водой, пипетка, губка или салфетка.

С помощью пипетки ребёнок переносит воду из чашки в контейнер для льда.

Когда все ячейки заполнятся, можно собрать таким же способом воду обратно в чашку.

В ходе эксперимента можно посчитать, сколько капель вмещается в одну ячейку, в две и т.д

«Поливаем цветы»

Необходимый инвентарь: детская лейка.

Возьмите на прогулку лейку с водой. Найдите клумбу и объясните ребёнку, что для того, чтобы цветы хорошо росли, их нужно поливать водой. Пусть малыш сам польёт клумбу. Обратите его внимание на то, как при поливе темнеет земля. Поливать можно траву, деревья, кустарники, рассказывая при этом как растения пьют воду. Рассматривайте капельки воды, оставшиеся на листьях, замечайте, что струйки воды из лейки похожи на дождик. Спойте песенку или прочитайте стишок.

Лейку, леечку возьмём

и воды в неё нальём.

Мы польём цветочки лейкой,

Вырастайте поскорей-ка

Игра способствует развитию воображения, моторики. Ребёнок изучает свойства и назначения предметов, знакомится с растительным миром.

«Выжми мочалку»

Необходимый инвентарь: две ёмкости, поролоновая губка.

Одну ёмкость заполните водой. Покажите ребёнку, как с помощью губки можно переносить воду из одной посуды в другую. Предложите попробовать самому сделать тоже самое.

Игра развивает мелкую моторику.

«В час по чайной ложке"

Необходимый инвентарь: 2 стакана, чайная ложка, столовая ложка.

Налейте воду в один стакан. Покажите ребёнку, как можно переливать воду ложками в другой стакан. Разрешите ему поиграть самостоятельно.

Игра способствует развитию мелкой моторики, помогает освоить понятия, пустой, полный.

«Налил – вылил"

Необходимый инвентарь: ёмкость с водой, 1 большой стакан и 1 маленький стакан.

Поставьте перед ребёнком тазик с водой, покажите как можно зачёрпывать воду одним стаканом и переливать её в другой. Предоставьте ребёнку свободу действий.

Игра способствует развитию координации движений, расширяет представления о свойствах вещества.

«Шарики в воде»

В такой игре – эксперименте тренируется мелкая моторика.

Необходимый инвентарь: две глубоких тарелки или два небольших тазика, несколько теннисных шариков, ситечко с ручкой, салфетка или губка.

Поставьте на стол две глубоких тарелки, одну из которых наполните водой и опустите в неё шарики. Ребёнок с помощью ситечка достаёт шарики из тарелки с водой и перекладывает в пустую тарелку. В процессе эксперимента он замечает, что вода проливается в дырки ситечка, и что пластмасовые шарики не тонут в воде.

«Дождик»

Необходимый инвентарь: лейка.

Поместите в тазик или ванну пластмассовые игрушки, дайте ребёнку лейку и предложите поиграть в кукольный дождик. Поливайте кукол из лейки, вспоминая все известные вам стихи про дождик. После «дождя» дайте малышу сухое полотенце и попросите вытереть все игрушки.

Дождик, дождик! Лейся пуще!

Пусть растёт . Пшеница гуще!

Лейся, лейся, Как река!Будет белая мука! Г. Лагздынь

«Тонет – не тонет»

Необходимый материал: тазик с водой, несколько предметов из разных материалов: пёрышко, гвоздик, пластмассовый шарик, прищепка, бусинка, бумажка и т.д.

В ходе эксперимента ребёнок должен распределить предметы по признаку «Тонет – не тонет»

Тонет сразу

Тонет после намокания

Не тонет.

«Прыгающий шарик»

Необходимый инвентарь: пластмассовый шарик для настольного тенниса.

Откройте воду в кране и бросьте шарик в струю воды. Ребёнку будет интересно наблюдать за тем, как шарик прыгает в струе воды, не выскакивая из неё.

«Волшебное свойство воды»

Необходимый инвентарь: резиновая перчатка, надувной шарик, шарик, кувшин с водой, бутылка, губка.

Ребёнок в ходе эксперимента получает знание о том, что вода принимает форму заполняемого предмета.

«Разлить поровну»

Необходимый инвентарь: три прозрачных стакана, кувшине или чайник с водой, салфетка.

Ребёнок должен разливать воду из кувшина поровну во все три стакана. Когда стаканчики наполнены, вы проверяете результат.

Работу можно повторить, вылив воду из стаканчиков обратно в кувшин.

«Взбивание пены»

Необходимый инвентарь: тазик с водой, венчик, пена для ванны или жидкое мыло, губка или салфетка.

Ребёнок наливает немного мыла или пены в ванну и помощью венчика взбивает пену. Смотрит, достаточно мыла добавлено в тазик. Если нет, ещё немного добавляет.

Когда эксперимент закончен, он выливает воду в ведро. Капли воды на столе и мокрый тазик вытирает с помощью губки или салфетки.

Этот эксперимент также полезен для развития мускулатуры кисти руки.

«Сквозь сито»

Необходимый инвентарь: стакан, сито.

Поставьте перед ребёнком тазик с водой, пусть малыш льет воду из стакана в сито. Объясните ему, почему вода утекает. В игре ребёнок познаёт назначение предметов и свойства вещества.

«Поплывёт или утонет»

Поставьте перед ребёнком тазик с водой, дайте ему пуговицы, камушки, лоскуты ткани, мелкие игрушки, металлическую или деревянную ложку. Пусть малыш кидает все предметы в воду и наблюдает за ними. Объясните, почему одни вещи тонут, а другие остаются на поверхности.

В игре познаются свойства предметов, закладываются основы классифицирования, развивается мелкая моторика.

ИГРЫ С ПЕСКОМ

Игра «Топчем дорожки»

Цель:

Содержание: Воспитатель с малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ! » Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.

Игра «Я пеку, пеку, пеку»

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений, моторики рук.

Содержание: Ребенок «выпекает» из песка булочки, пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками кукол.

Игра «Волшебные отпечатки на песке»

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений

Содержание: Воспитатель и малыш оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осминожки, птички и т. д.

Игра «Угадай, что спрятано в песке»

Цель: Развитие умения представлять предметы по их словесному описанию

Содержание: Ребенку предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить песочную картину под названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы ребенка просят рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.

Игра «Во саду ли, в огороде»

Цель: Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.

Содержание: По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая - в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

Игра «Путешествие в сказочный город»

Цель: Развитие образного мышления, воображения, речи.

Содержание: Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и спрашивает, как может называться магазин, где продается этот предмет. После того как все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.

Дети произносят волшебные слова «Крибле-крабле-бумс» и начинают строить сказочный город. После завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся впечатлениями.

Игра «Строители на сказочном острове»

Цель: Развитие воображения, творческого мышления, сенсорного восприятия, художественно-конструкторских способностей, умения строить в соответствии с планом-схемой.

Содержание: Взрослый рассказывает историю о бутылке, выброшенной на берег моря с письмом внутри. Ребенок берет бутылку и достает письмо следующего содержания.

В океане остров был чудесный,

Никому доселе не известный.

Замки, башни и дворцы

Возвели строители-творцы.

Но черные тучи вдруг набежали,

Солнце закрыли, ветер позвали.

Жители спрятаться только успели,

Огонь, ураган и дождь налетели.

Разрушено все: только камни одни.

Вот что осталось от этой страны.

Теперь не существует дивной красоты.

Остались лишь одни мечты, что.

На этом письмо прерывается.

Взрослый задает детям следующие вопросы для обсуждения:

1. Как вы думаете, о чем мечтал человек, написавший эту записку?

2. Что это был за человек?

Взрослый. Ребята, посмотрите, на обороте записки нарисованы чертежи сооружений из блоков различной формы и цвета. Давайте возьмем волшебную палочку, произнесем «Крибле-крабле-бумс» и переместимся на остров Сказки, где попробуем построить чудесные сооружения по чертежам. Осуществим мечту человека. В путь!

ИГРЫ С ПЕСКОМ В ГРУППЕ

При игре с песком можно выполнять такие упражнения:

- пройтись ладошками, оставляя следы;

- создать отпечатками ладоней, кулачков, рёбрами ладоней разные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с предметами окружающего мира;

- пройтись по поверхности песка каждым пальцем обеими руками;

- поиграть пальчиками по поверхности песка, как на клавиатуре пианино. При этом двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мелкие движения вверх – вниз;

- сделать кулич с помощью формочки и совка.

В любое время года

Играем мы с песком.

Печём пироги и торты,

Потом всё сами уберём.

«Песочные узоры»

Цель: дать детям понятие о свойствах песка, развивать мелкую моторику, воображение, координацию движений.

Средства: сухой песок, конус из картона с небольшим отверстием в его вершине и привязанными к его краям верёвочками, поднос.

Методические рекомендации: воспитатель показывает детям, как заполнить конус песком, заткнув пальцем отверстие, как, слегка раскачивая конус над подносом, делать песочные узоры.

Затем воспитатель предлагает ребёнку попробовать порисовать песком. В любой момент струйку песка можно остановить, поднеся к конусу подготовленную заранее чашку.

Остальные дети могут понаблюдать, как сыплется песок, образуя горки, дорожки и различные узоры.

Конус с дыркой мы возьмём,

Песок сыпать начнём.

Кулёк на верёвочках качается,

На подносе узор получается.

ИГРЫ СО СВЕТОМ И ТЕНЯМИ

Что-то в коробке

Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.
Материал: Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово

Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил внутрь шкафа и во все углы.
- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.

Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.

Солнечный зайчик

Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.

Материал: маленькие зеркала, солнечный свет

Ход игры - эксперимента

Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д. предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать.… Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т.д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.

Тени на стене

Вечером, когда стемнеет, включите настольную лампу и направьте её на стену. При помощи кистей рук вы получите на стене тень лающей собаки, летящей птицы и т.д. Можно использовать различные предметы и игрушки.

Кто нагрел предметы?

На прогулке воспитатель показывает детям зайчика и говорит: «Зайчик прыгнул на скамейку. Ах, как тепло! Потрогайте скамеечку, какая она: тёплая или нет? Кто её нагрел? Да, солнышко! Пришла весна. Солнышко сильно греет – нагрело и скамейку. Теперь зайчик прыгнул на качели». Дети вместе с воспитателем обходят участок и выясняют, что тёплыми стали стол, стена здания и т.п. «Кто нагрел всё это?» - спрашивает воспитатель.

Можно посадить зайчика на скамейку и через некоторое время убедиться, что и зайчик стал тёплым. «Кто его согрел?».

Кто играет ленточками?

На веранде воспитатель раздаёт детям султанчики. Предлагает послушать: шуршат ли бумажные ленты? Шевелятся ли они? Подчёркивает: ленты не шевелятся, не шуршат.

Предлагает: «Поиграем ленточками» (делает различные движения). Подчёркивает, что это мы играем лентами. Затем предлагает тихо постоять и посмотреть: а теперь играют ленты?

После этого предлагает выйти с веранды и тихо постоять, обращает внимание на ленты: кто играет ими? Обращается к детям: «Аня, кто играет твоими лентами? Сережа, ты не играешь своими лентами? А кто ими играет?». Подводит детей к выводу: это ветер играет ленточками.

Сентябрь

Тема № 1 «Свойства песка»

Цель:

Познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка (сыпучесть, способность пропускать воду, на песке остаются следы), показать детям, что песок стоит из очень мелких частиц - зернышек - песчинок. Развивать умение путем экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи. Расширять словарный запас детей. Воспитывать интерес к окружающему миру

Предварительная работа: игры с песком на прогулке, рассматривание фотографий с видами построек из песка.

Оборудование: песок (для проведения занятия в группе), лейка с водой, различные формочки, пластмассовые бутылочки.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем ставить различные опыты с песком. Но сначала, давайте вспомним, какой бывает песок и что можно из него построить?

Дети по очереди рассказывают, что знают о песке

Воспитатель: Молодцы ребята. Вы очень наблюдательны. А сейчас давайте проведем первый опыт.

Дети садятся полукругом вокруг большого стола. Если занятие проводится на улице, то вокруг стола около песочницы

Опыт №1 «Почему не получился куличик?»

Цель : ознакомление со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики. Песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики

Описание опыта

Воспитатель насыпает в формочку песок и пробует построить куличик. Песок из формочки рассыпается. Воспитатель приглашает 2-3-х детей, чтобы они могли построить куличики. Далее, воспитатель смачивает песок водой и пробует построить куличик. Куличик получается. Воспитатель предлагает детям самостоятельно построить куличики из влажного песка.

Воспитатель: молодцы ребята. А сейчас мы попробуем нарисовать песком картину. Как вы думаете, из какого песка получится картина? (Дети отвечают). Давайте проверим ваши ответы

Опыт №2 «Делаем дорожки и узоры из песка»

Цель : продолжать знакомить со свойствами песка: из сухого можно нарисовать любой узор. Из мокрого - нет.

Описание опыта:

Воспитатель раздает детям пластмассовые бутылочки наполненные сухим и мокрым песком. Сначала показывает, а потом предлагает детям нарисовать различные узоры. Мокрый песок не высыпается из бутылочки, тогда как сухой песок свободно высыпается из бутылочки. Далее, воспитатель с детьми рисуют коллективную картину песком.

В заключении дети подводят итоги: сухой песок сыпучий, наполнив им бутылочку можно нарисовать любой узор. Мокрый песок тяжелый, он не высыпается из бутылочки.

Заключение: ребята, сегодня мы познакомились с вами со свойствами песка. Расскажите, пожалуйста, что мы сегодня с вами делали? Что нового узнали.

На прогулке проводятся игры с песком, учитывая проведенные опыты

Опыт №3. « Песок и земля»

Цель: ознакомление со свойствами песка (рыхлый) и земля (сухая, твёрдая).

Описание опыта:

У каждого ребёнка на столе горшок с песком, банка с землей и два «деревца» (ветка дерева). Педагог предлагает детям «посадить» дерево в стакан с землей, а затем в стакан с песком. Дети сравнивают, во что легче посадить дерево. Совместно с педагогом делают вывод о том, что земля сухая, твёрдая, а песок — рассыпчатый.

Опыт № 4. «Определение цвета».
Цель: ознакомление со свойством песка (цвет).

Ход: Посмотрите внимательно, как вы думаете какого цвета песок? (Светло - желтого).
Воспитатель: А теперь польем его водой. Какого цвета стал песок? (Темного)
Вывод. Сухой песок светлый, а мокрый темный.

Опыт № 5. « Из чего состоит песок?»
Цель : ознакомление со свойствами песка.

Ход: у вас на столе лежат тарелочки с песком. Сейчас мы рассмотрим песок. А поможет нам в этом необычный предмет? Лупа. Рассмотрите, через лупу из чего состоит песок. Что вы видите?

Песок состоит из маленьких песчинок, полупрозрачных, круглых, не прилипающих друг к другу.

А теперь внимание! Полейте песок в стакане водой. Куда делась вода? Молодцы правильно. Значит, песок пропускает воду.

Физминутка:

Мы песчинки, мы песчинки

Покружиться мы не прочь.

Мы песчинки, мы песчинки

Танцевали б день и ночь.

Встанем дружно все в кружок

Получается песок.

Опыт № 6. «Движение песка».

Цель: ознакомление со свойствами песка.

Ход: ребята, как вы думайте, песок может двигаться? А как это проверить?

Проверьте сами. Возьмите трубочки и тихонько подуйте в трубочку на сухой песок. Что происходит? А теперь подуйте на сырой песок? Что происходит?

Вывод: Песок сухой движется, а сырой нет.

Как вы думаете, можно на песке рисовать? А на каком песке можно рисовать? Чем можно рисовать? Дети рисуют по сырому песку зубочисткой, а по сухому пальчиком. Во время рисования звучит спокойная музыка.

Октябрь

Тема №2 «Ветер по морю гуляет»

Опыт № 1 «Море»

Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха - это ветер, различать его силу.

Описание опыта: В глубокую емкость набрать воду, пустить бумажные корабли. Дети сильно дуют.

Воспитатель: Ребята хотите послушать волшебную сказку?

Дети: Да.

Воспитатель : В некотором царстве, в некотором государстве, жили - были три брата. Старший брат - Ветрище, средний - Ветер, а младший - Ветерок. Как-то раз разгорелся у них спор: кто из них самый нужный и важный. Вышел вперед старший брат и начал доказывать.

Я гоняю стаи туч,

Я волную сине море

Всюду вею на просторе.

Воспитатель: Ребята, сильный ветер это плохо, как вы думаете почему?

Дети: Разрушает дома, завывает, переворачивает автомобили, вырывает с корнем деревья.

Воспитатель: Сильный ветер это хорошо, как вы думаете почему?

Дети : Разгоняет тучи, гонит большие корабли, мельница крутиться.

Воспитатель: Ребята, а каким еще словом можно назвать Ветрище?

Дети: Ураган, буран, метель, вьюга, торнадо, пурга.

Воспитатель: Хорошо, а сейчас мы с вами превратимся в ветрище и докажем, что сильный ветер - это хорошо, а иногда и плохо.

Вывод : Сильный ветер это очень сильное движение воздуха оно опасно.

Опыт № 2 «Как работает воздух»

Цель: увидеть, как воздух может поддерживать предметы.

Материал: два одинаковых листа бумаги, стул.

Ход опыта :

1. Предложите малышу скомкать один лист бумаги.
2. Затем пускай встанет на стул и с одинаковой высоты бросит одновременно смятый и ровный листок.
3. Какой листок приземлился раньше?

Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно кружась. Его поддерживает воздух.

Опыт № 3 « Воздух есть везде»Цель: определить, действительно ли воздух проникает всюду и есть везде.

Материал: пластиковая бутылка, воздушный шарик.

Ход опыта :

1. Предложите малышу посмотреть в бутылку и убедиться, что она пустая.
2. Пусть натянет с вашей помощью шарик на горлышко бутылки.
3. А теперь - пусть нажмет на бутылку.
4. Что заставило шарик надуться?
5. Пускай малыш зарисует то, что у него получилось.

Вывод: шарик надул воздух, который находится в бутылке. Когда бутылку надавили, из нее вышел воздух и надул шарик.

Опыт № 3 «Дети машут веером»

Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека.

Описание опыта: ребята я предлагаю, вам помахать руками на себя. Что вы почувствовали? Ветерок.

А вот вам листы бумаги и я предлагаю помахать на себя этими листами. Вам удобно? Приятно? А что нужно сделать?

Положите лист бумаги перед собой вертикально. Отгибаем край и приглаживаем сгиб. - Давайте мы помашем на себя веером и что вы почувствовали? Движение воздуха, прохладу, свежесть, приятное ощущение. Что такое ветерок? Это слабое движение воздуха.

Хорошо, что солнце светит!

Хорошо что дует ветер!

Хорошо что этот лес вырос прямо до небес

Хорошо что в этой речке очень синяя вода

И мы дружные всегда.

ОПЫТ №4 « Иллюстрация песчаной пустыни»

Цель:

Описание опыта: Перед каждым ребенком стеклянная банка с песком. Песок в банке - это личная пустыня ребенка. Дети дуют в банку, через трубочки. Что с ним происходит? Сначала появляются волны как в миске с водой, а затем песок перемещается в другое место, потом появляется песчаный холмик. Такие холмы можно встретить в пустыни, они называются барханами, с помощью ветра песок путешествует по пустыни.

Опыт № 4 «Волны»

Опыт № 5 «Волны» Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения. Описание опыта: Приготовьте на столиках мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой мисочке - свое «море».Красное, черное, желтое (подкрасьте воду акварельной краской). Дети - это ветры. Они дуют на воду. Что получает-ся? Волны. Чем сильнее дуть, тем выше волны. НоябрьТема № 3 «Узнаем, какая вода» Цель: Ход: загадка: Она и в озере, Она и в лужице, Она и в чайнике У нас кипит. Она и в реченьке Бежит, журчит. (Вода) Сегодня мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с ней поближе. Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода? Люди пьют воду; варят еду; моют грязные фрукты и овощи; каждый день моют руки и лицо; поливают растения, чтобы не засохли; вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов; люди смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду. Сегодня мы с вами превращаемся в исследователей и узнаем о том, что такое вода, её свойства. Вы готовы? Тогда в путь! Опыт № 1«Вода - жидкость», «У воды нет запаха» Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая). Описание опыта : дать детям два стаканчика: один - с водой, другой - пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Что происходит с водой? Она льётся. Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая) Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью. Воспитатель предлагает детям понюхать воду. Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха. Опыт № 2 «Вода прозрачная». Цель: выявить свойства воды (прозрачная). Описание опыта : перед детьми два стаканчика: один - с водой, другой - с молоком. В оба стаканчика положены ложки. В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка?Вода прозрачная, а молоко — нет. Дорогие исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках? Нет. Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если не будет растений - не будет рыб и животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя. Физкультминутка «Дождик» Дождик песенку поёт: Дети свободно встряхивают кистями Кап, кап… Только кто её поймёт — Недоумённо разводят руками в Кап, кап? стороны Не поймем ни я, ни ты, Показывают на себя, на соседа. Да зато поймут цветы, Изображают пальцами, как распускаются цветы. И весенняя листва, Удерживают руки перед собой. И зеленая трава… Сидя на корточках, шевелят пальцами, словно гладят траву. Лучше всех поймет зерно: Показывают, как держат в руках зерно. Прорастать начнет оно. Совершают змеевидные движения. Б. Заходер Опыт №3 «Вода - растворитель». Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). Описание опыта: На столе два блюдца: в одном - обычный песок, в другом - сахарный песок. Два стакана с водой. Опыт проводит воспитатель. В первом стакане растворить обычный песок. Он не растворился. Во втором стакане растворить сахарный песок. Он растворился. Детям предлагается попробовать раствор - он сладкий. Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые - нет. Значит вода растворитель. Опыт № 4 «Вода - растворитель». Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). Описание опыта: На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой.А теперь сами попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Она окрасилась). Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель.

Тема № 4 «Бумага, ее качества и свойства»

Цель : формировать умение узнавать предметы сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, размокает).

Ход : дети сидят за столами. Перед каждым из них лежит весь материал. Воспитатель читает отрывок стихотворения «Бумага» С. Михалкова:

Простой бумаги

Свежий лист,

Ты бел, как мел.

Не смят и чист.

Твоей поверхности пока

Ничья не тронула рука!

Чем станешь ты?

Когда, какой

Исписан будешь ты рукой?

Опыт №1 «Бумага мнется»

Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).

Описание опыта:

Дети, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (ответы детей) Верно, о бумаге. Обратите внимание на полоски бумаги, лежащие перед вами. Какого цвета бумага? Потрогайте, погладьте поверхность бумаги и скажите, какая она? (гладкая, шершавая, шероховатая). Поднимите полоску, которую вы считаете самой гладкой, шершавой. Теперь еще раз потрогайте полоски по очереди и скажите, все ли они одинаковые по толщине? (ответы детей). Верно, есть полоски тонкой бумаги, есть - потолще. Попробуйте смять бумагу. Получилось? (ответы детей).Какая полоска смялась очень сильно, какая нет. Почему? (ответы детей). Правильно, ребята, самая тонкая бумага мнется сильнее, чем бумага толстая. Но все-таки бумага мнется всякая- и тонкая, и толстая, и белая, и цветная. ЗНАЧИТ, бумага МНЕТСЯ. Попробуйте распрямить бумагу, разгладьте ее ладошкой. Получилось? Почему? (ответы детей). ИТАК, БУМАГА ЛЕГКО МНЕТСЯ И СОВСЕМ НЕ РАЗГЛАЖИВАЕТСЯ, НЕ СТАНОВИТСЯ ПРЕЖНЕЙ. А сейчас оторвите по кусочку от каждой полоски. Получилось? ЗНАЧИТ, БУМАГА ЕЩЕ И РВЕТСЯ. ВЫВОД: БУМАГА МНЕТСЯ И РВЕТСЯ.

Опыт № 2 «Бумага намокает»

Цель:

Описание опыта:

Оторвите от каждой полоски по кусочку, поместите в стакан с водой. Как вы думаете, что произойдет с бумагой? (ответы детей) - Достаньте полоски и положите на подносы, потрогайте бумагу. Какая она стала? (мокрая).

Потяните двумя пальчиками кусочек намокшей бумаги в разные стороны. Получилось? Почему? (бумага размокла и расползлась) ВЫВОД: БУМАГА НАМОКАЕТ В ВОДЕ И РАСПОЛЗАЕТСЯ, ОНА НЕПРОЧНАЯ.

Опыт № 3 « Бумага для рисования»

Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).

Описание опыта: в озьмите графитный карандаш и проведите на каждой из полосок линию, а потом и цветными. Получилось? Закрепляем рисунком на выбор.

Дети, посмотрите вокруг! Назовите каждый по одному предмету, сделанному из бумаги. А как вы думаете, почему нельзя сделать мебель из бумаги, сшить одежду, строить жильё? (ответы детей). Правильно, потому что мы с вами выяснили, что бумага непрочная, легко мнётся, рвётся. Дома строят из камня, одежду шьют из ткани, потому что это прочные материалы.

Что вы узнали о бумаге нового, интересного?

ВЫВОД: бумага бывает цветная, гладкая, шершавая, тонкая и толстая; бумага шуршит, легко мнется, не принимает прежнюю форму; бумага легко, рвется; бумага намокает в воде, расползается, она непрочная.

Январь

Тема № 5 «Снег, какой он?»

Опыт № 1 «Снеговик»

Цель:

Описание опыта:

Воспитатель обращает внимание детей на игрушку - Снеговика. Малыши ее рассматривают, трогают. Что это? (Снеговик), Вы хотите с ним поиграть? Снеговик рассказывает: “Я хотел слепить из снега “пирожки”, но не умею”. Как же помочь нашему Снеговику?

Воспитатель побуждает ребят к высказываниям (слепить “пирожки”).Из чего? (Из снега), Где взять снег? (На улице)

Воспитатель вносит в группу емкость со снегом, собирает вокруг себя детей. Воспитатель показывает снег, говорит, что он белый, холодный. Дети повторяют слова за воспитателем, трогают снег.

“В комнате снег начинает таять, становится липким. Почему?” (Тепло).

Показ воспитателя. Снег стал липкий, из него можно лепить разные фигурки, “пирожки”. Далее воспитатель совочком раскладывает снег в формочки для песка. Делает из снега на подносе снежные фигурки (“рыбка”, “цветочек”, “бабочка” и т.п.).Воспитатель предлагает детям формовать из снега фигурки, поясняет, что снег надо брать совочком.

Самостоятельная работа детей.

Малыши самостоятельно (под наблюдением воспитателя и Снеговика) переворачивают наполненные снегом формочки на поднос. Затем подносы устанавливаются на общий стол. Дети угощают Снеговика.

Опыт № 2 «Мы снежинки»

Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой.

Описание опыта:

Послушайте загадку.

Он пушистый серебристый

Но рукой его не тронь

Станет капелькою чистой

Как положишь на ладонь

Что это такое?

Снег.

Да, ребята снег. Это ледяные хрусталики в виде шестиугольных пластинок или звездочек - снежинок. Показываем детям рисунки снежинок. Снежинки - это застывшие капельки воды. Ребята, а кто из вас знает: Можно ли лепить из снега в морозную погоду? Нет, снег не слипает? А в теплую погоду снег, какой? Сырой, тяжелый, липкий, влажный. А кто из вас наблюдал, как падает снег в теплую морозную погоду? Хлопьями, отдельными снежинками. Где быстрее растает снег на варежке или на ладони? Почему? Снег быстрее растает на ладони потому, что она теплая. А что будет со снегом в теплом помещении? Снег растает и получится вода.

Отгадайте загадку.

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять "

Вода

Воспитатель: показывает детям 2 пробки со снегом. Опускает их в банки с теплой и холодной водой.

Посмотрите внимательно, в какой воде снег растает быстрее в теплой или холодной? В теплой.

Опыт № 3«Снег холодный и белый »

Цель : выявить свойства снега.

Описание опыта :
Воспитатель приносит в ведерке снег. Показывает детям:
- Посмотрите, что лежит у меня в ведерке. Кто знает, откуда я его принесла?
- Как вы думаете, если взять снег в руки, какой он? (холодный).
Предлагает детям поочерёдно взять снег в руки. Вы чувствуете, какой холодный снег? (хоровой и индивидуальные повторения).
- Давайте погреем свои ручки, подуем на них, как я (Воспитатель показывает, как надо дуть на ладони).
- Вы чувствуете, как идет тепло? Что ты чувствуешь, Егор? А ты, Маша?
(индивидуальные повторения).
Воспитатель предлагает детям сесть за стол, на котором заранее стоят ведерки со снегом и небольшие совочки.
- Давайте положим снег в блюдца, (при этом блюдца ставятся на черный лист картона или бумаги).
- А теперь скажите, какого цвета снег? Если дети затрудняются назвать цвет, педагог называет сам: снег белого цвета.
- Посмотрите, что у меня в кружке? Показывает всем детям: переливает воду из кружки в стеклянный стакан.
- Ведь кружку я наполняла снегом. А куда же делся снег? (Снег растаял)
Объясняет детям: на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а как только мы принесли в теплое помещение, он сразу начал таять и превратился в воду.
В ваших ведерках снег тоже превратится в воду, но не сразу, а постепенно, ему понадобится на это время. Когда солнышко начнет пригревать сильнее, весь снег на улице начнет таять.
- А скажите, можно ли пить эту воду, из растаявшего снега? (Нет, эту воду пить нельзя, она грязная).
- А откуда тогда можно пить? (Из крана, чайника, баллона).
- А почему из крана, чайника, баллона воду пить можно, а из растаявшего снега нельзя? (Она грязная).

Февраль

Тема № 6 «Свойства льда»

Опыт № 1 «Ледяная избушка»

Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает).

Описание опыта : сюрпризный момент: на закрытом платочком блюдечке, лед. Воспитатель подходит ко всем детям и предлагает пощупать пальцами и сказать, что там находится. Дети, трогая руками, говорят, что холодный, скользкий, сырой. Ребята, а кто догадался, что там? (Лед)

А как получается лед? А он какой? (твердый, скользкий, гладкий). А еще лед в воде не тонет. Давайте мы с вами это посмотрим. Берите ледышки и положите в воду. (Ответы детей). А еще что может произойти со льдом? Ребята, в какой сказке была ледяная избушка? Что случилось с избушкой? А почему растаяла? А вот мы сегодня можем увидеть, как тает лед в теплом помещении. А пока наша избушка будет таять, мы поиграем в игру.

Физминутка. (Имитируем лису и зайца, или играем в игру «снежинки и лед»- когда воспитатель говорит снежинки, дети тихо бегают по залу, а на слово - лед, «твердеют», останавливаются и замирают).

Посмотрите наш лед немножко уже растаял. Откуда это заметно? (уменьшился лед, потекла вода). Пока еще полностью не растаяла наша избушка, мы давайте вспомним сказку. Показ иллюстраций к сказке «лиса и заяц». Идет беседа. Почему у зайца не растаяла избушка? Что случилось с зайчиком? Кто первым пришел на помощь, кто потом? А кто смог выгнать лису? По окончании занятия подводим детей к нашему опыту. Что случилось со льдом?

Опыт № 2 «ТАЯНИЕ ЛЬДА В ВОДЕ»

Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.

Описание опыта: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.

Вывод: Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и наоборот.

Опыт № 3 «Цветные льдинки»

Цель : В процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества (краску, как при низкой температуре (охлаждении) вода замерзает, превращается в лёд. Познакомить детей с признаком «температура»; закрепить знания основных цветов; воспитывать у детей желание оберегать и создавать красивое; учить выражать словами свои впечатления.

Описание опыта : воспитатель проводит беседу о зиме, её признаках (холодно, низкая температура, снег, лёд). Подчеркнуть что вода на морозе, холоде, при низкой температуре замерзает. А если в воду добавить краску, то вода превратиться в цветной лёд, которым можно украшать деревья на участке

Рассмотреть с детьми воду налитую в стаканчиках, какая вода по цвету? (прозрачная, бесцветная, через неё можно увидеть разные предметы. Предложить детям взять кисточки, приставить к стаканчику и посмотреть сквозь него. Что вы видите? Подвести детей к выводу, что вода по цвету прозрачная, не имеет цвета.

Предложить каждому ребёнку добавить в воду краску и посмотреть появиться ли у воды цвет? Какая вода по цвету? (цветная, зелёная, красная, жёлтая, синяя). Почему вода стала цветной? Что мы добавили? Подвести детей к выводу, что вода растворяет вещества.

Показать детям готовы цветные льдинки, дать потрогать. Уточнить у детей: Из чего сделаны льдинки? (воды). Почему они цветные? (добавили краску). Какие они по температуре, почему? (холодные, воду поместили в холод). А если льдинки положить в тёплое место? (они растают).

Предложить детям налить цветную воду в приготовленные формочки, положить в каждую форму нитку и убрать их на улицу на карниз чтобы понаблюдать, как замерзает вода.

Опыт № 4 «Цветные бусы» Также сделать бусы из коробки из - под конфет. В формочную коробку залить цветную воду, чередуя цвета с прозрачной водой. Затем в налитые формочки положить толстую, длинную нить для бус и также убрать на мороз.

На прогулке предложить посмотреть, что произошло с водой. Предложить детям украсить деревья на участке и полюбоваться красотой, которую дети сделали своими руками.

Март

Тема № 7 «Плавает-тонет»

Опыт № 1 «Мяч»

Цель : познакомить детей с легкими и тяжелыми предметами (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)

Описание опыта: Беру куклу и кидаю мяч в таз с водой.

Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой.

Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он плавает.

Ваня, что делает мяч? (плавает, не тонет).

Серёжа, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д.

Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает.

А вот Аня сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду(ребёнок выполняет действие).

Что случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри.

Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.

Иди Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на дне таза). Вызываю по очереди всех детей.

Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей).

Правильно. Мячик - резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень - тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза.

Поняла Катя? (кукла говорит спасибо).

Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя.

И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.

Опыт № 2 «Разноцветная вода»

Цель: закрепить свойства воды

Описание опыта : предложите детям стать «волшебниками» и сделать воду разноцветной. Спросите их, как прозрачная вода может изменить свой цвет?

Возьмите несколько емкостей с прозрачной водой, приготовьте кисть и гуашь. Используя краску, вместе с детьми окрашивайте воду в стаканчиках, как она изменяется.

Вы уже проводили опыт «Прозрачность воды», попробуйте опустить игрушку-киндер или ложечку в стакан с краской, обсудите плавает - тонет. Сделайте вывод: в светлой краске - игрушка видна, но не полностью, а в темной игрушку - не видно.

Опыт № 3 « Плавает, тонет или растворяется»

Цель: исследовать, как плавают, тонут или растворяются различные предметы.

Ход опыта :

1. Постелите на столе клеенку, налейте в миску теплую воду.
2. Предложите малышу взять камень и медленно и осторожно, без всплесков, опустить его в воду.
3. Теперь смотрим, утонул ли он.
4. Пинцетом малыш вынимает камень, кладет в коробочку для предметов, которые тонут.
5. Теперь пускай повторит опыт для дерева и других предметов. Каждый из них малыш вынимает пинцетом и раскладывает в соответствующие коробочки для плавающих, тонущих предметов. С тем, что растворяются, поступим так: несколько крупинок сахара и соли сухим пинцетом отложим в коробочку для растворяющихся веществ.

Вывод: Тонут железо, камень, стекло. Ткань и бумага тонут, когда намокнут. Не тонет дерево и легкая пластмасса. Растворяется сахар и соль.

Опыт № 4 «Что тяжелее?»

Цель: сравнить свойства песка, камня, в воде.

Оборудование: камни, сухой песок, банка с водой, песочные часы.

Ход опыта: д ети располагаются вокруг стола педагога. Сенсорное обследование объектов природы: рассматривание, ощупывание, нажатие. Дети могут бросить камень на пол и услышать его стук, прослушать шуршание струйки песка, звук льющейся воды с последующим их сравнением.

Педагог в банку с водой опускает одновременно камень и песок, а дети наблюдают за оседанием природных объектов на дно. Вывод: камни осели на дно раньше — они тяжелее. Песок осел на дно позже камня — он легче.

После серии опытов можно подвести итог об использовании природных материалов (песка, камней) в быту. Демонстрация песочных часов, игрушек и т.д.

Апрель

Тема № 8 «Угостим петушка и курочку зернышками»

Опыт № 1 «Сею, сею, просеваю»

Цель : развиваем мелкую моторику, наблюдательность.

Оборудование. Крупа, ситечки, ведёрки, миски, песок.

Описание опыта: как отделить мелкую крупу от крупной? Предложить попробовать отделить руками. Трудно и долго. Показать, как можно быстро, (например, гречку от манки) используя сито. Отметить, что это более удобно. Раздать ситечки, песок и камешки. Дети просеивают песочек самостоятельно. Почему камешки остались в ситечке? Делают вывод.

Опыт № 2 «Как быстро перебрать крупу»

Цель : сравнить свойства крупы.

Оборудование: стеклянная банка (именно прозрачный сосуд, для того, чтобы дети могли видеть, какие изменения происходят, горох, фасоль, греча (можно брать любые другие крупы, самое главное, что бы они были разной формы, величины, цвета).

Описание опыта: воспитатель подходит к уголку экспериментирования и говорит: «Посмотрите, какой беспорядок! » Ну, естественно дети моментально реагируют, подбегают, и начинают выяснять, что произошло. Подбежать могут все, но постепенно останется несколько человек, остальные могут пойти и заниматься дальше своими делами. Вскоре они замечают, что крупа в банках перемешена.

Как вы думаете, что произойдет, если банку потрясти? (Ответы детей)

А хотите попробовать, и увидеть, что же получиться? (Ответы детей)

Вспоминаем правила безопасности! Но сначала, ребята, нам нужно вспомнить, чем же могут быть опасны мелкие предметы? (Ответы детей)

В уши, нос нельзя совать мелкие предметы,

Могут там они застрять,

Помните об этом!

Педагог: а теперь сделайте так: осторожно, но энергично, потряхивайте банку. Что вы видите? (Ответы детей)

Делаем вывод: более крупные плоды фасоли и гороха оказываются сверху.

Педагог: переложите фасоль и горох в баночки (вовремя перекладывания обсудите с детьми форму, размер, цвет).

Педагог: Как вы думаете, почему крупные плоды появились на поверхности?

Делаем вывод: Более мелкие крупинки гречи проваливаются между более крупными, плотно прилегают друг к другу. Фасоль и горох выталкиваются на поверхность.

Опыт № 3 «Чудеса из манной крупы»

Цель : познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы.

Описание опыта : рассказать об этом виде рисования и показать, мне поможет удивительная история.

«Однажды собрались на столе вроде бы ничем не связанные между собой предметы: «Работяги дружные. Эти вещи нужные!»

Все они лежали, с интересом разглядывая друг друга, но вдруг послышался тоненький шелестящий голосок, который был чем - то недоволен - это была Манная крупа. Она все больше начинала ворчать и возмущаться:

- Вот вы, все такие нужные и важные вещи! Вы людям помогаете выполнять серьёзную работу!

А я! Я только крупа, нужна для каши, меня съедят и тут же забудут! Как это обидно и досадно!

Как вы думаете, что мне оставалось делать? Я, конечно же, вмешалась в этот разговор и постаралась объяснить Манной крупе, как она хороша и полезна не только в манной каше.

- Ты не поверишь, Манная крупа, но с помощью тебя можно рисовать яркие и незабываемые рисунки! Смотри!

1 способ . Рисование на подносе (для детей раннего возраста). Насыпьте слой манки толщиной примерно 2-3 мм на поднос. Разровняйте. Далее можно изобразить простые фигуры, проводя пальцем: круг, треугольник, цветок, солнышко и т. д.

Опыт № 4 «Проращивание фасоли»

Цель : расширить представления детей о росте растений.

Последовательность наблюдения опыта : выбрать здоровое, неповреждённое семя фасоли, и положить его на лоток с влажной марлей (ватой) - это начальный этап наблюдения. Дети наблюдают, на какой день у фасоли появится росток. На втором этапе - дети сажают проросшее семя фасоли в горшок с почвой, периодически поливают. Наблюдают за появлением первого листа у растения. В дальнейшем наблюдают за ростом растения.

Тема № 9 «Травка зеленеет, солнышко блестит».

Опыт № 1 «Огород на окне»

Цель : показать значение воды в жизни растений, дать представление о том, что из луковицы можно вырастить зеленый лук, если создать условия.

Предварительная работа: наблюдение за луком, поставленным в банку с водой и еще в одну банку без воды.

Описание опыта :

Вот-вот наступит весна солнечная, радостная, теплая. Но весна - трудное время для нашего организма, который становится слабым из-за нехватки витаминов. И тут к нам на помощь приходит: «золотистый» и полезный, витаминный, хотя резкий, горький вкус имеет он, обжигает... не лимон. Что это? (показываю луковицу) В луке содержатся витамины группы С. Эти витамины защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и гриппа. Это луковица. Скажите какого цвета лук? Какой он формы? Потрогайте его пальцем и скажите, лук твердый или мягкий? Вот сейчас я разрежу луковицу (все меня любят, а как раздевать - слёзы проливать). Понюхайте, чем он пахнет? А почему вы плачете? Да лук щиплет глаза и заставляет всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус? (дать попробовать лук на вкус и чем-нибудь заесть его). Лук горький, но он очень полезный, в нем много витаминов. Если посадить луковицу, то из не вырастут зеленые листики, зеленый лук. В зеленом луке тоже много витаминов. У лука есть верх (показать его), вот отсюда растет зеленый лук. Покажите, от куда растет зеленый лук? А вот низ лука донце (показать), скажем все вместе: "донце". Покажите где донце у вашего лука? Лук надо сажать донцем вниз. Посмотрите, как я буду сажать? "донцем вниз". Я сажаю с некоторым усилием, а чтобы луковица дышала и грелась на солнце не очень близко друг к другу, чтобы не было тени. А сейчас возьмите луковице правильно донцем вниз и посадите на нашу грядку. Нам осталось обильно полить, чтобы разбудить корешки к жизни. С помощью ребенка поливаем посадку лука. Давайте поиграем в игру "Расти, расти лучок". Вы будете луком. Я сажаю лук в землю, донцом вниз. Все присели. Теперь я беру лейку и поливаю вас водой, вот лук начинает расти, у него появляются зеленые листики (дети приподнимаются медленно), лук все растет и растет. Зеленый лук становится большим-большим вот и вырос наш лук (дети выпрямляются), что мы будем делать с нашей посадкой, чтобы лучок быстрее вырос? (поливать, поставить на свет и тепло).

Лук растет на огороде,

Он большой хитрец в природе,

В сто одежек он одет,

Ребятишки на обед

Не хотят его срывать,

Зачем слёзы проливать!?

Опыт № 2 «Веточка березы»

Цель : наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду, выявить потребности растения в тепле.

Последовательность наблюдения: в зимнее время вносят ветки, ставят их в две вазы с водой. Одну вазу оставляют на подоконнике, вторую ставят за раму, затем наблюдают за распусканием почек.

Тема № 10 «Солнечные зайчики» - поиграем с солнышком.

Опыт № 1 «Солнечные зайчики»

Цель: дать представление, что «солнечный зайчик» - это луч солнца, отражающий в зеркале.

Выполнение эксперимента: воспитатель демонстрирует появление солнечного «зайчика», сопровождая свои действия словами.Зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света. Пускать солнечные «зайчики» можно только в освещенном помещении.

Воспитатель показывает детям, как пускают солнечных «зайчиков».

Поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении.

Дети пробуют пускать солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как спрятать «зайчика» (прикрыть зеркало ладошкой). Дети пробуют спрятать «зайчика». Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки. Дети выясняют, что управлять «зайчиком», играть с ним трудно (даже от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние) .

Воспитатель предлагает детям пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света.

Почему солнечные «зайчики» не появляются? (Нет яркого света) .

Вывод: Солнечный «зайчик» появляется путем отражения света от блестящих поверхностей.

Опыт № 2 «Свет повсюду»

Цель : показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна), искусственные- изготовленные людьми (лампа, фонарик).
Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, сундучок с прорезью.
Описание игры - эксперимента :
Галчонок Любознайка предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что ещё может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадает свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

Опыт №3 «Фонарик»

Цель : показать значение света.

Описание игры - эксперимента:
Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик?
Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим
на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему
образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему
до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать
тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям
подарок.

Плотникова Антонина Сергеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Детский сад №3"
Населённый пункт: город Чебоксары
Наименование материала: проект
Тема: "Опытно - экспериментальная деятельность по изучению неживой природы" во второй младшей группе
Дата публикации: 10.03.2017
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №3» г. Чебоксары

«Опытно - экспериментальная

деятельность по изучению неживой природы»

во второй младшей группе

Выполнила: Плотникова Антонина Сергеевна,

Структура проекта:

1.Введение

2. Актуальность проекта.

3. Анализ внешней ситуации об экологии и экспериментировании.

4. Анализ внутренней ситуации повышения познавательной активности детей

через практические методы: экспериментирование и элементарные опыты.

5.Цели и задачи проекта.

6. Программа реализации: метод экспериментирования – метод познания

окружающего мира.

7. Оценка результативности проекта

8. Заключение

9. Литература

Паспорт проекта

Тема проекта:

«Опытно - экспериментальная деятельность по

изучению неживой природы во второй младшей

Цель проекта:

Через опытно – экспериментальную деятельность

помочь познать окружающую среду.

Задачи проекта:

1.Создать в групповой комнате условия для детского

экспериментирования.

2.Подобрать

экспериментирования

доступные для детей

3.Разработать

познавательному

развитию

использованием

отобранных

экспериментов.

4.Разработать план сотрудничества с родителями по

вопросу использования экспериментирования.

р е а л и з а ц и и

декабрь-май

Участники проекта:

воспитатели, дети, родители

Актуальность проекта:

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план,

внимания.

проблемы

актуальными? Причины в деятельности человека, его вторжении в природу,

безграничные,

недопустимые

экологической

расточительные,

нарушению

экологического

равновесия

планете, ухудшению состояния окружающей среды.

Объективной предпосылкой такого поведения является тот факт, что каждый

человек не «чувствует» природы, не контактирует с ней. Каждый из тех, кто

принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком, и, вероятно, при его

обучении

воспитании

проблемам

экологии

уделялось

достаточное

значение. Вот почему в конце ХХ века проблема экологической грамотности

населения

выдвинулась

документы,

Президента

Российской

Федерации

окружающей среды и обеспечении устойчивого развития», закон РФ «Об

охране окружающей природной среды, закон «Об образовании». Авторский

коллектив под руководством Вержбицкого Л.А. и Львовой С.П. разработал

концепцию

«Организация

развитие

непрерывного

экологического

образования».

В связи с этим в стране создается система непрерывного экологического

образования

населения.

Начальным

являются

дошкольные учреждения. Вот почему в последние годы в детских садах

традиционными

деятельности

экологическое

образование

экологическое

воспитание

дошкольников.

обоснование: обобщая различные определения, цели, задачи экологического

образования, нужно отметить, что чаще всего они называются экологической

культурой, экологическим сознанием, формированием бережного отношения

и любви к природе, а истоки любого сознания закладываются в детстве.

Н.А.Рыжовой

экологическим

образованием

дошкольников

понимаем непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка,

направленный

формирование

экологической

культуры,

проявляется

эмоционально-положительном

отношении

окружающему

ответственном

отношении

здоровью

состоянию

окружающей

соблюдении

определенных

моральных

норм, в системе ценностных ориентаций. Комплекс взаимосвязанных задач в

области обучения, воспитания и развития ребенка, на наш взгляд, включает:

формирование

элементарных

экологических

доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства

становления осознанно-правильного отношения к природе);

Развитие познавательного интереса к миру природы;

Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного

и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

воспитание

гуманного,

эмоционально-положительного,

бережного,

заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

развитие чувства эмпатии к объектам природы;

Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и

явлениями;

формирование

первоначальной

ценностных

ориентаций

(восприятие

взаимосвязи

человека

самоценность

многообразие

значений

ценность

природой);

освоение

элементарных

поведения

отношению

формирование навыков рационального природопользования в повседневной

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости

оказывать

объектами),

элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых

своих действий по отношению к окружающей среде.

Возможность

усвоения

природоведческих

дошкольного

возраста обосновали в своих исследованиях С.Н.Николаева, Л.С. Игнатьина,

Н.Н. Кондратьева, П.Г. Саморукова, Е.Ф. Терентьева. А.М.Федорова. А.И.

Иванова, Н.А.Рыжова и детские психологи А.В.Запорожец. Н.Н.Поддъяков.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им

представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами

практического

взаимодействия

окружающей

обеспечивает

становление мировидения ребенка, его личностный рост. В решении этой

формирования

элементарных

экологиче ских

суще ственную

п о и с ко в о -

исследовательская деятельность. Известно, что ознакомление с каким-либо

предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно

действенный

характер.

предоставить

возможность

«действовать»

изучаемыми

объектами

окружающего

Специально

организованная

исследовательская

деятельность

позволяет

воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или

объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным

удовлетворяющим

естественную

любознательность

дошкольников.

Занимательные опыты и эксперименты побуждают детей к самостоятельному

способов

действия,

проявлению

творчества,

представлены с учетом актуального развития дошкольников. Кроме того,

дидактический

материал

обеспечивает

развитие

активности: собственной активности ребенка. полностью определенной им

самим, и активности, стимулируемой взрослым. Эти два типа активности

тесно связаны между собой и редко выступают в чистом виде.

Анализ внешней ситуации об экологии и экспериментировании.

Экологическое

образование

направлений

дошкольной педагогики и реализуется во многих дошкольных учреждениях

страны. Практически все современные комплексные, базисные программы

выделяют

экологическому

воспитанию

дошкольников,

существует

дополнительных

программ.

Проводятся

всероссийские,

региональные, городские конференции по экологической проблематике, в

ряде дошкольных учреждений появились педагоги- экологи. Казалось бы, все

прекрасно.

проблемы

Существуют разночтения в понимании терминов «экология», «экологическое

воспитание

(образование)»,

определении

методики экологического образования. Например, иногда детские сады идут

простому

переименовывая

традиционные

ознакомлению

дошкольников

окружающим

природой,

воспитанию нравственных качеств ребенка в «экологические».

Экологическая информация все чаще входит в нашу жизнь, но нам не

правильно

информация о количестве различных выбросов в окружающую среду или

предупреждение об усилении загрязнения атмосферы в безветренные дни

вызывает

множество

относящихся

реальной ситуации.

В то же время мы живем рядом с источниками экологической

опасности, не зная об их влиянии на наше здоровье, выращиваем овощи

рядом с автотрассами, где велико загрязнение среды выбросами транспорта,

купаемся и ловим рыбу в реках, рядом с трубами сточных вод, обрабатываем

свой огород большим количеством ядохимикатов, сами создаем свалки рядом

со своими домами и делаем многое другое, чего делать ни в коем случае

Одновременно мы считаем, что повлиять на состояние окружающей

среды может только правительство, но никак не мы сами, и что от нас ничего

не зависит. Такая точка зрения во многом объясняется тем, что длительное

время в большинстве образовательных учреждений не находилось места для

экологии. Более того, воспитывалось именно потребительское отношение к

природе, стремление ее завоевать и улучшить по своему усмотрению.

последние

развиваются

направления

экологии

социальная

экология,

рассматривающая

взаимоотношения

общества

природы, прикладная экология, экология человека и другие. От проблемы

«организм - среда» экология подошла к проблеме «человек - природа».

развития

осознали

необходимость

экологического образования, начиная с самого раннего возраста.

Существование различных направлений экологии учитывается и при

экологического

образования

дошкольников.

забывать и о мировоззренческом значении экологии, а значит, и о ее связи со

всеми сторонами жизни - историей, культурой, географией и т.п.. Так,

занимаясь

проблемами

«экологии

проблемами

нравственности,

педагоги

затрагивают

воспитательный аспект - формирование личности, в том числе и отношения

ребенка к природе, окружающему миру.

Исследовательская деятельность дошкольников, самостоятельный

информации

экспериментирование

возможность

современным

эффективным,

качество.

Ребенок получает возможность применить полученные знания из разных

областей

практике,

уверенность,

почувствовать

исследовательской деятельности, развить самостоятельность.

В настоящее время мы становимся свидетелями того, как в системе

дошкольного

образования

формируется

эффективный

творческого познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод

экспериментирования, который занимает прочное место в работе с детьми в

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том,

что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого

объекта о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

процессе

экспериментирования

обогащение

активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает

необходимость

совершать

операции

сравнения,

классификации, обобщения,

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им

наглядно-действенное

наглядно-образное

мышление,

экспериментирование,

соответствует

возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в

первые три года – практически единственным способом познания мира.

Ценность реального эксперимента, заключается в том, что наглядно

обнаруживаются

непосредственного

наблюдения

объекта или явления действительности, развиваются способности ребёнка к

определению

проблемы

самостоятельному

Экспериментирование

специально

организационная

деятельность

способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного

возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Анализ внутренней ситуации.

дошкольниками

пытливый исследователь от природы, практически начиная с первых дней

жизни, он занимается только тем, что познаёт и исследует новый для него

мир. Первые 3 года жизни каждый ребёнок готов ежедневно осматривать

содержимое

пытается

попавшийся к нему предмет он обнюхивает, облизывает, ощупывает, т.е.

совершает обследовательские действия. Но, к сожалению, к 4 годам это

стихийное

экспериментирование

затухает

познанию

окружающего мира заметно снижается. Я столкнулась с тем, что ребёнок в 4

вкладывает смысл «научи меня», то другой как бы говорит «не хочу, отстань

от меня». Эксперименты позволяют вызвать у детей огромный интерес к

познанию окружающего мира.

Но ведь удивительное, рядом, и исследование знакомых предметов и

явлений может вызвать у детей огромный познавательный интерес, поэтому я

решила обратить внимание детей на то, что находится у них под ногами, на

неживую природу. Учитывая специфику исследовательской деятельности, я

считаю, что для повышения познавательной активности детей необходимо

использовать

практические

основном

экспериментирование

элементарные опыты.

Опрос родителей, проводимый в форме анкетирования « Выявление

отношенияродителейк поисково-исследовательской активности детей»,

родителями

«Секреты

знакомых

окружающего

заинтересовал

экспериментирования, как познания окружающего мира. Но по признанию

родителей они, как, правило, ограничивают исследовательскую деятельность

детей или даже запрещают её, детям предлагаются готовые знания.

Проанализировав внешнюю и внутреннюю ситуацию, осознав

необходимость

введения

экспериментирования

практическую

работу с детьми, я пришла к выводу, что мне необходимо начать работать по

экспериментальная

деятельность

изучению

природы».

Основополагающий вопрос: Как познакомить детей с неживой

природой?

Проблема: Ребенку трудно делать выводы, добывать знания

самостоятельно, необходимо помощь взрослого.

Условия успешной реализации проекта

Создание условий для детской деятельности в рамках проекта

Готовность педагога к осуществлению экологического образования

Создание экспериментального уголка в группе

Личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка в

процессе осуществления проекта

Осуществление тесного сотрудничества со всеми сотрудниками

детского сада

Активное участие родителей в проектной деятельности

Гипотеза:

Систематическое использование методов познавательно – исследовательского

обучения в образовательной практике способствует развитию

познавательных процессов и повышению умственных способностей детей, а

значит высокому уровню подготовки детей к школе.

Ожидаемый результат:

Стимулирование в ребенке интереса к самостоятельным

исследованиям, открытиям.

Развитие наблюдательности, любознательности.

Развитие познавательных процессов: логического мышления,

восприятия, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики,

активной речи и обогащение словарного запаса.

Обогатить предметно – развивающую среду в группе;

Все опыты проходят с участием игрового персонажа Почемучка.

Форма работы:

1. Небольшими подгруппами с учётом уровня развития и

познавательных интересов детей;

2.совместная деятельность педагога с детьми;

3.свободная самостоятельная деятельность детей.

Этапы работы в рамках проекта.

Подготовительный этап:

Подбор методической литературы.

Составление плана проектной деятельности.

Оформление картотеки опытов с водой, воздухом, песком, светом

Привлечение

родителей

пополнению

оборудованием

экспериментирования».

Основной этап:

Практическая часть: проведение опытов с детьми

Работа с родителями:

разработка консультации - детское экспериментирование в детском

р а з р а б о т к а

р е к о м е н д а ц и й

о р г а н и з а ц и и

д е т с к о г о

экспериментирования в домашних условиях

подготовка картотеки опытов по теме «Неживая природа - воздух,

вода, песок»

совместное изготовление фотоколлажа "Мы и дома не скучаем – опыты

мы вместе ставим!"

Заключительный этап:

Презентация проекта.

Реализация проекта:

Основываясь на анализе системы работы в детском саду, условиях и

подходах

экспериментированию,

средству

развития

познавательной

активности

спроектировала

последующую

р е а л и з а ц и я

п о с т а в л е н н ы х

о с у щ е с т в л я т ь с я в

рамках нерегламентированной образовательной деятельности.

Совместную

деятельность

младшего

дошкольного

возраста

организовывала 1 раз в неделю по 10-15 минут.

проводиться

организованном

группе «центре

экспериментирования» с небольшими группами с учетом уровня развития и

познавательных интересов детей.

Оборудование

центра

экспериментирования: игровой

материал

оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, песком,

воздухом.

Центр

«Песок-вода»: емкости

стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло,

трубочки для коктейля, воронки, предметы из разных материалов (резиновые

мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы и т.д.), пластмассовые стаканчики

разной формы, величины, степени прозрачности.

Центр

«Воздух»: веревочки,

полиэтиленовые

воздушные

шарики, ленточки, флажки.

«опытно-экспериментальная

деятельности

изучению

неживой природы во второй младшей группе» предусмотрена также работа с

родителями, что

Памятка

родителей

«экспериментирование

водой»

к о н с у л ь т а ц и я

д л я

р о д и т е л е й

« О р г а н и з а ц и я

д е т с к о г о

экспериментирования в домашних условиях»

Предполагаемый результат

Получают удовольствие от совместной деятельности со взрослыми

Возникает интерес к значимой деятельности

Владеют элементарными навыками продуктивной деятельности

Владеют действиями с предметами, разнообразными способами

использования предметов

Знают и хорошо ориентируются в отношении величин предметов,

различают цвета

Способны ясно выразить мысль, вступить в диалоговое общение,

используют обобщающие понятия

Планирование занятий по экспериментированию с детьми второй

младшей группы.

Тема

Совместное

элементарное

экспериментирование

Выводы

(задачи и цели)

Декабрь

вода» (приложение

Материал: Три

одинаковые емкости,

закрытые крышками:

одна пустая; вторая с

чистой водой, залитой

под крышкой, т. е.

полная; третья – с

окрашенной жидким

красителем (фиточай)

водой и с добавлением

араматизатором

(ванильным сахаром);

стаканчики для детей.

Цель: выявить

свойства воды

(прозрачная, без

запаха, льется, в ней

растворяются

некоторые вещества,

имеет вес. текучая).

«Что в пакете?»

(приложение №2)

Материал:

Полиэтиленовые пакеты.

Цель: Обнаружить

воздух в окружающем

пространстве.

«Тонет-не

плавает»

(приложение №3)

Материал: таз, кувшин с

водой, кукла, полотенце,

мяч, камень.

Цели: развивать

игровую деятельность

детей; развивать

познавательно –

исследовательскую

деятельность детей.

Формировать умение

называть свойства

предметов (твердый,

мягкий, тонет, не

тонет в воде).

«Волшебница -

вода» (приложение

Материал:

Иллюстрации

пейзажами

карточек с животными и

магнитофон,

Цель: Познакомить со

свойствами

превращаться.

кого она нужна и для

картинка- гриб,

краски(красная, зелёная),

стаканчики

кипячёной

водой для детей, кукла –

волшебница.

Воспитывать

бережное отношение к

Р а з в и в а т ь

активность.

Учить детей различать

называть

животных и птиц

Январь

свойства!»

(приложение №5)

С в о й с т в а

(холодный,

блестящий,

сверкающий,

р а с с ы п ч ат ы й,

л е п и т с я)

М а т е р и а л:

одноразовые

тарелочки

глубокой

плоской тарелке), снег, по

половине

разрезанного

салфетке,

одноразовая,

емкости воды, кружочки

разного цвета, наглядные

м од е л и

с н е ж и н о к

обозначением

с а л ф е т к и

полотенце

Цель: Формировать

представление о снеге

и его свойствах. Учить

детей анализировать,

делать выводы в

процессе

экспериментирования.

Развивать мышление,

интерес к зимним

явлениям природы.

«Хрустальные

льдинки»

(приложение №6)

Учить делать выводы: в

быстрее, чем в холодной.

М а т е р и а л:

холодной водой, тазик с

теплой водой, 2 кусочка

Цели: Познакомить со

с в о й с т в а м и

(замораживание).

Развитие

внимания,

любознательности.

«Как воду

превратить в лед»

(приложение №7)

Вода превращается в лед

при низких

температурах.

Вынести банку с водой

на улицу утром, и

вечером занести.

Материал: банка с водой

Цель: познакомить со

свойствами воды

Февраль

«Плавает-тонет»

(приложение №9)

Предметы (одни

остаются на поверхности

воды, другие тонут)

Материал: 2 тазика с

водой, машинка

игрушечная, игрушечный

Цель: учить детей

определять легкие и

тяжелые предметы

«Бумага, ее

качества и

свойства»

(приложение №10)

Качества бумаги (цвет,

гладкость, толщину,

впитывающую

способность) Свойства

бумаги (мнется, рвется,

режется, горит).

Материал: лист

альбомной бумаги, лист

газеты, лист картона,

тазик с водой.

Цель: научить

узнавать предметы,

сделанные из бумаги,

определять ее качества

и свойства.

«Посадка лука»

(приложение №11)

Материал: Пластиковая

коробка с землей,

пластиковый стакан с

водой, 7 луковиц.

Цель: уточнить

представления о

луковице, показать

необходимость

наличия света и воды

для роста и развития

растений.

«Кораблики»

(приложение №12)

Материал: тазик, бумага.

Цель: показать детям

прием плавания

бумажного кораблика

Март

«Камушки – какие

(приложение №13)

Материал:

Картинки

и з о б р а ж е н и е м

камешков,

коллекция

камешков,

полотенца,

классическая

музыка со звуками шума

Развитие

восприятия,

воображения;

Р а з в и т и е

(обогащение

словарного запаса);

Р а з в и т и е

м е л к о й

моторики пальцев рук;

Развитие

логического

мышления

Легкий – тяжелый.

(приложение №14)

Материал: Чебурашка и

Крокодил Гена,

разнообразные предметы

и игрушки; непрозрачные

емкости с песком и

листьями, камешками и

Цель: познакомить,

что предметы бывают

легкие и тяжелые.

Научить определять

вес предметов и

группировать

пухом, водой и травой;

подбор символа

(«легкий», «тяжелый»).

предметы по весу

(легкие – тяжелые).

«Здравствуй,

солнечный

(приложение №15)

Материал: зеркала.

Цель: дать

представление о том,

что «солнечный

зайчик»- это луч

солнечного света,

отраженного от

зеркальной

поверхности.

соломинкой»

(Трубочка)

(приложение

Материал: трубочки,

стаканы с водой.

Цель: дать

представление о том,

что люди дышат

воздухом, вдыхая его

легкими; воздух

можно почувствовать

и увидеть.

Апрель

Почему песок

хорошо сыплется?

(приложение

Материал: Емкости с

песком и глиной; емкости

для пересыпания; лупа,

ширма, сито.

Цель: Выделить

свойства песка и

глины: сыпучесть,

рыхлость.

«Что в коробке»

(приложение №18)

Показать, что свет не

проходит через

непрозрачные предметы.

Материал: коробка,

фонарик, свечка, лампа

Цель: познакомить со

значением света, с

источниками света

(солнце, фонарик,

свеча, лампа).

«Надувание

пузырей»

(приложение №19)

Материал: мыльный

раствор в емкости,

тарелка, стеклянная

воронка, соломинка,

палочки с колечками на

Цели: научить детей

самостоятельно

пускать мыльные

пузыри, знакомство со

свойствами мыльной

«Летающие

(приложение №20)

Материал: воздушные

шары (надуть и

отпустить)

Цели: помочь

выяснить свойство

воздуха в шариках

(ЧТО?) – воздух, он

выходит из шарика и

шарик летит.

(приложение №

Материал: Прозрачные

емкости с песком и

глиной, емкости закрыты

крышкой со вставленной

полиэтиленовой

бутылкой.

Цель: Выявить

изменение песка и

глины при

взаимодействии с

ветром и водой.

«Пластмасса,

качества и

свойства»

(приложение №22)

Материал:Пластмассовые

стаканчики, вода, спички.

Цель: Узнавать вещи

из пластмассы,

определять ее качества

(структура

поверхности,

толщина, цвет) и

свойства (плотность,

гибкость, плавление,

теплопроводность).

«Чудесные

фигурки»

(приложение №24)

Материал: песок,

формочки для песка,

ведро воды, полотенце.

Продолжать знакомить

со свойствами песка:

влажный песок можно

формировать фигурки.

«Сравнение песка

(приложение

Материал: стаканчики,

песок и глина, подносы,

Цель: познакомить

детей со свойствами

песка и глины,

развивать умение

сосредоточиться;

развивать

наблюдательность

детей, умение

сравнивать,

анализировать,

обобщать.

Планирование работы с родителями:

1.Анкета для родителей: «Детское экспериментирование в семье»

Цель: Выявить уровень знаний родителей по данной теме

2.Совместное оборудование уголка опытно – экспериментальной

деятельности

Цель: Повысить уровень знаний родителей по теме «Опытно –

экспериментальной деятельности детей младшего возраста»

3.Консультация для родителей: «Экспериментальная деятельность в детском

4.Памятка для родителей: «Экспериментирование с водой»

5.Консультация для родителей: «Организация детского экспериментирования

в домашних условиях»

Цель: Донести до родителей важность экспериментирования в жизни детей и

роль родителей в этой работе

6.Круглый стол «Демонстрация занимательных опытов» воспитателями и

родителями

Цель: Обогатить знания родителей по экспериментальной деятельности

опытами из личной «копилки». Привлечь к участию в совместной

деятельности с педагогом.

7.Устроить семейный просмотр по просмотру мультфильма про Капитошку.

8. Совместное изготовление фотоколлажа "Мы и дома не скучаем – опыты мы

вместе ставим!"

Заключение

овладеть

элементарными

способами

практического взаимодействия с окружающей средой я начала эту работу с

младшей группы. К концу года результаты детей были следующими:

Могут устанавливать простейшие связи при наблюдении конкретными

фактами, явлениями природы;

Знают некоторые свойства воды, воздуха, снега, льда, бумаги;

овладели

практическими

умениями

проведения

разнообразных опытов;

Проявляют любознательность, самостоятельность;

понимать

наблюдения,

пользуются

сенсорными

обследовательскими действиями;

понимать

проблемного

характера

проявлять

самостоятельность в поиске ответа на них;

Стали развиваться познавательные и речевые умения;

Стали бережнее относиться к природе.

процессе

экспериментирования

формируются

интеллектуальные

впечатления,

развиваются

работать

коллективе и самостоятельно, делать элементарные выводы.

Родители

обогащение

обновлении

предметно - развивающей среды группы (пожертвования). Отметили, что

дети стали более любознательнее, наблюдательнее. В группе создан центр

экспериментирования

оборудованием

экспериментирования

элементарных

Пополнилась

обучающая

дидактическими

играми, иллюстрациями, книгами.

Перспективы на будущее:

Продолжить

формированию

элементарных

естественных

представлений о воде.

Формирование устойчивого интереса к приобретению новых знаний

экспериментальным путём.

Создание

развития

инициативы,

пытливо сти,

самостоятельности

возникающих

познавательных

проблемных ситуаций.

Расширять

перспективы

развития

экспериментальной

деятельности

детей путём включения их мыслительные, моделирующие и преобразующие

действия.

Усовершенствовать предметно-развивающую среду группы.

Пропагандировать среди родителей метод экспериментирования, как

один из эффективных методов познания, мыслительной деятельности.

Приобрести литературу, новые приборы и оборудование для Центра

экспериментирования.

Таким образом, данная система работы дала положительную динамику

в реализации поставленных задач.

В заключение мне хочется сказать, что неизведанных тайн, нераскрытых

секретов ещё огромное множество. Тайны природы ждут любознательных,

настойчивых, упрямых.

Литература

Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с

многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. №

Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста.

Концептуальный аспект. - Волгоград: Перемена, 1995.

Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование - путь

познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры

дошкольников

детского

«Подсолнушек»

Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. - Владимир, ВОИУУ, 2001.

Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. - № 2.

Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. - № 2.

Тугушева

Чистякова

Игра-экспериментирование

старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. - № 1.

Д ы б и н а

В Неизведанное

занимательные

эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В.

Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.

Естественнонаучные

наблюдения

эксперименты

детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.:

ТЦ «Сфера», 2004.

План-программа воспитательно-образовательной программы в детском

саду /Текст/ сост. Н. В. Гончарова / и др./; под ред. З. А. Михайловой. – СПб.:

Акцидент, 1997 г.

Рыжова Н. А. Волшебница –вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-

Пресс, 1997 .

Цыплякова О. Где же пятый океан? /Текст/ О. Цыплякова// Дошкольное

воспитание. – 2006. - № 8.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. «Узнаем, какая вода?»

Цель: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней

растворяются некоторые вещества, имеет вес.

Игровой материал: Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна

пустая; вторая с чистой водой, залитой под крышкой, т. е. полная; третья – с

окрашенной жидким красителем (фиточай) водой и с добавлением

араматизатором (ванильным сахаром); стаканчики для детей.

Ход игры: Взрослый показывает три закрытые емкости и предлагает угадать,

что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две –

тяжелые, в одной из тяжелых емкостей окрашенная жидкость. Затем сосуды

открывают и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй –

вода, а в третьей – чай. Взрослый просит детей объяснить, как они

догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды:

наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился,

нюхают, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика.

Приложение № 2.

Что в пакете?

Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Игровой материал: Полиэтиленовые пакеты.

Ход игры: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый

спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в

пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим.

Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь

спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего

нет. Взрослый обращает внимание на то, что когда открывает пакет, тот

перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает

почему, кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).

Приложение № 3

«ТОНЕТ – НЕ ТОНЕТ, ПЛАВАЕТ».

МАТЕРИАЛ: таз, кувшин с водой, кукла, полотенце, мяч, камень

Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? Кукла Катя в гости к нам пришла.

Давайте поздороваемся с Катей.

Алина, скажи Кате «Здравствуй Катя», и ты Ваня скажи «Здравствуй Катя».

Катя, а чего – то ты такая чумазая? Посмотрите ребята на Катю. Что нам

надо сделать, что бы Катя стала чистенькой? (выслушиваю ответы детей).

Правильно Саша, её надо умыть водой. Помоги мне Аня. (ребёнок берёт

куклу, воспитатель льёт воду из кувшина в таз).

Водичка, водичка

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Ребята, посмотрите, какая Катя у нас стала чистая и красивая. Сейчас мы

полотенец возьмём и вытрем твое личико.

Катя, это ребята тебе помогли, скажи теперь ты им «Спасибо, ребята!».

Беру куклу и кидаю мяч в таз с водой.

Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с

мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой.

Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он

Ваня, что делает мяч? (плавает, не тонет).

Серёжа, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д.

Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина

лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает.

А вот Аня сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду. (ребёнок

выполняет действие).

Что случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри.

Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.

Иди Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на

дне таза). Вызываю по очереди всех детей.

Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей).

Правильно. Мячик – резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень –

тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза.

Поняла Катя? (кукла говорит спасибо).

Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать

обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя!

И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.

Приложение №4

«Волшебница – вода»

Цель. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни.

Познакомить со свойствами воды, во что она может превращаться. Для кого

она нужна и для чего она нужна. Воспитывать бережное отношение к воде.

Побуждать понимать речь взрослого и активно реагировать на неё. Развивать

речевую активность. Учить детей различать и называть водных животных и

Материал. Иллюстрации с пейзажами в разное время года, набор карточек с

животными и птицами, магнитофон, три бутылки (или кувшина), ёлки, гриб,

краски(красная, зелёная), стаканчики с кипячёной водой для детей, кукла –

волшебница.

Ход занятия :

Ребята,мы сегодня с вами немного попутешествуем и узнаем много

интересного. Но сначала отгадайте загадку.

Чтобы не было беды

Жить нельзя нам без (воды).

Ребята, сейчас к нам придёт гостья. Это – волшебница вода. (Предложить

детям подумать и ответить для чего нам нужна вода).

Пьём, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, варим еду, поливаем

растения и т.д.

Правильно ребята. Молодцы.

Мы не можем прожить без воды. Вода бывает очень разной. Она как

волшебница умеет превращаться в дождь, росу, лёд, снег. Вода – это реки,

озёра, моря (воспитатель предлагает закрыть глаза, а потом открыть).

Что в бутылке?

Какая вода?

Сейчас волшебница вода поможет нам разобраться с цветом воды

(воспитатель берёт сначала бутылку с прозрачной водой, другой с красной).

В какой бутылке вода красная? Почему? Что мы в неё добавили?

Молодцы. Волшебница-вода вам говорит спасибо. Она бы не догадалась. А

в этой бутылке вода чистая, прозрачная, бесцветная. Какую воду можно пить,

а какую нет?

Кипячёную, прозрачную.

Молодцы.

(На столе стоят стаканчики с кипячёной водой.Дети пьют воду.)

Какая вода по вкусу?

Вкусная.

А по цвету?

Прозрачная.

А сейчас ещё раз закройте глаза (берётся бутылка с зелёной водой).

Какая сейчас по цвету вода? Почему?

А кому нужна вода?

Человеку, птицам, животным, рыбам, растениям, насекомым.

Ребята давайте прогуляемся по лесу и послушайте кто в лесу поёт.

Ой, а это что у нас растёт?

Как вы думаете какая она?

Зелёная, колючая, красивая.

А это что под ёлочкой растёт?

Мухомор.

А как вы думаете,его можно есть?

Правильно ребята, её есть нельзя, потому что она ядовитая. Ребята – тихо,

вы слышите где-то журчит вода. Давайте мы с вами поиграем в игру «Посели

животное». Водные обитатели заблудились и никак не найдут свою реку, а вы

ребята можете помочь. Давайте выберем водных жильцов и поместим их в

водоём. Давайте подумаем кто живёт на водоёме?

Лягушки, рыбы, лебеди, утки, гуси. (выбрать из набора карточек и

приклеить на ватман, на котором изображён водоём).

Молодцы ребята все справились. А сейчас мы с вами немного отдохнём

поиграем в игру «Капелька и тучка».

Подвижная игра «Капелька и тучка». Дети надевают шапочки капелек.

Полетели капельки на землю, попрыгали, поиграли. Собрались они вместе и

потекли весёлыми ручейками 9взявшись за руки образуют ручейки).

Встретились ручейки и стали большой речкой (соединились одной

цепочкой). Плывут капельки большой рекой, путешествуют. Текла -текла

речка и попала в большой пребольшой океан (дети перестраиваются в

хоровод и двигаются по кругу). Плавали- плавали в океане, а потом

вспомнили, что мама тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз

солнышко выглянуло. Стали капельки лёгкими (присевшие капельки

поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами

солнца, вернулись к маме тучке.

Как хорошо у вас было в гостях, но мне уже пора, я к вам ещё приду и

фокусы покажу, поиграем. До свидания.

Приложение № 5

«Снег и его свойства»

Формировать

представление

свойствах.Учить

анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования. Развивать

мышление, интерес к зимним явлениям природы.

Материал:

одноразовые тарелочки для снега (на каждом столе по глубокой и плоской

тарелке),

половине

разрезанного

салфетке,

одноразовая, три емкости воды, кружочки разного цвета, наглядные модели

снежинок с обозначением свойств снега, салфетки и полотенце

Ход занятия:

Воспитатель

обращает

внимание

искусственные

снежинки.

Настоящие ли они? Когда и где можно увидеть настоящие снежинки? Каким

бывает снег? Сегодня мы еще больше с вами узнаем о снеге.

2. Мы вчера с вами набрали снег и разложили его по тарелочкам, а интересно,

что с ним произошло? Я предлагаю отправиться в снежную лабораторию, но

вход в нее непростой (проходя через дугу, дети отвечают на вопрос "Где

живет снежинка?")

3. Ребята, а что же стало со снегом? (растаял) Почему? (на доску крепится

снежинка с изображением 1 свойства, на снежинке нарисована капелька

воды: снег тает в тепле). А как мы теперь будем исследовать снег? Где нам

(попросим

принести

помощницу,

используя

волшебное

"пожайлуста") Давайте внимательно рассмотрим растаявший снег. Что вы

видите? (вода грязная). Ребята, я видела, что некоторые дети едят снег.

Правильно ли они поступают? А какой снег на ощупь? (холодный). Можно ли

есть снег? (нет, снег холодный и может быть грязным)

Проведем

эксперимент.

плоскими

тарелочками

геометрические фигуры, назовите их (круги). Какого они цвета? Положите

один круг на пустую тарелочку, наверх мы положим снег, а другой опустите в

воду. Где круг видно, а где нет? Почему? (на доску крепится 2 снежинка: снег

непрозрачный - нарисован закрытый глаз)

5. Сравним: какого цвета вода и снег (снег белый, вода бесцветная) А что еще

бывает белым? (крепится 3 снежинка: снег белый - в центре снежинки вата).

6. Ребята, а как узнать, снег пахнет? (надо понюхать). Понюхаем сначало

яблоко, какое яблоко? (ароматное, душистое). А теперь снег (у снега нет

запаха) (крепится 4 снежинка: снег не имеет запаха - на снежинке нарисован

7. Физкульминутка под музыку:

пушистый

(поднимают

медленно

опускают)

А метель все завывает.

Сколько снегу намело, (показывают сугробы)

Все тропинки занесло!

Мы дорожки разгребем (имитируют действия)

И в снежки играть пойдем. (шагают)

Снег сегодня белый, белый, (поднимают руки вверх и опускают)

От него кругом светло.

Рукавички мы наденем, (надевают рукавички)

и перчатки мы наденем, (одевают каждый пальчик)

Каждый пальчик мы оденем,

Будет вы шубах нам тепло.

8. Молодцы! Вы мне столько опытов показали, а сейчас я хочу вам показать,

садитесь удобнее. Смотрите: у меня три баночки. В одну наливаем воду

(приглашается ребенок проверить температуру воды), (холодная). Во вторую

нальем теплую, но как нам получить теплую воду, какую воду нужно налить

холодную,

(холодную,

горячую).

третью баночку я налью горячую. В три баночки я буду опускать снег

одновременно. Где снег растаял быстрее, а где медленнее? (чем теплее вода,

тем быстрее растаял снег, быстрота таяния снега зависит от температуры

9. Ребята, а теперь давайте вспомним, какими свойствами обладает снег? (по

окончанию

крепились

снежинки

свойствами

снега). Обращается внимание детей на то, что снег - это замерзшая вода.

Приложение №6

Изготовление цветных льдинок

Цель: Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде

Материал: тазик с холодной водой, тазик с теплой водой, 2 кусочка льда.

Ход игры: Взрослый показывает льдинки и просит детей подумать, как они

сделаны. Затем вместе с детьми бросает кусочек льда в холодной, и кусочек

льда в теплую воду, и следят за процессом таяния льда, в какой воде лед

быстрее растаял..

Приложение №7

«Как воду превратить в лед»

Если поставить банку с водой в холодильник, а потом в морозильную

камеру. В холодильнике вода лишь станет прохладнее. А вот в морозильной

камере температура - как раз ниже нуля, поэтому вода там замерзнет. Так и

на улице. Когда наступает зима и после теплой погоды резко становится

холодно, на лужах и земле образуется корочка льда. Если при этом будет

падать снег, то корочка постепенно вырастет.

Приложение №8

«Снег-снежок»

занятие проводится на улице)

Цель:

Формирование представлений о свойствах и особенностях снега;

Развитие восприятия;

Развитие мелкой моторики;

Формирование активной речи;

Обогащение словарного запаса;

Материал: снег, ведерки.

Загадка о снеге:

Цель: развитие логического мышления.

Он летает белой стаей и сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает на ладони и во рту.

Он на солнышке - румяный, под луной он - голубой.

Он за ворот и в карманы залетает нам с тобой -

Он и белый, и лохматый, и пушистый, как медведь.

Раскидай его лопатой, назови его, ответь! (снег)

2. Беседа о снеге:

Цель: формирование представлений о снеге, развитие тактильного

восприятия снега.

В какое время года идет снег?

Давайте все вместе потрогаем снег руками. Какой он? (холодный,

рыхлый, белый..)

Пальчиковое упражнение (дети руками лепят снежок):

Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук и формирование активной

«Снежок »

Раз, два, три, четыре

Загибаем пальцы на

левой руке

Мы с тобой снежок лепили.

Лепим снежок в

ладошках

Показываем какой он

Сжимаем ладошки

плотно между собой

Очень гладкий,

Гладим правой и

левой руками по

Но совсем, совсем не сладкий

Грозим указательным

пальцем правой руки

Раз-подкинем,

Имитируем

подкидывание снежка

вверх, поднимая

одновременно глаза

Два-поймаем,

Ловим снежок

Три-уроним

Кидаем снежок на

пол, приседая

И сломаем.

Топчем снежок

Эксперимент «Таяние»:

Цель: развить логического мышления (умозаключение) и сформировать

представление детей о составе снега.

Ребята, знаете ли вы, из чего состоит снег? (из воды) Проверим?

Дети накладывают в ведерки снег и уносят в группу. Ставят свои

ведерки возле батареи.

(После того как разделись, помыли руки возвращаются в ведеркам)

Что произошло со снегом? (он растаял)

Почему он растаял? (потому что в группе тепло)

Что в ведерке осталось от снега? (вода)

Значит снег состоит из..? (воды)

Эксперимент «Превращение»:

Цель: развить логического мышления и сформировать представление

детей о взаимодействии талого снега и холода.

Как вы думаете, что произойдет, если мы снова вынесем эту водичку на

(воспитатель выносит ведерко с растаявшим снегом на улицу)

После тихого часа, воспитатель приносит ведерко обратно.

Что произошло с растаявшим снегом на улице? (замерз)

Во что он превратился? (в лед)

Потрогайте,

лед? (твердый,

холодный,

прозрачный)

Приложение №9

Тема: что плавает? Что тонет?

Задачи: учить самостоятельно делать выводы; закрепить понятие о свойствах

предметов; развивать логическое мышление.

Области интеграции: коммуникация, социализация, чтение художественной

литературы, музыка.

Материалы: различные предметы из металла, дерева, бумаги, пластмассы и

др. ; емкость с водой, атрибуты игры-путешествия.

Ход занятия:

В группе появляется Капитан (воспитатель) .

Капитан: дети, хотите отправиться в путешествие? Тогда давайте построим

корабль. Из чего мы можем это сделать? (дети предлагаю варианты ответов и

строят корабль из стульев) .

рассаживайтесь

поудобнее,

приготовьтесь!

(звучит фонограмма песни «А, ну-ка песню нам пропой веселый ветер! »)

Капитан: какой сильный поднялся ветер! Волны стали заливать наш корабль!

Кто же нам поможет?

Дети кричат, просят помощи. Появляется морской царь Нептун.

Капитан: всем успокоиться! Не создавайте панику! Нептун, помогите нам,

наш корабль тонет.

Нептун: я спасу ваш корабль, если вы сумеете правильно ответить, какие

предметы тонут, а какие плавают.

Нептун достает из красивой коробки предмет.

Нептун: что это?

Дети: пробка.

Нептун: как вы думаете, пробка тонет или нет?

Дети: она плавает.

Нептун: давайте проверим, не ошиблись ли вы. Бросьте пробку в воду.

Дети проводят опыт, убеждаются, что пробка не тонет.

Нептун: как вы думаете, почему пробка не утонула?

Дети: потому что она легкая.

Нептун: а теперь в руках у меня ложка. Она тонет или плавает?

Дети: тонет.

Дети проводят опыт.

Нептун: вы правы, ложка утонула, а почему?

Дети: она тяжелая, сделана из металла.

Нептун: а кубик плавает или тонет?

Дети отвечают, проводят опыт, убеждаются в правильности или ошибочности

своего решения, пытаются объяснить результаты опыта.

Аналогично проводятся опыты с кубиком, расческой, гвоздем, ножницами,

бумажным корабликом, шариком.

Нептун: итак, мы провели несколько опытов. Что же отличает те предметы,

которые плавают, от тех, которые тонут?

Дети: на дне лежат тяжелые предметы, а плавают – легкие.

посмотрите,

маленький,

предметы

разного размера. И оба они не тонут, почему?

Дети: потому что внутри у них воздух.

Если дети затрудняются сделать этот вывод, можно помочь им наводящими

вопросами.

Нептун: мне понравились ваши ответы. Я уверен, вы сможете самостоятельно

справиться с бурей, которая настигла вас в пути, и спастись.

Капитан: давайте подумаем, как же могут спастись люди с тонущего корабля?

Что им нужно сделать?

Дети предлагают свои версии и обсуждают их с капитаном.

Нужно построить плот.

Нет, бревна могут рассыпаться, если веревка развяжется.

У плота нет бортиков, волны могут смыть на с в воду.

Надо плыть в шлюпке

Шлюпка маленькая, а нас много, все не поместятся

Возьмем спасательные жилеты, круги.

Пускай в шлюпку сядут девочки, а мальчики сделают полот с бортиками.

Кто не умеет плавать наденет спасательные жилеты.

Нептун: вы молодцы! Придумали хороший путь к спасению. Теперь вы

доберетесь до берега. Счастливого пути, а мне пора возвращаться на дно

Дети «возвращаются» в группы и обсуждают свое путешествие

Приложение №10

Бумага, ее качества и свойства

Цель опыта: научиться узнавать вещи, сделанные из бумаги, выявлять

ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина,

впитывающая способность) свойства (мнется, рвется, режется, горит).

Что нужно для опыта: различные виды бумаги, ножницы, спиртовка,

спички, емкость с водой.

Взрослый и ребенок рассматривают бумагу, определяют, гладкая она

или шершавая, толстая или тонкая, гладят листы бумаги ладонью,

ощупывают ее. Затем взрослый предлагает смять лист бумаги (мнется);

разорвать его на несколько кусочков (рвется); потянуть за края

в разные - определить, как быстро разрушается целостность листа;

следовательно, материал непрочный); разрезать лист ножницами

(режется хорошо); положить бумагу в емкость с водой (намокает).

Взрослый демонстрирует горение бумаги, используя спиртовку

и спички (или зажигалку). Можно изучить различные виды бумаги.

Приложение №11

«Луковая грядка» Необходимый инвентарь: стаканчики прозрачные, вода,

луковицы.Дети самостоятельно разливают воду в прозрачные стаканчики,

«сажают» в них луковицы.

Стаканчики выставляются на подоконник.

В течении нескольких дней, ведётся наблюдение за луковицами.

Фиксируется появление корней и листьев.

Приложение №12

«Кораблики»

Необходимый инвентарь: тазик, бумага.

Наливаем в тазик немного воды. Показываю ребятам, как можно

бросать в тазик мелкие кусочки бумаги, подуть на них. Ребята

повторяют мои действия.

Игра способствует развитию мелкой моторики и

артикуляционного аппарата.»

Приложение 13

«Камушки»

Задачи:

Развитие восприятия, воображения;

Развитие речи (обогащение словарного запаса);

Развитие мелкой моторики пальцев рук;

Развитие логического мышления.

Материал: Картинки с изображением камешков, коллекция камешков,

перо или спички, тазик с водой, полотенца, классическая музыка со звуками

шума моря.

Беседа

камушках

затруднении

сопровождается

демонстрацией рисунков):

Цель: обогащение словарного запаса и логического мышления.

Где можно найти камушек? (на дороге, в речке, в море, в песке, в

(большим,

маленьким,

тяжелым, легким, тердым и т.д.).

«Сортировка»

Цель: закрепление восприятия величины.

Необходимо разложить камушки по подносам: на правый – большие, на

левый – маленькие.

«Тонет - не тонет»

Цель: закрепление восприятия веса, логического мышления (развитие

способности производить умозаключения на основе полученных знаний).

А что произойдет, если нам опустить в воду перышко (спичку)? (будет

плавать);

Как вы думаете, почему оно плавает? (потому что легкое);

А что произойдет, если нам опустить в воду камушек? (утонет);

Почему он утонет? (потому что он тяжелый).

Воспитатель

подержать

ладошках

почувствовать что тяжелее, а что легче.

«Сухой-влажный»

Цель: сформировать тактильное восприятие песка: сухой – влажный.

Каким стал камушек, когда мы достали его из воды? (мокрый, сырой,

влажный);

воспитатель

полотенце,

вытереть

Сейчас каким стал камушек? (сухим).

«Мягкий - твердый»

расширение

словарного

твердый),

моторики пальцев рук.

Ребята из чего мы можем слепить шарик? (снега, глины, пластилина);

Воспитатель раздает каждому ребенку кусочек пластилина и предлагает

помять его и скатать из него шарик.

Теперь ребята, попробуйте скатать такие же ровные шарики из наших

камушков.

Дети катают камушек между ладошек, на столе.

Получается? Скажите, почему из пластилина можно скатать шарики, а

из камушков нет? (т.к. пластилин мягкий, а камушки твердые).

«Эти

забавные

картинки» (эксперимент

сопровождается

классической музыкой со звуками шума моря)

Цель: развитие воображения и мелкой моторики пальцев рук.

камушков

выкладывают из камушков свои картины (рожицы, домики, деревья, горы и

Приложение №14

Легкий – тяжелый.

Цель: познакомить, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить

определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие –

тяжелые).

Игровой материал: Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные предметы и

игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом,

водой и травой; подбор символа («легкий», «тяжелый»).

Ход игры: Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, который каждый

из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов

выбора игрушек:

игрушки из одного материала, но разные по размеру. Взрослый спрашивает,

почему Гена возьмет игрушки большего размера, и проверяет ответы детей,

взвешивая игрушки на руках;игрушки из одного материала, но одни полые

внутри, а другие заполнены песком. Взрослый спрашивает, какие игрушки

возьмет Чебурашка и почему;игрушки одного размера из разных материалов.

Взрослый выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.Затем взрослый

предлагает детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут донести

Чебурашка и Гена, и выясняет: как узнать, какое ведерко сумеет донести

Чебурашка, а какое Гена? Взрослый проверяет предположения детей,

рассматривая вместе с ними содержания ведерок

Приложение № 15

Солнечный зайчик

Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.

Вам понадобятся маленькие зеркала, солнечный светВыбрав момент,

когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик

и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный

«зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д.

предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась

игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать

луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света

как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать

свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро

бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать. … Ну-ка, заяц,

спускайся к нам! » и т. д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей

наградой.

Приложение № 16

Игры с соломинкой.

Цель : Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.

Игровой материал : Трубочки для коктейля (или от чупа – чупса), емкость с

Ход игры : Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для

чего нужны отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают или выдувают).

Взрослый предлагает детям подуть в трубочку, подставив ладошку под струю

воздуха. А затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда

появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим вдохнули).

Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он

попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не

только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку,

конец которой опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда

появились пузырьки и куда исчезли (это из трубочки выходит воздух; он

легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже

перестанут выходить).

Приложение №17

Почему песок хорошо сыплется?

Цель: Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.

Игровой материал : Емкости с песком и глиной; емкости для пересыпания;

лупа, ширма, сито.

Ход игры : Взрослый предлагает детям наполнить стаканчики песком,

глиной, рассмотреть и угадать их по звуку пересыпаемых веществ.

Выясняют, что лучше всего сыпалось (песок), и проверяют, пересыпая

вещества из станина в стакан. Затем высыпают песок в большую емкость

горкой и смотрят, что происходит (песок остается виде горки с ровными

краями). Таким же образом всыпают глину и определяют, одинаковые ли

получилась горки (горка из глины неровная). Выясняют, почему горки разные

(частички песка все одинаковые, глины - все разной формы, размера). Дети

с помощью лупы рассматривают, из чего состоит песок, как выглядят

песчинки; как выглядят частички глины; сравнивают их (песчинки

маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу; частички

глины мелкие, очень тесно прижаты друг к другу). Дети просеивают песок и

глину через сито и выясняют, одинаково ли хорошо проходят через него

частички песка и глины и почему. Рассматривают песочные часы и уточняют,

можно ли сделать глиняные часы (нет, частички глины плохо сыплются,

прилипают друг к другу).

Приложение № 18

Что-то в коробке

Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце,

фонарик, свеча, показать, что свет не проходит через прозрачные

предметы.

Вам понадобятся коробка с крышкой, в которой сделана прорезь;

фонарик, лампа.

Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с

фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил

внутрь шкафа и во все углы.

Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.

Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.

А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.

Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.

Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке

(неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети

смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате.

Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало

светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет

попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает

прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло,

рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые

по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет

через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше

видно, и делает вывод о значении света.

Приложение № 19

Надувание мыльных пузырей.

Из воронки на плоскую посуду выдуваем большой мыльный пузырь.

Соломинку погружаем в мыльный раствор так, чтобы только кончик ее,

Осторожно

проталкиваем

соломинку до центра. Большой пузырь не лопнул! Медленно начинаем дуть в

соломинку.

Получаем второй пузырь, заключенный в первом. Осторожно

вытягиваем соломинку (рис.4).

Вывод: стенки

мыльного пузыря

достаточно

эластичны,

сквозь них

провести

соломинку,

предварительно

смоченную мыльным раствором.

Приложение № 20.

«Летающий шарик"

Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить

внимание на длительность его полета. Дети делают вывод, что для того,

чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из

шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону.

Приложение № 21.

Ветер.

Цель: Выявить изменение песка и глины при взаимодействии с ветром и

Игровой материал : Прозрачные емкости с песком и глиной, емкости

закрыты крышкой со вставленной полиэтиленовой бутылкой.

Ход игры : Взрослый предлагает детям выяснить, почему при сильном ветре

неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу»

(банку с насыпанным тонким слоем песка или глины). Вместе со взрослым

создают ураган - резко, с силой сжимают банку и выясняют, что происходит

и почему (так как песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу,

они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе

воздуха). Детям предлагают воспользоваться результатами предыдущего

опыта («Почему песок хорошо сыплется?»). Они определяют, как сделать,

чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить

песок). Им предлагают повторить опыт и сделать вывод.

Приложение № 22

Пластмасса, его качества и свойства.

Цель: Узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (структура

поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление,

теплопроводность).

Игровой материал: Пластмассовые стаканчики, вода, спиртовка, спички,

алгоритм описания свойств материала.

Ход игры: Взрослый предлагает детям наполненные водой стаканы, чтобы, не

заглядывая внутрь, определить, что в них. Выясняют, что этого сделать

нельзя, так как пластмасса не прозрачная. Взрослый предлагает на ощупь

определить структуру поверхности, толщину. Далее помещают стакан на

яркое солнечное место, чтобы через 3-4 минуты определить изменение

температуры (нагревание). Сгибают стакан и выясняют, что он под

воздействием силы гнется, а если приложить больше усилий - ломается.

Взрослый демонстрирует плавление пластмассы, используя спиртовку. Дети

составляют алгоритм описания свойств материала.

Приложение № 23.

«Сравнение песка, почвы и глины»

Цель: познакомить детей со свойствами песка и глины, развивать умение

сосредоточиться; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать,

анализировать, обобщать,

Оборудование: стаканчики, песок и глина, подносы, вода.

Ход занятия:

Мы с вами сегодня будем разговаривать о земле, в которую можно что-то

посадить, которую мы чувствуем своими ножками, когда по ней ходим, ее по-

другому называют почва.

Скажите, пожалуйста, кому нужна земля или почва? Я вам предлагаю

выбрать картинки тех живых существ, которым нужна земля.

Игра «Кому нужна почва?»

Бывает почва рыхлая, рассыпчатая, а бывает слипшаяся. От чего же это

зависит, а зависит от того чего много в почве песка или глины. Давайте

рассмотрим песок и глину. К какой природе относится песок, глина и почва?

А чем живая природа отличается от неживой?

Возьмем стаканчик с песком и аккуратно на сыпем немного песка на лист

бумаги. Легко ли высыпается песок? Как можно назвать песок за то, что он

хорошо сыпется? (сыпучий)

А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче сыпется -

песок или глина? Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать

из стаканчика, как песок. Какой мы можем сделать вывод: песок - рыхлый, в

отличие от глины.

Интересно, почему песок сыпучий, а глина слипшаяся, давайте рассмотрим

их под микроскопом. (Дети рассматривают под микроскопом, затем

рассказывают).

Сначала рассмотрим песок.

Как выглядят песчинки? (они маленькие, круглые), похоже ли песчинки

одна на другую? Чем похожи, чем отличаются?

А теперь глину.

Теперь расскажите о глине. Видны ли такие же частички, как у песка, какие

частички? (очень маленькие и слипшиеся)

Какой мы сделаем вывод, о частичках песка и глины? (в глине слипшиеся,

очень мелкие, а песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к

На столе лежат круги, выложите на панно модель песка и глины.

Интересно, а как в природе проявляются свойства песка и глины, как вы

думаете? Представьте две дорожки одна из глины и дорожка, какая…..

глиняная, а другая из песка, какая дорожка…..песчаная. Так вот прошел

дождь, что будет с дорожками?

Давайте проверим, у нас два стакана, в одном песок, а в другом глина,

налейте воды, что вы видите? (песок пропускает воду, а глина нет)

Почему, сквозь песок вода прошла быстрее, через глину медленно?

Так что вы скажите, о том, что будет после дождя на дорожке глиняной и

песчаной?

Вот эти свойства песка и глины позволяют с ними интересно играть. Песком

можно рисовать, нарисуйте пальчиком, что хотите (дети рисуют)

А из глины лепить, как из пластилина, возьмете эти кусочки в группу и

слепите, что захотите.

Наше занятие закончено, вы все молодцы, на следующем занятии, мы с

вами будем разговаривать, какое участие принимают песок и глина в

круговороте воды и выучим загадку про Землю.

Приложение № 24.

«Вот какой песочек»

Задачи:

Развитие восприятия, воображения, логического мышления;

Обогащение словарного запаса;

Развитие мелкой моторики;

Закрепить знания детей о свойства и особенностях песка.

Материал: Тазик с сухим речным песком, коллекция камешков, набор

игрушки из kinder-яйца, лейка с водой, классическая музыка со звуками реки.

1.Отгадайте загадку:

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

И он в стекле расплавлен даже. (песок)

Расскажите ,

песочек? (сухой,

коричневый, речной, морской…).

3. «Сюрприз»

Цель: формирование тактильного восприятия сухого песка.

Ребята, в песочке всегда можно что-то найти, давайте вместе с вами

посмотрим, что же он сегодня для нас припрятал. (В песке можно спрятать

камушки, игрушки из kinder-яйца, бусинки и т.д.).

воспитатель беседует:

Какой у нас песочек? (сухой, сыпучий, речной, легкий и т.д.);

песок? (копать,

насыпать

формочки, просеивать через сито, лепить пирожки…);

Скажите, а из нашего песка можно слепить пирожки? Попробуйте.

получается?

Потрогайте,

влажный? (сухой, сыпучий)

Что нужно сделать, чтобы наш песочек стал влажным? (налить

Воспитатель наливает воды в песок, так чтобы он стал влажным и

пригодным для лепки.

Каким стал песочек? (влажный, тяжелый, мокрый, несыпучий…).

4. «Следы ручек»

Цель: формирование представлений об особенностях влажного песка.

Ребята смотрите, на влажном песке можно оставлять следы. Возьмите

свои камушки (или игрушки из kinder-яйца, бусинки и т.д.) и оставьте на

песке следочки от них.

Снова попробуйте слепить из песка пирожки и фигурки. Получается?

Вывод: Как вы думаете почему из сухого песка не получилось слепить

пирожки и фигурки, а из влажного получилось? (потому что сухой песочек

сыпучий, а влажный липкий).

« Э т и

з а б а в н ы е

р и су н к и » (эксперимент

сопровождается

классической музыкой со звуками реки).

Цель: развитие воображения, восприятие величины.

оставлять

песке? (рукой,

пальчиком,

кулачком, стаканом, карандашом, палочкой и т.д.).

Воспитатель оставляет свой отпечаток ладошки (кулачка, пальчиков…) и

предлагает детям проделать тоже самое.

Кто оставил на песочке

Эти разные следочки?

Наши детки тут играли

Свои ручки рисовали…

Где большие отпечатки, а где маленькие?

На что похожи наши отпечатки?

дорисовать,

получился

солнышко…?

Приложение № 25

"Мокрый песок принимает любую нужную форму".

Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой

струйкой. Что происходит с сухим песком? (Он сыплется). Давайте

попробуем построить что-нибудь из сухого песка. Получаются фигурки?

Попробуем намочить сухой песок. Возьмите его в кулачок и попробуйте

высыпать. Он также легко сыплется? (Нет). Насыпьте его в формочки.

Сделайте фигурки. Получается? Какие фигурки получились? Из какого песка

удалось сделать фигурки? (Из мокрого).

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Из какого песка можно сделать фигурки?

(Из мокрого).

Приложение № 26

«Перья»

Цель: Обогащать представления детей о том, что перо легче воды и воздуха.

Материал:тазик с водой, перья куриные, утиные и гусиные.

Рассмотреть с детьми перья различных птиц, выяснить сходства и различия.

Предложить опустить все перья в воду, подвести детей к тому, что перья не

Приложение № 27.

«Дождик» (игры с водой)

Цель: Закреплять свойства воды.

Материал: таз с водой, сито, стаканчики из-под майонеза, йогурта с

дырочками в дне.

Предложить детям вспомнить, все что они узнали о воде. Какая вода?

Предложить поиграть над тазиком с ведерками и водой.

Занятие - эксперимент по экологии во второй младшей группе по теме

«Снег и его свойства».

Цель: Формировать знания детей о снеге и его свойствах.

Задачи: Обучающая: - уточнить и расширить знания детей о снеге, его

свойствах; - познакомить с зимними явлениями в природе; - дать детям

понятие, почему при изменении температуре снег изменяет свои свойства; -

может изменять окраску.

Развивающая: - развитие зрительного внимания и восприятия; - развивать

познавательные интересы; - устойчивое внимание, наблюдательность; -

развивать речевую активность детей; - развивать умение анализировать и

высказывать

развивать

мышление;

умение сочетать текст и движение под музыку.

Во спитывающая:

формирование

с о т р уд н и ч е с т в а,

доброжелательности;

Воспитание любви к природе; - вызвать радость от открытий, полученных

из опытов.

Интеграция:

развитие,

художественной

литературы,

социализация, познание, здоровье, музыка.

Активизация словаря: снежинка, снежный, снежная.

Предварительная

наблюдение

художественной

литературы по теме, рассматривание снежинок, игры со снегом.

Оборудование: магнитофон, ИКТ, ведёрко со снегом, два стакана с горячей и

холодной водой, краски, пипетка, подносы со снегом, презентация, гость –

Лесовичек.

Ход НОД:

1. Организационный момент. Звучит запись «хруст снега и шагов»

Ребята, что это за звук?

Это кто – то к нам спешит в гости.

Я сейчас посмотрю. (иду к двери)

Посмотрите, к нам в гости пришёл Лесовичок, да и не с пустыми руками.

2. Он нам принёс конверт. Посмотрим, что в нём?

Загадка:

С неба падают зимою

И кружатся над землёю

Лёгкие пушинки

Белые … (снежинки)

Правильно, молодцы, отгадали загадку.

3. Сегодня мы с вами поближе познакомимся со снегом и его свойствами.

Лесовичок принес нам ещё ведёрко, посмотрите в нём снег.

Потрогайте его рукой, и скажите, какой снег? (ответы детей)

Молодцы.

4. Скажите, мне пожалуйста, что мы можем слепить из снега? (ответы

Можем мы слепить из снега что угодно. Но!? Посмотрите, на одном подносе

лежит сухой, рассыпчатый снег, а на другом подносе влажный. Из какого же

снега, нам лучше всего лепить? (ответы детей)

Сейчас я попробую слепить комок из сухого снега. Получается? (ответы

Затем лепим из влажного снега.

Вывод: из сухого, рыхлого снега лепить не получается, нам нужен влажны,

мокрый снег.

5. Сейчас вам предлагаю посмотреть на снег, который я принесла ранним

утром. Что с ним случилось? От чего он растаял? (ответы детей)

Молодцы. В группе у нас тепло, жарко и от этого тепла снег и растаял и

превратился в воду.

Вывод: на снег влияет высокая температура.

6. Пришло время отдохнуть.

Физкультминутка. Музыка.

Мы снежинки, мы пушинки

Покружиться мы не прочь

Мы снежинки – балеринки

Мы деревья побелили

Крыши пухом замели

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

понаблюдать,

произойти,

положим в тарелочки с разной температурой воды. (в холодной воде снег

тает медленно, в горячей тает быстро).

Происходит

высокой температуры.

8. Посмотрите – кА, нам Лесовичок приготовил ещё тарелочки со снегом и

попробуем

покрасить

снег. (проводится

Ребята, что случилось со снегом? (ответы детей).

Просмотр

презентации «Зимние

явления

природе» . (снег,

снегопад,

метель, вьюга, буран)

10. Итог. Сегодня мы узнали, что снег может быть сухим и влажным. Из

влажного можно лепить, а из сухого нет. Снег в тепле тает и превращается в

окрашиваться

различные цвета.

Памятка для родителей «Экспериментирование с водой»

Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в

специально организованных условиях. Дети способны познать не только

внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения

между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ,

состояния

свойства

способность песка пропускать через себя воду. Благодаря опытам у детей

развивается способность сравнивать, делать выводы, высказывать суждения.

строятся

имеющихся

представлений.

постановке и проведении опытов дети должны быть активными участниками.

обсуждении

результатов

необходимо

подводить

самостоятельным выводам и суждениям.

Предлагаем Вашему вниманию некоторые опыты, которые Вы можете

провести со своими детьми дома.

Проводя эти опыты, Вы познакомите детей с некоторыми свойствами

воды. Обратите их внимание на то, что даже такой привычный объект, как

вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям

понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной

среде обитания.

Материалы и оборудование:

стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки,

соломинки

коктейля,

сахарный

снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.

Вода прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В

оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они

видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с

водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода

прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы

речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных

реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в

таких молочных реках?

2.У воды нет вкуса.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё

вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не

убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых,

формируется

неверное

представление.

Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду,

и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на

самом деле её вкуса не чувствует.)

3.У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем

не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно

для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические

вещества (духи,соль для ванн).

Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может

иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была

безопасной для нашего здоровья.

4.Лёд–твёрдая вода

Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый

наблюдал

кусочком

состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то,

как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?

Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать,

какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети

обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают

в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием

снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.

5. Пар – это тоже вода.

кипятком.

Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды,

показать их детям.

6.Вода жидкая, может течь.

Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить

аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому,

что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках

и ручейках, не текла бы из крана.

Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им

вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы

можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий.

Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не

течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой.

Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

некоторые

вещества

растворяются,

некоторые

растворяются

У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положить

попробовать

размешать

получается?

Растворился

стаканчик

насыпать

ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из

стаканчиков песок растворился?

На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы.

если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А

если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда

на дно реки нельзя было бы встать).

Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой.

Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).

8.Лёд легче воды

Спросить

поместить

стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится? Выслушать

ответы детей, а затем провести опыт: опустить кубик льда в стаканчик с

водой. Лёд плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставить лёд в

стаканчиках и посмотреть, что с ним произойдёт.

9.Вода бывает теплой, холодной, горячей.

Дать ь детям стаканчики с водой разной температуры. Дети пальчиком

или с помощью термометра определяют, в каком стаканчике вода холодная, а

в каком горячая. Спросите ребёнка, как получить тёплую воду? Проделайте

это вместе с ним.

Можно продолжить предыдущий опыт(№8), сравнив температуру воды

до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода

стала холоднее?

Подчеркнуть, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной

температурой:

холодная.

Некоторые

растения,

улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной. Если бы

дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – тёплую или холодную? Как

они думают, где больше разных растений и животных – в тёплых морях или в

холодных? Сказать, что в холодных морях, реках живёт меньше разных

животных. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода

выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса

с горячей водой, тоже идёт пар. Может ли кто-нибудь жить в таком горячем

например,

особенные

водоросли.

водоёмах

температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.

10.Вода не имеет формы

Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это

твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму,

если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А

жидкая вода?

Предложить

сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того

предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей.

Значит, жидкая вода не имеет формы.

Удачи Вам и Вашему ребенку!

Консультация для родителей

«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

экспериментирование

деятельности

дошкольника.

Очевидно,

пытливого

исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и

освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена

ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все

почемучки?

готовностью

показываете

предметы,

притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете

с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от

отшутиться:

состариться».

сожалению, « мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же

окажется

пассивным

существом,

равнодушно

относящимся

нововведениям.

Исследовательская

деятельность

развития

любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В

уделяется

внимания

детскому

экспериментированию.

Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные

проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для

развития детской познавательной деятельности6 во всех центрах активности

материалы

экспериментирования:

видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные

материалы(песок, вода), карты, схемы и т.п.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для

этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и

конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента.

Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много

интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.

Например:

Что быстрее растворится:

Морская соль

Пена для ванны

Хвойный экстракт

Кусочки мыла и т.п.

Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда

устроить

соревнования

физиками.

Поставьте

несколько

одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного

размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети

положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды.

Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно

ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке

полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только,

чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного

(научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности.

Например, ребёнок рисует, у него кончилась зелёная краска. Предложите

попробовать

Посмотрите,

действовать,

вмешивайтесь

подсказывайте.

Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него

ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём

проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

Домашняя лаборатория

Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность

дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за

ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять

наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на

возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)

2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения

3.Обсудите

(поэтапные

инструкции

проведению

эксперимента)

4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)

5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

проведении

эксперимента

безопасность

Несколько несложных опытов для детей среднего дошкольного возраста

Спрятанная картина

Цель: узнать, как маскируются животные.

Материалы:

светло-желтый

прозрачная

папка из пластика.

Процесс: Желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге

Накрыть картинку красным прозрачным пластиком.

Итоги: Желтая птичка исчезла

содержит

сливается

картинки.

Животные

сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от

хищников.

Мыльные пузыри

Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.

Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.

Наполовину наполните чашку жидким мылом.

Доверху налейте чашку водой и размешайте.

Окуните соломинку в мыльный раствор.

Осторожно подуйте в соломинку

Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.

Молекулы

соединяются,

структуру,

напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в