Как сложно бывает достучаться до пап и мам!

Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.

Как заинтересовать родителей в совместной работе?

Как создать единое пространство развития ребенка в семье и детском саду, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Ведущие цели нашей работы по взаимодействию детского сада с семьёй - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

В августе воспитатели каждой возрастной группы обязаны разработать план взаимодействия с семьёй на учебный год. Этот план фиксируется в общем годовом плане учреждения.

Воспитатели при составлении календарного планирования в начале каждого месяца планируют работу с родителями, где указывают темы родительских собраний, индивидуальных и групповых консультаций, тематику наглядной информации, и другие формы взаимодействия с родителями.

Групповые формы работы включают в себя систему родительских собраний (дискуссия, день «открытых дверей», и др.) и массовых мероприятий (мини-поход, конкурсно-развлекательные программы, психологический час и т.п.), содержащих в своей основе досуговую и интеллектуально-познавательную деятельность. Всё это способствует не только повышению психолого-педагогической компетентности родителей, но и формированию их коммуникативной культуры в процессе общения с педагогами и детьми.

Основная форма работы с коллективом родителей — групповое родительское собрание, которое обычно проводится раз в квартал.

На этих собраниях воспитатели систематически знакомят родителей с целями и задачами, формами и методами воспитания детей данной возрастной группы в детском саду и семье. Это может быть доклад или информация воспитателя, врача, музыкального работника, заведующего. Подводятся итоги работы за определенный период. Тематика педагогических бесед и докладов на групповых собраниях определяется воспитателем в соответствии с годовым планом работы детского сада. При этом учитываются также интересы и пожелания родителей.

Полезно, если кроме педагога, врача или других сотрудников детского сада, на собраниях выступают и сами родители.

Встреча родителей и воспитателей делается оживленной, если она сопровождается показом детских работ, видеоматериалом, экскурсией по детскому саду.

На родительских собраниях мы используем такие методы и приёмы, которые активизируют внимание родителей, способствуют более лёгкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный и деловой разговор.

Первое групповое собрание — организационное. Оно обычно назначается в сентябре — октябре. Итоговое собрание проводится в мае; собрание по итогам летней оздоровительной кампании — в августе и еще одно — по различным вопросам воспитания — в январе-феврале. Контроль за посещением групповых собраний осуществляется воспитателем совместно с активом родителей.

Каждое собрание выносит решения, касающиеся как детского сада, так и семьи. Содержание их должно быть конкретно и направлено на улучшение воспитательной работы. С отчета о выполнении решении собрания должно начинаться следующее собрание.

Исходя из плана работы, индивидуальных бесед с родителями, посещений семьи, наблюдений за поведением детей в группе, мы подбираем материал для коллективных бесед-консультаций, групповых и общих родительских собраний. Консультации для родителей могут быть плановыми и внеплановыми

На групповые консультации мы приглашаем родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке).

Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.

Формы проведения консультаций различны: квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию и.т.д.

Время и сроки проведения плановых консультаций намечают заранее (это может быть и постоянное число). О сроках и теме консультации оповещаем родителей.

Внеплановые консультации назначаются как по инициативе воспитателя, так и по просьбе самих родителей.

Важным и обязательным звеном в индивидуальной работе с родителями является посещение семьи . Оно позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. В результате воспитатель может дать родителям более обоснованные рекомендации, найти оптимальные пути создания единой линии воздействия на ребенка в детском саду и дома.

Посещая семьи своих воспитанников, воспитатель знакомится с опытом семейного воспитания. Кроме того, такие посещения дают воспитателю возможность общаться не только с матерью и отцом, но и с остальными членами семьи, часто принимающими участие в воспитании ребенка (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками т. д.). Первый визит в семью, особенно если ребенок еще не ходит в детский сад,— ответственный момент, часто он определяет, будут ли родители доверять воспитателю, прислушиваться к его советам, наладится ли у них контакт и взаимопонимание. Воспитателю целесообразно подготовиться к такому посещению: заранее узнать состав семьи, выяснить, где работают родители, наметить, какие сведения о ребенке нужно получить, продумать ответы на возможные вопросы.

Повторные посещения планируются в зависимости от результатов предварительного знакомства, поведения ребенка в коллективе детей, отношения родителей к своим обязанностям, их участия в жизни детского сада.

Положительный опыт семейного воспитания, воспитатели пропагандируют в беседах с другими родителями, на собраниях.

се посещения фиксируются в тетради посещений.

Наглядное информирование семьи - это разнообразные формы от педагогических информационных стендов, фотомонтажей, выставок, папок-передвижек и мелкомасштабных памяток до практических форм (например, кармашек «Вместе с ребенком!»), позволяющих родителям активно участвовать в жизни ребёнка, а педагогам поддерживать «обратную связь» с семьёй.

Работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ мы ведём по четырем направлениям.

• Информационно-аналитическое,

Из сравнительно новых форм сотрудничества детского сада с семьей следует отметить создание официального сайта в сети Интернет нашего детского сада.

На сайте содержится информация для родителей: о направлении работы ДОУ, об оказании дополнительных коррекционно-развивающих, эстетических и оздоровительных услуг. На форуме происходит виртуальное общение родителей, с воспитателями и специалистами детского сада, где они высказывают свои предложения, пожелания, пишут отзывы о работе ДОУ.

Так же информационно-аналитическое направление направлено на выявление интересов, запросов родителей.

Анкета , как один из видов работ воспитателя с родителями. Мы с помощью анкеты получаем данные, информацию о какой-либо стороне семейного воспитания одновременно от большого количества родителей. Через анкеты выявляем степень вовлеченности семей в образовательный процесс, уровень родительских требований, уровень педагогической культуры семьи. Анкеты бывают разные по темам. Отвечая на вопросы, родители сообщают о методах воспитания в семье, о стиле общения между взрослыми и детьми, о том, как проводят досуг, какие книги читают детям, в какие игры они играют и др. Проанализировав ответы, мы делаем выводы о взглядах родителей на вопросы воспитания детей. Нам важно знать, над чем работать в течение года, опыт каких семей нам пригодится.

• Досуговое;

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом, например, совместные досуги, праздники;

• Познавательное направление;

В нём мы стремимся обогатить родителей знаниями в вопросах воспитания и обучения детей. Это способствует реализации образовательной программы, обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

К познавательному направлению относятся семейные художественные студии - это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специализированные занятия, мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию, флористике (по выбору родителей).

Силами воспитателя по изобразительной деятельности в течение года организуются выставки совместного творчества детей и родителей, мастер-классы «Основы флористики», «Тестопластика - это интересно». Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством.

• Наглядно-информационное направление включает в себя:
• - родительские уголки,
• - папки - передвижки;
• - семейный и групповые альбомы;
• - библиотека - передвижка,
• - фотомонтажы;
• - фотовыставки;
• - семейный вернисаж;

В своей работе мы используем самые разнообразные формы работы с родителями, считаем, что пропаганда педагогических знаний ведется через родительские уголки , где помещаются консультативные материалы.

В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами и специалистами.

По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей выпускаются санитарные бюллетени старшей медсестрой и инструктором по физической культуре согласно годовому плану работы. Оформлены специальные “Уголки здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.

Наглядно-информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

Действенной формой педагогической пропаганды является специально подготовленное посещение детского сада родителями. Дни открытых дверей — не только средство удовлетворения естественного интереса к тому, как живут дети в детском саду. Это прежде всего способ познакомить родителей с условиями, содержанием, методами и приемами воспитательно-образовательной работы, а также преодолеть иногда очень стойкое у части родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании ребенка. Знакомство с организацией педагогического процесса, с приемами работы воспитателя, его манерой общения с детьми может многому научить

В этот день приглашаются все родители красочным приглашением. Внимание родителей обращаем на то, как в группе осуществляется забота о здоровье детей:

- в группе проветрено;

- воспитатель следит за осанкой;

- активизирует их подвижность;

- предупреждает утомляемость;

- показ занятий, прогулки;

- показ режимных моментов;

- самостоятельная деятельность детей.

После просмотра воспитатели проводят небольшую беседу, в которой родители обмениваются мнениями, получают совет, рекомендации.

Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности воспитывающих взрослых и детей, как проекты . Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности, ориентированной на творческое развитие субъектов образовательного процесса; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.

Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества и др.

Традиционным в нашем детском саду стало проведение ежегодной акции: «От всей души» и «Подари книгу детям»

У многих дома есть книги и игрушки, из которых дети «выросли». Сколько воспитательных моментов таит в себе эта маленькая акция! Это и бережное отношение к старым вещам; при этом дети учатся не только принимать подарки, но и делать их - это большой труд, воспитание души.

Сразу для родителей это оказалось непросто, но искренняя и неподдельная радость в глазах наших детей заставила их быть добрее, внимательнее, честнее к окружающим. И вслед за одними, потянулись все остальные. Ведь наша задача была организовать это так, чтобы взрослые сами захотели помочь, принести игры и книги. Пусть не новая игра, но теперь, играя в нее с друзьями, ребенок может познакомить их с вариантами этой игры в семье. А любимая книга стала еще интереснее и звучит по - новому в кругу друзей. Теперь у нас в группах целая библиотека, созданная благодаря родителям.

Основная цель таких мероприятий - укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье.

Специфика взаимодействия педагога с родителями - это задача любого педагога обучать и воспитывать не вместо, а вместе с родителями. При этом очень важно авансировать взрослых доверием. Ведь некоторые вещи родители лучше знают, чем воспитатели. Действительно родители много умеют и многое знают, чем педагоги, поэтому как бы представляя родителям возможность проявить себя, мы тем самым больше поддерживаем того ребёнка, к которому пришли эти родители. И тем самым повышаем общий уровень развития детей этой группы. И наверное самое главное избегать директив. т.е. не надо навязывать своё собственное мнение и командовать процессом взаимодействия с родителями, а проще всего наверное подключиться к тому, что они предлагают или предложить им интересную деятельность, тогда это будут более интересные находки в работе с детьми и родителями.

МАМИНА КОЛЛЕКЦИЯ

Играя с ракушками можно обсудить их цвет, размер, форму, пофантазировать на что они похожи.

Ребята с энтузиазмом пытаются создать свои коллекции. Ведь так увлекательно превращать створки раковин в парусник, цветы, в бабочку.

ИГРАЕМ ВМЕСТЕ С ПАПАМИ

Приход папы в детский сад для сына - это большой праздник. А если ещё папа и играет вместе с его друзьями, то это большая гордость для сына. Вот в гости к ребятам средней группы пришёл папа Жоры. Он увлечённо катает машинки, отвечает на детские вопросы, рассказывает мальчишкам, как важно соблюдать правила дорожного движения.

Встречи в семейном клубе - это эффективная форма взаимодействия педагогов и родителей. Основной задачей организаторов семейного клуба «Здоровячок» - помочь родителям освоить навыки физического воспитания детей. Желательно чтобы в семейный клуб приходили не только родители детей, но и бабушки, дедушки, старшие и младшие братья и сёстры.

Совместное участие в упражнениях, подвижных играх, тренингах, радость, веселье сплачивают детей и взрослых. В эти игры потом можно играть в свободное время, на прогулке, в транспорте. Да, спортивный зал имеет свои преимущества. Здесь можно в парных упражнениях помериться силой с папой, и перетянуть на свою сторону маму.

Массаж - прекрасный способ тактильного взаимодействия. На занятии в семейном клубе педагог обучает родителей расслабляющему массажу, который в нужное время и успокаивает расшалившегося малыша и окажет поддержку ребёнку неуверенному в себе.

Подвижная игра доставляет детям радость и удовлетворение, позволяет приобрести необходимый двигательный опыт, а взрослым помогает, хоть немного сбросить груз каждодневных проблем, почувствовать себя детьми. Хотя дети любят больше соревновательные игры, в семейном клубе больше приветствуются объединяющие игры. Как уверенно и радостно чувствует себя ребенок, когда его ладонь лежит в сильной руке взрослого.

Группа кратковременного пребывания

В этом году в нашем детском саду была открыта группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста.

Одной из особенностей организации таких групп активное включение родителей в образовательный процесс. Родители вместе с детьми приходят в детский сад 5 раз в неделю с 9.00 до 11.00 и на протяжении всего этого времени находятся в группе.

Главная задача стоящая перед сотрудниками группы кратковременного пребывания - это сформировать у детей доверительное отношение к детскому саду, помочь родителям научиться содержательному взаимодействию с собственным ребёнком.

Уже в раннем детстве необходимо развивать у ребёнка интерес к музыке, побуждать к эмоциональному отклику на неё. Педагог показывает родителям, как при исполнении песенки про зайца, мишку можно использовать имеющиеся дома игрушки. Действуя с ними в зависимости от содержания песни и вовлекая ребёнка в активное действие, взрослые поощряют звукоподражание, подпевание ребёнком отдельных слов.

Музыкальный руководитель показывает разнообразные приёмы игры на ложках, и потом уже мамы передадут своё умение детям.

Далеко не все родители обладают достаточными знаниями в области музыкального воспитания детей, поэтому педагоги рекомендуют использовать для домашнего музицирования аудиокассеты с записью произведений, с которыми ребёнок знакомиться на занятии. Под музыку плясового характера можно танцевать, взяв ребёнка за руки, а под спокойную тихо посидеть, посадив малыша на колени.

Семинар-практикум широко используемая форма работы с родителями в нашем детском саду.

Музыкальным воспитателем был подготовлен и проведен семинар-практикум для родителей детей группы кратковременного пребывания под названием «Поиграем, пошалим!»

Музыкальный руководитель предложил мамам представить себя на месте ребенка, почувствовать, как важно их детям в первую очередь внимание. Они смогли убедиться в том, что чем эмоциональнее будет их общение с малышом, тем интереснее пройдет игра. Педагог показал им несложные способы изготовления необходимого для игр оборудования, мамы научились простым, но очень важным приемам для вызова эмоционального отклика ребенка на игру. Примечательно, что семинар прошел в форме диалога: мамы не только слушали и выполняли предлагаемые педагогом действия, но и говорили сами, предлагали свои варианты игр, задавали много вопросов. И, прощаясь, выразили желание встречаться как можно чаще, что особенно приятно.

Один раз в неделю с родителями и детьми группы кратковременного пребывания занимается учитель-логопед детского сада.

Каждое занятие состоит из нескольких частей.

Приветствие направляет детей и взрослых на положительные эмоции. Малыш называет своё имя и имя того, с кем он пришёл. Ребенка приветствует вся группа, и он точно знает, что ему здесь рады.

Сказка (потешка) является логическим завершением каждого занятия. Такие мини-спектакли не только создают хорошее настроение у всех присутствующих, но и обучают родителей содержательному взаимодействию с собственными детьми.

Педагог показывает, как инсценировать понравившееся литературное произведение и использовать в качестве декораций и персонажей предметы, имеющиеся в каждом доме.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители.

«Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях», - писал Ф. Ларошфуко. Мы думаем, что это актуально всегда и везде. Не забывайте хвалить своих родителей. Мы всегда делаем это при любом удобном случае, и родители платят нам тем же.

В конце года на последнем собрании мы отмечаем благодарственными письмами активных родителей. Такое внимание воспринимается родителями как высокая дорогая награда за сотрудничество и творчество.

Мы убеждены, что успешно решать все наши проблемы воспитания и развития детей можно лишь в тесном контакте с семьей, при единстве и сплоченности наших усилий.

Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.

Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. И конечно, им надо научиться взаимодействовать в интересах ребенка!

Дюсупова К.К.

Воспитатель , КГКП ясли – детский сад « Дәншік »

Кокпектинский район

ДОКЛАД

Тема: «Инновационные методы работы с родителями»

Всем сотрудникам дошкольных учреждений хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка основную воспитательную – образовательную микросферу. Многочисленные исследования, проведенные в нашей стране и за рубежом, убедительно показали, что семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом. Они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Вне сомнения, информативный компонент общения с родителями – вещь неизбежная и естественная. Эмоциональная бедность общения, не затрагивающая сознания и чувств родителей, оставляет их равнодушными к работе детского сада.

Задачи:

Поиск новых путей и подходов к работе с родителями.

Ребёнок – главная точка отчёта работы с родителями.

Изучение возможностей родителей.

Соблюдение индивидуальности и конкретности в работе с родителями.

Пропаганда лучшего опыта семейного воспитания.

В начале учебного года нужно провести тестовый опрос педагогов и родителей, как партнеров по общению.

Педагоги и родители заполняют бланки.

Бланки опроса родителей; Бланки опроса педагогов;

Затем провести обработку данных тестирования. Данные тестирования позволяют выявить: - единодушия мнений; наличие противоречивых точек зрения; наличие уклончивых точек зрения, т.е. мнений, лишенных искренности.

Проблема дефицита взаимного доверия педагогов и родителей и поиск способов его роста является наиболее актуальной задачей. Провести опросник для воспитателей, например Мои «плюсы» и «минусы» в общении с родителями. Изучения мнения родителей о профессиональных качествах воспитателя во взаимоотношениях с ребенком. Анализ опросника помогает в определении тематики консультативной помощи.

При осуществлении консультативной помощи педагогам в общении с родителями используем активные методы обучения. Это тренинговые упражнения, игровые задания и другие.

Нужно заполнять бланк анкет для родителей по изучению «Социального семейного воспитания».

Обязательно провести анкеты для отца.

Тесты для родителей такие, как:

Стиль воспитания ребенка в семье; готовы ли мы отдать своего ребенка в школу; Памятки для родителей, памятки для педагогов и.др., например:

Чтобы это у меня получалось «Я не забуду»; «Наши принципы общения с родителями».

Дошкольные учреждения – это первый опыт пребывания ребенка вне семьи, а члены семьи хотят быть в курсе его успехов. Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества. В основу программы взяты такие формы: письменные, формы общения, брошюры, пособия, бюллетени, еженедельные записки, личные блокноты, ящик предложений, творческие отчёты. В записках отмечаются успехи ребёнка, изменения в его поведении или желания…Записки называются «счастьеграммы», их получают и взрослые – «Благодарим!». Также можно о каждой семье, о каждом ребенке сказать что-то хорошее. Важно найти и отметить это. Формы работы с родителями очень разные. Можно использовать формы радиостанция – радиогазеты. Особенно в дни праздники много слушателей. Родители слышат о себе слова благодарности за помощь воспитателям, или принимают поздравления от детей, которые желают им счастья, добра, здоровья (запись на магнитофоне).

Следующая форма работы индивидуальная. Известно, что индивидуальный контакт с родителями, установление с ними дружеских, доверительных отношений, уважение, которые удается воспитателю завоевать, подчас оказывают решающее действие на всю дальнейшую работу с семьей. Своеобразие влияния семьи на ребёнка может определяться не только непосредственным отношением к нему родных, но и, косвенными факторами: количественным составом семьи, степенью родственных отношений, традициями и даже возрастом её членов. Поэтому работа воспитателя с родителями должна строиться на индивидуальном, дифференцированном подходе его как к разным семьям, так и отдельным их членам. Противоречия во взглядах на воспитание отца, матери и бабушки часто создают условия, пагубно влияющие на формирования личности ребёнка. В таком случае воспитателю нужно поговорить с каждым из них в отдельности, подобрав для этого соответствующие ситуацию и слова. Только при систематической, продуманной индивидуальной работе с семьями между воспитателями и родителями устанавливаются взаимоуважительные отношения. Это дает возможность обеспечить оптимальные условия воспитания ребенка как в детском саду, так и дома, наметить пути оказания действенной помощи семье.

Очень важна форма проведения беседы. Каждый собеседник должен уметь не только говорить, но и слушать. При знакомстве с родителями особенно необходимо соблюдать. Рассказывая о требованиях, предъявляемых к ребенку в детском саду, о тех новых условиях, в которых предстоит ему находиться, нужно обязательно подчеркнуть, что все это будет входить в жизнь детей постепенно, а сотрудники детского сада постараются учесть индивидуальные особенности и склонности своих воспитанников.

Важным этапом в работе с родителями является знакомство воспитателя с условиями, в котором живёт ребёнок, в общей среде, в доме. Учитывая это, воспитатель даст родителям более обоснованные рекомендации, сумеет найти оптимальные пути и средства построения единого мнения воздействия на ребенка в детском саду и дома.

Индивидуальные беседы с родителями могут происходить по инициативе педагога.

Нельзя беседовать с родителями в присутствии ребенка, если не уверены, что ваша похвала или осуждения сына или дочери воспримется правильно. Например: Миша – воспитанный, хорошо развитой мальчик. Но он избалован дома, ленив. Всегда старается переложить свои обязанности, трудиться с большим нежеланием. Стремясь остановить на этом внимание родителей, воспитатель в присутствии мальчика рассказывает им о том, что, как Миша не захотел убрать пособие после занятия, разбросал игрушек: «Ну, это еще не самое страшное, потрудиться он ещё успеет. Пусть немножко пошалит. Уж вы его не ругайте слишком, он у нас хороший мальчик. Правда «Мишенька, говорит мама». Слыша такой ответ, ребенок лишний раз убеждается в том, что ему всё можно. В индивидуальных беседах воспитатель не только учит, подсказывает, как, например, поднять авторитет родителей или членов семьи, но и сам активно помогает этому, влияя на ребенка в группе.

Интересными и действенными формами пропаганды педагогических знаний среди родителей становятся организуемые многими садами циклы лекций, педагогические кружки, вечера вопросов и ответов, конференций по обмену опытом семейного воспитания, школы молодых родителей, университеты педагогических знаний. Эти разнообразные формы работы при умелом сочетании дополняют друг друга.

Программы лекторий продумываются воспитателями и заведующим детским садом. Содержание их может быть различными в зависимости от потребности. Осветить родителям тот или иной вопрос в воспитании детей. Поэтому ставятся задачи, в плане работы на данный год. Например:

«Как подготовить ребенка к школе» (Консультации. Музыка в жизни детей)

Тематика проведения лектория для молодых родителей особая. Система занятий в таком лектории носит несколько своеобразный характер. Молодым папам и мамам следует дать не только теоретические знания, но и научить их применять эти знания на практике. Как успокоить ребенка, если он капризничает. Как привить мальчику культурно-гигиенические навыки, правильно убрать комнаты.

Занятия в педагогических кружках имеют основной целью вооружить родителей разнообразными практическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе организации жизни и воспитаний детей. Интересно проходят занятия, на которых родители узнают, как следуют читать детям, разучивать с ними стихи, слушать музыку, рассматривать художественные произведения. Все эти знания преподносятся родителям с практическим показом и приемом.

Эффективной формой работы с родителями, является организация тематических выставок. Такие выставки позволяют знакомить родителей с различными вопросами воспитания детей, пропагандировать лучший опыт семьи в доступной и привлекательной форме, представлять демонстрационный материал. Содержание выставок обуславливается «Программой воспитания», «Материалами по защите прав и достоинств маленького человечка», планом работы с родителями, специальной организации воспитательно – образовательного процесса по данной группе, уровнем развития детей, условиями их жизни в семье. Материалы тематических выставок могут освещать широкие педагогические проблемы:

«Пример родителей в воспитании детей», «Воспитания детей – главная обязанность родителей», «Отец в семье».

Оформление тематических выставок зависит от условий жизни группы, детского сада. Материал тематических выставок тщательно отбирается. Он должен быть краток, четко сформирован, точно соответствовать выбранной теме.

Кроме тематических положений, родители должны найти в нём практические советы, рекомендации. Текст иллюстрируется фотографиями зарисовками, подделками детей. Групповые выставки целесообразно оформлять на стендах. Можно привлечь родителей не только к оформлению выставок, но и к обсуждению их содержания, отбору интересных материалов. Например: «Выставки», рассказывающие о необходимости правильно и красиво одевать детей, поручить мамам или бабушкам смыть образцы одежды. Написать советы о правильном выборе одежды и обуви, чтобы детям было удобно, комфортно и главное не вредно для здоровья. Хорошо разнообразить представленный материал фотографиями.

Посещения родителями детского сада «дни открытых дверей», непосредственное знакомства с работой детского сада в процессе посещений и наблюдение за детьми в отдельные отрезки времени, привлекают родителей, является действенной формой педагогической пропаганды. Дни открытых дверей – не только средство удовлетворения естественного интереса и любопытства родителей к тому, как живут их дети в детском саду. Это прежде всего знакомство с условиями, содержанием, методами и приемами, воспитательно – образовательной работы, а также преодоление иногда очень стойкого, участия родителей, поверхностного суждения о роли детского сада в жизни и воспитании ребенка. Знакомство с организаций педагогического процесса, с приемами работы воспитателя, его манерой общения с детьми, тоном, речью, обращенной к ребенку, многому может научить родителей.

Как организовать дни открытых дверей, чтобы родители увидели всю сложность и многогранность работы педагогического коллектива, обратили внимание на главное, выделили из всей суммы впечатлений именно, то, что необходимо. Прежде всего, следует тщательно продумать и наметить содержание работы на этот день.

В младших группах это прежде всего режимные процессы, закаливающие процедуры. Родителей детей этого возраста волнует, как их ребенок справляется с новыми многочисленными обязанностями, как он самостоятельно себе обслуживает. Таким внимание родителей нужно обратить на то, что с детьми проводятся занятия.

В средних группах показать как дети осваивают трудовые навыки, как учиться помогать и уступать друг другу, как постепенно приучаются трудится в коллективе и для коллектива.

В старших группах показать, как дети готовятся к школе, в процессе занятий, труда и повседневной жизни. Остановить их внимание на особенностях, характеризующих детей этого возраста.

Заранее продумывается, кто встретит родителей, проводит их по группам, где они разместятся во время занятий, приема детьми пищи. Очень важно, чтобы в процессе предварительной беседы родителям рассказали, что во время работы воспитателя с детьми ему нельзя задавать вопросы, делать замечания, что нельзя отвлекать детей, нарушать установленный в группе порядок и.т.д.

Все родители должны прийти в назначенное время, иначе они будут нарушать обычный распорядок жизни детского сада.

После просмотра с родителями проводится небольшая беседа, в которой они обмениваются мнением об увиденном, получают советы и рекомендации, как использовать опыт воспитателей в семье.

Родители должны быть частыми гостями в детскому саду.

Это также должны быть такие формы работы:

Круглые столы; совместный досуг взрослых и детей; семейные вечера; тренинг, КВН; телефон доверия; группы поддержки; чаепития; пикники; видеоролики; караоке; распродажи. Родители становятся доброжелательными, помощниками на постоянной основе. Родители принимают участие в принятии решении, помогают определить основные направления работы в группах.

Наша задача быть всегда готовыми оказать поддержку родителям, независимо от того, на каком этапе родители или другие члены семьи ребенка предпочтут принять участие в процессе работы в группе.

Поэтому родители являются полноправными участниками воспитательно – образовательного процесса в детскому саду.

Литература:

«Воспитателю о работе с семьей» О.Н.Урбанская, М.Пр.1977г.

Детский сад и родители. Е.И.Колоярцевой, М.Пр. 1969г.

Отбасы және балабақша № 5, 2007ж.

Жукова Лилия Абузяровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: СП ГБОУ СОШ №10 ОЦ "ЛИК" "Детский сад №17"
Населённый пункт: г.о.Отрадный, Самарская область
Наименование материала: Электронная презентация
Тема: "Инновационные формы работы с родителями"
Дата публикации: 13.11.2017
Раздел: дошкольное образование

СП ГБОУ СОШ №10 ОЦ «ЛИК» «Детский сад №17»

г.о.Отрадный 2017

«Инновационные формы

работы с родителями

в ДОУ»

Подготовила: Жукова Л.А.

ИДЕЯ

Главная идея взаимодействия педагога с

родителями – это сотрудничество!

Сотрудничество предполагает не только

взаимные действия, но и взаимопонимание,

взаимоуважение, взаимодоверие,

взаимовлияние.

Активная совместная работа педагогов и

родителей позволяет лучше узнать друг

друга, способствует усилению

взаимоотношений.

ЦЕЛЬ

Создание условий для благоприятного

климата взаимодействия с родителями.

Установление доверительных и

партнерских отношений с

родителями.

Вовлечение семьи в единое

образовательное пространство.

ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

* Родительские собрания.

* Консультации.

* Анкетирование, опросы.

* Информационные стенды, папки.

* Дни открытых дверей.

* Индивидуальные беседы.

ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С

РОДИТЕЛЯМИ

* Семейная игротека (семейное чтение, играем

* Участие в проектах («Моя

семья», «Путешествие одного

слова и др.).

* Уют руками родителей.

* Инновационный подход – создание

электронной страницы группы в

интернете.

ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С

РОДИТЕЛЯМИ

* Тренинги.

* Семейные гостиные.

* Мастер-классы.

* Ведение сайта ДОУ.

* День добрых дел.

* Круглый стол.

* Семейные вернисажи.

* День открытых дверей.

* Устный педагогический журнал.

* Кафедра семейных традиций.

* Вечер вопросов и ответов.

ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С

РОДИТЕЛЯМИ

ЗАКОН ПЕДАГОГА:

«УЛЫБКА»

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ

Создание комфорта в группе

Легкое общение

Взаимопонимание

Активное участие родителей в жизни группы

Мотивация педагогов к новым идеям

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

СЕНТЯБРЬ: - родительское собрание на тему

«Ознакомление родителей с ФГОС ДО»;

Выставка совместного творчества на тему

«Осенние фантазии» (поделки, рисунки);

Педагогическая лаборатория (обсуждение

участия родителей в совместных мероприятиях

на текущий учебный год);

Социальный проект на тему «Моя город – моя

Продолжение работы в интернет - группе Viber;

ОКТЯБРЬ: - читательская конференция для детей

(мама Воронцова Т.А. проводит досуг чтения по

мотивам произведения С.Маршака «Сказка о

глупом мышонке», затем сказка обсуждается и

проигрываются отдельные эпизоды);

Совместное спортивное развлечение «Папа,

мама, я – спортивная семья!» (совместно с

инструктором по физкультуре);

Создание «Книжкиной копилки» (совместная

работа по пополнению содержания «Книжкиной

копилки» по теме недели);

Подготовка и проведение осеннего утренника;

Акция «Сбор макулатуры»

НОЯБРЬ: - день добрых дел (совместное «лечение» книг);

Маршрут выходного дня к памятным местам города;

Встреча с логопедом Бураковой А.В. На тему

«Артикуляционная гимнастика как средство развития

артикуляционного аппарата;

Творческая выставка «Волшебные руки наших мам!»;

День открытых дверей, посвященный Всероссийскому дню

ДЕКАБРЬ: игровое моделирование (ролевое проигрывание

проблемных ситуаций семейного воспитания)4

Мини-эксперимент (включение родителей в

исследовательскую деятельность);

Подготовка и проведение новогоднего утренника

ЯНВАРЬ: - создание медиатеки;

Уют руками родителей (создание из фанеры

ширмы, мобильных стеллажей);

Семинар-практикум (взаимодействие в триаде

родитель-психолог-педагог);

ФЕВРАЛЬ: - посещение семей;

Семейная игротека «Играем и

экспериментируем» (игры на кухне, игры на

природе);

Совместный досуг;

Семейный клуб «Активисты нашей семьи»

МАРТ: - мастер-класс по экспериментальной

деятельности для родителей;

Педагогическая ширма (вопрос-ответ, практические

советы по узкой теме);

Экологическая тропа;

Совместная подготовка и проведение утренника,

АПРЕЛЬ: - родительский клуб(взаимный обмен опыта

знаний по проблемам воспитания детей,

способствующий углублению понимания и изменению

некоторых жизненных представлений участников);

Деловая игра;

Встреча с интересными людьми

МАЙ: - бюро педагогических услуг;

Семейный вернисаж на тему…..;

Практический семинар «Знания ПДД родителями»

ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Родительское собрание на тему

«Ознакомление родителей с ФГОС ДО»

с использованием электронной

презентации

ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Уют руками родителей (оформление кукольного уголка из подручных средств)

ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Совместная творческая выставка поделок и рисунков на тему «Осенние

фантазии»

ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Акция «Сбор макулатуры»

ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТ

Мастер - класс

В ПЛАНАХ ДАЛЬНЕЙШЕЙ СОВМЕСТНОЙ

РАБОТЫ

* Внедрение родительского опыта через

форумы, родительские клубы, создание

медиатеки, организацию

тематических вечеров,

организацию совместных

театральных постановок,

маршрутов выходного дня,

коммуникативные тренинги

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

УСПЕШНОЙ РАБОТЫ

Болдырева Татьяна Юрьевна
Ремнёва Лариса Петровна
Пожидаева Екатерина Анатольевна
воспитатели
МБДОУ ДО №28 «Ладушки»

Семья и детский сад являются важными институтами социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие.

Педагогическая практика и данные научных исследований показывают, что многие семьи испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими перенапряжениями.

Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии: они не владеют в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка.

Педагогам детского сада, в свою очередь, сложно налаживать отношения с родителями, так как многие семьи являются закрытыми и неохотно посвящают посторонних во все тайны жизнедеятельности, взаимоотношений и ценностей.

Все это не приносит желаемых результатов. Поэтому назрела необходимость обновления важного направления деятельности дошкольного образовательного учреждения – взаимодействие педагога с родителями воспитанников.

В условиях реализации новых нормативно – содержательных подходов перед дошкольным образованием поставлены целевые ориентиры, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями.

Перед педагогами поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителей мы работаем над решением следующих задач:

• Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника;
• Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей;
• Создать атмосферу взаимопонимания родителей, воспитанников и педагогов детского сада, эмоциональной взаимоподдержки;
• Активизировать и обогатить знания и умения родителей по воспитанию детей;
• Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.

Родители являются активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, а не просто сторонними наблюдателями. Немаловажным для работы с родителями в новых условиях являются:

• Социальный анализ состава семьи (что помогает правильно выстроить работу с родителями, сделать её эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьёй);
• использование видеозаписей наблюдений деятельности ребёнка, информационные стенгазеты;
• совместная работа родителей с детьми в индивидуальных тетрадях (помогает научиться вместе преодолевать трудности учения);
• день открытых дверей (знакомит родителей с задачами, правилами и традициями ДОУ);
• «круглый стол» (обсуждение с родителями актуальных проблем воспитания);
• Интерактивные досуговые мероприятия (всевозможные акции, праздники, мероприятия как на уровне ДОУ, так и на муниципальном, участниками которых являются дети, родители, педагоги);
• детско–родительские проекты (где дети не только открывают что – то новое, но и закрепляют свои знания);
• мастер–классы (где руководителем может быть не только педагог, но и ребёнок, родитель);
• собрание – деловая игра (имеет своей целью выявить в ходе игры представление родителей по обозначенной проблеме, путях и способах её решения);
• собрания – конкурсы (на которых родители, получив информацию к размышлению, также могут продемонстрировать свои успехи в данных областях);
• собрания – практикум (обучает специальным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике);
• родительская конференция (в них участвуют не только родители, но и общественность);
• тематические консультации (организуются с целью ответить на все вопросы по данной теме интересующие родителей);
• клубы для родителей (данная форма общения предполагает установления между педагогами и родителями доверительных отношений);
• выставки, вернисажи детских работ (демонстрируя родителям успехи детей по освоению программы).

В заключении хочется отметить, что в соответствии с ФГОС детский сад обязан:

• Информировать родителей и общественность с целями дошкольного образования;
• Обеспечить и создать условия для участия родителей в образовательной деятельности;
• Поддерживать родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• Вовлечь семьи в образовательную деятельность;
• Поддерживать образовательную инициативу семьи, что мы и пытаемся делать.

Таким образом, мы наблюдаем заинтересованность взрослых в жизни ребенка, активизацию их родительского потенциала. Критерием эффективности использования различных форм и методов в работе с родителями является искреннее проявление их интереса к жизни группы, к занятиям детей, активное участие в родительских собраниях.

Родители научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Сталкиваясь с проблемами в воспитании детей, родители все чаще обращаются за квалифицированной помощью к педагогам ДОУ.

Все это является достаточно высоким показателем эффективности организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Список литературы:

1. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М.: Сфера, 2009.
2. Березина В.А. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча / В.А. Березина, Л.И. Виноградова, О.И. Волжина. – СПб.:Каро, 2005.
3. Доронова Т.И. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями – М.: Сфера, 2002.
4. Москалюк О.В., Погонцева Л.В. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. – Волгоград: Учитель, 2011

Белоножко Виктория Викторовна,

воспитатель, МКДОУ "Д/с № 4" п. Первомайский, Челябинская область

Инновационные формы работы с родителями

СКАЧАТЬ (с картинками)

С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и детям.

«Дошкольное детство» -уникальный период в жизни человека, в то же время это период, в течении которого ребенок полностью зависит от окружающих его взрослых -родителей, педагогов.

В основе взаимодействия семьи и дошкольной организации лежит идея о том, что за воспитание детей лежит ответственность на родителях, а все другие социальные институты призваны помочь, дополнить их воспитательную деятельность.

Многие современные родители перекладывают свои функции воспитания на сотрудников дошкольных образовательных организаций, не понимая важности единых требований к родителям и воспитателям. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов .

Семья и детский сад не могут заменить друг друга, у каждого из них свои функции, свои методы воспитания.

Для того, чтобы эффективно спланировать работу с родителями, необходимо начать с анализа социального состава родителей, их настроя, и ожидания от пребывания ребенка в детском саду.

Таким образом, работа с родителями, это:

Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей;

Это учет индивидуальности ребенка;

Это укрепление внутри семейных связей;

Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в дошкольном учреждении и в семье .

Анализ практики работы ДОО выявил два вида форм совместной работы:

Совместные мероприятия педагогов и родителей: родительские собрания, конференции, консультации, беседы, вечера для родителей, кружки для родителей, тематические выставки, диспуты, педагогические советы, попечительский совет, встречи с администрацией, школа для родителей, посещение семей на дому, родительский комитет.

Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей: дни открытых дверей, турниры знатоков, кружки, КВН, викторины, праздники, семейные конкурсы, выпуск газеты, просмотры фильмов, концерты, оформление групп, соревнования, благоустройство ДОУ и территории .

Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых - обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др.

Одной из главных ступенек в сотрудничестве родителей с ДОО является родительское собрание. Родительские собрания могут быть:

Организационными;

Текущими или тематическими;

Итоговыми.

Родительское собрание закономерно считается в среде педагогов не менее сложным «жанром», чем занятие или воспитательная работа.

Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, педагоги и родители - для того чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны - детей. Для подготовки к родительскому собранию воспитатель может воспользоваться Интернет ресурсом для подготовки анкет для родителей.

Создаем анкету

Новый опрос

Редактируем анкету

Проведение родительских собраний налагает большую ответственность на педагога на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания, поэтому использование Интернет ресурса будет для воспитателя огромной помощью.

Время идет вперед и поэтому, некоторые традиционные формы работы с родителями постепенно теряют свою актуальность. На смену им приходят современные практичные, мобильные и эффективные формы работы с родителями, не требующие у родителей больших временных затрат. Это формы работы с родителями, которые базируются на использовании персонального компьютера и сети интернет: электронная почта, сайт группы или детского сада, сообщества в социальной сети.

Сегодня выход в интернет имеет практически каждый человек, у всех активных пользователей есть бесплатный адрес электронной почты, например на Mail.ru или Яндекс. Используя электронную почту мы получаем массу преимуществ.

Работа с родителями через электронную почту может осуществляться в двух вариантах: воспитатель делает рассылку по всем адресам, или создается общий почтовый адрес, доступ к которому имеет как воспитатель, так и родители.

С письмами, отправленными на общий электронный адрес, знакомятся сразу все родители, письма не теряются; родители могут задавать вопросы и видеть все ответы на них. Электронная почта служит важным инструментом того, чтобы информация доносилась быстро и «всем сразу».

Сайт группы -это еще одна форма с родителями через Интернет.

Сайт позволяет выкладывать на всеобщее обозрение большое количество разнообразной информации. Важно продуманно создать вкладки на сайте, например: домашнее задание, фотоальбом, информация о группе; для того, чтобы родители успевали следить за работой сайта, необходимо обновлять информацию в определенное время. Сайт более информативен, не требует много времени, работает по принципу «открыл и посмотрел»

«Одноклассники» или «Вконтакте» -социальная сеть, которая создана для общения между людьми во всемирной паутине: наличие аудиохостинга, наличие групп по интересам, можно создать свою группу, которую можно наполнить интересным материалом, а также пригласить в неё других пользователей; необходимо приобщить родителей к такой форме взаимодействия.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников дает положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из родителей стали активными помощниками воспитателей. Благодаря участию родителей в педагогическом процессе, у детей формируется чувство гордости за своих близких, повысилась самооценка; родители приобрели опыт педагогического сотрудничества.

Список литературы:

1. Антонова Т.В. Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества [Текст] Т.В.Антонова, Е.П. Арнаутова, В.М. Иванова, Н.А. Разгонова // Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. - М.: МГУ, 2005. С. 112-118.
2. Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей [Текст] / Е.П.Арнаутова // Дошкольное воспитание. - 2004. №9. С. 52-58.
3. Детский сад и семья — рука об руку [Текст] / Под ред. А.П. Халиповой. - М.: Педагогика, 2008. - 231 с.
4. Семичев Даниил. Методические рекомендации по использованию ИКТ в работе с родителями [Текст] / Сборник методических рекомендаций для работников дошкольного образования. -Москва.2015-46 с.
5. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. Пособие [Текст] / А.Н. Ганичева, Т.В.Кротова - М.: ТЦ Сфера, 2011.