Характеристика на воспитанника детского сада, образец которой должен быть у воспитателя и других педагогов, работающих в ДОУ, представляет собой официальный документ. В нем детально описываются личность ребенка, развитие его познавательных способностей и степень адаптации в дошкольном заведении.
Характеристика в детский сад дается впервые, поэтому важно максимально объективно описать необходимые качества ребенка. Не исключено, что далее на этот документ будут опираться школьные педагоги и другие специалисты, работающие с ребенком (дефектологи, психологи, социальные работники). Для представления наиболее адекватной картины развития малыша следует учесть такие рекомендации:
- наблюдать за ребенком стоит в естественных условиях его жизни, например в игре;
- изучение стоит проводить в разных видах деятельности;
- не допускать собственных домыслов;
- узнать семью ребенка, определить людей, которые оказывают наибольшее влияние на развитие малыша (это необязательно могут быть родители);
- провести беседу с этими людьми, оценить семейную атмосферу;
- описать состояние здоровья малыша.
Алгоритм составления характеристики
Перед тем как написать характеристику на ребенка, нужно иметь при себе план, чтобы документ был информативным и имел четкую структуру. Итак, нужно указать:
- общие сведенья о малыше (анкетные данные, адрес проживания, период посещения детского сада);
- описание семьи (состав, статус, воспитательное влияние);
- физическое и психическое здоровье ребенка;
- характеристика деятельности (игровая, познавательная, навыки самообслуживания);
- поведение во время занятий;
- черты характера;
- выводы о процессе адаптации.
Социальные сведения о ребенке
Условия проживания ребенка - важный момент, который должна включать характеристика на воспитанника детского сада. Образец документа у воспитателя должен включать такие сведенья:
- влияние семьи на развитие ребенка (имеются ли негативные факторы для развития малыша - антисоциальное поведение родителей, отсутствие воспитательного влияния, статус неполной, опекунской или многодетной семьи);
- тяжелые заболевания близких родственников, которые прямо или косвенно могут влиять на развитие ребенка;
- материальный статус семьи (получает ли ребенок все необходимое для развития, насколько стабилен заработок в семье).
Психолого-педагогическая характеристика на ребенка в детском саду
Педагоги ДОУ достаточно хорошо разбираются не только в особенностях сути педагогического процесса развития ребенка, но и в психологии этого процесса. В ином случае за дополнительной информацией можно обратиться к штатному психологу, который сможет дополнить сведения о ребенке. Ведь особенности психического развития ребенка в учебно-воспитательном заведении - важнейшая часть, которую включает характеристика на воспитанника детского сада. Образец документадолжен включать такие структурные моменты:
- в характеристике деятельности необходимо описать: насколько ребенок овладел навыками элементарных бытовых действий (умеет ли одеться, обуться, умыться, расчесаться, пользоваться столовыми принадлежностями и т. д.), какими видами графической и конструкторской деятельности владеет ребенок (навыки рисования, лепки, игр с конструктором, выполнения действий по аналогии и по словесной инструкции, выполнения манипуляций со счетными палочками, написание разных линий и т. д.);
- участие в занятиях и отношение к учебной деятельности (вовлечен ли в процесс, понимает ли задания педагога, какой имеет темп работы, как быстро устает и отвлекается, как долго умеет концентрировать внимание, как преодолевает трудности);
- психологические черты: адекватность эмоциональных реакций, общий фон настроения, умение общаться с детьми и взрослыми, элементарные знания о морали, уровень агрессивности, умение подчиняться и прочие.
Особенности игровой деятельности
В играх происходит развитие дошкольника. Именно поэтому описание особенностей игровой деятельности должна включать характеристика воспитанника детского сада. Образец этой части документа может включать информацию о том, как ребенок проявляет себя в игре: с интересом, инициативно, правильно ли понимает правила, есть ли любимые занятия, принимает ли участие в сюжетно-ролевых играх и какую роль при этом выбирает. Взаимодействует ли с детьми во время игры? Переносит ли свой опыт в нее? Все ли сюжеты и задания доступны его воображению? Умеет ли менять содержание игры и занимать лидерскую позицию?
Характеристика на воспитанника детского сада: образец
Характеристика воспитанника... (название ДОУ) Ивановой Дарьи, 2011 года рождения |
Иванова Дарья посещает... (название ДОУ) с 2014 года. За это время проявила себя как добрый, жизнерадостный ребенок.
Даша воспитывается в полной семье. Больше привязана к маме, Ивановой Т. М., которая проводит с дочерью все свободное время. Отец, Иванов А. А., в силу своей трудовой занятости, уделяет воспитанию ребенка меньше времени, но проявляет неподдельный интерес к жизни дочери. Семья материально обеспечена, Даша имеет все необходимое для жизни и посещения сада.
Дарья имеет соответствующее возрасту физическое развитие. Девочка проявляет интерес к обучающим занятиям, умеет концентрировать внимание на поставленной задаче, отвлекается редко, понимает инструкции воспитателя. Даша владеет достаточно большим словарным запасом, умеет читать, правильно произносит все фонемы, умеет выражать свои мысли и правильно строить предложения.
В игровой деятельности проявляет себя инициатором: часто предлагает сюжет игры и распределяет роли среди детей. Выбирает игры бытового и социального характера, например, "Магазин", "Салон красоты", Дом". Любит петь, участвовать в утренниках. Умеет рисовать, лепить из пластилина, посещает музыкальную школу по классу фортепиано.
Даша - веселая, открытая девочка, адекватно реагирует на похвалу и критику. Умеет делиться с детьми, понимает, что такое "плохо", старается утешить другого грустного ребенка, любит животных. Дома имеет свои обязанности: полив цветов и кормление кошки.
Характеристика составлена для предъявления по месту требования.
Характеристика
воспитанника ГКОУКО «Бетлицкая школа-интернат»
С. А. А. 00.00.0000 г.р.
А. поступил в Бетлицкую школу-интернат 09.09.2016г из ГКУКО для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Азаровский детский дом имени Попова В.Т.» В настоящее время мальчик закончил обучение в 7а классе.
Программный материал коррекционной школы усваивает удовлетворительно. Память кратковременная, внимание неустойчивое. Речь развита, затруднений не испытывает. Владеет устной речью. С заданиями на подготовке справляется самостоятельно. Темп деятельности неровный. Мальчик хорошо ориентируется в бытовой ситуации, но не всегда эмоционально адекватен. Приступ негатива может вызвать замечание, высказанное в сторону мальчика, причем независимо от того, кто это замечание делает взрослый или ребенок.
А. с удовольствием посещает спортивную секцию, любит играть в футбол, теннис. В группе проявляет лидерские качества, любит командовать и подчинять себе других детей. Может проявлять интерес к изготовлению различных поделок, но быстро теряет интерес и может не довести начатое до конца.
Трудовые навыки сформированы. К общественно полезному труду относится добросовестно. Все поручения взрослых выполняет качественно и самостоятельно. У мальчика нет стремления добровольно включаться в общественные дела. К личному и школьному имуществу относится не всегда бережно. Владеет санитарно-гигиеническими навыками. За своим внешним видом следит.
В этом учебном году принимал участие в областных соревнованиях по настольному теннису за что был награжден грамотой.
Мальчик прибыл к нам в школу с вредной привычкой - курением и стоящим на учете у инспектора ПДН. Но благодаря коррекционно-воспитательной работе, установлением контроля за деятельностью и кругом общения в поведении наблюдается положительная динамика. А. старается быть более сдержанным, бросил курить, записался в спортивную секцию. Мальчик общительный, легко вступает в контакт. С детьми в группе отношения неровные, характер связей избирательный. Может насмехаться над более слабыми детьми, обижать, а может предлагать свою помощь при выполнении заданий на подготовке. Своей вины никогда не признает, старается переложить на другого. При общении со взрослыми старается быть вежливым, но может негативно относиться к замечаниям, грубить. Требования взрослых старается выполнять.
Владеет правилами поведения в школе, на улице и в общественных местах, но не всегда сам им следует. За этим ребенком необходим строгий контроль. Адекватно может оценивать свои поступки и поведение окружающих.
Алёна Челышева
Характеристика на ребенка
ХАРАКТЕРИСТИКА
на ФИО ребенка (Алексея)
посещающего ___группу
ДОУ «» комбинированного вида
Алексей, года рождения, проживающий по адресу Детский сад Алексей посещает с года. Период адаптации прошел благополучно : не болел, быстро привык к детям и взрослым. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием.
Алеша интереса к занятиям не проявляет, на занятиях малоактивен, не собран. Алеша хорошо раскрывается в индивидуальном общении. На занятиях по ознакомлению с окружающим называет предметы, их свойства, качества. Знает домашних, диких животных, называет овощи, фрукты, транспорт, но не всегда пользуется обобщающими словами. Делится информацией с воспитателями о своей семье.
На занятиях по математике умеет считать до 10, но не ориентируется в количественном и порядковом счете. Умеет сравнивать две группы предметов по длине и высоте. Различает и называет геометрические фигуры : квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб. Определяет части суток, путает правую и левую стороны, дни недели.
На занятиях по развитию речи Алексей пересказывает короткие сказки, рассказы по плану. Составляет описательный рассказ по образцу и с помощью вопросов воспитателя. Словарь достаточен для общения со сверстниками. Нарушено звукопроизношение, трудности вызывает определения места звука в слове. При оформлении грамматического строя речи выявлены следующие трудности : затруднено согласование числительных с существительными, прилагательных в роде, числе, падеже. Ошибки наблюдаются в употреблении предлогов. Отмечаются трудности в образовании притяжательных прилагательных.
На занятиях по лепке хорошо развиты технические навыки, поделки получаются выразительными и оригинальными. На занятиях по изобразительной деятельности Алеша рисует по образцу, иногда проявляет творчество. На занятиях по физической культуре мальчик подвижный, но качественно упражнения делать не стремится.
Алеша подвижный, неусидчивый ребенок , к лидерству не стремится. В общении со сверстниками избирателен, играет в группе из 2-3 человек. Алеша не старается довести начатое дело до конца, критичность к своей работе не проявляет, часто нарушает последовательность действий.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка неустойчивое , часто переключается на другое действие, быстро утомляется, память хорошая, но кратковременная.
В игре отдает предпочтение шумным и подвижным играм, может сам организовать игру в своей микрогруппе, при этом главную роль себе не отводит.
Алеша проявляет доброжелательное отношение к окружающим, любит общаться со взрослыми людьми.
Настроение у ребенка веселое . Навыки самообслуживаниями развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения за столом.
Родители Алеши заинтересованы в развитии и воспитании ребенка . Выполняют все рекомендации педагогов.
Воспитатели
(подпись) (расшифровка подписи)
(подпись) (расшифровка подписи)
Заведующая
(подпись) (расшифровка подписи)
Иванова Маша 07.07.2010 г. Проживает по адресу:
Посещает подготовительную группу,обучается по программе «Детство». В семье уделяется достаточное внимание воспитанию и развитию ребенка.
Маша может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, может самостоятельно одеться, раздеться, обуться, пользоваться ложкой, вилкой, умеет убирать свои вещи и постель.
В игровой деятельности проявляет интерес к сюжетно-ролевым играм, понимает правила игры, выполняет их, может внести изменение в содержание игры, в коллективной игре бывает активной, в игре отражает свой опыт.
Маша способна контролировать свою деятельность, доводит дело до конца, внимание устойчивое, может быстро переключаться. В затруднительной ситуации старается найти выход самостоятельно, но при необходимости принимает словесную и практическую помощь педагога.
Девочка эмоциональна, активна в различных видах деятельности, в процессе общения со сверстниками и взрослыми проявляет уступчивость, не капризна, преобладающее настроение спокойное, адекватное ситуации, старается прийти на помощь,не обижать других, умеет подчиняться требованиям взрослых, аккуратна. Маша умеет и любит рисовать, лепить, танцевать, но недостаточно хорошо вырезает ножницами. Ребенок может понять главную мысль сказки, картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку, достаточно хорошо ориентируется в пространстве и времени.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НА ВОСПИТАННИКА МАДОУ
Артемкин Артем 22.11.2010,
Проживает по адресу: Посещает подготовительную группу,обучается по программе «Детство». В семье уделяется достаточное внимание воспитанию ребенка.
Артем может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, может самостоятельно одеться, раздеться, обуться, но недостаточно быстро и аккуратно, умеет пользоваться ложкой, вилкой, убирать свои вещи и постель.
В игровой деятельности проявляет интерес к сюжетно-ролевым играм, играм со строительным материалом, с особым желанием играет в подвижные игры, понимает правила игры, выполняет их, может внести изменение в содержание игры, в коллективной игре бывает активным, в игре отражает свой опыт.
Артем способен контролировать свою деятельность, доводит дело до конца, внимание недостаточно устойчивое, не всегда может быстро переключаться. В затруднительной ситуации старается обратиться за помощью к сверстникам, но при необходимости принимает словесную и практическую помощь педагога.
Мальчик эмоционален, активен в различных видах деятельности, постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к не капризен, преобладающее настроение спокойное, адекватное ситуации, старается прийти на помощь,не обижать других, умеет подчиняться требованиям взрослых. Ребенок может понять главную мысль сказки, картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку, но недостаточно хорошо ориентируется в пространстве и времени.
Такой документ может потребоваться органам опеки и попечительства (ООП). В нем описываются общие сведенья о ребенке, например, степень усвоения материала, личностные качества, характер, отношения в коллективе и прочие нюансы. Ориентируясь на приведенную информацию, сотрудники ООП дадут свои рекомендации по коррекции выявленных отклонений и оценят степень нужды ребенка в предоставлении опеки. Не менее актуальна характеристика при переводе в другое учебное заведение. Она поможет преподавателям оценить степень подготовки ребенка и его особые качества.
Характеристика на ребенка из детского сада в органы опеки нужна для контроля его развития. Сотрудники ООП смогут оценить работу воспитателей и необходимость предоставления опеки. При выявлении явных отклонений будут внесены определенные коррективы. Малыша могут перевести в другое дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) или посоветовать пройти курс лечения у психолога или логопеда. Если причина заключается в недобросовестном отношении родителей к своему долгу воспитывать ребенка, то представители ООП проведут экспертизу жилищных условий. Отца и мать предупредят о возможных последствиях, в числе которых есть лишение или ограничение родительских прав. Общий перечень ситуаций, требующих подобную характеристику, выглядит следующим образом:
- Сироты или дети, пребывающие в неблагополучных семьях и нуждающиеся в опеке.
- Поступление ребенка в школу или перевод в другое учебное заведение.
- Судебные разбирательства, в которых требуется общая характеристика малыша.
- Наличие умственной отсталости, проблем с психикой или речью. Нужда в характеристике появляется из-за необходимости перевода в специальное учреждение, консультации у психолога или лечения у логопеда.
- Дети-инвалиды, находящиеся под контролем ООП и посещающие дошкольное учебное учреждение.
Составляется характеристика при участии воспитателя, психолога и логопеда. Специалисты обязаны будут предоставить полную информацию касаемо личных 
качеств, интеллекта и прочих нюансов. При ее прочтении сотрудник ООП должен всесторонне оценить ребенка. Помочь в написании характеристики могут беседы с родителями и участковым врачом. Суть разговоров будет заключаться в выявлении внешних и внутренних раздражителей, влияющих на развитие малыша.
Роль в процессе передачи малыша органам опеки
Педагогическая характеристика на дошкольника является основой для начала процедуры лишения или ограничения родительских прав. Мать или отец вправе попросить составить ее, чтобы доказать неучастие в воспитании ребенка второго родителя. Подобные полномочия также есть у сотрудника ООП. В первом случае маму или папу могут лишить родительских прав. Ребенка оставят жить со вторым родителем. Во втором варианте органы опеки получат основания для подачи искового заявления о лишении родительских прав или отмене опекунства и изъятии малыша. Затем его передадут в специальное учреждение на содержание (детский дом, приют).
Существенное влияние на сотрудников ООП окажет характеристика, содержащая, помимо основной информации о развитии ребенка, сведенья о неучастии в воспитании мамы и папы или обоих родителей сразу. Педагогу необходимо также упомянуть, кто забирает и приводит ребенка. Нелишним будет привести пример беседы с участковым врачом. Специалист сможет поведать, как часто болеет малыш и соблюдаются ли рекомендации по лечению.
Ключевым критерием станет наличие психической травмы у ребенка. Воспитатель должен будет выяснить все подробности и описать в характеристике. Поможет оценить психоэмоциональное состояние ребенка детский психолог.
Последним критерием станет физиологическое состояние. Воспитатель должен следить за ребенком. Если он заметит синяки и ссадины на теле дошкольника, то должен упомянуть об этом в характеристике. Необязательно, что именно отец и мать виноваты, но их неучастие в воспитании, приводящее к повреждениям, также является поводом для аннуляции родительских прав.
Информация, содержащаяся в заключении
Сотрудники ДОУ, составляющие характеристику, должны придерживаться норм учебно-воспитательной программы, принятой в их учреждении. Подобное требование поможет оценить степень усвоения материала дошкольником и увидеть перечень достигнутых им целей. Содержание характеристики выглядит следующим образом:
Озвученные сведенья позволят оптимизировать учебный и воспитательный процесс с целью адаптации и всестороннего развития дошкольника. Педагог также имеет право написать прочие сведенья о воспитаннике. Обычно речь идет о способностях и членах семьи. Другая информация указывается по мере необходимости.
Форма заполнения
Характеристика заполняется в определенной последовательности, соответствуя общепринятому плану. Ориентироваться можно на информацию, приведенную в таблице:
| № | Раздел | Описание |
|---|---|---|
| 1 | Общая информация о воспитаннике | Имя, фамилия, отчество. Диагноз (если есть заболевания или пороки развития). День, месяц и год рождения. Дата начала учебы и предыдущее место обучения (при наличии). Место проживания. Если были длительные промежутки времени, когда ребенок не посещал занятия, то подробно указать причины. |
| 2 | Описание семьи | Имя, фамилия, отчество (мамы и папы). Место работы родителей. Прочие члены семьи. Кто больше занимается воспитанием малыша (забирает и приводит в детский сад)? Есть ли претензии к воспитанию ребенка родителями (недостаточно времени уделяют, вообще не занимаются)? |
| 3 | Здоровье воспитанника | Часто ли более ребенок? Хороший ли аппетит? Есть ли проблемы со сном? Описать хронические патологии (при их наличии). |
| 4 | Знания, умения и выработанные во время учебы навыки | Описание знаний: - Познания в математике: Может отличить понятие «один» от «много»? Умеет считать по порядку? Если да, то указать интервал. Способен ли сопоставить с соответствующей картинкой, названное преподавателем число? Сравнивает путем наложения картинок или знает состав? Умеет решать примеры в определенных пределах? Самостоятельно решает задачи, ориентируясь на приведенные примеры? - Знание цветов: Общие понятия. Указывает на нужные и группирует их? - Форма: Общее понятие. Группирует ли различные виды? Сможет ли по велению преподавателя соотнести предмет с геометрической фигурой? Величина: Общее понятие. Сможет определить вещи по размеру и сгруппировать их по убыванию (возрастанию)? Применяет в своем лексиконе слова, характеризующие понятие? - Ориентация во времени: Знает, что подразумевается под временем? Ориентируется ли? Сумеет назвать по порядку дни недели? Определяет значение день, месяц, год? Ориентация в пространстве: Понимает, что это такое и как в нем ориентироваться? Научился определять положение игрушек по отношению к себе? Описание речи: - Словарь: Хороший ли словарный запас? Если ограничен, то насколько и какими частями речи? Имеются слоговые дефекты при воспроизведении простых или многосложных слов? - Грамматический строй: Что знает ребенок о грамматике? Сумеет ли самостоятельно определить число и род приведенных педагогом слов и найти основные члены предложения? - Произношение: Описание отклонений при выговаривании слов: - во время роста нагрузки речь смазывается; - наблюдается пропуск, смещение, замена и искажение звуков при разговоре. Хорошо ли распознает слова воспитателя? - Речь: Соответствует возрастным критериям? Какие предложения использует во время разговора (простые, сложные)? Может отвечать на поставленные вопросы? В какой мере? Умеет создавать свои собственные предложения по примеру воспитателя? - Умения, характеризующие степень усвоения грамоты: Способен ли полноценно находить части речи в предложении и выполнять звуковой анализ? Сумеет найти слова, которые загадал воспитатель по названным звукам? Сможет читать отдельные слоги? |
| 5 | Особенности моторики | Описать особенности общей моторики. Если есть отклонения в темпе или ритме движений, то указать какие именно. Охарактеризовать ручную моторику воспитанника: - объем движений; - темп движений; - недостаточность моторики (если есть); - точность или неточность координации движений. Указать в характеристике ведущую рука ребенка. |
| 6 | Описания деятельности | Описать навыки самообслуживания: - Умеет самостоятельно ходить в туалет? - Насколько хорошо соблюдает гигиену? - Способен ли одеться, обуться (завязать шнурки) и причесаться? - Сумеет поесть? - Научен ли пользоваться столовыми приборами? - Убирает за собой (раскладывает игрушки и книжки по местам, заправляет постель)? Поведать об игровом процессе: - Какие игры нравятся и как много времени им уделяется? - Нравится ли играть определенные роли? - Доводит ли до конца? - Любит следовать правилам? - Как относиться к своим сверстникам в ходе? - Проявляет ли воображение и сообразительность во время процесса? - Насколько хорошо решает конфликтные ситуации? - Использует ли свой опыт, полученный в предыдущих играх? - Может нарушить игру других детей? Оценить творчество: - Правильно ли складывает предметы (матрешку, пирамидку, фигурки)? - Составляет из спичек и прочего материала определенные цифры или фигуры? - Способен ли рисовать? Оценить сложность рисунков. - Умеет лепить из глины, пластилина и прочих материалов? - Может срисовать предмет с образца? Рассказать об отношение к обучению: - Как ведет себя на занятиях? - Мешает ли своим сверстникам и преподавателю? - Как быстро истощается (устает)? - Каков темп работы (быстрый, медленный, хаотичный)? - Способен ли принимать помощь посторонних? Если да, то какую именно (словесную, практичную, обучающую)? - Насколько хорошо преодолевает трудности во время обучения? бросает начатое сразу; не опускает руки до последнего; подсматривает, как делают другие; нервничает; идет за помощью к педагогу или сверстникам; самостоятельно ищет выход из ситуации. |
| 7 | Личностные качества | Насколько адекватны реакции на окружающую действительность? Активен или пассивен при выполнении определенных действий? Проявляет инициативу (в играх, на учебе)? Насколько уступчив, капризен, плаксив, навязчив или застенчив ребенок? Часто ли проявляет излишнюю раздражительность и агрессивность по отношению к воспитателям или сверстникам? Обманывает своих педагогов? Есть ли в стремление приходить на помощь, говорить правду и защищать других? Хорошо переносит критику? |
| 8 | Описание нюансов связанных с эмоционально-волевой сферой | Охарактеризовать преобладающее настроение воспитанника: - эмоционально подавленный; - излишне агрессивный; - мрачный; - замкнутый; - озлобленный; - доброжелательный; - спокойный; - пассивный; - легковозбудимый; - постоянно боится потерпеть неудачу; - стеснительный; - пассивный при общении; - неинициативный; - уступчивый; - плаксивый; - капризный; - сразу отказывается от предложений; - склонен к проявлению гнева; - оживляется при выполнении ответственных задач; - проявляет смелость, решительность и настойчивость во время занятий. - легко внушаемый. |
| 9 | Динамика развития | Ориентируясь на приведенную характеристику, подробно описать насколько быстро развивается ребенок. Желательно упомянуть сильные личностные качества и учебные навыки. |
| 10 | Рекомендации | Привести рекомендации по коррекции имеющихся отклонений. Важно услышать мнение воспитателя, директора дошкольного образовательного учреждения и учителя–дефектолога. |
Образец характеристики на ребенка в органы опеки из детского сада
Написана характеристика про здорового и общительного мальчика, не имеющего особых отклонений. Вмешательства органов опеки и попечительства не требуется. Прочие шаблоны и бланки можно поискать в интернете или попросить в ООП.
Специалисты (опытные психологи и педагоги) советуют ознакомиться с их рекомендациями перед составлением характеристики:
После составления характеристики руководитель ДОУ поставит свою подпись и печать. Документ станет официальным (юридически значимым) и его можно передавать уполномоченным лицам.
Характеристику дошкольнику обязан составить его воспитатель. Поможет с написанием психолог и логопед. Родители и участковый врач предоставят дополнительные сведенья. Готовая характеристика покажет общую картину развития ребенка. В конце обязательно приводятся рекомендации по коррекции отклонений, если таковые имеются. Сотрудникам ООП подобный документ нужен, чтобы оценить, нуждается ли ребенок в помощи. В прочих случаях характеристику предоставляют при переводе в другое учебное заведение.
