Психолого-педагогическая
характеристика воспитанника
1. Общие сведения : ФИО, дата рождения, точный возраст на момент обследования.
2. Общее впечатление, внешний вид
Опрятный, без особенностей;
Выглядит старше/младше своего возраста, соответствует возрасту;
Опрятный с некоторыми особенностями;
Астения, выглядит соматически ослабленным;
Устойчивый/неустойчивый контакт глазами.
3. Общая характеристика поведения и деятельности
3.1. Особенности контакта со взрослыми, проявление эмоциональных реакций, характер сотрудничества:
Ребенок спокоен, проявляет заинтересованность, положительно реагирует на взрослого, легко вступает в контакт;
Ребенок насторожен, для установления контакта требуется адаптационный период, доступен для контакта;
Ребенок подчиняется взрослому, но коммуникативная активность недостаточная;
Ребенок насторожен, не сразу подчиняется инструкциям, может проявить речевой негативизм, требуются дополнительные усилия для включения в деятельность, на контакт идёт неохотно.
Ребенок возбужден, не может сосредоточиться, проявляет реакцию отказа, раздражительный вплоть до истерики, не удается вступить в контакт;
Проявляет чрезмерную фамильярность, неряшливость. Все сметает со стола, деятельность не целенаправленная, хаотичность, импульсивность, включить в деятельность не удается;
Не вступает в эмоциональный контакт и сотрудничество, молчит.
3.2. Наличие и выраженность интереса к предлагаемым занятиям:
Проявляет выраженный устойчивый интерес к деятельности;
Избирательность интереса, предлагает более легкие или знакомые задания;
В начале деятельности интерес выраженный, но снижается по мере утомления (работоспособность);
Интерес снижается при неудачи. Требуется эмоциональная поддержка для продолжения, та же реакция на замечания, реакция на успех/неуспех (отчётливая, не выражена и т.п.);
Слабый познавательный интерес. Ребенок импульсивен, его интересует не содержание а сам материал, требует новизны, не доводит до конца;
Не проявляет интереса и в деятельность не включается (негативизм, аутично подобные реакции).
3.3. Понимание инструкции и ее характер,(словесная, жестовая):
Понимает словесную инструкцию в полном объеме и действует адекватно;
требуется повторение и уточнение инструкции, нет быстрой концентрации, есть проблемы в понимании, логико-грамматических конструкций, недостатки памяти;
Затрудняется в понимании трудной инструкции, требуется поэтапное предъявление;
Требуется жестовое подкрепление или показ;
Не понимает слов инструкции, жестовое подкрепление не улучшает результаты деятельности, улавливает только предлагаемую форму активности;
3.4. Характер деятельности и степень самостоятельности:
Ребенок действует активно и целенаправленно самостоятельно, может обратиться за уточнением;
В начале деятельности необходима внешняя стимуляция или организация первого этапа, затем действует самостоятельно, но неуверенно (смотрит так или не так);
Ребенок действует импульсивно, находит адекватный способ решения при помощи. Помощь и внешний контроль улучшают результат
Значительные трудности в выполнении задания, может выполнять только со взрослым, поэтапно после обучения может выполнить аналогичное задание;
Помощь малоэффективна, после обучения не может осуществить перенос в аналогичную ситуацию.
5. Особенности саморегуляции и самоконтроль:
внимателен, сосредоточен, возможны единичные ошибки, которые он сам исправляет и замечает, самокоррекция имеется/отсутствует;
ошибки исправляет при помощи;
допускает ошибки, самостоятельно и при помощи их не видит.
3.6. Способность к вербализации по вопросам:
самостоятельно дает словесный отчет;
вербализация только с помощью и по вопросам взрослого;
вербализация невозможна даже с помощью.
4. Личностные особенности
4.1. Общее умственное развитие:
знания об окружающем мире
владение основными мыслительными операциями (сравнение, обобщение и др);
выделение существенных и несущественных признаков предметов и явлений;
способность к обучению.
4.2. Интересы:
сфера интересов;
устойчивость;
избирательность;
осознанность;
активность интересов;
есть ли особые способности к какому либо виду деятельности, в чем они проявляются.
3. Волевые черты характера:
настойчивость;
самостоятельность;
внушаемость;
упрямство;
пассивность;
активность;
целеустремлённость;
решительность;
выдержка;
сосредоточенность.
4.4. Самооценка:
заниженная;
завышенная;
адекватная.
4.5. Особенности аффективной среды:
устойчивость настроения, склонность к аффективным вспышкам, длительность и адекватность переживаний;
реакция на успех и неудачу;
преобладающее настроение, эмоциональная возбудимость;
активность, пассивность.
5. Особенности поведения:
общая характеристика поведения;
выполнение требований взрослых, развитость навыков культуры поведения, наиболее типичные нарушения поведения, чем вызваны, наличие отклоняющего поведения, какие меры воздействия дают лучший результат.
. Особенности общения
Как ведет себя при общении с младшими, сверстниками, старшими:
доброжелателен;
агрессивен;
уравновешен и т.п.;
Положение в коллективе:
пользуется ли уважением,;
чем определяется это отношение, доволен ли своим положением;
проявляет лидерские качества;
социально отгорожен.
Отношение к педагогам: есть контакт, степень доверия, уважения.
7.Динамика изменения личностных особенностей
Основные проблемы в учении, общении, поведении, чем они вызваны.
Диагностика;
Профилактика;
Развитие, коррекция.
Какие положительные изменения:
В характере;
Поведение;
Общении.
Какие отрицательные изменения:
В характере;
Поведение;
Общении.
Дата
Подпись психолога, воспитателя.
Печать и подпись руководителя
образовательного учреждения.
Характеристика на ребенка может потребоваться в разных случаях: для определения места жительства несовершеннолетнего при расторжении брака его родителей, для поступления в детский сад или школу, для органов опеки. С какой целью, кем и по какому плану составляется этот документ? Как выглядит образец характеристики?
Зачем нужна характеристика на ребенка?
Характеристику на воспитанника детского сада или ученика/ученицу школы обычно требуют в ситуациях, когда необходимо оценить текущее психологическое и эмоциональное состояние ребенка, его интеллектуальное развитие, особенности темперамента и условия семейного воспитания несовершеннолетнего. Предоставление характеристики на ребенка, который посещает ДОУ и школу, может потребоваться для:
- заполнения школьных карт;
- предоставления в органы опеки;
- вынесения решения суда при разводе родителей или ограничении/лишении их родительских прав;
- ребенка с инвалидностью, который посещает или планирует посещать специализированное образовательное учреждение;
- посещения консультации у психотерапевта или детского психиатра;
- распределения ребенка в логопедическую группу.
Органам опеки
Государственные органы имеют право потребовать характеристику на несовершеннолетнего ребенка (в том числе малыша, который посещает детское дошкольное учреждение) для решения вопроса о проживании с одним из родителей при их разводе. В том случае, если было инициировано исполнительное производство по ограничению прав родителя или лишению родительских прав, ООП необходимо знать, обеспечивается ли полноценный уход за ребенком.
Мать или отец при разводе имеют право запросить документ из школы или детского сада для подтверждения информации о том, что второй родитель не принимает участия в процессе воспитания ребенка. Таким образом обосновывается требование определить место проживания ребенка с добросовестным родителем. Если выявлено пренебрежительное отношение к уходу за несовершеннолетним, появятся основания ограничить родителя в соответствующих правах.
Суду
Если представитель органов опеки установит, что один или оба родителя систематически уклоняются от выполнения своих обязанностей по уходу за ребенком, ООП вправе инициировать процедуру ограничения или лишения родительских прав. Первым шагом станет подача искового заявления в суд. Характеристика из школы или ДОУ является обязательным документом, который прилагается к ходатайству.
Кто и когда ее составляет?
На ребенка дошкольного возраста характеристику составляют сотрудники детского дошкольного учреждения, которое он посещает.
В подготовке документа принимает участие не только воспитатель группы, но и логопед с психологом, работающие в данном ДОУ.
В случае, если в детском садике нет узких специалистов, воспитатель должен поготовить документ самостоятельно.
Характеристику на ребенка-школьника, в том числе опекаемого, также составляет несколько сотрудников учебного заведения. Общую оценку его успеваемости, знаний и умений, индивидуально-психологических особенностей поведения и адаптации в коллективе дает классный руководитель. Для оценки психологического состояния ученика привлекается школьный психолог.
План составления характеристики и ее образец
В том случае, если характеристику необходимо предоставить в суд или в органы опеки, бланк документа обычно выдается для заполнения в учебное заведение уполномоченными сотрудниками государственных органов. Вне зависимости от формы характеристики, на ней обязательно должны стоять подписи всех лиц, которые принимали участие в составлении документа, и подпись директора учреждения. Документ скрепляется печатью.
Подготовка документа на здорового ребенка из полноценной семьи не составляет особой сложности – с этим вполне самостоятельно справится воспитатель. Если есть проблемы с речью, здоровьем, или родители не предоставляют соответствующий уход, нужно обязательно привлекать специалистов к составлению характеристики – без их заключения достаточно сложно будет правильно оценить эмоциональное и психологическое состояние ребенка и дать рекомендации.
Как правило, подробная характеристика ребенка занимает несколько страниц формата А4. Для того, чтобы предоставить несовершеннолетнему максимально комфортные и безопасные условия, в документе необходимо указать как можно больше важных сведений. Разумеется, они должны быть достоверными.
Примерный план составления документа выглядит таким образом:
- общие сведения о несовершеннолетнем (Ф.И.О., дата рождения, возраст на момент составления документа);
- информация об учреждении, которое предоставило документ;
- информация о родителях ребенка (образование, место работы, бытовые и жилищные условия, наличие или отсутствие претензий к родителям со стороны сотрудников образовательного учреждения, при необходимости - отметка, кто из них в большей степени участвует в воспитании ребенка);
- оценка физического состояния и здоровья воспитанника/ученика (часто ли отсутствует в ДОУ или школе по причине болезни, успехи в спорте, возможные травмы, вредные привычки);
- уровень самостоятельности и интеллектуальное развитие;
- личностные качества ребенка;
- оценка развития в динамике;
- особенности темперамента;
- уровень коммуникабельности в коллективе;
- рекомендации.
Фамилия, имя _____________________
Дата рождения _____________________
Общее физическое развитие _________________
Состояние здоровья _____________________
Состав семьи ______________________
Поступил в ДОУ ______________________
Детский сад посещает с августа 20__ года. К детскому саду адаптировался быстро.
Ребенок из полной семьи. Взаимоотношения с родителями строятся на теплой, доброжелательной основе. В семье больше всего ребенок общается с мамой. Дома предпочитает рисовать, играть в шашки, рисует, лего. Охотно откликается на предложения мамы помочь в уборке по дому. Самостоятельно складывает игрушки по местам.
Соматическое здоровье . Болеет редко, аппетит хороший, засыпает быстро, сон спокойный.
Социально-бытовые навыки соответствуют возрасту. Ребенок может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, расчесывать волосы, может самостоятельно одеться, раздеться, обуться, пользоваться ложкой. Мальчик осознает свои физические возможности. Осознает себя во времени и пространстве.
Особенности игровой деятельности : ребенок предпочитает предметно-процессуальные и подвижные игры, участвует в ролевых играх, выполняя в них разные роли. Очень любит играть в подвижные игры и машинки с другими детьми. С удовольствием играет в лего, любит слушать сказки.
Основные трудности, отмечаемые в общении : У ребенка сформировано доброжелательное отношение к детям, развито желание сотрудничать с ними. Среди ребят в группе есть постоянный круг друзей с общими интересами. На контакт со взрослыми идет охотно.
Особенности отдельных познавательных процессов : Ребенок отличается высоким уровнем развития внимания, слуховой и зрительной памяти, воображения. Достаточно хорошо развито наглядно-образное и элементы логического мышления.
Речевое развитие : Ребенок отличается хорошим развитием речи. Произносит все фонемы, умеет выделять фонемы в слове. Ребенок отличается большим словарным запасом. Правильно строит предложения. Преобладает монологическая речь: правильно строит устные сообщения, рассуждения по поводу способов выполнения действий.
Основные трудности, отмеченные в обучении: Ребенок с легкостью усваивает программу, на занятиях темп работы равномерный. К занятиям проявляет интерес. С удовольствием занимается трудовой деятельностью и чувствует себя там уверенно. На критику реагирует негативно, может обидеться и перестать выполнять задание. Любит похвалу и одобрение, которое старается заслужить. У ребенка уровень нравственного развития в норме. Мальчик знает, что хорошо и что плохо.
Любит бывать в детском саду. Преобладает познавательный вид общения с педагогом. Понимает, что в детском саду его учат читать, рисовать, английскому языку, танцевать. Именно за это любит своего воспитателя.
Особенности характера. Мальчик общительный, ласковый, доброжелательный, обидчив.
Психолог МДОУ №___: __________________
Заведующая дошкольным
учреждением №___: ___________________
1.В дневнике должна получить свое отражение вся работа студента-практиканта в ДОУ.
2.Оформляется план работ воспитателя на текущий период и индивидуальный план студента-практиканта на весь период практики , текущее планирование по неделям и на предстоящий день.
3.Отражаются задания руководителя практики.
4.Проводится анализ посещенных занятий и мероприятий, диагностических процедур.
Существует два основных вида:
- Внутренняя, которая дается руководителем или работодателем и может использоваться внутри компании или заведения. В таком документе обязательно содержаться сведения, которые описывают основные качества сотрудника и его потенциал. Например, использовать характеристику можно для того, чтобы повысить работника на более хорошую должность, отправить в командировку или провести аттестацию.
- Внешняя, считается более обширной, указываются не только все качества личности, но и делается акцент на личной информации. Этот документ создается с целью предоставления его в учебное заведение, в которое будет поступать абитуриент также при , усыновления ребенка или оформления опекунства, при устройстве на работу.
По месту работу
Характеристика, которая создается по месту работы, оценивает сотрудника руководством, в документе обязательно должны указываться профессиональные и личные качества. Очень важно при составлении придерживаться одной, общей формы, для этого есть инструкция, что должно входить в документ:
- Сведения о характеризуемом гражданине, сюда входят его расшифрованные инициалы, дата рождения и место, сведения про службу в армии, семейное положение, какое образование было получено, награды и дипломы.
- Так как сотрудник работает в определенной сфере, то должны описываться и рабочие качества деятельности. Здесь надо указать, когда сотрудник пришел работать и когда он был уволен, как развивалась его карьера и профессионализм, если есть поощрения и благодарности, то следует их обязательно указать. Обязательно надо рассказать про личные качества человека, если в течение всей своей работы сотрудник проявлял инициативу, ответственность и пользовался авторитетом у коллег, то утаивать это нельзя, все должно отображаться в документе.
По месту прохождения практики студента
К стоит отнестись максимально внимательно, так как этот документ должен содержать в себе главную оценку профессионализма и подготовки специалиста. По месту прохождения практики, полностью описывает все качества сотрудник отдела кадров вместе с руководителем организации, потом все это передается в учебное заведение, где обучается студент. Основные моменты на которое стоит обратить при составлении:
- Дата, когда документ составлялся.
- Характеристика должна носит четкое название.
- Фамилия, имя, отчество студента, а также место, где он проходил практику.
- Описываются обязанности студента, то есть какую работу он выполнял на протяжении всей практики.
- Ставится оценка его деятельности и профессионализму, указываются деловые и личные качества практиканта.
- Внизу обязательно должна стоять подпись и печать лиц, которые отвечали за практику.
На школьника
В каждой школе или любом другом учебном заведении должна составляться характеристика на школьника, именно в ней описываются индивидуальные и психологические особенности учеников. К основным требованиям относятся:
- Обязательно отображаются индивидуальные и психологические качества школьника, которые явно проявлялись в течение всего времени его обучения.
- Каждый ученик имеет свой уровень и род особенностей, поэтому эти качества также должны отображаться.
- Порядок составления документа обязательно должен быть выдержанным, иначе он не будет считаться действительным.
- Информация должна предоставляться понятным языком, чтобы другому преподавателю было просто составить общее мнение об учащемся.
На ребёнка
Характеристика может составляться и на ребенка, который посещает не только школу, но и детский садик. Либо другое развивающее учреждение. В таком случае очень важно, чтобы документ был составлен объективно. Все описание не должно носит односторонний характер, личность должна рассматриваться со всех сторон, то есть обязательно надо указывать и положительные и отрицательные качества ребенка. Стоит помнить и правила составления:
- Вся информация должна быть существенной.
- Составляться документ должен компетентными людьми и заверяться печатью.
- Вся ответственность за достоверность информации ложится на классного руководителя или ответственного человека.
- Нельзя допускать исправлений.
Иные цели
Другими целями составления характеристики, могут быть:
- Участие воспитанника в системе профилактике или работа с ним логопеда, психолога, дефектолога.
- Если требуется подать документы в органы опеки или попечительства.
- Если человек должен отправиться служить в армию.
- Если ведется судебное дело.
- В случае когда меняется место работы.
Для чего нужна характеристика на ребёнка
Составление характеристики, играет важную роль в учебном и воспитательном процессе. Именно здесь описываются все качества и особенности личности. Все это помогает взаимодействовать школе с учеников, даже если ребенок переводится в другую школу, у педагогов может сразу появиться первоначальное представление и можно будет подобрать форму работу с ребенком.
Порядок составления характеристики
Для того чтобы педагог либо воспитатель не упустил важных моментов, надо следовать такому плану составления характеристики:
- Сначала даются общие сведения о ребенке, в том числе и информация о родителях.
- Указывается физическое состояние ребенка.
- Положительные проявления характера.
- Отношения, которые складываются в коллективе.
- Учитывается отношение к трудолюбию.
- Дается описание умственного развития.
- Завершающим этапом будет вывод педагога, работающего с малышом. Здесь актуально будет указать методы и приемы, которые использовались по отношению к ребенку и задачи, которые преследуются для формирования личности.
Информативные сведения
Информативными сведения считается информация про личные данные личности. Если документ составляется на ребенка, то обязательно надо указать информацию про родителей, отношению близких и родных и условиях в которых проживает ребенок.
Особенности познавательной деятельности
Особенности познавательной деятельности, должны в себя включать:
- Особенности психического развития.
- Учитывается внимание ребенка и восприятие (зрительное, слуховое).
- Насколько человек ориентируется в пространстве и обществе.
- Какой вид памяти преобладает.
- Развитие речи и чтения.
- Скорость мышления и принятия решений.
Особенности трудовой деятельности
Здесь оценивается развитие трудовых навыков в основном акцент делается на орудие труда и самостоятельное изготовление изделий, а также умение работать в коллективе.
Особенности игровой деятельности
В этом случае описывается наличие интересов и склонностей. Также учитывается виды деятельности, в которых ученик продуктивен и проявляет творчество.
Особенности эмоционально-волевой сферы и личности
- Описывая этот пункт характеристики особенно важно описать настроение и адекватность ребенка.
- Насколько ребенок волевой и целенаправленный и может контролировать свои поступки.
- Наличие негативных сторон, таких как лживость и воровство.
Для того чтобы написать правильно характеристику, существует специальная методика.
- Перед тем как дать оценку ребенка, важно за ним внимательно понаблюдать.
- Условия в которых должен находиться человек должны быть естественными.
- Рассматриваются все характеристики в подробностях как положительные, так и негативные.
- Чтобы изучить ребенка с ним должны проводиться разные виды деятельности.
- Все данные должны быть обоснованными действиями и поступками.
- Проводиться анализ отношения с обществом и близкими людьми.
- Можно использовать дополнительные сведения, которые предоставляются сотрудниками медицины, правовых органов или самими родителями.
- Обязательно подводиться итог и делается небольшое заключение после написания документа, могут прилаживаться рекомендации.
Образец написания характеристики на ребёнка
Самым распространенным планом по которому пишутся характеристики на детей, считается этот:
- Общие данные об ученике или воспитаннике
- Уровень его здоровья, как физического, так и психологического
- Условия воспитания вне заведения
- Интересы ребенка
- Умственное развитие
- Характер и темперамент
- Коммуникабельность
- Самооценка и склонность к самоанализу
- Морально – эстетические качества
- Итог и рекомендации
Психолого-педагогическая характеристика
на ____________________ ______________
/ фамилия, имя ребёнка/ /дата рождения/
Посещает МБДОУ № _____ с 2012 года. За данный период показал себя ребенком активным, подвижным, проявляющим интерес к заданиям игрового характера. Самостоятельно проявляет активность в исследовании новых объектов.
Заинтересован в контакте со взрослым. Речевые инструкции понимает, действует целенаправленно при наличии интереса к заданию. На групповых занятиях неусидчив, отмечаются существенные колебания концентрации внимания. Работоспособность неравномерная. _______ может сам обратиться за помощью к педагогу. Помощь педагога по мере необходимости принимает. В каждом конкретном случае она является либо разъясняющей, либо направляющей, либо стимулирующей. Помощь использует продуктивно. У ребёнка несколько ослаблен контроль и регуляция деятельности. ________ плохо подчиняется требованиям дисциплины, у него возникают некоторые трудности в общении со сверстниками. ________ испытывает затруднения в выстраивании игровых взаимоотношений с детьми группы может проявлять агрессию по отношению к другим детям вследствие нежелания делить игровой материал. Проявляет инициативу и заинтересованность в общении с педагогами и специалистами.
Отмечается отставание в речевом развитии. Обращённую речь понимает практически в полном объёме. Общается при помощи простых слов, произношение которых искажает, естественных жестов и некоторых звукосочетаний. Запас знаний и представлений об окружающем мире ограниченный, не соответствующий возрасту. ________ привлекают настольно-печатные дидактические игры, мелкий игровой материал, пазлы. Графические навыки сформированы недостаточно. Проявляет интерес к продуктивным видам деятельности – рисованию, лепке, конструированию. Умеет выполнять задания по образцу. Мелкая моторика развита недостаточно, ведущая рука – правая.
Навыки самообслуживания сформированы. Ситуации успеха вызывают у ребенка положительные эмоции. Реакция на одобрение адекватная. На замечания реагирует импульсивно. В целом легко возбудим. Избирателен в пище. Сон поверхностный.
Родители принимают активное участие в воспитании и обучении ребёнка, интересуются динамикой его развития, консультируются с педагогическим составом, следуют рекомендациям специалистов.
Актуальный уровень психического развития не соответствует возрастной норме.
Дата: «____»______________201___г.
Вера Калинина
Педагогическая характеристика на воспитанника детского сада для ПМПК
Педагогическая характеристика на воспитанника МБДОУ № 61 «Пчелка»
Ф. И. О. ребенка
Дата рождения: дд. мм. гг.
Возраст: сколько лет и месяцев
Домашний адрес: улица дом квартира
Мать: Ф. И. О матери, возраст, образование. Место работы:….
Отец: Ф. И. О. отца, возраст, образование. Место работы: …
Семья полная. Живут в однокомнатной собственной квартире. Девочка единственный ребенок в семье.
В детский сад № … поступила из МБДОУ № … с дд. мм. гг.
Адаптация у девочки прошла быстро, достаточно легко. Отсутствует в детском саду очень редко, в основном по прочим причинам. Девочка ходит в детский сад с охотой, без слез. Девочка всегда аккуратно одета и следит за своим внешним видом. Физическое развитие: Девочка испытывает трудности прыжках, в беге. Навыки самообслуживания полностью сформированы. Самостоятельно одеваться и раздеваться не любит, ленится. Девочка ласковая и добрая, владеет правилами поведения, но если что-то пошло не так, как она хочет - может уйти в тихое место и сидеть там, пока воспитатели к ней не подойдут. Любит, когда её обнимают и сама проявляет доброжелательное отношение к другим. На оценку выполненного задания реагирует адекватно. Если встречаются трудности, просит помощи и стремится выполнить задание до конца.
Девочка проявляет интерес к игрушкам, осуществляет выбор игрушек для организации игры, игрушки использует по назначению, игра в основном процессуальная. Все игры проходят без речевого сопровождения. Легко переключается на другие виды деятельности. Любит играть в подвижные игры с речевым сопровождением, старается повторять и проговаривать слова. В сюжетно-ролевые игры играет мало, играет со взрослым всегда с желанием.
Сформированность знаний, умений и навыков по основным разделам программы на среднем уровне.
Девочка знает и называет плоскостные геометрические фигуры. Умеет находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры, но затрудняется назвать правильно объёмные геометрические фигуры (цилиндр, шар, куб). Девочка умеет подбирать предметы по одному-двум качествам. Она владеет приемами счета до 5, но испытывает трудности при ответе на вопрос «Сколько всего?». Наблюдаются трудности в определении направления движения от себя (справа, слева).
Девочка называет самые разные предметы, которые ее окружают в помещении, на улице, на участке и знает назначение их. Девочка затрудняется группировать предметы, называя общим словом; затрудняется классифицировать посуду на кухонную, чайную, столовую; имеет недостаточные представления об общественном транспорте; не знает название своей улицы, название улицы, на которой находится детский сад; имеет не достаточные представления о сезонных изменениях в природе. Девочка участвует в наблюдениях за растениями, животными, в посильном труде по уходу за ними; имеет представления о домашних животных и их детенышах.
Трудности наблюдаются на занятиях по развитию речи. Девочка отвечает на вопросы, но не внятно, не может четко рассказать, пересказать изученную сказку, речь состоит из простых предложений. Девочка испытывает трудности в составлении рассказов; не умеет выделять первый звук в слове; затрудняется даже с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки; свою деятельность не сопровождает речью. К праздникам Девочка учит короткие стихотворения, но рассказать внятно не получается. Так же девочка заменяет более сложные для нее слова на легкие: собака – гав-гав, обувь – топики, дети – ляли, кушать – ням-ням и т. п. ; с интересом рассматривает иллюстрации детских книг, высказывает свое желание послушать определенное литературное произведение.
Интерес к своей деятельности проявляет, но если что-то не получается, просит помощи или дожидается, когда обратят на неё внимание.
В продуктивных видах деятельности более активна. В рисовании девочка может изображать предметы, после показа взрослым, аккуратно закрашивать. При работе с аппликацией девочка правильно держит ножницы, может резать по прямой с отклонениями, вырезать из квадрата круг, а из прямоугольника – овал; аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей; подбирать цвета в соответствии с образцом. В лепке девочка просит чаще помощи, но ей достаточно один раз повторить показ лепки предмета.
Любимое занятие у девочки собирание пазлов.
Любит помогать при уборке игрушек, подметании полов. Работает в среднем темпе, начатое дело всегда заканчивает. Любит рассматривать свои работы и показывать их другим.
Родители к проблеме ребенка относятся с пониманием, запрос поступил от матери. Активно сотрудничают с педагогами и специалистами.
Заключение:
Общеобразовательную программу средней возрастной группы усваивает на среднем уровне с тенденцией к низкому.
Заведующий МБДОУ № … И. О. Фамилия
Воспитатели: И. О. Фамилия
С характеристикой ознакомлена: (подпись родителя с расшифровкой)
