«Клубный час как эффективная технология
позитивной социализации дошкольников»
Одной из важнейших задач дошкольного периода является социализация ребенка и важнейшая ее часть – развитие коммуникабельности, то есть умения общаться со сверстниками и взрослыми.
Потребность в общении – одна из самых важных человеческих потребностей. Отношения с другими людьми зарождаются и интенсивно развиваются в детском возрасте. Без полноценного общения ребенок не сможет социально адаптироваться в обществе, также это отразится на интеллектуальном развитии и формировании личности в целом.
Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьезную тревогу. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребенка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.
Общение со сверстниками занимает важное место в жизни ребёнка: от того, насколько успешно оно складывается, зависит темп развития ребёнка, его самоощущение и самооценка, отношение к другим людям. В общении со сверстниками он учится выстраивать отношения по определённым правилам. Осознавать себя как субъекта в системе социальных отношений.
Таким образом, формирование коммуникативной компетенции ребенка дошкольного возраста является актуальной проблемой современной дошкольной педагогики.
Для решения этой проблемы мы решили ввести в нашем детском саду такую новую технология как «Клубный час».
«Клубный час» - это особая современная технология развития личности ребёнка. Педагогическая технология заключается в том, что дети могут в течение одного часа свободно общаться друг с другом и перемещаться по детскому саду соблюдая определенные правила поведения, и по звону колокольчика возвращаться в группу.
Основными целями «Клубного часа» являются:
- воспитание дружеских отношений между детьми различного
возраста, уважительное отношение к окружающим;
- воспитание у детей самостоятельности и ответственности за
свои поступки;
- обучение ориентировки в пространстве;
- развитие умения планировать свои действия и оценивать их
результаты;
- закрепление умений детей вежливо выражать свою просьбу,
благодарить за оказанную услугу;
- развитие стремлений детей выражать свое отношение к
окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
- обучение детей приёмам решения спорных вопросов и
улаживания конфликтов;
- поощрение попыток ребенка осознано делиться с педагогом и
другими детьми разнообразным впечатлениям;
- приобретение собственного жизненного опыта (смысловые
образования) переживания необходимые для самоопределения и саморегуляции.
Можно выделить следующие типы «Клубного часа»:
- Свободный. Дети свободно перемещаются по всей территории
детского сада (в помещении или на улице) и самостоятельно организуют разновозрастное общение по интересам без помощи взрослых;
- Тематический. В этом случае «Клубные часы» включены в
ситуацию месяца.
- Деятельностный. В основу этого типа «Клубного часа»
положено самоопределение ребёнка в выборе различных видов деятельности.
- Творческий. Дети подготовительной к школе группы сами
организуют всю деятельность на «Клубном часе» для всех детей.
Для проведения клубного часа воспитатели и специалисты предварительно обсуждают и определяют:
- Тематику «Клубных часов» перспективный тематический план
на полугодие. Это необходимо, так как «Клубный час» может проводиться в различных формах: как образовательная деятельность в утренние часы, как деятельность в группах по интересам в вечернее время, как одна из форм организации прогулки или проведения досуга.
- Периодичность и длительность «Клубного часа». Мероприятия,
как правило, проходят 1 раз в неделю в начале программы и 2-3 раза в неделю впоследствии. Одно из главных условий проведения «Клубного часа» – его длительность, а именно не менее 1 часа, так как в противном случае дети не успевают приобрести собственный жизненный опыт;
- Правила поведения детей во время «Клубного часа»:
- «Говори «здравствуйте» и «до свидания», когда входишь в другую группу»;
- «Если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь»;
- «Не отнимай игрушки у других детей, если они взяли ее первыми»;
- «Помогай проводить занятие, если оно проходит во время «Клубного часа»;
- «Говори спокойно»;
- «Ходи спокойно»;
- «Возвращайся в группу по сигналу звонка»;
- «Если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей группе или вернуться в нее, если устал»;
- Организационные моменты «Клубного часа». Все сотрудники детского сада предупреждаются о дне и времени проведения.
Мероприятие проходит так. Закрываются входные двери в сад. Сотрудники находятся на рабочих местах и занимаются своими текущими делами, ожидая прихода детей. По возможности общаются с гостями, показывают, рассказывают о своих занятиях. Детям также предлагается помочь сотрудникам в работе. Для этого заранее готовятся различные виды деятельности для приходящих детей. По окончании «Клубного часа» ответственный проходит по всем этажам (группам), например, с колокольчиком, подавая сигнал о том, что пора возвращаться в группы;
- Организационные моменты «Клубного часа». Коллектив ДОО
определяет, сколько групп, и какие будут участвовать в первом мероприятии, как подготовить детей к первому «Клубному часу».
С детьми старшей и подготовительной группы также проводится предварительная работа:
- организуется дискуссия, во время которой старшие
дошкольники узнают, что такое и зачем нужен «Клубный час», что они будут делать во время этого мероприятия, и кто хотел бы на него пойти;
- обсуждается, какие группы есть в детском саду, возраст детей в
этих группах и на каком этаже (крыле) они находятся;
- объясняется, какие есть помещения в детском саду, как они
называются, кто там работает, чем занимается и какую пользу приносит;
- выдается план (карта), что и где происходит, в зависимости от
того, какой вид «Клубного часа» планируется, - тематический, деятельностный или творческий;
- устанавливаются штрафные санкции за несоблюдение правил.
Непосредственно перед проведением «Клубного часа» дети обсуждают все правила. Ведётся план - карта, каждый ребёнок планирует, куда он хочет пойти. Даётся инструкция: «Дети, вы можете в течение одного часа перемещаться по всему зданию, соблюдая правила поведения. И по звонку колокольчика вы возвращаетесь в группу».
- после завершения «Клубного часа», все дети-участники, каждый
в своей группе, с воспитателем, садятся в круг на ковре, начинается обсуждение – рефлексивный круг. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не перебивали друг друга и терпеливо ожидали своей очереди говорить.
Обсуждаются такие вопросы:
Где ребёнок был?
Что тебе запомнилось?
Хочешь ли ты ещё раз туда пойти и почему?
Планировал ли ты перед «Клубным часом» куда-то пойти? Смог ли ты это осуществить, и если нет, то почему?
Удавалось ли соблюдать правила, если нет, то почему.
Воспитатель фиксирует проблемы, возникающие у детей в процессе «Клубного часа» и обсуждает их с детьми и родителями (в подходящее для этого время), находя пути их решения в совместной деятельности.
- после проведения каждого мероприятия на педагогическом
совете воспитатели, педагоги и сотрудники обмениваются мнениями, о том:
Что делали дети, приходя на его территорию, что было особенного в поведении детей;
Как реагировали дети, которые оставались в своей группе, когда к ним приходили гости (вопрос для воспитателей);
Соблюдали ли дети правила, и что мешало им их соблюдать, были ли конфликты;
Какие задачи необходимо решать на следующем «Клубном часе».
Как отмечалось, во время мероприятия дети могут беспрепятственно перемещаться по всему зданию детского сада («иди куда хочешь, делай что хочешь»). При этом на начальной стадии проведения «Клубного часа» для детей желательно организовать самые разнообразные занятия: изостудию, музыкальный кружок, сделать свободным вход в физкультурный зал, в бухгалтерию, к медсестре, на кухню, и не только посмотреть, но и заняться чем-то интересным. А для безопасности на лестницах и в коридорах могут постоянно «убираться» няни, не вмешиваясь в передвижения ребят, не делая замечаний, но незаметно приглядывая. Впервые дети оказываются не гостями, а хозяевами детского сада. Как из запертой клетки, выбираются они из групповой комнаты. Вырвавшись из-под неусыпной опеки, дети очень быстро приобретают умение самостоятельно найти себе дело и довести его до конца. Они легко усваивают, что такое час… и намечают, как его лучше провести.
«Клубный час» доказал: пяти - и шестилетки не только в состоянии воспользоваться предоставленной свободой, но и способны сделать определённые выводы.
Дата публикации: 09.11.17
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Солнышко»
муниципального образования город Губкинский
КОНСПЕКТ КЛУБНОГО ЧАСА НА ТЕМУ:
«В СТРАНЕ СКАЗОК И МУЛЬТФИЛЬМОВ»
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППАХ
Вашумирская Севим Албенковна
педагог по изобразительной деятельности
Дударева Елена Николаевна
музыкальный руководитель
Степанова Инна Викторовна
учитель-логопед
Губкинский 2017
Цель проведения – поддержка детской инициативы в различных видах деятельности.
Задачи:
§воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
§учить детей ориентироваться в пространстве;
§воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;
§формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
§развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
§способствовать формированию саморегуляции у детей.
Тип клубного часа : деятельностный.
Предварительная работа :
дискуссия, в процессе которой повторили правила «клубного часа »:
Говорить спокойно;
Ходить спокойно;
Не отнимать игрушки, материалы или инструменты у других детей, если они взяли их первыми;
Начинать и заканчивать работу в центре по сигналу колокольчика;
выбор ведущих в центрах, в зависимости от интересов и умений детей.
определение центров по интересам детей.
Оборудование:
- дидактическое пособие «Весёлые бусы»;
- колокольчик.
- мультимедийный проектор;
- компьютер;
- фортепиано:
- детские музыкальные инструменты: колокольчики, палочки, бубен.
Ход занятия
Дети заходят в спортивный зал и выстраиваются в круг.
Музыкальный руководитель. Ребята, я думаю, наше занятие покажется вам необычным: сегодня каждый из вас выберет сам, чем ему интересно заниматься. Более того, на занятии у нас присутствуют ребята из разных групп: подготовительной и второй младшей. И прежде, чем мы начнем, предлагаю познакомиться. В этом помогут нам «Весёлые бусы». На ковре перед нами лежит необычная веревочка. На эту верёвочку, как на нитку, мы будем нанизывать бусинки. А бусинками будем мы сами. Для того, чтобы стать бусинкой, мы на руку надеваем петельку и произносим своё имя. И делаем это быстро. Итак, начнём…
Коммуникативная игра «Весёлые бусы».
Музыкальный руководитель. Весёлые бусы у нас получились,
И мы познакомились и подружились.
А сейчас предлагаю вспомнить правила нашего занятия. Подсказывайте мне, ребята!
Говорить спокойно;
Ходить спокойно;
Быть вежливым и внимательным к взрослым и друг другу;
Не отнимать игрушки или инструменты у других детей, если они взяли их первыми;
Старшим ребятам помогать ребятам из младшей группы;
Начинать и заканчивать работу в центре по звону колокольчика.
Учитель-логопед. Ну что ж, начинаем! (Звенит колокольчиком.) Давайте из бусинок превратимся в ребят. (Дети и взрослые снимают с рук «петельки» и кладут их на ковер перед собой.) Ребята, ответьте мне на вопрос: вы любите сказки и мультфильмы? (Ответы) А кто ваши самые любимые герои мультфильмов? Какой у тебя любимый герой? А у тебя? Очень интересно! А вы можете угадать моего любимого сказочного героя? (Ответы.)
Педагог по изобразительной деятельности. А кто у меня любимый сказочный герой?
Музыкальный руководитель. А кто мои любимые герои? (Ответ.) Маша, как и я, любит петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах и приглашает вас в музыкальный зал.
Педагог по изобразительной деятельности. А мне нравится Колобок, потому что он вылеплен из теста, а я очень люблю лепить красочные фигурки из пластилина в нашей изостудии.
Учитель-логопед. Лунтик прилетел к нам с Луны и учится говорить. А я тоже учу ребят правильно говорить! Присоединяйтесь к нам с Лунтиком, вас ждет много интересного!
Музыкальный руководитель. Предлагаем вам, ребята, выбрать с кем из героев вы будете сегодня заниматься.
Ребята выбирают фишки с изображениями героев сказок.
Учитель-логопед. Все ребята определились, чем они будут сегодня заниматься. Поспешим! Но не забудьте, что по звону колокольчика мы собираемся в спортивном зале.
Дети и педагоги расходятся по клубным центрам.
Логопедическое занятие в форме клубного часа
«Путешествие в страну сказок. Необычный гость с Луны»
Цель: знакомство со звуком Л – для второй младшей группы. Автоматизация звуков Л, ЛЬ в слогах, словах, предложениях – для старшего дошкольного возраста
Задачи:
Коррекционно-обучающие:
- знакомить со звуком Л, выделять его в словах;
- закрепить знания ребёнка о звуках «Л» и «Ль»; продолжать учить дифференцировать звуки «Л» и «Ль» в словах;
- закрепить умения определять позицию звука «Л» в словах;
- продолжать учить составлять предложения; закрепить умения подбирать прилагательные к существительным.
Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематический слух, артикуляционную и общую моторику, словесно-логическое мышление.
- воспитывать самоконтроль за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль.
Коррекционно-воспитательные:
Ход занятия:
Организационный момент.
Сегодня у нас необычный гость. Угадайте, кто это:
«Добрый я и хороший,
Ни на кого не похожий,
Очень нравится здесь мне,
Хоть родился на Луне». Кто же это? (Лунтик) (Слайд № 1 )
Скажите, какой первый звук в слове «Лунтик»? (звук «Л»)
Расскажем Лунтику, какой это звук (характеристика звука «Л»)
Чтобы правильно и красиво произносить этот звук, мы с вами выполним артикуляционную гимнастику. (слайд № 2 )
Д/У « Конфеты» Вупсень и Пупсень. (слайд №)
Ой, я совсем забыла, Лунтик привёз конфеты, для девочек с мягким звуком «Ль», а для мальчиков с твёрдым звуком «Л». Да вот беда, увидели Вупсень и Пупсень конфеты, да перепутали их, да еще и кинули в вазу со льдом. Сидит Лунтик печальный и не знает что делать, он боится холода, и не знает как ему их оттуда достать. Давайте ему поможем. (Криотерапия )
Из клубники конфета какая? (клубничная)
Из апельсинов конфета какая? (апельсиновая)
Из лимона конфета какая? (лимонная)
Из лайма конфета какая? (лаймовая)
Молодцы!
После работы со льдом, руки нужно опустить в чашку с теплой водой. Вытереть насухо и сделать массаж массажными «ежиками»
Д/У «Ромашка» (слайд №)
Логопед: - Однажды Лунтик гулял и попал на необычную поляну, там росли ромашки, захотелось ему собрать букет ромашек и подарить Бабе Капе. Да вот беда, он дотронулся до них и лепестки рассыпались. Давайте мы ему поможем. Вот у нас есть сердцевинка. Вам нужно найти и взять лепесток с изображением картинок со звуком Л и таким образом собрать ромашку.
(Картинки: булавка, галстук, стол, клубок, лук, шапка, доктор, жёлудь, колодец, ведро, зонтик, карандаш).
Логопед: - Молодцы! Посмотрите, какая красивая получилась ромашка.
Дидактическая игра «Письмо волшебника» (слайд №).
У Лунтика на Луне есть знакомый волшебник. Он написал ему письмо, в котором всё перепутал. Помогите Лунтику, внимательно послушайте предложения, исправьте ошибки, скажите правильно.
- На Луне небо. (На небе Луна)
- Мама сделала свёклу из салата. (Мама сделала салат из свёклы)
- Холодильник в колбасе. (Колбаса в холодильнике)
- Яблоко выжало сок из Милы. (Мила выжала сок из яблок)
- Волны плывут по лодке. (Лодка плывёт по волнам)
- Калач съел Славу. (Слава съел калач)
Лунтик многому научился у вас, вы стали ему настоящими друзьями, но ему пора возвращаться домой, а на память он дарит вам свою фотографию, которую вы сможете раскрасить уже у себя в группе цветными карандашами.
Музыкальное занятие «Новые приключения Маши и Медведя»
Цель: формирование умения заниматься различными видами музыкальной деятельности в сотрудничестве с детьми другого возраста.
Задачи:
закреплять знания о трех основных жанрах музыки: песня, танец, марш;
развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, выразительность исполнения;
воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу.
Музыкальное сопровождение:
«Марш» (Е.Тиличеева);
Музыкальная игра «Солнышко и дождик» (А. Барто, М.Раухвергер);
«Вальс-шутка» (Д.Шостакович);
Музыка из мультфильма «Маша и Медведь» (композитор В.Богатырев).
Оборудование:
Ход занятия:
Музыкальный руководитель. Ребята, вы хорошо знакомы со сказкой «Маша и Медведь»? А мультфильм «Маша и Медведь» вы смотрели? Расскажите мне, ребята, о том, какие Маша и Медведь по характеру. Медведь какой: добрый или злой? (Ответы детей.) А какая по характеру Маша? (Ответы детей.) Да, Маша очень весёлая девочка, любознательная, озорная, поэтому мы знаем о ней много интересных историй. А вы хотите придумать свою историю о Маше и Медведе? (Ответы.) Назовем эту историю «Новые приключения Маши и медведя». Как вы думаете, с чего начнется эта история?
Дети придумывают начало истории, педагог координирует, подсказывает: «Маша спускается вниз по лесенке и поет: «Вот иду я вниз».
Песня - попевка «Лесенка» (Е.Тиличеева)
Музыкальный руководитель. Ей понравилась песенка, она поднимается вверх и поёт: «Вот иду я вверх». И снова с песенкой сбегает вниз: «Вот иду я вниз».
Дети придумывают продолжение истории, педагог координирует, подсказывает.
Музыкальный руководитель. Маша отправляется в морское путешествие и кого она встречает? (Ответы детей. На экране появляется слайд с изображением большого кита..) Обратите внимание: это не просто кит, а кит по имени Марш. А что такое «марш»? (Ответы детей.) Предлагаю вам вместе с Машей под музыку «Марша» выполнить бодрый шаг.
Дети выполняют бодрый шаг по кругу под музыку
«Марш» Е.Тиличеевой.
«Навстречу Маше плывет кит по имени Песня. Над ним появляется яркое солнце».
Музыкальный руководитель. Чтобы продолжить путешествие, нам надо исполнить весёлую песню о солнышке.
Проводится музыкальная игра «Солнышко и дождик»
(А. Барто, М. Раухвергер).
Дети придумывают продолжение истории, педагог координирует, подсказывает: «Навстречу Маше плывет кит по имени Танец».
Звучит «Вальс-шутка» (Д.Шостакович)
Педагог беседует с детьми о характере музыки и предлагает исполнить её на музыкальных инструментах.
Музыкальный руководитель. Чтобы продолжить путешествие, Маша и Медведь должны станцевать вальс или исполнить его на музыкальных инструментах. Как вы думаете, какой музыкальный инструмент выберет Маша? (Ответы детей.) А какой инструмент больше подходит Медведю?
(Ответы детей.)
Дети исполняют в оркестре (на колокольчиках и ударных инструментах) «Вальс-шутку» (Д.Щостакович).
Музыкальный руководитель. Кит по имени Танец уплыл далеко в океан, а Маша и Медведь сошли с корабля на землю и с весёлой песенкой отправились к своим друзьям – лесным жителям.
Вам понравилась эта история? А хотели бы вы придумать еще истории? (Ответы.) Ну, что ж, придумайте каждый свою историю и поделитесь ею с друзьями.
Занятие по изобразительной деятельности
«Колобок и его друзья»
Дети садятся за столы.
Педагог по изобразительной деятельности. Ребята, посмотрите, нас уже дожидается Колобок.
Колобок . Здравствуйте, ребята! Я пришел сегодня в ваш детский сад не просто так. У вас так весело и интересно! Какая дружная у вас компания собралась! Как бы мне хотелось иметь такую же дружную, веселую компанию колобков.
Педагог по изобразительной деятельности. Ребята, давайте поможем Колобку приобрести друзей, мы их слепим из пластилина. Будут колобки вместе играть, песни петь. Весело им будет!
- Давайте сначала разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
1. Жили-были дед да баба
На поляне у реки.
(Стучим кулачком о кулачок.)
2. И любили очень-очень
На сметане колобки.
(Сжимаем, разжимаем кулачки.)
3. Хоть у бабки мало силы,
Бабка тесто замесила.
(Встряхиваем кисти рук.)
4. Ну, а бабушкина внучка
Колобок катала в ручках.
(Трем ладошки.)
5. Вышел ровный, вышел гладкий,
Не соленый и не сладкий.
(Гладим поочередно руки.)
6. Очень круглый, очень вкусный,
Даже есть его мне грустно.
(Хлопаем в ладоши.)
Педагог по изобразительной деятельности. А теперь можно начинать нашу работу.
Есть у нас дружок один,
Его имя пластилин!
Знают взрослые и дети –
С ним возможно все на свете!
Мы возьмем пластилин нужного цвета. Какой цвет вы будете использовать? (Ответ детей; если у младших возникнут затруднения, ребята из подготовительной группы помогают).
Разомнем наш пластилин, чтобы он стал мягким, послушным.
Раз, два, три, четыре, пять-
Начинаем разминать.
Сильно, сильно я сжимаю –
Пластилин свой разминаю!
Перекладываем пластилин из одной руки в другую, как будто прячем.
Теперь из такого послушного, мягкого пластилина можно лепить колобка. Положим его на ладошку, зажмем другой ладошкой и раскатываем круговыми движениями.
Я кручу, кручу, кручу –
Шарик закрутить хочу!
- После того, как колобки будут готовы, можно из бусинок сделать им глазки, при помощи стека изобразить улыбающийся ротик. Можно также сделать прическу и головной убор. Ребята из подготовительной группы помогают младшим.
Самостоятельная работа детей. Педагог оказывает индивидуальную помощь.
Рефлексия
Вылепленные колобки выкладываются на тарелочку.
Педагог по изобразительной деятельности. Молодцы, ребята! Ах, какие красивые колобки получились у вас. Круглые. Какого цвета колобки?
Дети. Желтого.
Педагог по изобразительной деятельности . Колобки могут спеть красивую песенку. Давайте им поможем.
Колобочек! Колобок!
У меня румяный бок!
И хорош я и пригож,
И на солнышко похож!
Педагог по изобразительной деятельности. Видите, дети, как Колобок радуется, что у него так много друзей появилось.
Колобок:
- Ура! Ура! Вот мои друзья!
Педагог по изобразительной деятельности. А вот и слышится звон колокольчика. Нам пора возвращаться в спортзал.
По звону колокольчика все дети-участники и педагоги собираются в спортивном зале, садятся в «Рефлексивный круг» и начинается обсуждение, где каждому задаются вопросы:
- Где ты был?
Что тебе запомнилось?
Хочешь ли ты ещё раз туда пойти, почему?
Удавалось ли соблюдать правила, если нет, то почему?
Вид: Деятельный.
Продолжительность: 1 час.
Участники: Старшая группа детей 6 года жизни «Пчелка».
Подготовительная группа детей 7 года жизни «Непоседы».
Цели и задачи «Клубного часа»
- Учить детей ориентироваться в пространстве.
- Учить проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
- Учить планировать свои действия и оценивать их результаты.
- Учить детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
- Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
- Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты.
- Поощрять попытки ребенка осознано делиться с педагогом и другими детьми разнообразным впечатлениям.
- Приобретать собственный жизненный опыт (смысловые образования) переживания необходимые для самоопределения и саморегуляции.
- Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность за свои поступки.
- Воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим.
Правила «Клубного часа»:
- Ходить только по «схеме - маршруту» помещения детского сада;
- Не выходить на улицу;
- Говори «Здравствуйте!» при встрече и «До свидания» при прощании;
- Не отнимай игрушки, если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь;
- Говори спокойно, ходи спокойно по группам и лестничным пролетам;
- Собираемся и возвращаемся в музыкальном зале по сигналу звонка;
- Если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей или вернуться в нее, если устал;
- Доводи начатое дело до конца.
Станция «Вкусняшка – Неваляшка»
Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки,
которые питают источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.
В.А.Сухомлинский.
Большая часть родителей и воспитателей, думает о том, как лучше подготовить малышей к школе. Взрослые даже не представляют, насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, так как развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.
Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были свободными, уверенными и согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные на укрепление подвижности пальцев, развития силы, координаций движений. Все это – основные составляющие овладения письмом.
Исследования многих отечественных ученых (В.М.Бехтеров, Н.М.Кольцова, Л.В.Фомина и др.) свидетельствуют о том, что развитие двигательных импульсов пальце рук способствует не только обучению письму и рисованию, но тесно связано с развитием речи.
Работа с тестом - это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений, необходимых в работе детям с нарушением речи.
Социально-коммуникативное развитие:
1. Помощь детям в осознание и развитии своей индивидуальности и самореализации.
2. Развитие нравственных сторон личности ребенка, любви к труду, процессу творчества и познания.
Познавательное развитие:
1. Совершенствование практических умений и навыков детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности.
2. Обучение приемам зрительного и тактильного обследования формы; разнообразным приемам действий с пластичными материалами: разминание, отщипывание, сплющивание, раскатывание.
Художественно-эстетическое развитие
:
1. Развивать у детей интерес к художественному ручному труду, формируя образное представление у детей, воспитывая и развивая их творческие способности.
2. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях.
Материал для работы:
Фартуки, шапочки (косынки), одноразовые полотенца
Миксер, венчик, сито, продукты для теста
Скалка для раскатывания теста, мерный стакан
Формочки для вырезания теста.
Влажные салфетки, чтобы вытирать руки.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети здрасте,
Вы любите сласти,
Я пеку пирожные, всевозможные.
Я и сам очень горд,
Что испечь умею торт…
Дайте мне друзья продукты:
Молоко, сахар и фрукты.
Без особого труда
Ждёт вас вкусная еда.
Кто я, дети?
Дети: Кондитер.
Воспитатель:
Напеку я пирожков,
И коврижек, и рожков.
Вот такой имею дар:
Я кондитер
– кулинар.
Да, дети, я кондитер. А кто мне скажет, что может приготовить кондитер?
Дети: Пирожные, торты, пряники и т.д.
Воспитатель: Давайте вспомним какие сладости мы с вами любим.
Воспитатель: Ребята, кто знает из чего готовят тесто?
А ещё дети, есть солёное тесто, из него делают поделки. И мы будем работать сегодня с солёным тестом.
Воспитатель: А сейчас давайте представим, что наша группа, это кондитерский цех, а мы с вами настоящие кондитеры
Что нам необходимо сделать прежде, чем начать работу, как кондитеры? (помыть руки, надеть фартуки, колпаки).
Зачем кондитеру халат и колпак на голове? (Колпак нужен, чтобы закрыть волосы, иначе волосы могут попасть в выпечку. Фартук или халат нужен, чтобы защитить одежду, ведь на нее может попасть что-то и испортить. Еще фартук или халат нужны, чтобы грязь, пыль, нитки с одежды не попала в еду.)
- Почему халат у повара и кондитера всегда светлый и никогда не бывает темным? (Халат должен быть чистым, чтобы грязь не попала в еду. На темном халате грязь не видна. Поэтому всегда у повара и кондитера белоснежная одежда.)
- Какие орудия труда нам понадобятся? (Дощечки, формочки.) Да, кто-то стряпает вот такими формочками, а кто-то руками. Поэтому - разомнем свои пальчики:
Физминутка "Тесто"
- Тесто ручками помнем (сжимаем и разжимаем пальчики)
- Сладкий тортик испечем (как будто мнем тесто)
- Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками по плоскости стола)
- А верхушку сладким кремом
- И кокосовую крошкой
- Мы присыплем торт немножко (сыплем "крошку" пальчиками обеих рук)
- А потом заварим чай
- В гости друг - друга приглашай.
А сейчас приступаем к приготовлению теста.
Нам понадобятся: соль «экстра» (или обычная поваренная, предварительно размягченная скалкой), мука пшеничная любого сорта, растительное масло, вода, чашка, стакан (200 гр.), столовая ложка. (дети просеивают муку через сито, в мерный стакан
просеивают муку через сито, в мерный стакан наливают воду, столовой ложкой - масло)
Приготовление теста.
Сыпем в чашку 1 стакан соли, 1 стакан муки и перемешиваем столовой ложкой. В содержимое вливаем 0,5 стакана воды и 1 столовую ложку растительного масла, перемешиваем ложкой и месим руками до однородного состояния, так же как и обычное тесто.
Если тесто получится слишком мягкое, смешиваем 1 столовую ложку муки с 1 столовой ложкой соли. Добавляем эту массу к тесту и вымешиваем. Делаем так до тех пор пока тесто не станет плотным, эластичным. После этого из теста можно лепить.
(Полученную массу лучше предварительно поместить в холодильник на 2-3 часа.)
Дети работают со скалками, раскатывая лепёшку.
С помощью формочек получают интересные разнообразные фигурки печенье.
В процессе работы беседуют для кого мы делаем печенье, каждый придумывает название своего печенья, словесная игра. «Положи своё слово в печенье».
Складывают на лист готовые печенья.
По окончанию работы убирают своё рабочее место, моют руки.
Воспитатель: Ребятишки, получилось у нас печенье? Мы смогли его приготовить?
Лист с печеньем отнесём на кухню, а повара испекут его к чаепитию.
В пену я взобью легко
Яйца, масло, молоко - что это? (Миксер.)
Из меня пекут ватрушки,
И оладьи, и блины.
Если делаете тесто,
Положить меня должны. (Мука.)
Купили новенькое,
Такое кругленькое,
Качают в руках,
А оно всё в дырках. (Сито.)
Мы спросили нашу печь:
Что сегодня нам испечь?
«печем» пироги
Печку мы спросили,
поднять кверху указательный палец
тесто замесили.
Сжимаем и разжимаем кулаки
Тесто скалкой раскатали,
Раскатали - не устали.
Трем ладони
Начинили творогом
«печем» пироги
И назвали пирогом!
поднять кверху указательный палец
Ну-ка, печка,
Дай творожнику местечко!
Вытянуть руки ладонями вверх
Немного истории
Никто, пожалуй, не задумывался о том, какую роль в жизни занимают такие простые компоненты, как мука, соль и вода. Между тем, в старину люди с трепетом относились к ним. Во многих культурах мира хлеб и соль - символы гостеприимства, радушия, мудрости и чистоты.
Из муки и воды еще в глубокой древности люди готовили простейшую еду - лепешки, которые, которые обжигали на раскаленных камнях или коптили над углями. Именно тогда были подмечены пластиковые свойства теста и человечество стало не только готовить из этих компонентов, но и творить.
Когда главным символом рождества стала елка, бедные люди изготавливали из хлебного теста рождественские украшения, дарили самым близким людям.
Различные медальоны, венки, кольца и подковы вывешивались в проеме окон или крепились к дверям. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома удачу и благоденствие.
Можно с уверенностью сказать, что популярность соленого теста носит мировой характер.
Расстегай. На какое слово похоже название пирога? (На слово «расстегнуть, расстёгивать») Такие пироги называют расстегаями, потому что у них открытая серединка, из которой выглядывает начинка. Как будто пирог расстегнулся.
Рогалик. Посмотри на рогалик. Как ты думаешь, почему люди так назвали эту булочку? (Похожа по форме на рог.)
Плюшка. Название булочки «плюшка» произошло от слова «плющить». Помнишь, как ты расплющиваешь шарик пластилина в лепешку? Эта булочка плоская как будто ее расплющили. Вот и называют ее плюшкой.
Плетенка. А плетенку переплетают, когда готовят. Ты уже догадался, как ее плетут? Можно плести как косичку, можно закручивать концы по-другому. Можешь попробовать сделать плетенку из пластилина. Попробуй изобрести свой способ плетения плетенки.
Пончик . Круглый жареный сладкий пирожок. Иногда его еще называют пышкой. Ты уже догадался, почему? Он пышный. толстенький.
В нашем детском саду активно развивается практика клубного часа и переходов. Детям предоставляется выбор площадки, на которой они хотели бы побывать. Площадки разной направленности - творческие, эксперементальные, художественные, театральные и другие.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Проведение «Клубного часа»
в МАДОУ «Детский сад №173 «Росинка»
Участники: Дети старших и подготовительных групп, воспитатели этих групп, педагог английского языка, младшие воспитатели.
Тип «Клубного часа»: тематический по теме «Космос».
Ресурсное обеспечение: план проведения мероприятия, маршрутные листы на каждую группу детей, оборудование на площадках.
Предварительная работа среди педагогов:
Разработать творческой группой ДОУ план «Клубного часа»;
Обсудить организационные моменты;
Обсудить с детьми правила поведения во время «Клубного часа»;
Определить количество групп, участвующих в мероприятии;
Подготовить необходимый реквизит.
Цель . Ввести детей в ситуацию «Клубный час». Создать условия для приобретения детьми жизненного опыта (смысловые образования), переживаний, необходимых для самоопределения и саморегуляции.
Задачи:
Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
Учить детей ориентироваться в пространстве;
Воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;
Формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
Формировать умение планировать свои действия и оценивать их результаты;
Учить детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;
Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
Формировать умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты;
Поощрять попытки ребёнка осознанно делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями;
Помогать приобретать жизненный опыт (смысловые образования), переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции.
План мероприятий
1. Организационный момент : обсуждение между педагогом и детьми плана – схемы перемещения по детскому саду.
2. Ход мероприятия: перемещение детей по территории детского сада по маршрутным листам.
Каждой группе предлагается свой маршрутный лист, по которому они должны двигаться.
Площадки:
- Группа №8 – интеллектуальная площадка;
- Группа №9 – опытно-экспериментальная площадка;
- Группа №10 – творческая площадка;
- Спортивный зал – центр подготовки космонавтов.
На каждой площадке дети находятся в течение 20 минут. Сопровождают детей младшие воспитатели.
По возвращении детей в группы, проводится обсуждение – «Рефлексивный круг», где каждый участник делится впечатлениями, рассказывает о том, удалось ли соблюдать правила, если нет, то почему; что запомнилось, что понравилось.
Педагог фиксирует проблемы, возникшие у детей в процессе «Клубного часа» и обсуждают их с детьми, находя пути их решения в совместной деятельности.
3. Итог.
После проведения мероприятия «Клубного часа» на педагогическом часе педагоги и сотрудники обмениваются мнениями:
Что делали дети, приходя на их территорию, что было особенного в их поведении;
Как реагировали дети, которые находились в своей группе, когда к ним приходили гости;
Соблюдали ли дети правила, и что мешало им их соблюдать;
Какие задачи необходимо решать на следующем «Клубном часе».
Творческая группа:
- Асеева В.П.
- Корепанова Т.Б.
- Бельская Т.М.
- Москвитина И.Ю.
- Мокрова Е.В.
- Мухамадеева Л.Л.
- Сутурина Е.Ж.
- Интеллектуальная площадка. Ответственные Асеева В.П. и Корепанова Т.Б. На площадке дети участвовали в викторине по теме «Космос», презентация и космическая считалка.
- Опытно-эксперементальная площадка. Ответственные Бельская Т.М. и Москвитина И.Ю. Дети проводили опыты:
- - «тайное послание»;
- - «космическое топливо»;
- - «уборка в космосе».
- Творческая площадка. Ответственные Мокрова Е.В. Дети делали поделки из бросового материала, картона и пластилина.
- «Центр подготовки космонавтов». Ответственные Сутурина Е.Ж. и Мухамадеева Л.Л. Дети делали упражнения на выносливость, координацию движения, развитие вестибулярного аппарата.
Марина
Педагогическая технология в ДОУ «Клубный час»
Педагогическая технология в ДОУ - «Клубный час »
Педагогическая технология «Клубный час » заключается в том, что дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию (или участку) детского сада, соблюдая определённые правила поведения, и по звонку колокольчика возвращаются в группу.
Эта технология уже более 15 лет успешно применяется в нескольких детских садах г. Москвы. Она не требует длительной и сложной переподготовки воспитателей, покупки дополнительного оборудования или вложения денежных средств. Главное – огромное желание педагогического коллектива заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства.
Нами были определены основные задачи «Клубного часа » :
Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
Учить детей ориентироваться в пространстве;
Воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;
Формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
Формировать умение планировать свои действия и оценивать их результаты;
Учить детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;
Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
Формировать умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты;
Поощрять попытки ребёнка осознанно делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями;
Помогать приобретать жизненный опыт (смысловые образования, переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции.
Проведению «Клубного часа » предшествует большая подготовительная работа, прежде всего среди родителей и педагогов . Родители на собрании заранее предупреждаются о том, что в дошкольной организации будет проводиться данное мероприятие. Их информируют о том, как это повлияет на детей и каким образом будет обеспечиваться их безопасность. Родителям предоставляется возможность проводить мастер-классы в течение «Клубного часа » , а также предлагать свою новую тематику и т. п.
Воспитатели и специалисты предварительно обсуждают и определяют :
1) тематику «Клубных часов » , перспективный тематический план на полугодие. Это необходимо, так как «Клубный час » может проводиться в различных формах : как образовательная деятельность в утренние часы, как деятельность в группах по интересам в вечернее время, как одна из форм организации прогулки или проведения досуга.
Можно выделить следующие типы «Клубного часа » :
Свободный. Дети свободно перемещаются по всей территории детского сада (в помещении или на улице) и самостоятельно организуют разновозрастное общение по интересам без помощи взрослых;
Тематический. В этом случае «Клубные часы » включены в ситуацию месяца. Например, в ситуации месяца «Космос» могут быть организованы конкурс рисунка на асфальте, постройка космического корабля, викторина «Космонавт» ;
Деятельностный. В основу этого типа «Клубного часа » положено самоопределение ребёнка в выборе различных видов деятельности. Например, в физкультурном зале проходят подвижные игры, в музыкальном – спектакль, в одной группе «пекут пирожки» , в другой – шьют платья куклам и т. д. ;
Творческий. Дети подготовительной к школе группы сами организуют всю деятельность на «Клубном часе » для всех детей.
2) периодичность и длительность «Клубного часа » . Мероприятия, как правило, проходят 1 раз в неделю в начале программы и 2-3 раза в неделю впоследствии. Одно из главных условий проведения «Клубного часа » – его длительность, а именно не менее 1 часа, так как в противном случае дети не успевают приобрести собственный жизненный опыт;
3) правила поведения детей во время «Клубного часа » :
- «Говори «здравствуйте» и «до свидания» , когда входишь в другую группу»;
- «Если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь» ;
- «Не отнимай игрушки у других детей, если они взяли ее первыми» ;
- «Помогай проводить занятие, если оно проходит во время «Клубного часа » ;
- «Говори спокойно» ;
- «Ходи спокойно» ;
- «Возвращайся в группу по сигналу звонка» ;
- «Если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей группе или вернуться в нее, если устал»;
4) организационные моменты «Клубного часа » . Все сотрудники детского сада предупреждаются о дне и времени проведения. Мероприятие проходит так. Закрываются входные двери в сад. Сотрудники находятся на рабочих местах и занимаются своими текущими делами, ожидая прихода детей. По возможности общаются с гостями, показывают, рассказывают о своих занятиях. Детям также предлагается помочь сотрудникам в работе. Для этого заранее готовятся различные виды деятельности для приходящих детей. По окончании «Клубного часа » ответственный проходит по всем этажам (группам, например, с колокольчиком, подавая сигнал о том, что пора возвращаться в группы;
5) порядок начала программы «Клубного часа » . Коллектив ДОО определяет, сколько групп и какие будут участвовать в первом мероприятии, как подготовить детей к первому «Клубному часу » .
С детьми старшей и подготовительной группы также проводится предварительная работа :
1) организуется дискуссия, во время которой старшие дошкольники узнают, что такое и зачем нужен «Клубный час » , что они будут делать вовремя этого мероприятия и кто хотел бы на него пойти;
2) обсуждается, какие группы есть в детском саду, возраст детей в этих группах и на каком этаже (крыле) они находятся;
3) объясняется, какие есть помещения в детском саду, как они называются, кто там работает, чем занимается и какую пользу приносит;
4) выдается план (карта, что и где происходит, в зависимости от того, какой вид
«Клубного часа » планируется, - тематический, деятельностный или творческий;
5) устанавливаются штрафные санкции за несоблюдение правил.
Непосредственно перед проведением «Клубного часа » дети обсуждают все правила. Ведётся план-карта, каждый ребёнок планирует, куда он хочет пойти. Даётся инструкция : «Дети, вы можете в течение одного часа перемещаться по всему зданию, соблюдая правила поведения. И по звонку колокольчика вы возвращаетесь в группу».
6) после завершения «Клубного часа » , все дети-участники, каждый в своей группе, с воспитателем, садятся в круг на ковре. Зажигается свеча, включается медитативная музыка, начинается обсуждение – рефлексивный круг. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не перебивали друг друга и терпеливо ожидали своей очереди говорить.
Обсуждаются такие вопросы :
Где ребёнок был?;
Что тебе запомнилось?;
Хочешь ли ты ещё раз туда пойти и почему?;
Планировал ли ты перед «Клубным часом » куда-то пойти? Смог ли ты это осуществить и если нет, то почему?
Удавалось ли соблюдать правила, если нет, то почему?
Воспитатель фиксирует проблемы, возникающие у детей в процессе «Клубного часа » и обсуждает их с детьми и родителями (в подходящее для этого время, находя пути их решения в совместной деятельности.
7) после проведения каждого мероприятия на педагогическом совете воспитатели , педагоги и сотрудники обмениваются мнениями, о том :
Что делали дети, приходя на его территорию, что было особенного в поведении детей;
Как реагировали дети, которые оставались в своей группе, когда к ним приходили гости (вопрос для воспитателей) ;
Соблюдали ли дети правила, и что мешало им их соблюдать, были ли конфликты;
Какие задачи необходимо решать на следующем «Клубном часе » .
При реализации данной технологии возникли вопросы , касающиеся проведения «Клубного часа » . После первых мероприятий стало ясно, что не все дети могут соблюдать правила. Тогда была введена система «Красных кружков» . Каждому ребёнку, на время «Клубного часа » , выдаётся по три красных кружка, которые он кладёт в специально сделанную им самим сумочку. Кружки может забрать любой взрослый, если ребёнок не соблюдает правила поведения во время «Клубного часа » . На рефлексии по окончании мероприятия ребёнок выкладывает кружки перед собой, при нехватке у него одного или двух кружков, он должен будет рассказать, кто и за что их у него забрал. сли у ребёнка забирают один кружок, он сразу идет в свою группу, но не пропускает следующий «Клубный час » . Если же забирают два или три кружка, то следующий «Клубный час » ребенок пропускает.
Опыт показал, что детям «Клубный час » очень нравится. Дошкольники с нетерпением ждут его начала. Просят родителей обязательно привести их в детский сад в день его проведения. Постоянно спрашивают воспитателей с тревогой, а будет ли «Клубный час » . Родители поначалу беспокоятся о безопасности своего ребёнка во время мероприятия. Однако, видя его реакцию и очевидную пользу для детского развития, заинтересованно относятся к «Клубному часу » , стремясь приводить ребёнка именно в день его проведения.
Как отмечалось, во время мероприятия дети могут беспрепятственно перемещаться по всему зданию детского сада («иди куда хочешь, делай что хочешь» ). При этом на начальной стадии проведения «Клубного часа » для детей желательно организовать самые разнообразные занятия : изостудию, музыкальный кружок, сделать свободным вход в физкультурный зал, в бухгалтерию, к медсестре, на кухню, и не только посмотреть, но и заняться чем-то интересным. А для безопасности на лестницах и в коридорах могут постоянно «убираться» няни, не вмешиваясь в передвижения ребят, не делая замечаний, но незаметно приглядывая. Впервые дети оказываются не гостями, а хозяевами детского сада. Как из запертой клетки, выбираются они из групповой комнаты. Вырвавшись из-под неусыпной опеки, дети очень быстро приобретают умение самостоятельно найти себе дело и довести его до конца. Они легко усваивают, что такое час. и намечают, как его лучше провести. А ведь, судя по опросу родителей, 80% дошкольников даже дома никогда не планируют свое время и деятельность. «Клубный час » доказал : пяти- и шестилетки не только в состоянии воспользоваться предоставленной свободой, но и способны сделать определённые выводы. Один рассуждает : «Сегодня мне не удалось побывать везде, где хотелось. Я очень долго играл в физкультурном зале. Но в следующий раз я все успею». Другой сокрушается : «Вначале я перебегал из группы в группу, а потом не успел порисовать» .
Поначалу некоторые воспитатели и педагоги скептически относятся к «Клубному часу » . Среди детей всегда находятся такие, кому не очень интересно в помещениях, где не организована какая-либо деятельность при помощи взрослых. Они часто нарушают правила, проверяя границы пространства и дозволенного. Но примерно к шестому мероприятию намечается резкая тенденция на снижение нарушения правил, взрослые больше и разнообразнее предлагают виды деятельности, а дошкольники– свои проекты. Также регулярное проведение рефлексии, обсуждение в кругу того, что происходило во время «Клубного часа » , дисциплинирует детей не только вовремя самого мероприятия, но и в другие режимные моменты, что позволило установить более тесный контакт и понимание между детьми и взрослыми. Они становятся отзывчивее друг к другу. Снижаются конфликты среди детей во время проведения групповых занятий. Воспитатели используют рефлексию и в другие режимные моменты.
По не очень понятной причине слабо осваиваются «Клубные часы » на участке детского сада, несмотря на то что это самое простое для реализации. В перспективе планируется помощь старших детей воспитателю в проведении занятий с малышами, в освоении пространства дошкольной организации : старшие будут брать младших по их желанию за руку и проводить по территории детского сада во время «Клубного часа » и приводить обратно в группу после его окончания. Таким образом, постепенно все дети ДОО включаются в «Клубный час » .
В целом регулярное проведение «Клубного часа » 1 раз в неделю, даже в течение полугода позволяет зафиксировать следующие изменения у детей :
Дошкольники узнают большинство детей сада иотносятся к ним более дружелюбно;
Дети более подробно и открыто сообщают о своих потребностях не только своим воспитателям, но и другим сотрудникам детского сада;
У многих детей снижается уровень агрессивности, особенно в время проведения «Клубного часа » ;
Воспитатели практически перестают делить детей на своих и чужих, проявляют больше самостоятельности в творчестве не только в организации «Клубного часа » , но и в другие режимные моменты;
Родители постепенно меняют своё скептическое отношение к детскому саду(«Неужели такое возможно в обычном детском саду!» ) и стремятся к сотрудничеству с ним.
При проведении свободного «Клубного часа » , во время которого дети самостоятельно организуют своё общение и деятельность – в основном, игру – могут возникнуть трудности, связанные с тем, что современные дошкольники не умеют играть. Зачем ребёнку игра? Каковы её функции? Почему ребёнок не играет? Какова роль семьи в развитии игровой деятельности ребёнка? Постараемся ответить на эти вопросы.
