Программные задачи:
Закреплять умение зрительного и тактильного обследования предметов и материалов и умение анализировать, их свойства и качества;
Упражнять и активизировать зрительные функции и мелкую моторику;
Развивать зрительное, слуховое восприятие, внимание, различительные способности зрения;
Способствовать развитию исследовательских действий и умению делать самостоятельные выводы;
Воспитывать бережное отношение к своим вещам, умение работать в паре, доброжелательное отношение друг к другу
Оборудование: силуэтное и цветное изображение девочки, объемные детали одежды, карточки с заданиями и с разными видами ткани, «шкаф», материалы для опыта (баночка с водой, резиновые напальчники)
Ход занятия
1. Организационный момент
Обратить внимание детей на доску. (Приложение 1 )
Педагог. Посмотрите, что находится на доске? Чей это силуэт?
Ответы детей.
Педагог вывешивает на доску цветной вариант девочки. (Приложение 2 )
Педагог. Это девочка, её зовут Таня. Сегодня на занятии мы поможем Тане одеться на прогулку. Скажите, Таня сможет в такой одежде пойти гулять?
Ответы детей.
Педагог. Какую одежду, обувь, головные уборы мы одеваем на улицу осенью?
Ответы детей.
2. Основная часть
Педагог. В этом игрушечном шкафу лежит Танина одежда. (Приложение 3 ) В стенках шкафа есть прорези, нужно будет просунуть ручку и попробовать определить на ощупь, какой предмет одежды там лежит, а затем надеть на Таню. (Педагог кладет шапочку, один ребенок определяет, что находится в шкафу, открывает шкаф и достает угаданный предмет одежды)
Педагог. Надень Тане шапочку. (Приложение 4 )
Ребенок выполняет задание.
Педагог. Спасибо тебе!
Педагог раздает детям карточки с заданием.
Педагог. Давайте выполним первое задание: соедините цветные клубочки с шапочками. Какого цвета кружочки, такого цвета и клубочки. После этого выложите орнамент пуговицами на шарфике точно такой же, как на шапке. (Приложение 5 )
Дети выполняют задание.
Педагог. Наденем Тане пальто.
Ребенок выполняет задание.
Педагог раздает детям тактильные карточки, с разными видами ткани.
Педагог. Выполним второе задание.Давайте посмотрим и обязательно потрогаем образцы ткани и определим, из какого материала можно сшить осеннее пальто.
Физкультминутка
На столе стоит корзина с предметами одежды на каждого ребенка и педагога (рукавицы, шарфики, шапки)
Педагог. Подойдите ко мне, пожалуйста. Нам надо одеться на прогулку быстро и правильно, выбирайте только свою одежду. Будьте внимательны, я буду вас запутывать. У вас замерзла рука (педагог надевает шапку ). У вас замерзла голова (педагог надевает перчатки ) и т.д.
Мы одежду нашу знаем,
Очень быстро одеваем.
Педагог. Молодцы! Давайте посмотрим, что еще есть в игрушечном шкафу.
Педагог кладет в шкаф следующий предмет одежды. Ребенок определяет.
Педагог. Наденем рукавички нашей Тане.
Ребенок выполняет задание.
Педагог раскладывает на столе рукавички цветные с обеих сторон.
Педагог. Выполним третье задание.Выберите рукавички только такого цвета, какого бывают осенние листочки. Встаньте вместе у кого одинакового цвета рукавички. Положите рукавички так, чтобы одна была левая другая правая.
Дети выполняют задание.
Педагог кладет в шкаф следующий предмет одежды. Ребенок определяет.
Педагог. Наденем нашей Тане сапоги.
Ребенок выполняет задание.
Педагог ставит на стол емкость с окрашенной в голубой цвет водой, в ней плавают
осенние листочки (имитация осенней лужицы)
Педагог. Из какого материала сделаны у Тани сапоги?
Дети. Резиновые.
Педагог. Почему осенью мы носим резиновую обувь?
Ответы детей.
Педагог. Давайте проверим, действительно ли резина не пропускает воду. Перед вами «осенние лужи», наденьте напальчники, опустите в воду. Теперь снимите напальчник, опустите в воду пальчик. (Приложение 6 )
Дети делают вывод.
Педагог раздает детям карточки с обувью.
Если решили пойти погулять,
Что будем на ноги мы надевать?
Туфли, ботинки, кроссовки и боты,
Валенки, кеды выберет кто-то.
Кто-то резиновые сапоги
Быстро наденет на обе ноги,
Летом наденем мы босоножки,
Будет не жарко маленьким ножкам,
А если на улицу мы не выходим,
В тапках домашних по дому мы ходим.
Знаю я: обувью мы называем
То, что на ноги мы надеваем.
Педагог. Назовите, какую обувь вы выбрали.
Дети называют.
Педагог. Посмотрите на нашу Таню. Все предметы одежды мы надели девочке? А не замерзнет ли горлышко?
Ответы детей.
Педагог. Наденем шарфик. Можно это сделаю я? Теперь Таня сможет пойти с вами на улицу?
Ответы детей.
Педагог. Давайте назовем, что мы надевали Тане. (Приложение 7 ) Что еще кроме рукавиц мы одеваем на руки?
Дети. Перчатки.
Педагог. Подойдите к шкафу, на нем альбомные листочки. Обведите свою левую руку два раза. Снимите листочки, в группе вырежьте и разукрасьте так, чтобы одна перчатка была левая другая правая.
Дети выполняют задание.
3. Подведение итога
Педагог. Молодцы! Что сегодня мы с вами делали на занятии?
Ответы детей.
Педагог. Спасибо вам за работу. Мне понравилось, как вы сегодня занимались. До свидания!
Индивидуальное занятие по развитию зрительного восприятия
для детей старше – подготовительной группы компенсирующей направленности
для слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием
Тема: Солнышко и его друзья
Лексическая тема: Ранняя весна.
Цель: развивать зрительное восприятие.
Задачи:
- образовательные:
закреплять знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал и др.);
упражнять в умении выделять простые фигуры в составе сложных;
- коррекционно-развивающие:
развивать умение ориентироваться по схеме, словесной инструкции;
развивать зрительно-моторную координацию, координацию рук;
развивать фиксацию взора и прослеживающую функцию глаза, апперцепцию;
развивать зрительную память (при различении и назывании геометрических фигур, цветов);
расширять активный словарь;
- воспитательные:
воспитывать навыки самоконтроля;
воспитывать дружеские отношения, желание прийти на помощь.
Методические приемы:
словесные: беседа, вопросы, указания, пояснения, инструкция, оценка;
наглядные: демонстрационный и раздаточный материал;
практические: упражнения, игры.
Оборудование:
демонстрационный материал: схемы животных (медведь, белка, заяц, лиса), схема Солнышка;
раздаточный материал: геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы и т. д.) разных цветов и размеров; палочки; схема лабиринта, бланк с геометрическими фигурами; карандаш.
Используются ковролин, игровизор, Солнышко, медаль.
Ход занятия
Организационный момент:
- Здравствуй Толя! Я очень рада тебя видеть!
Толя, скажи мне, пожалуйста, какое у нас сейчас время года? (Весна)
- А какие приметы весны ты знаешь? (Тает снег, сосульки капают, птицы прилетают и т. д.)
- А еще, наверное, ты заметил, солнышко стало теплее светить, греть нас своими лучиками. И сегодня утром к нам в кабинет заглянуло Солнышко. Оно проснулось и ему стало скучно, ведь у него нет друзей. Солнышко попросило меня, чтобы ты создал ему друзей, и ему было бы уже не так одиноко. Давай с тобой поможем Солнышку.
Основная часть:
1. Геометрические мозаики:
Ребенок на ковролине составляет из различных геометрических фигур друзей (медвежонка, лисичку, зайчика и белочку) для Солнышка. В ходе игры ребенку задаются вопросы о том, какие геометрические фигуры он использует для создания предложенных животных.
Посмотри, какие красивые друзья теперь есть у Солнышка! Смотри, как оно радуется. А давай мы теперь поиграем с Солнышком.
2. Зрительная гимнастика:
- Возьми его. Подними его вверх, а теперь вниз…
Ребенок прослеживает взглядом за движением Солнышка: вверх – вниз, затем вправо – влево и по 2 круга в обе стороны. После этого ребенок моргает и закрывает глаза.
3. - Толя, а давай сделаем портрет нашего Солнышка. Посмотри какие красивые палочки лежат у нас на столе. Выложи из них такое же солнышко, как на этой схеме.
Ребенку предъявляется схема с изображением солнышка.
А какая геометрическая фигура здесь использовалась? (Треугольник)
4. - Посмотри, какое задание приготовило нам Солнышко.
Ребенку предлагается бланк с наложенными геометрическими фигурами.
Какие геометрические фигуры ты видишь? (Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник)
- А теперь правильно расставь точки так, как я скажу. Слушай внимательно. Тебе нужно поставить только одну точку, но так, чтобы она была:
внутри квадрата и треугольника, но вне круга;
внутри треугольника, но вне круга и квадрата и т. д.
5. -Толя, посмотри, пока мы с тобой выполняли задания, все наши зверюшки – друзья для Солнышка – убежали в лес и спрятались. Давай их найдем.
Ребенку предъявляется картинка с контурным изображением деревьев и животных. Он должен показать и назвать всех животных.
6. Физкультминутка/ пальчиковая и зрительная гимнастика:
Мы руками хлопаем,
Мы ногами топаем,
Пальцами вращаем,
А глазками моргаем.
(соответствующие движения)
7. Игра «Лабиринт»
Вот мы с тобой немножко отдохнули. Посмотри, Зайчик приготовил для Солнышка морковку, но не может найти к нему дорогу. Давай поможем Зайчику отнести морковку Солнышку.
Итог:
Молодец! Ты сегодня подарил Солнышку столько разных друзей! Но скажи, что нам пришлось для этого сделать, какие задания ты выполнял? Что тебе больше всего понравилось? А что было трудно делать? (Ответы ребенка)
Я очень тобой довольна! Ты сегодня помог Солнышку, и поэтому, в знак благодарности оно дарит тебе вот такую медаль.
МБ ДОУ «Детский сад № 31»
Конспект
Индивидуальное занятие по развитию зрительного восприятия
для детей старше – подготовительной группы компенсирующей направленности
для слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием
Составила:
Дорохина Е. В
г. Новокузнецк, 2016
Валентина Логиновна Заречная
Цель : развивать зрительное восприятие .
Коррекционно-обучающие задачи :
Продолжать учить детей располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине и длине соблюдая правило;
Учить определять величину предмета на глаз, правильность заданий проверять путем соизмерения предметов способом наложения, приложения и давая им характеристику;
Закреплять порядковый счет в пределах 10, связывая числительные с существительными;
Коррекционно-развивающие задачи :
-развивать внимание , глазомер, мелкую моторику;
-развивать навык ориентировки в микро пространстве.
Совершенствовать способность устанавливать логические связи и производить логические обобщения;
Воспитывающие задачи :
-воспитывать умение работать самостоятельно, формировать навыки взаимоконтроля;
-воспитывать интерес к познанию окружающего мира через книгу.
Оборудование :
Демонстрационный материал : плоскостные изображения лисы и журавля (русская народная сказка «Лиса и журавль» , изображения домов разного цвета и высоты;
цилиндры(10 штук) разные по толщине, но одинаковые по цвету и высоте.
Раздаточный материал : полоски одинаковой длины, но разного цвета и ширины; орехи (разного размера в количестве 7 штук) ; бусы разной длины и разного цвета (разноцветная цветная соломка для сока разрезанная на части разной длины –длина бусинок увеличивается на 0,5 см, рисунки журавля и лисы по точкам.
Ход занятия.
1. Вступительная часть.
Организационный момент.
Ребята, давайте вспомним русскую народную сказку «Лиса и журавль» . Сначала лиса с журавлем жили дружно, они ходили друг к другу в гости. Лиса приготовила журавлю манную кашу на тарелке; а журавль приготовил лисе окрошку в кувшине. Но попробовать угощение им друг у друга не удалось, т. к. посуда с кашей и окрошкой оказались неудобные. Они остались голодными и злыми. И в конце концов они раздружились.
Но мы их на нашем занятии постараемся помирить и придумаем продолжение сказки, т. к. эта сказка о дружбе лисы и журавля. А чтобы они помирились, вы мне будете помогать. Готовы? Тогда слушайте.
Основная часть.
1. Лиса с журавлем раздружились. Журавль после ссоры перебрался от лисы в другое место, чтобы лиса его не нашла. Но лиса захотела с ним вновь подружиться и отправилась его искать. Шла она и увидела по дороге много разных домов, к которым вели разные по ширине дорожки. Лиса захотела пойти по самой узкой дорожке, но знает, как ее выбрать.
Разложите дорожки сверху вниз от самой широкой до самой узкой, соблюдая правило : «брать нужно всегда из оставшихся полосок самую широкую.
- (вызываю 1-го ребенка к доске, остальные выполняют за столами, сравниваем результаты).
Назовите ширину дорожек, начиная сверху вниз?
По какой же дорожке пойдет лиса? Какого она цвета?
2. Лиса пошла по узкой дорожке и дошла до домиков. Он были все разного цвета и разной высоты. Но в каком домике живет журавль, лиса не знает. А он живет в домике, который по высоте соответствует росту журавля.
Давайте расположим домики от самого низкого до самого высокого. (выбирать всегда самый низкий из оставшихся)
Назовите высоту домиков и цвет.
А теперь мы приложим журавля к каждому домику. В каком по счету и цвету живет журавль? (в 5 синем домике)
Лисичка нашла дом журавля.
3. Лиса несла журавлю в подарок орехи, но перед домом их рассыпала. Давайте поможем лисе их собрать. (предложить детям разложить орехи слева направо от самого маленького до самого большого). Сосчитайте орехи и назовите величину. Все собранные орехи лиса отдала журавлю, он обрадовался, напоил ее чаем. Лиса тоже пригласила журавля к себе в гости.
1 -2 - все вставайте, 3-4 - приседайте, 5-6 -повернитесь,
7-8 - улыбнитесь, 9-10 - не зевайте, свое место занимайте.
4. Продолжаем сказку.
Пошел журавль к лисе в гости и на дороге увидел кучу бревен. Из этих бревен лиса решила построить себе новый дом. Бревна были толстые и тонкие (посчитаем) . Журавль захотел разложить бревна, но не может. Давайте поможем журавлю разложить бревна по порядку слева направо от самого толстого до самого тонкого. Сравните их. Назовите их толщину (сравнивают толщину, выбирая всегда самое толстое из оставшихся) .
5. Журавль нес лисе бусы в подарок, но споткнулся через эти бревна и бусы рассыпались. У него было 10 бусинок, давайте посчитаем их, не потерялись ли бусинки (счет) .Давайте поможем собрать бусы из бусинок на ниточку слева направо от самой длинной до самой короткой. Назовите длину каждой бусинки. Мы помогли журавлю собрать бусы и теперь он их может подарить лисе. Лиса обрадовалась. И с тех пор лиса с журавлем живут дружно и по сей день.
И в конце нашего занятия мне хотелось , чтобы каждый из вас сделал для наших героев небольшой подарок-портрет. Соединив точки, вы нарисуете героя сказки.
Заключительная часть.
Молодцы, мне понравилось, как вы занимались. Лиса и журавль передали вам гостинцы и велели вам быть всегда дружными ребятами и внимательными друг к другу
Публикации по теме:
Игры и игровые упражнения на формирование зрительного восприятия графического образа буквы у детей с ЗПР Зрительное восприятие – это совокупность процессов построения зрительного образа мира на основе сенсорной информации, получаемой с помощью.
Изобразительная деятельность как средство формирования зрительного восприятия у детей с синдромом Дауна В системе коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна важное место занимает работа по развитию и коррекции зрительного восприятия и.
Рунова Людмила Николаевна, учитель-дефектолог (тифлопедагог) высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад № 432 г. Челябинска».
Конспект НОД по развитию зрительного восприятия «История о том как прожорливая гусеничка превратилась в красивую бабочку» ИСТОРИЯ О ТОМ, КАК ПРОЖОРЛИВАЯ ГУСЕНИЧКА ПРЕВРАТИЛАСЬ В КРАСИВУЮ БАБОЧКУ ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ. Коррекционно-образовательные цели: Продолжать.
Конспект развития зрительного восприятия в младшей группе. Конспект занятия по развитию зрительного восприятия во второй младшей группе «Черныш»Подготовила: Грачева Л. Ю. город Раменское МДОУ № 53.
Конспект занятия по развитию фонематического восприятия «Звук [Ж]» Тема: Звук «Ж» Цели: Учить детей понятию «слово». Знакомить со способом интонационного выделения звука «Ж» в словах. Ввести термин «Звук».
Конспект занятия по развитию зрительного восприятия «Готовим платья к балу» с использованием технологий Цель:Цель:Расширять представления детей о сенсорных эталонах. Задачи:Задачи: 1. Расширять и конкретизировать знания детей по теме"Одежда".
Консультация для родителей «Развитие зрительного восприятия и пространственных представлений» «Развитие зрительного восприятия и пространственных представлений». Дети – это самое большое счастье для родителей. Каждые мама и папа стараются.
Коррекционное занятие по развитию зрительного восприятия формы в старшей группе Цель: знать, называть и различать геометрические фигуры и объемные геометрические тела. Задачи: -различать и называть точным словом геометрические.
Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию зрительного восприятия «Путешествие к весне» Методическая разработка непосредственной образовательной деятельности по развитию зрительного восприятия. Тема: «Путешествие к Весне» (средний.
Библиотека изображений:
Предоставила Быкова Елена Владимировна
Развитие зрительного восприятия , лежащего в основе пространственного ориентирования, является одним из направлений коррекционной работы по предупреждению нарушений письма у детей с трудностями в обучении. В норме зрительное восприятие и все его процессы формируются в дошкольном возрасте. Недостаточное развитие у младших школьников данного психического процесса и ведёт за собой отставание в формировании пространственного ориентирования и задерживает переход на следующий возрастной этап.
К школе дети осваивают такой уровень восприятия, который позволяет им действовать с предметами и в процессе этих действий воспринимать окружающий мир. Они испытывают сложности и в зрительном анализе, в процессе мысленного выполнения двигательных действий с предметами и зрительного анализа изображений предметов. Задача логопеда помочь таким детям в совершенствовании зрительного восприятия, сформировать недостающие практические действия и перенести их из внешних действий во внутренние, тем самым сформировав основу для процессов пространственного восприятия.
На занятиях с детьми используются упражнения по закреплению умений воспринимать форму предметов и их элементов, цвета предметов, их величину, высоту, длину, ширину и т. д. При этом следуя принципу постепенного усложнения материала, логопед идёт от простого к сложному.
Наиболее рациональная следующая этапность работы:
– изображение реальных предметов или сами предметы,
Схематические изображения, графические знаки и символы,
Работа с наложенным изображением и зашумлением,
Закрепление восприятия формы предметов и их изображения,
Отрабатывать умение группировать предметы по форме, выделение части из целого, составление целого из части.
Содержание работы по развитию зрительного восприятия:
1-ый этап:
1. «Что, где было? И что изменилось?»
Задание показать и назвать, что или кто находится над – под, выше – ниже, за – перед, справа – слева данного объекта или предмета. Объяснить, что изменилось.
2. «Отгадай фигуру»
Задание: ребёнку предлагается набор геометрических фигур. На доске или перед ребёнком изображения тетради, пенала, ластика, красок, точилки. Ребёнку предлагается назвать все нарисованные предметы и подобрать к ним обобщающее слово. Затем закрыть глаза и на ощупь определить какую геометрическую фигуру дал логопед, ответить на вопросы:
Какой предмет похож на треугольник? (квадрат, круг, прямоугольник)
Из чего он сделан?
3. «Воспроизведение геометрических фигур »
Задание: внимательно рассмотреть рисунок, проговорить какая фигура, где находиться, по памяти нарисовать.
4. «Кто (что) где?»
Задание: рассмотреть рисунки и рассказать, как расположены предметы относительного заданного, пользуясь полными предложениями, с использованием слов выше – ниже, ближе – дальше, справа – слева.
5. «Найди предмет, которого нет»
Задание: рассмотреть рисунок, например корзина с фруктами, под которой нарисованы фрукты, лежащие в ней и один лишний предмет (овощ). Объяснить, почему его там нет.
6. «Сравни» \по длине, ширине, высоте»:
Ребёнка просят показать и назвать самое длинное (широкое, высокое) изображение, затем самое короткое (узкое, низкое). Положить картинки (или игрушку) на самое длинное (широкое, высокое и т. д.) изображение.
7. «Собери картинку»
Педагог показывает ребёнку рисунок из треугольников разной величины, вида, цвета. Задание: выложить один из рисунков или найти на рисунке треугольник такой же формы.
8. «Узнай изображение»
Задание: рассмотреть и назвать наложенные изображения нескольких предметов (от 2-х до 5-ти).
2-ой этап:
1. «Выложи из палочек»
Задание: выложить по образцу узор или силуэт из палочек.
1-ый уровень сложности – узоры в одну строчку,
2-ой уровень сложности – простые силуэты, состоящие от 6 до 12 палочек,
3-ий уровень сложности – более сложные силуэты, состоящие от 6 до 14 палочек.
2. «Найди отличия»
Задание: традиционно.
3. «Покажи дорожку»
Задание: посмотреть внимательно на таблицу из геометрических фигур, помочь герою сказки добраться по дорожке к нужному ему месту, для этого покажи или закрой фишками слева направо: а) все треугольники (квадраты, круги), б) все заштрихованные треугольники (круги, квадраты).
4. «Срисовывание по клеточкам»
Задание: посмотри внимательно на рисунок, на нём изображена фигура, состоящая из линий, нарисуй точно такую же фигуру по клеточкам, по окончании проговорить с ребёнком, как он это рисовал.
5. Упражнения с раскрасками
Автору приятно, тебе не сложно - нажми "МНЕ НРАВИТСЯ"Занятие «Развитие зрительного восприятия»
Цель: развивать зрительное восприятие, зрительно-вербальный анализ и синтез, зрительную память, формирование элементы самоконтроля.
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Г» (героический, гениальный, гордый, гостеприимный, гуманный и др.).
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Качание икр» (улучшает мыслительную деятельность, внимание, понимание при чтении).
Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте вперед правую ногу и немного согните ее в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперед и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите 3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.
Основная часть
Задание 1. «Отгадай слова»
Ученикам предлагается прочесть стихотворение, отгадывая «зашифрованные» слова.
Н, О, К, Р, О, В, О, Ж, А (Жаворонок)
На солнце темный с, е, л (лес) зардел,
В долине а, р, п (пар) белеет тонкий,
И песню раннюю п, е, л, з, а (запел)
е, т, п, о (поет), на солнышке сверкая:
с, а, н, в, е (весна) пришла к нам молодая,
я здесь пою приход е, с, ы, в, н (весны).
(В. Жуковский)
Смогут ли дети отгадать название стихотворения?
Задание 2. «Нарисуй по памяти»
Материал к заданию: плакат с изображениями шести фигур (см. материалы к урокам, рис. 62).
Каждую фигуру учитель предъявляет ученикам в течение 5-7 сек. Проведение задания см. урок 12, задание 1. Воспроизведенные учениками рисунки оцениваются 2 баллами (при наличии существенных погрешностей), 1 баллом (при незначительных искажениях) и О баллов (при точном воспроизведении). Оценки за все шесть фигур суммируются. Лучшим считается ученик, набравший наименьшую сумму баллов.
Выбирается какая-либо цифра, например, 4. Ученики встают в круг и по часовой стрелке считают по очереди: один, два, три, ... Когда очередь доходит до четвертого ученика, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши четыре раза. Ошибающийся ученик выбывает из игры.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
