Музыкальные игры для детей дошкольного возраста
«Веселые лягушата».
Ход игры: Дети стоят в кругу и пропевают текст:
У болота на опушке мы, лягушки-хохотушки.
Будем в ложки мы играть, звонко песни распевать.
Ква-ква, ква-ква. Ква-ква, ква-ква!
Педагог на ложках проигрывает простой ритм, дети повторяют его, играя на ложках.
«Веселые матрешки».
Ход игры: В игре принимают участие несколько играющих. У взрослого в руках большая яркая матрешка, у детей – маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких», - говорит взрослый. Он отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Участники игры повторяют этот ритмический рисунок своими матрешками. При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание.
«Три медведя».
Игровой материал: плоские фигурки медведей из картона, раскрашенные в русском стиле. У детей карточки с изображением трех медведей и кружочки.
Ход игры:
Педагог: Вы помните, ребята, сказку «Три медведя»? В последней комнате Машенька легла на минуточку в кроватку и заснула. А в это время медведи вернулись домой. Вы помните, как их звали? (Дети отвечают). Послушайте, кто первым зашел в избушку? (Выстукивает ритмический рисунок на инструменте на одном или двух звуках. Дети называют, кто пришел.)
Педагог (выводит фигурку) : Как мишка идет? Медленно, тяжело. Отхлопайте ритм ладошками, как он идет? А теперь найдите, куда положить фишку. (Дети кладут кружочки на соответствующее изображение.)
«Прыг, прыг, скок».
Цель: Развивать ритмическую память, метрическое чувство.
Ход игры: Ребенок, выбранный зайчиком, сидит в кругу с барабаном в руках. Дети, взявшись за руки, спокойным шагом с песней идут по кругу на 1-2 предложения. На третье – они останавливаются и хлопают в ладоши на акценты, на которые «зайчик» прыгает с продвижением вперед, стучит на барабане простой ритм, дети должны повторить его, хлопая в ладоши. После выбирается новый «зайчик».
Текст песни: Что ты, заинька, сидишь? Что ты, заинька, молчишь?
Раз прыжок, два прыжок! Прыг, прыг, скок!
Зайка, зайка не молчи, в барабан ты постучи!
«Куколка любит танцевать».
Цель: Развивать чувство ритма.
Ход игры: Звучит любая русская народная мелодия.
Педагог: Сегодня, ребята, я познакомлю вас с удивительной куколкой Глашенькой. Ох, и плясать-то она искусница! Сама умеет и вас научит! Как она протопает, так и вы повторяйте.
Дети повторяют ритмический рисунок хлопками, притопами. Можно взять в руки ложки, палочки, бубны.. если разделить детей по подгруппам и дать разные музыкальные инструменты, то получится оркестр.
«По тропинке».
Цель: Закреплять способы звукоизвлечения на бубнах, маракасах, ложках. Развивать ритмический слух детей.
Ход занятия: Дети с песней двигаются цепочкой на запев, на проигрыш отстукивают ритмический рисунок, который задает педагог.
Текст песни: 1. По тропинке в лес идем, в лес идем, в лес идем.
Ежика в лесу найдем, ежика найдем! (играют на маракасах)
2. По тропинке в лес пойдем, в лес пойдем, в лес пойдем.
Зайчика в лесу найдем, зайчика найдем. (играют на ложках)
3. По тропинке в лес идем, в лес идем, в лес идем.
Мишку мы в лесу найдем, Мишку мы найдем. (играют на бубунах)
«Веселый колокольчик».
Цель: Развивать ритмический слух детей, умение правильно извлекать звук на колокольчике.
Ход игры: Детям раздают по два колокольчика каждому. Педагог поет нечетные фразы со словами, а дети - четные со звукоподражаниями, подыгрывая себе на колокольчиках.
1. Веселый колокольчик – Динь, динь, динь.
Смеется и хохочет – динь, динь, динь.
2. Он пел зимой чуть слышно – динь, динь, динь.
Но снова солнце вышло – динь, динь, динь.
3. И звонкие капели – динь, динь, динь.
В ответ ему запели – динь, динь, динь. (см. нотное приложение)
«Не зевай».
Цель: научить детей воспринимать и ритмично воспроизводить несложный ритмический рисунок, совершенствовать умение различать структуру музыкального произведения.
Ход игры: Игра проводится с детьми, сидящими на ковре в кругу. Дети поют текст и передают по кругу музыкальные инструменты. Педагог может ставить перед детьми различные задачи:
Точно воспроизводить ритм, после чего передавать соседу музыкальный инструмент;
Чередовать громкое и тихое исполнение;
Менять поочередно приемы исполнения на музыкальных инструментах.
Текст песни: Раз-два-три, не зевай! Поиграл – передай!
Раз – два-три, не спеши, как играть научи!
БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ
Программное содержание: Учить детей различать короткие и долгие звуки, уметь прохлопать ритм.
Ход игры: Педагог предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат шаги своими хлопками. Когда дети научатся различать короткие и долгие хлопки, педагог предлагает на слух определить «большие и маленькие» ножки, выполняя хлопки за ширмой или за спиной.
Большие ноги шли по дороге: (долгие хлопки)
Топ, топ, топ, топ!
Маленькие ножки бежали по дорожке: (короткие хлопки)
Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ!
Программное содержание: По слуховому восприятию учить детей различать короткие и долгие звуки, развивая тем самым ритмическую память, умение соотносить свои действия с музыкой – способность прохлопать ритмический рисунок мелодии руками, развивать музыкально – ритмическое восприятие.
Игровые правила: Слушать звуки разной длительности, не мешать другим.
Игровые действия: Отгадывать длительность звуков, прохлопывать их соответственно.
Игровая цель: Угадать первым
ЗАЙЦЫ.
Программное содержание: Упражнять детей в восприятии и различении характера музыки: веселого, плясового и спокойного, колыбельного.
Ход игры: Педагог рассказывает малышам о том, что в одном доме жили-были зайцы. Они были очень веселыми и любили плясать (показывает картинку «Зайцы пляшут»). А когда они уставали, то ложились спать, а мама пела им колыбельную песню (картинка «Зайцы спят»). Далее педагог предлагает детям угадать по картинке, что делают зайцы? И изобразить это своими действиями (дети «спят», дети пляшут), под музыку соответствующего характера.
Программное содержание: Развивать слуховое восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление – умение слушать и сравнивать музыку различного характера (веселую, плясовую и спокойную, колыбельную). Развивать музыкальную память, представление о различном характере музыки.
Игровые правила: Прослушать до конца мелодию, не мешать отвечать другим.
Игровые действия: Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего ему изображения или показ соответствующих действий.
Игровая цель: Первым показать, что делают зайцы.
ЛЕСЕНКА.
Программное содержание: Различать постепенное движение мелодии вверх и вниз, отмечая его положением руки.
Ход игры: Педагог исполняет попевку «Лесенка» Е.Тиличеевой. При повторном исполнении предлагает детям поиграть: показать рукой, куда движется девочка (кукла и т.д.) – вверх по лесенке или вниз. Затем педагог исполняет попевку, при этом он не допевает последнее слово сначала в первой, а потом во второй части попевки, и предлагает детям самим закончить ее.
Для средних, старших и подготовительных групп используется лесенка из 5 ступенек, для последних возможно из 7. Для младших – из 3.
Для 7 ступенек: Для 5 ступенек: Для 3 ступенек:
До, ре, ми, фа, Вот иду я вверх, Вверх иду,
соль, ля, си. И спускаюсь вниз. Вниз иду. (на трезвучии).
Программное содержание: Развивать музыкальную память и музыкально-аналитическое мышление – умение различать поступенное движение мелодии вверх и вниз. Учить детей соотносить свои действия с музыкой (движения руки) по слуховому восприятию.
Развивать музыкальный слух – умение отличать напевное звучание мелодии от отрывистого. Развивать представление об изобразительных возможностях музыки.
Ход игры: Педагог предлагает детям послушать как по музыкальной лесенке поднимается маленький мальчик и старая бабушка, или большой медведь и маленький зайка и сравнить музыкальные фрагменты.
Игровые правила: Внимательно слушать, не мешать другим.
Игровые действия: Показ рукой.
Игровая цель: Самостоятельно закончить музыкальную фразу.
МОРЕ.
Программное содержание: Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, ее способности отражать явления окружающей природы.
Ход игры: Педагог исполняет пьесу «Море» Н.Римского-Корсакова, дети делятся своими впечатлениями о характере музыки. Педагог обращает внимание на то, что композитор нарисовал яркую картину моря, показывая самые разные его состояния: оно то взволнованное, то бушующее, то успокаивающееся. Один ребенок с помощью карточек показывает изменение характера музыки на протяжении всей пьесы.
Программное содержание: Закреплять умение различать динамические оттенки в музыке: тихо (р), громко (), не слишком громко (), очень громко () и т.д. Через умение соотносить музыкальный и художественный образы, развивать воображение, умение представить картины реальной действительности, переданные с помощью средств музыкальной выразительности.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать другим.
Игровые действия: Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей изображение.
МУЗЫКАЛЬНАЯ КАРУСЕЛЬ
Программное содержание: Учить детей различать изменение темпа в музыке.
Ход игры: Педагог исполняет песню «Карусели», спрашивает детей, как они двигались, всегда ли одинаково? Предлагает детям изобразить изменение темпа в музыке своими действиями и ответить на вопросы: когда музыка играла быстро, когда медленно и т.д.
Еле, еле, еле-еле (дети начинают движение)
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом (бегут)
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите! (замедляют ход)
Карусель остановите! (останавливаются).
Программное содержание: Развивать музыкальную память через темповый слух. Учить детей по слуховому восприятию различать изменение темпа в музыке и соотносить это со своими действиями, движениями.
Игровые правила: Внимательно слушать мелодию, не мешать другим.
Игровые действия: Движения в хороводе с изменением темпа.
Игровая цель: Принять участие в хороводе.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО.
Программное содержание: Учить детей различать форму музыкального произведения (запев и припев в песне), передавать структуру песни, состоящую из повторяющихся элементов в виде условного изображения.
Ход игры: Педагог исполняет песню и предлагает одному ребенку выложить ее условное изображение из разноцветных кругов (запев песни) и однотонных квадратов (припев). Остальные дети проверяют,
правильно ли выполнено задание. В другой раз педагог сам выкладывает условное изображение песни из кругов и квадратов и просит детей исполнить песни, соответствующие изображению.
Программное содержание: Развивать музыкально-аналитическую деятельность детей – умение по слуховому восприятию через сравнение, сопоставление различать форму музыкального произведения (запев, припев), развивать ассоциативное мышление – умение передавать форму музыкального произведения с помощью различных графических изображений.
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не подсказывать друг другу.
Игровые действия: Угадывание мелодии и выкладывание ее условного изображения из кругов и квадратов и наоборот.
Игровая цель: Первым угадать и выложить мелодию.
НАЙДИ И ПОКАЖИ.
Программное содержание: Упражнять детей в различии звуков по высоте (ре – ля).
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, используя знакомые детям звукоподражания, обращает внимание на то, что мамы поют низкими голосами, а детки высокими, тонкими; для этого он рассказывает детям о том, что в одном дворе жили утка с утятами (показывает картинки), гусь с гусятами, курица с цыплятами, а на дереве птица с птенчиками и т.д. Однажды, подул сильный ветер, пошел дождь, и все спрятались. Мамы-птицы стали искать своих детей. Первой стала звать своих деток мама-утка:
Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!
А утята ей отвечают:
Кря-кря, мы здесь!
Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и т.д.
Программное содержание: Через слуховое восприятие развивать звуковысотный слух у детей: умение слушать и различать высокие и низкие звуки. (ре-ля).
Игровые правила: Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте звука напевом.
Игровые действия: Отгадывать, кого зовут, пропевать соответствующие звукоподражания.
Игровая цель: Помочь птицам найти своих птенчиков.
НАЙДИ МАМУ.
Программное содержание: Развивать звуковысотное восприятие у детей: учить различать звуки в пределах октавы (ре1 – ре2).
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, говорит, что у куклы Маши есть птички: курочка, уточка и т. д., они поют низкими голосами. И есть птенчики: цыплята, утята и т.д., они поют высокими, тоненькими голосами. Птенчики весь день играли во дворе и проголодались, и стали искать свою маму, чтобы она их покормила:
Пи, пи, пи! Это я! Где же мама моя? – запели цыплята тоненьким голоском. А мама курочка им отвечает:
Все ко мне. Цыплятки, милые ребятки!
И все остальные птенчики стали звать своих мам.
В ходе игры дети могут поочередно исполнять роль как птиц, так и птенчиков, используя при этом картинки с их изображением.
Программное содержание: Через слуховое восприятие развивать звуковысотный слух у детей: умение слушать и различать высокие и низкие звуки. (ре – ля).
Игровые правила: Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте напевом.
Игровые действия: Пропевать звукоподражания за педагогом.
Игровая цель: Помочь птицам найти своих птенчиков
ОПРЕДЕЛИ ПО РИТМУ.
Программное содержание: Передавать ритмический рисунок знакомых попевок и узнавать их по изображению ритмического рисунка.
Ход игры: Разучивая с педагогом попевку дети прохлопывают ее ритм, научившись этому они учатся узнавать знакомые попевки по предложенному рисунку.
«Петушок» рус.н.м.
«Мы идем с флажками» Е.Тиличеевой рус.н.м.
«Дождик»
Петушок, петушок, Дождик, дождик
Золотой гребешок! Веселей!
Что ты рано встаешь, Капай, капай,
Деткам спать не Не жалей!
даешь?
Мы идем с флажками,
Красными шарами.
В ритмических рисунках квадраты обозначают короткие звуки, прямоугольники – длинные звуки.
Программное содержание: Прослушивать попевку до конца, не мешать, отвечать другим.
Игровые действия: Угадывать знакомые попевки, выбирать соответствующие им графические изображения, прохлопывать ритм попевки.
Игровая цель: Угадывать первым.
СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО.
Программное содержание: Развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.
Ход игры: Педагог исполняет музыкальные произведения разного жанра: колыбельную, польку, марш. Обращает внимание детей на их особенности, предлагает найти отличительные черты. Одному ребенку на слух предлагается определить жанровую принадлежность заданной мелодии и выбрать соответствующую картинку, остальные дети указывают свой ответ на игровых полотнах с изображением, соответствующим различным жанрам музыки.
Ход игры: Педагог исполняет музыкальные произведения разного жанра: колыбельную, польку, марш. Обращает внимание детей на их особенности, предлагает найти отличительные черты. Детям предлагается поиграть – определить на слух жанровую принадлежность заданной мелодии, выбрать на игровом полотне картинку с соответствующим изображением и накрыть ее фишкой. При этом ребенок должен пояснить, как называется этот жанр музыки и что под такую музыку можно делать.
Игровые действия: Угадывание жанра, выполнение соответствующих движений.
Игровая цель: Угадать первым.
СОЛНЫШКО И ТУЧКА.
Программное содержание: Развивать у детей представление о различном характере музыки (веселая, спокойная, грустная).
Ход игры: Детям раздают игровые полотна с изображением солнца, тучки и солнца за тучкой, которые соответствуют веселой, грустной и спокойной музыке. Педагог исполняет поочередно песни разного характера (плясовую, колыбельную, спокойную), и предлагает детям поиграть – накрыть фишкой изображение, соответствующее по настроению характеру музыки. В младшей группе предлагаются только контрастные по звучанию веселые и грустные мелодии.
Программное содержание: Развивать музыкальную память, представление детей о различном характере музыки (веселая, спокойная, грустная). Развивать слуховое восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление – умение сравнивать, сопоставлять музыку различного характера.
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать другим.
Игровые действия: Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего изображения.
Игровая цель: Угадать первым.
Подборка игр, которые помогут малышу в игровой форме выучить различные звуки и усовершенствовать свою речь.
«Главный звук»
Прочитайте ребенку стихотворение или скороговорку. При этом старайтесь выделить основной звук. Например, можно использовать стихотворения Маршака:
Гриб растет среди дорожки, -
Голова на тонкой ножке.
Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
«Магазин»
Поиграйте с ребенком в магазин. Пусть он будет покупателем. Придя в магазин, малыш должен назвать первый звук товара, который он хочет купить. Например, заказывая морковку, ребенок должен сказать «М-м».
Запрещенные звуки
Данная игра поможет ребенку научиться выделять звуки в слове. Также вырабатывается умение играть по правилам. Договоритесь с малышом, что какой-то звук будет у вас запрещенным. Например, К. Взрослый показывает ребенку предмет или картинку, спрашивая, что на ней нарисовано. Малыш должен ответить, при этом запретный звук нельзя называть. На начальном этапе пусть запрещенный звук у вас находится в начале слова, потом в конце.
Кто плывет по волнам?
Тим и Том
Игра на различение твердых и мягких звуков. Нарисуйте с ребенком двух человечков. Одного зовут Тим, а другого Том. Том – худой, высокий, «твердый», а Тим – кругленький, маленький, «мягкий». Покажите малышу Тома и скажите от его имени:
Привет! Меня зовут Том. Мое имя начинается твердо. Т-т-т. Я люблю пить Томатный Сок, играть в Морской Бой.
Теперь покажите другого человечка.
А я Тим. Мое имя начинается мягко. Ть-ть-ть. Я люблю все, звучит мягко: кушать Тефтели, играть в Мяч, Рисовать.
И вот однажды Тим и Том решили пойти в поход. Как ты думаешь, что с собой возьмет Тим: Рюкзак или Сумку?
Что им еще понадобится в походе? Консервы, сахар, ложки, бинокль, палатка, компас и т.д. Предложите ребенку разобрать вещи, которые понесет Тим. А что будет нести Том?
Можно не только ходить в поход, а идти в лес собирать различные грибы и ягоды (лисички, землянику), ходить на рыбалку или просто в магазин за покупками.
«Позовем звук»
Эта игра поможет ребенку научиться выделять в слове ударный звук. Скажите ребенку, что его игрушки разбежались. Чтобы их найти, предложите позвать звук, потянув ударный.
Ми-и-ишка!
Строим домик
Нарисуйте домик для звуков. Например, возьмите слово «рак» – рисуем три квадратика (комнаты). Предложите ребенку расселить слово по комнатам. Медленно произносите звук и выкладывайте на квадратик карточки.
Р, А, К.
Сложность у ребенка может вызвать средний звук. Удивитесь:
Разве в нашем домике живет «РК»? Нет. Ра-а-ак – тянем звук.
Кто здесь живет?
Рисуем опять домики, но из четырех комнат. Скажите малышу, что в нашем доме хотят поселиться разные звери, но не все они поместятся в нем. Для кого же предназначен этот дом? Даем варианты: КОТ, ЛИСА, ЖИРАФ. Чтобы ребенку было понятнее, нарисуйте еще домики с тремя и пятью комнатами, попросив кроху расселить всех жителей.
Усложняя игру, предложите ребенку находить ударный звук – тянем его долго и раскрашиваем соответствующий квадратик в домике.
Стройка
На стройку со склада машина привезла различные материалы: цемент, песок, стекло, глину, кирпичи. Пусть ребенок будет шофером. Делаем карточки с квадратиками. Количество квадратов должно соответствовать звукам в каждом слове. На каждой карточке заштрихован ударный звук. Это и будут необходимые стройматериалы. Попросите шофера:
Отвези кирпичи.
Задача ребенку – отыскать нужную карточку.
Звуковое лото
Такое лото есть готовое в магазине, а можно его изготовить самостоятельно. Для этого вам понадобятся карточки с изображением растений, животных, транспорта и т.д. и буквы алфавита. Каждому игроку раздаем по карточки с изображениями. Ведущий показывает букву и спрашивает:
У кого есть слово на эту букву?
Загружаем грузы
Возьмите две грузовые машины. На одной прикрепите «К», на другой «М» - это будут марки машины. Ваши грузовые машины должны погрузить груз и отвезти в магазин. В машину «М» грузим карточки, начинающиеся на эту букву, в «К» - аналогично.
Измени ударение
Попробуйте поэкспериментировать с ударениями в словах. Спросите малыша:
Как тебя зовут?
МашА. МАша.
Что ты кушаешь?
КашУ. КАшу.
Укротитель
Возьмите карточки, на которых написаны печатными буквами названия различных диких животных. Предложите ребенку стать укротителем. Для этого нужно поставить ударение (накрыть ударную гласную фишкой) в слове. Например, в слове БИЗОН кладем фишку на букву О. Если ударение поставлено неверно, животное «прячется» или «убегает».
Повтори за мной
Хорошо играть с ребенком и в такую игру, вы четко говорите ребенку какой-нибудь звук вместе с коротким стишком. Например:
А-А-А- Аня гладила кота
Ча-Ча-Ча - Эта чашка горяча
Са-Са-Са - Прилетела к нам оса
Вариантов таких стишков можно придумать великое множество, они очень легко запоминаются, что повышает словарный запас ребенка. А если их сопровождать несложными движениями руками, то получится еще и упражнение для развития мелкой моторики.
Вам понравились игры? Возможно, вы посоветуете еще какие-то игры со звуками?
Ведущее место в комплексном подходе к коррекции общего недоразвития речи многие исследователи (Р.Е. Левина, Г.А. Никашина, Г.А. Каше и др.) отводят формированию фонематического восприятия, т.е. способности воспринимать и различать звуки речи (фонемы). Развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слов. С помощью выработки артикуляционных навыков можно добиться лишь минимального эффекта, и при этом временного. Стойкое исправление произношения может быть гарантировано только при опережающем формировании фонематического восприятия. Впоследствии это оказывает положительное влияние на освоение письма.
Несомненна связь фонематических и лексико-грамматических представлений. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают: окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т.п.
Кроме того, без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени - звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа (сочетания звуковых элементов в единое целое) дети с общим недоразвитием речи не овладевают грамотным чтением и письмом.
Доктор наук, профессор Левина Р.Е., стоявшая у истоков отечественной логопедии, писала: “При выборе путей и средств преодоления и предупреждения речевых нарушений у детей необходимо ориентироваться на узловые образования, от которых зависит нормальное протекание не одного, а целого ряда речевых процессов”.
Таким узловым образованием, ключевым моментом в системе коррекции общего недоразвития речи являются фонематическое восприятие и звуковой анализ. “ Формирование узловых образований , - отмечает далее Р.Е. Левина,- позволяет с наибольшей экономией и целесообразностью достигать педагогического эффекта” (т.е. коррекции речевого недоразвития).
СЛОВАРЬ:
Слуховое внимание - умение определять на слух звучание и его направление.
Фонема - звук, умение различать каждый звук в слове.
Фонематический слух - способность различать и узнавать фонемы в словах ([д], [о], [м]), понимать
Смысл слов.
Фонематическое восприятие - умственные действия по различению фонем и установление звуковой структуры слова: кит - [к`] - мягий, согласный звук, [и] - гласный звук, [т] - твёрдый, согласный звук; первый звук - [к`], второй - [и], третий - [т].
Дети 5-7 лет могут :
- Определять короткие и длинные слова (сравнивать слова по количеству звуков).
- Делить слова на слоги.
- Определять место звука в слове (начало, середина, конец).
- Придумывать слова на заданный звук, слог.
- Выделять звуки из слова, то есть определять наличие звука в слове (есть такой звук в слове или нет).
6. Анализировать звуковой состав слова.
- Давать характеристику звуков:
Гласный звук, обозначаем красной фишкой;
Твёрдый звук, согласный, обозначаем синей фишкой;
Мягкий звук, согласный, обозначаем зелёной фишкой.
8. Составлять и анализировать предложения: Карандаш упал под стол . В предложении 4 слова.
Первое слово - карандаш;
Второе слово - упал;
Третье слово - под (короткое слово);
Четвёртое слово - стол.
9. Владеть понятием «звук», «слог», «слово», «предложение».
Работа по формированию фонематического слуха, звукового анализа и синтеза ведётся в следующей последовательности:
1.Формирование фонематического слуха:
- развитие навыка узнавания неречевых звуков;
- различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе, тембру;
- различение слов близких по звуковому составу;
- дифференциация фонем;
- дифференциация слогов.
2. Развитие навыков звукового анализа и синтеза:
- определение порядка звуков в слове;
- выделение отдельных звуков;
- различение звуков по их качественным характеристикам (гласный-согласный, глухой - звонкий, твёрдый - мягкий);
- построение моделей (схем).
Игра «Будь внимательным!».
Цель : Развивать умение слышать заданный звук среди ряда звуков, слогов, слов.
Если услышите заданный звук, поднимите руку (хлопните в ладоши). Например, звук [Р]:
л, р, в, р, з; ла, за, ра, мо, ры; стол, рука, лютик.
Игра «Назови картинки».
Цель : Учить выделять заданный звук среди предметов, изображённых на картинке.
Назовите и покажите предметы, в названии которых есть звук [Ш]. Например, картинки (можно игрушки): мышь, машина, банка, шапка, банан и т. д.
Игра «Придумай слово».
Цель : Учить подбирать слова на заданный звук, слог.
Придумай слово, имя мальчика (девочки) и т.д. на заданный звук [С], слог МА и т.д.
Игра «Назови первый звук в слове».
Цель : Учить выделять первый звук в слове.
Назови предметы на картинках и выдели только первый звук в слове. Например: кот - [К], иголка - [И].
Игра «Назови последний звук в слове».
Цель : Учить выделять последний звук в слове.
Назови предметы, изображённые на картинках, выделяя последние звуки в словах. Например: дом - [М], слон - [н].
Игра «Прохлопай слово».
Цель : Учить делить слова на слоги.
Прохлопай слово и назови количество слогов в слове
(можно потом с усложнением - назови каждый слог в слове). Например: собака - 3 слога.
Правило : сколько гласных звуков столько и слогов.
Игра «Найди пару».
Цель : Упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком.
Ребёнку предлагаются парные картинки: коза - коса, мишка - мышка, мак - рак, дом - дым, миска - мишка, люк - лук, галка - галька и т.д. Раздаются картинки, по очереди называют свою картинку, выигрывает тот, кто назовёт пару той или иной картинке.
Игра «Найди слово».
Цель : Научить находить слова с заданным звуком при прослушивании стихотворного текста.
Взрослый предлагается прослушать стихотворение, (либо короткий рассказ), где есть слова со звуком [С]. Ребёнку нужно назвать слова со звуком [С].
Игра «Разложить картинки».
Цель : Учить дифференцировать звуки в словах.
Ребёнку предлагается разложить картинки (игрушки) на звуки [С] - [Ш], [З] - [З`].
Игра «Добавлялки».
Цель : Учить образовывать слова, добавляя заданный звук в начало или конец слова.
Добавляя заданный звук в начало (конец) слова, назовите получившиеся слова. Например: звук [Ш]…уба (шуба), …апка (шапка), …ар (шар) и т. д.
Игра «Определи место звука в слове».
Цель : Развивать умение определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Определить, где «живёт» заданный звук в слове: в начале, в середине, в конце слова. Например: звук [Ш] в словах: мышь (в конце), шапка (в начале), машина (в середине).
Игра «Кому подойдёт квартира?».
Цель : Научить определять количество звуков в слове.
У детей - картинки различных животных. Взрослый показывает домик. Детям нужно подобрать к этой схеме слово (животное), затем - назвать каждый звук отдельно.
Игра «Цепочка слов».
Цель : Учить выделять в словах первый и последний звук в словах.
Взрослый называет слово, ребёнок выделяет последний звук в слове и придумывает новое слово на этот звук. Например: сыр - рыба - арбуз - зонт и т.д.
Игра «Отгадай слово».
Цель : Учить составлять слова по первым звукам предметов, изображённых на картинках.
Угадайте по первым звукам, изображённых на картинках предметов слово. Например: лебедь, иголка, стол, арбуз (лиса).
Игра «Назови слово».
Цель : Учить называть слова с определённым количеством слогов.
Ребёнку предлагается назвать слова с 1 слогом (например, сок, дом, дым), с 2 слогами (мама, каша), с 3 (молоко, булочка).
Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы. Ведь письмо — это перевод звуков речи в буквы, а чтение — это перевод букв в звучащую речь.
Предлагаю картотеку игр со звуками.
Подготовила: учитель – логопед Брус Светлана Анатольевна
МДОУ «Ягодка»
г. Лабытнанги
ИГРЫ СО ЗВУКАМИ
«Хлопни, если услышишь в слове звук [А] или любой другой звук»
Цель. Учить ребенка выделять заданный звук из слова.
Ход
Взрослый. Я назову цепочку слов. Если ты услышишь в слове звук [А], хлопни в ладоши, вот так (взрослый хлопает один раз). Слушай и будь внимательным.
[А] Аист, роза, мак, лак, рак, бак, астра, автобус, адрес, арбуз, Айболит, Алёнка, апельсин, Аня, арфа, акула, утка, книга, барабан, лестница.
Ель, енот, липа, море, мост, сон, дом, облако, ветер, вишня, торт, вести,
ведро, ежи, шнур, филин, луг, пирожное, дождь, клоун.
[О] Осень, ослик, овцы, пол, дом, сом, кот, слон, сон, пальто, седло, ведро, перо, лето, кино, Оля, осы, очки, крот, облако.
Санки, трава, шар, книга, глаза, белка, щука, лампа, тетрадь, шпага, пенал, жаба, кит, краб, грач, мышь, щенки, звери, мама, камыши.
[Н] Наука, нос, нора,cнаряд, солянка, мужчина,награда, народ, ножницы, кинза, значок, снайпер, баран, капкан, стакан, кабан, барабан, графин, книга, блокнот.
Сумка, самокат, ваза, футляр, фокус, гуси, сорока, губы, колос, голубь, лампа, кашпо, белка, орешки, каша, ёлка, игрушка, стул, шкаф, цветы.
[C] Сад, салат, лес, нос, фокус, роса, песок, колбаса, волосы, кактус, минус, соль, совет, сом, судно, самолёт, листва, ребус, суп, сын.
Цапля, палец, волк, машина, лес, звук, баран, зубр, медведь, школа, виноград, кран, банан, цветок, рот, глаза, диван, малыш, коза, роза.
[И] Ива, игла, имя, осина, руки, лиса, листья, тина, вилка, блины, птицы, ноги, мир, дуги, искра, изба, липа, иволга, Ира, зима.
Дом, кот, трап, музыка, глаза, окно, платье, кресло, медведь, страус, обезьяна, кукла, калач, язык, стрекоза, берёза, страна, заяц, гвоздь, фазан.
[Б] Бал, банка,обман, хобот, шуба, банан, бык, столбы, свадьба, рубашка, обои, робот, зубы, труба, изба, болото, кобра, работа, бочка, бутон.
Палата, гном,пыль, стол, груша, сапоги, тыква, капуста, парк, шкатулка, пыль, полка, поезд, попугай, кнопка, паук, кино,волк, лев, лось.
[М] Мост, рама, самокат, чемодан, камыш, комната, гном, маска, молоко, муха, малыш, дом, шум, шлем, мак, мыло, мультик, малина, Маугли, компас.
Награда, нос, рот, глаза, кнопка, кабан, баран, апельсин, виноград, дождь, нож,слон, ногти, кукла, ночь, чайник, кисель, утка, снегирь, человек.
[В] Ваза, голова, волк, овал, сова,вода, вареники, пчеловод, завод, ворона, воздух, водолаз, Ваня,волосы, вагон, дерево, вафли, автобус, валенки, дрова.
Факел, кнопка, фонарик, стол, телефон, дракон, кофта, пианино, ёлка, фасоль, улыбка, катер, поезд, фазан, лодка, жираф, улица, магазин, флаг, форточка.
[Р] Рама, рак, дорога, кран, трава, шары, икра, повар, сыр, кефир, браслет, корыто, сырок, корова, труд, комар, ружьё, рыбак, рука, рысь.
Лак, мак, слон, лук,булочка, пила, кнопка, улыбка,лопата, компот, капуста, вокзал, лампа, енот, утка,малыш, гуси, платок, флаг, лето.
[Д] Дом,душ, дочка,дрова, мода, медаль, поднос, двойка, вода, дача, дырка, здание, правда, ладонь, дупло, дорога, дым, беседа, гудок,чердак.
Тайна, крот, комната, молоток, гитара, торт, комет, лето, цветы, тыква, рыбак, петух, монета, туфли, бутон,молоко, туман, товар,плита, туман.
[Ш] Шапка, лошадка, ошейник, уши, ландыш, шея, тишина,каша, шиповник, шум, малыш, шар, шайба, машина, шахматы, шило, финиш, карандаш, шарф, ремешок.
Жаба, ролики, жадина, человек, жираф, жук, урожай, пижама, слон, лужа, ежи, крыжовник, ребёнок, мечта, пароход, ножницы, лыжи, журавль, лодка,джунгли.
[Ч] Чайник, калач, кирпич, четверг, плач, ключ, дочь, ночь, чашка, ручей, значок, чудо, грачи, часы, пчела, гречка, внучка, тучка,ручка, печник.
Телефон, темнота, тир,сено, ветер, семья, осень, паутина, метель, тюлень, телега, листья, утята, утюг, север, секрет,лось, василёк, месяц, лисята.
[Щ] Щавель,щука,роща,пища,вещи,борщ,сварщик,лещ,помощь,щётка,щенок,
щека,сыщик,товарищи,щедрость, щегол, щель, морщины, стекольщик, угощенье.
Шахматы, семечки, семья, мешок, шило, шинель, шуба, сирень, лисичка, персик, кисель, беседа, осина, поросёнок, ушиб, камыши, крыша, шуруп, ремешок, крошка.
«Три слова»
Цель. Учить ребенка самостоятельно определять место звука в слове.
Ход
Взрослый. Я назову три слова, а ты назови звук, который встречается в каждом слове: утка, уши, узел.
Ребенок. Звук [У].
Взрослый. Где ты услышал звук [У] в слове: в начале, в середине или в конце слова?
Ребенок. В начале слова.
Рекомендации. Если ребенок успешно выделяет заданный звук в начале слова, то предложите цепочку из слов, в которых звук находится в конце слова, а затем в середине. Надо помнить, что ребенку легче выделять заданный звук в начале и в конце слова и труднее всего услышать звук в середине слова. Учитывайте эту особенность восприятия ребенком звуков из слова.
Ива, игла, изба; искра, имя, ирис;
Лиса, осина, блины; вилка липа птицы; [и]
Руки, быки, сухари; фонари, дуги, ноги.
Осень, ослик, овцы; Оля, осы, очки;
Пол, дом, сом; кот, слон, сон; [о]
Пальто, седло, ведро; перо, лето, кино.
Уши, узел, укол; утро, усы, урна;
Лук, пух, дуб; шум, зуб, шут; [у]
Какаду, иду, сижу; пишу, держу, снизу.
Автобус, аист, арбуз; адрес, апельсин, Айболит;
Бак, лак, мак; рак, платье, палка; [а]
Утка, книга, лестница; книга, ворона, природа.
Майка, мак, малина; марка, мойка, мох;
Камыш, самокат, сумка; грамота, комната, туман; [м]
Дом, крем, шрам; шум, шлем, грим.
Наука, нос, нора; награда, народ, ножницы;
Снаряд, солянка, мужчина; кинза, значок, снайпер; [н]
Баран, капкан, стакан; кабан, барабан, графин.
Цапля, цирк, цех; цепь, цифра, царапина;
Рация, оценка, улица; умница, рецепт, луковица; [ц]
Леденец, огурец, перец; отец; певец; молодец.
Чай, чайка, череда; черника, черепаха, черника;
Ручей, значок, удача; калачи, врачи, бочонок; [ч]
Дочь, грач, калач; ключ, ночь, обруч.
Шапка, шайба, шар; шахматы, шуба, шум;
Машина, ошибка, мешок; тишина, лошадка, мышата; [ш]
Камыш, гуляш, ландыш; малыш, карандаш, финиш.
Щавель, щегол, щель; щука, щётка, щипцы;
Пища, роща, защита; морщины, сварщик, сыщик; [щ]
Лещ, овощ, плющ; клещ, плащ, помощь.
Луна, луч, лотос; ласты, лоб, лаванда;
Малыш, пчёлы, салат; улыбка, палуба, булавка; [л]
Бал, стул, пыл; стол, козёл, пол.
Пальма, пол, посуда; парк, пуля, пыл;
Запах, дупло, лопух; спорт, скрипач, сапог; [п]
Клоп, хрип, клип; сноп, храп, скрип.
Радио, рама, роща; руль, рыба, рука;
Баран, гараж, сорока; карта, парта, корыто; [р]
Двор, катер, повар; мухомор, сахар, помидор.
Сад, судно, сом; самолёт, сани, сын;
Писатель, фасоль, оса; посылка, посуда, лиса; [с]
Лес, рис, автобус; кактус, глобус, фокус.
Тапки, томат, туман; тыква, токарь, туча;
Лопата, платок, потолок; комета, петух, монета; [т]
Крот, плот, автомат; кот, рот, пулемёт.
Фартук, фонтан, фургон; фасоль, факел, фарш;
Сарафан, светофор, шкафы; телефон, кафтан, асфальт; [ф]
Шкаф, сейф, граф; миф, шарф, пуф.
Халат, халва, хобот; хурма, холм, холод;
Ледоход, мухомор, охота; муха, лихач, вездеход; [х]
Лопух, мох, петух; пастух, пух, страх.
«Волшебники»
Цель. Учить детей заменять один звук в слове другим. Вызвать интерес и желание играть со словами.
1 вариант Ход
Взрослый . Сегодня мы будем волшебниками. С помощью звуков мы научимся изменять слова. Я буду называть слова, а ты первый звук в слове будешь заменять звуком [С] или другим…
[с] [т] [б] [г] [з]
том - сом банк-танк дудка-будка код-год суд-зуд
дом – сом пачка-тачка майка-байка кости-гости лов-зов
бор-сор ранец-танец соты-боты кол-гол дуб-зуб
пуп –суп папки-тапки ваза-база корка-горка
зуд – суд румба-тумба крошка-брошка кладь-гладь
ток –сок куча-туча ранка-банка крот -грод
кон –сон пруд-труд фант-бант гонка-конка
тын –сын
лад –сад
[д] [ж] [к] [л] [м]
сом-дом бук-жук галька-калька баки-лаки бак-мак
почка-дочка кара-жара том-ком мот-лот чарка-марка
пушка-душка бор-жор гонка-конка маска-ласка ласка-маска
пух-дух шар-жар торт-корт сани-лани лайка-майка
пороги-дороги мир-жир гость-кость рама-лама пышка-мышка
ночь-дочь весть-жесть туча-куча зайка-лайка пушка-мушка
кочка-дочка грот-крот воск-лоск
лань-дань тачка-качка рай-лай
лавка-давка
[п] [р] [ф] [х] [ц]
вол-пол банка-ранка бас-фас вата-хата мех-цех
сушка-пушка восток-росток бант-фант клоп-хлоп ларь-царь
дух-пух козы-розы кара-фара голод-холод свет-цвет
толк-полк лак-рак база-фаза робот-хобот сель-цель
кони-пони лама-рама сундук-фундук род-ход мена-цена
торт-порт ложь-рожь зонд-фонд салат-халат лапка-цапка
мост-пост мост-рост
Мука-рука
[ч] [ш] [щ]
пас-час ворох-шорох кит-щит
сан-чан кум-шум мука-щука
каша-чаша мах-шах ручка-щучка
сушь-чушь мёл-шёл река-щека
сайка-чайка пик-шик шёлк-щёлк
пасть-часть пар-шар
2 вариант
Получится новое слово, если добавить звук [К] или любой другой звук
[к] [л] [м] [н]
вол-волк ба..-бал гно..-гном апельси..-апельсин
рыба-рыбак козё..-козёл гри..-грим балко..-балкон
моря -моряк ко..-кол гро..-гром карава..-караван
завтра-завтрак по..-пол до..-дом мандари..-мандарин
пар-парк сту..-стул шле..-шлем сарафа..-сарафан
тан..-танк сто..-стол шра..-шрам графи..-графин
носо..-носок пы..-пыл шу..-шум жето..-жетон
телёно..-телёнок хол-холм газо..-газон
лесо...-лесок
[п] [р] [с] [т]
кар..-карп ми..-мир вопро..-вопрос пило..-пилот
су..-суп дво..-двор какту..-кактус зака..-закат
сер..-серп самова..-самовар фоку..-фокус мос..-мост
тра..-трап бо..-бор пару..-парус све..-свет
сиро..-сироп забо..-забор автобу..-автобус кро..-крот
тулу..-тулуп топо..-топор ле..-лес полё..-полёт
сно..-сноп кома..-комар глобу..-глобус запре..-запрет
ши..-шип хо..-хор ребу..-ребус пло..-плот
[х] [ц] [ч] [щ]
Возду..-воздух ледене..-леденец но..-ноч гуля..-гуляш
Лопу..-лопух зая..-заяц мя..-мяч детёны..-детёныш
Сме..-смех коне..-конец тка..-ткач камы..-камыш
Отды..-отдых молоде..-молодец кирпи..-кирпич каранда..-карандаш
Оре..-орех огуре..-огурец сила..-силач ланды..-ландыш
Горо..-горох оте..-отец пла..-плач малы..-малыш
Запа..-запах певе..-певец клю..-ключ мяки..-мякиш
Стра..-страх холоде..-холодец гра..-грач фини..-финиш
Шоро..-шорох рубе..-рубец лу..-луч мы..-мышь
Кле..-клещ помо..-помощь
Ле..-лещ хво..-хвощ
Ово..-овощ [щ] товари..-товарищ
Пла..-плащ хря..-хрящ
Плю..-плющ бор..-борщ
Рекомендации. В начале игры уточните, с какого звука начинается или заканчивается названное вами слово, помнит ли ребенок, на какой звук надо заменить первый или добавить последний звук в слове. Дайте образец ответа.
«Волшебство звуков»
1 вариант
Цель. Учить детей вставлять второй звук в слово для образования нового слова. Вызвать интерес и желание играть со словами.
Ход
Взрослый. Я буду произносить слова, а вы вставьте звук [л] так, чтобы он стал вторым в слове и получите новое слово.
[л] [р]
кок -клок ковать-кровать пуд-пруд
пот-плот кошка-крошка сок-срок
бок-блок топка-тропка койка-кройка
сон-слон такт-тракт мак-мрак
куб-клуб дама-драма
сова-слова кот-крот
кубок-клубок битва-бритва
сух-слух тон-трон
газ-глаз гаммы-граммы
пан-план каска-краска
2 вариант
Цель. Учить детей путем убавления одного звука из слова образовывать новые слова.
Ход
Из каждого слова надо исключить один звук, чтобы получилось новое слово.
Вот так: ГОРСТЬ - ГОСТЬ.
хлев–лев олень-лень косы-осы
уточка–точка клещ-лещ крот-рот
столб–стол мель-ель гром-ром
щель–ель снаряд-наряд шмель-мель
укол-кол град-рад зверь-верь
зубр-зуб скот-кот клей-лей
коса-оса экран-кран плуг-луг
мрак-рак краска-каска смех-мех
полк-пол стол-сто беда-еда
удочка-точка тепло-тело волк-вол
«Путешествие по комнате (группе)»
1 вариант
Цель. Учить ребенка находить предметы, в названии которых есть заданный звук.
Ход
Взрослый. У нас необычная игра. Мы будем ходить по комнате и находить предметы, в названии которых есть звук [С] или любой другой звук. Но чтобы запомнить, кто какие предметы нашел, я кладу синюю фишку, а вы кладите красную фишку на найденный вами предмет. Пошли.
Рекомендации. Не давайте сразу оценку деятельности ребенка, особенно если он допустил ошибку. У вас по четыре фишки: как только они закончились – это сигнал к окончанию игры. Предложите ребенку проверить правильность выполнения вами задания; похвалите, если он самостоятельно заметит допущенную вами ошибку: в названии предмета «диван» нет звука [С]. Затем вы проверяете правильность выполнения задания ребенком и даете оценку.
2 вариант
Цель . Учить ребенка выделять последний звук в слове и подбирать слова с этим звуком. Учить запоминать правила игры и не нарушать их.
Ход
Взрослый. Я назову слово, а ты запомни последний звук в слове и назови слово, которое будет начинаться с этого звука (слова должны быть придуманы из предметов групповой комнаты).
Например: стол – лампа – автобус – самолет-телевизор - ручка и т.д.
«Составь слово из отдельно названых звуков»
Цель. Учить ребенка составлять слово из отдельно названных звуков.
1-й вариант.
Ход
Взрослый. Я назову звуки, а ты назови слово. Звуки: М-А-К. какое слово ты услышал?
Ребенок. Слово мак.
Рак, лак, дым, кот,рот, шар, сор, уши, сок, мох, ток, пух, суп, лук, шум, пол, зал, бал, бак.
Мама, каша, мыло, рама, сани, дача, рука, нога, баба, Вова, щука, жаба, шары, коза, туча, косы, губы, ваза, сова, шуба, муха, розы, нора.
Глаз, брат, стул, друг, двор, флаг, гном, грач, гром, клад, клуб, клык, кнут, краб, кран, крот, квас, плащ, плов, пруд, шкаф, слон, стол, внук, врач.
Бумага, бараны, борода, волосы, вороны, радуга, голова, дорога, заборы заводы, заноза, ворота, комары, коровы, шурупы, лопата, молоко, Наташа, панама, паруса, полосы, посуда работа, рубаха, рукава, бокалы, собака, сорока, Тамара, томаты.
Рекомендации. К сожалению, очень часто взрослые вместо согласных звуков называют буквы:ЭМ – вместо [м]. ребенок воспринимает на слух два звука –Э и М, что вызывает у него затруднения в составлении и восприятии слова на слух.
2-й вариант.
Ход
Взрослый называет звуки слова в нарушенной последовательности: Д, М, О. ребенок путем проб и ошибок составляет слово дом.
Рекомендации. 2-й вариант игры очень сложен для ребенка, и если ребенок затрудняется в назывании слова при последовательном произнесении взрослым звуков слова, то еще рано проводить игру по 2-му варианту. Попробуйте положить на стол картинки с изображением предметов (дом, кот, лук, шар). С опорой на наглядность ребенку легче будет составить слово из отдельно названных вами звуков.
к-р-а - рак р-с-о – сор к-у-р-а - рука д-у-р-п - пруд
к-л-а –лак и-ш-у –уши а-м-а-м – мама г-а-ф-л - флаг
м-д-ы -дым к-с-о – сок а-ш-а-к – каша м-о-г-н - гном
т-к-о - кот х-м-о –мох а-м-а-ш – Маша ч-а-г-р - грач
р-т-о - рот о-к-т – кот а-к-у-щ – щука д-а-к-л - клад
ш-р-а –шар х-п-у –пух а-ч-а-д - дача н-а-к-р - кран
п-с-у - суп к-л-у –лук а-б-у-ш – шуба т-а-р-б - брат
м-ш-у -шум л-п-о -пол а-в-о-в - сова л-у-с-т - стул
л-з-а –зал л-б-а -бал а-к-у-р - рука г-у-д-р - друг
к-б-а -бак м-к-а –мак а-х-у-м – муха т-о-к-р - крот
«В стране имён»
1 вариант
Цель. Учить ребенка выделять заданные звуки из своего имени и фамилии.
Ход
Взрослый. В стране имён не принято называть друг друга по именам или фамилиям. Там говорят только первый и последний звуки.
Ребенок. Вова - [В]- [А]; Серёжа –[С’]-[А] Баранкин- [Б]-[Н].
2 вариант
Цель. Учить детей подбирать имена на заданный звук.
Этот вариант игры можно использовать как индивидуально с каждым ребенком, так и с группой детей как соревнование. Например: «Кто назовет больше имён с заданным звуком – получит звездочку». Такая игра учит детей играть в команде, быстрее думать, сопереживать, радоваться победе.
Женские имена
[А] Алина, Азиза, Акулина, Александра, Алёна, Алиса, Алла, Альбина, Амалия, Анастасия, Ангелина, Анжела, Анжелика, Анита, Анна, Антонина, Анфиса, Арина, Афродита.
[В] Валентина, Валерия, Варвара, Василина, Василиса, Вера, Вероника, Виктория, Виола, Влада, Владислава.
[Г] Галина, Герда, Гертруда, Глафира, Глория, Гортензия, Гульнара, Гюзель.
[Д] Дана,Дарина, Дарья, Джулия, Джульетта, Диана, Дина, Дорофея.
[Е] Ева, Евгения, Евдокия, Евлампия, Екатерина, Елена, Елизавета, Есения, Ефросинья.
[Ж] Жанна, Жозефина, Жюльетта.
[З] Зара, Зарина, Земфира, Зинаида, Зита, Злата, Зоя, Зухра.
[И] Иванна, Ида, Изабелла, Изольда, Илона, Инга, Инесса, Инна, Ирина, Ирма, Ия.
[К] Камилла, Капитолина, Карина, Каролина, Кира, Клавдия, Клара, Климентина, Клеопатра, Констанция, Кристина, Ксения.
[Л] Лада, Лайма, Лариса, Лаура, Лейла, Лидия, Лика, Лилиана, Лилия, Лина, Линда, Лолита, Луиза, Любовь, Людмила,Лючия.
[М] Магдалина, Мадина, Майя, Малания, Мальвина, Маргарита, Марьям, Марьяна, Марианна, Марина, Мария, Марта, Марфа, Мила, Милена, Мирослава.
[Н] Надежда, Наина, Нана, Наталия, Наталья, Нелли, Ника, Нина, Нонна.
[О] Оксана, Олеся, Ольга.
[П] Паулина, Пелагея, Полина, Прасковья.
[Р] Рада, Раиса, Регина, Римма, Рита, Роза, Роксана, Ростислава, Руслана,Руфина.
[С] Светлана, Серафима, Снежанна, София, Софья, Стелла, Степанида, Стефания, Сюзанна.
[Т] Таисия, Тамара, Татьяна.
[У] Ульяна, Устинья.
[Ф] Фаина, Фатима, Фарида, Фёкла.
[Э] Эвелина, Эдита, Элеонора, Элиза, Элина, Элла, Эльвира, Эльза, Эмилия, Эмма, Эсмеральда.
[Ю] Юлианна, Юлия, Юнона.
[Я] Ядвига, Яна, Ярослава.
Мужские имена
[А] Агафон, Адам, Адольф, Аким, Алан, Александр, Алексей, Альберт, Амир, Анатолий, Андрей, Анисим, Антон, Арсений, Аристарх, Аркадий, Арнольд, Артём, Артур, Архип, Асламбек, Афанасий,Ахат, Ахмед.
[Б] Богдан, Борис, Бронислав, Булат.
[В] Вадим, Валентин, Валерий, Вениамин, Виктор, Виталий, Владимир, Владислав, Всеволод, Вячеслав.
[Г] Гавриил, Геннадий, Георгий, Герасим, Глеб, Григорий.
[Д] Давид, Дамир, Даниил, Демьян, Дени,с Дмитрий.
[Е] Евгений, Евдоким, Евлампий, Егор, Елизар, Емельян, Ерофей, Ефим.
[З] Захар, Зосим.
[И] Иаков, Иван, Игнат, Игорь, Иисус, Илларион, Илья, Иннокентий, Иосиф, Ипполит, Ираклий, Исмаил.
[К] Карим, Карл, Кирилл, Константин, Корней, Ксенофонт, Кузьма, Куприян.
[Л] Лев, Леонард, Леонид.
[М] Макар, Максим, Марк, Мартин, Матвей, Мефодий, Мечеслав, Мирослав, Михаил, Мстислав.
[Н] Назар, Никита, Николай.
[О] Олег, Онисим, Осип.
[П] Павел, Пантелей, Пётр, Платон, Поликарп, Порфирий, Потап, Прокл, Прокоп, Прохор.
[Р] Ренат, Роберт, Родион, Роман, Ростислав, Руслан, Рустам.
[С] Савелий, Святослав, Севастьян, Семён, Серафим, Сергей, Станислав, Степан, Султан.
[Т] Тарас, Терентий, Тигран, Тимофей, Тимур, Трифон, Трофим.
[Ф] Фёдор, Федот, Феликс, Феофан, Филарет, Филат, Филипп, Фома.
[Э] Эдуард, Эльдар, Эммануил, Эраст, Эрнест.
[Ю] Юлиан, Юрий.
[Я] Яков, Ярослав.
Литература:
- Герасимова А. С., Жукова О. С., Кузнецова В.Г. Уникальная методика развития речи дошкольника. – ЧСПб.: Издательский дом «Нева» М.: «ОЛМА – ПРЕСС», 2002
- Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Звуки на все руки: Пятьдесят логопедических игр. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2003 (Серия «Учительский портфель).
- Кравченко И. А. Игры и упражнения со звуками и буквами. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Издательство «Гном – Пресс», 1999 (Опыт работы практического педагога).
- Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сценарии 32 учебно – игровых занятий. Издание 2 –е, доп. и испр., - М.: Издательство «Гном и Д», 2001. (Опыт работы практического педагога).
Елена Приходько
Музыкальные игры для старшего дошкольного возраста
Музыкальные игры. Старший дошкольный возраст
«Мишки и пчелы»
Цель: Развивать эмоции, выразительность движений, способность координировать движения с музыкой и текстом.
Ход игры: Дети – мишки встают в круг. В центре круга стоят 3-4 ребенка. Это «пчелы».
Дети- мишки, взявшись за руки, идут по кругу и поют, «пчелы» показывают движения.
На высокой кочке Дети соединяют руки над головой.
Стоит большая бочка Округляют руки перед грудью, показывая бочку.
Пчелы бочку стерегут, Вращают перед грудью указательными пальцами.
Мишкам меду не дают. Грозят пальцем.
Раз, два, три, четыре, пять!
Мишек будем догонять! Хлопают в ладоши. Топают ногами, поставив руки на пояс.
Мишки убегают, «пчелы» стараются «ужалить».
«Паучок и мушки»
Цель: Развивать эмоции, выразительность движений. Воспитывать выдержку, умение подчиняться правилам игры, укреплять дружеские, доброжелательные взаимоотношения.
Ход игры: Двое детей-«паучков» берутся за обе руки и поднимают их («ловушка»). Остальные дети-«мухи» берутся за руки и проходят через «ловушку» под песню.
Жил на свете паучок, быстроногий старичок.
Паучку нужна сноровка, сети он раскинет ловко –
И висит ловушка, берегитесь, мушки!
«Ловушка» захлопывается с окончанием пения. Пойманный ребенок встает в круг, берет за руки детей-«паучков» и поднимает вместе с ними руки вверх. Игра повторяется, только «мухи» двигаются «змейкой» через «ловушку». С каждым повторением игры «ловушка» становится все больше. Побеждают дети, которые останутся не пойманными.
«Заяц и лис»
Цель: Развивать координацию движений, чувство ритма, умение выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни.
Ход игры: Дети встают парами в колонну, повернувшись лицом в одну сторону. С одной колонны прыгает «заяц», с другой – стоит «лис». Дети поют песню, выполняя движения.
Стой, зайчонок, не беги Дети грозят пальцем.
По тропинке узенькой, Вытягивают вперед прямые руки, приблизив их
друг к другу («тропинка»).
Лучше ты побереги Грозят пальцем.
Хвостик свой кургузенький руками прикрывают «хвостик».
Заяц встает позади колонны. С другой стороны
крадется «лис».
Лис крадется вдоль тропы – по очереди выставляют руки вперед, раздвинув
пальцы, как когти.
Вряд ли ищет он грибы - покачивают головой, руки на поясе.
Щелк-щелк, топ-топ-топ. Щелкают пальцами (2 раза, притопывают (3раза)
«Лис» встает рядом с зайцем. Они образуют
последнюю пару.
Ты, зайчонок, не зевай, Грозят пальцем,
А от лиса убегай! бегут на месте.
Дети берутся за руки и поднимают их, образуя «ворота». На проигрыш «заяц» и «лис» проходят через «ворота» и встают впереди всех. Они поворачиваются друг к другу спиной.
Раз, два, три! Беги! Хлопают в ладоши. «Лис» обегает колонну с одной
стороны, «заяц» - с другой. Вернувшись на то же место
ребенок становится победителем.
«Найди щенка»
Цель: Развитие динамического слуха в сочетании с выразительным пением.
Игровой материал: маленькая фигурка щенка.
Ход игры: Дети сидят, образуя полукруг. Педагог вместе с детьми выбирает водящего, который закрывает глаза. Дети протягивают сомкнутые ладошки педагогу, кому-то он в ладошки прячет щенка (по принципу игры «Колечко»).
Дети зовут водящего: Вот щенок наш убежал, спрятался за бочки.
Во дворе их много так, не найти его никак.
Ну-ка, Саша, поспеши и щенка нам отыщи!
Мы не будем помогать, будем песню распевать!
Водящий подставляет каждому ребенку обе ладошки, в которые дети поочередно вкладывают закрытые свои. При этом дети тише или громче поют знакомую песенку, и по ее динамическому звучанию водящий пытается найти щенка.
«Колобок»
Цель: Развивать динамический слух в сочетании с чистотой интонирования в пении. Воспитывать у детей дружеские, доброжелательные отношения.
Музыкальный материал: любая знакомая детям песня, которую можно петь без музыкального сопровождения.
Игровой материал: игровое поле, молоточек и несколько небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елочку.
Ход игры: Педагог расставляет все фигурки на игровом поле в любом порядке. Дети рассматривают фигурки, а затем вместе с педагогом выбирают водящего, который отворачивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут «колобок» и зовут водящего:
Укатился колобок, колобок – румяный бок.
Как же нам его найти, к деду с бабкой привести?
Ну-ка, Лена, по дорожке походи, походи
И по песенке веселой колобочек отыщи.
Дети поют любую знакомую песенку, а водящий в это время берет молоточек и водит им по игровому полю от фигурки к фигурке. Если молоточек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, дети поют тихо, если близко – громко.
«Воротики»
Цель: Развивать у детей умение воспринимать ритмическое разнообразие (долгие, короткие звуки) посредством движений под музыку. Воспитывать у детей дружеские, доброжелательные отношения.
Музыкальный материал: «Марш» И. Дунаевского из к/ф «Веселые ребята», «Полька» С. Рахманинов – 2-я часть.
Движения, используемые в игре: энергичный шаг на полной стопе и легкий бег на носочках.
Ход игры: Дети делятся на первые-вторые номера или «ромашки, колокольчики». Дети с одинаковыми номерами становятся парами, образуя круг. Пары под первыми номерами чередуются с парами под вторыми номерами. Под звучание марша все дети парами идут по кругу энергичным шагом. С окончанием звучания музыки (в паузе между музыкальными фрагментами) педагог или ребенок-ведущий дает команду, например: «Первые номера!» - и это значит, что дети, стоящие под этими номерами, должны быстро поднять сцепленные руки вверх, образуя «воротики».
Под звучание польки, не названные, номера легким бегом пробегают в «воротики», образованные названными номерами. Далее игра повторяется сначала, но «воротики» могут образовывать другие номера.
«Жмурка»
Цель: Развивать у детей восприятие смены темпа в музыке и точной реакции на нее посредством движения.
Ход игры: Дети выбирают «жмурку». Звучит медленная музыка, дети становятся на одно колено (спина прямая, жмурка ходит между ними. Под звучание быстрой музыки дети легким бегом передвигаются вокруг жмурки, который «спит». С окончанием музыки «жмурка» ловит детей. Если «жмурка» догоняет кого-то, то они меняются ролями.
«Игра с Мишкой»
Цель: Передавать характер песни, действовать в соответствии с ее содержанием.
Воспитывать у детей дружеские, доброжелательные отношения.
Ход игры: Дети стоят свободной группой, на противоположной стороне «спит» Мишка (ребенок). Дети идут к Мишке и поют:
По тропинке, по дорожке мы к берлоге подойдем.
Мы похлопаем в ладошки и немного подождем.
Мишка просыпается, протягивается. Он поет, обращаясь то к одному, то к другому ребенку: Кто здесь хлопал? Кто здесь топал?
Дети: Нет, не я. Нет, не я!
Мишка: Ты здесь хлопал? Ты здесь топал? Догоню вас я! Р-р-р…
В конце игры Мишка догоняет детей.
«Белые гуси»
Ход игры: Дети, свободно группируясь, идут по комнате и поют:
Белые гуси к ручейку идут, белые гуси гусяток ведут.
Белые гуси вышли на луга, крикнули гуси: «Га-га-га!»
Окончив песню, останавливаются. Ведущий говорит:
Из леса, из лесочка вышла хитрая лиса!
На встречу выходит Лиса и говорит:
Гуси, гуси, я вас съем!
Гуси: Подожди, лиса, не кушай,
Нашу песенку послушай! Га-га-га! (поют).
Лиса: надоело мне вас слушать, я сейчас вас буду кушать!
Дети-гуси убегают на свои места, лиса их ловит.
«Ребята и медведь»
Цель: Развивать образность и выразительность движений, исполнять движения в соответствии с содержанием текста песни, передавая характерные черты игрового образа.
Ход игры: Для игры выбирается Медведь, который садится в стороне и делает вид, что спит в своей берлоге.
Дружно за руки возьмемся, в лес зеленый мы пойдем. Дети идут гулять в лес.
По полянке мы пройдемся, песню весело споем!
Нагибайся, погляди-ка, что краснеет под кустом? Останавливаются,
собирают землянику.
Ты не прячься, земляника, все равно тебя найдем.
Комары звенят над нами, комары кусают в лоб.
Мы воюем с комарами, мы в ладоши – хлоп, хлоп, хлоп! Хлопают в ладоши.
С окончанием пения Медведь просыпается, выходит из берлоги, говорит:
Кто это поет? Спать мне не дает?
Дети быстро присаживаются, сидят, не шевелясь.
Медведь: Нет, нету никого возле дома моего.
Пойду опять в берлогу спать!
Медведь уходит, а дети повторяют песню. С окончанием пения снова появляется Медведь: Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает?
Дети быстро присаживаются, прячась от Медведя, Если кто-нибудь зашевелится, Медведь берет того за руку и говорит:
Вот кто здесь гулял, кто мне спать мешал.
Пойманного Медведь уводит в свою берлогу. Дети подходят к Медведю, просят его:
Медведюшка, не тащи, медведюшка, отпусти!
Медведь: Так и быть, не потащу! Так и быть, отпущу! Пусть только спляшет!
Дети вместе с Медведем пляшут под веселую народную мелодию.
«Кто скорее найдет свой кружок»
Цель: Развивать координацию движений, чувство ритма, умение различать контрастные части музыки, развивать танцевальное творчество.
Ход игры: Дети располагаются в два круга. Мальчики вокруг – Петуха, девочки вокруг – Лисы. Звучит любая народная мелодия, под первую часть музыки – Лиса и Петух играют на музыкальных инструментах (Лиса - на трещотках, Петух – на бубне, дети, взявшись за руки, топающим шагом двигаются по кругу. На вторую часть музыки дети хлопают в ладоши, Лиса и Петух пляшут, используя русские народные плясовые движения. На третью часть музыки дети пляшут врассыпную, затем присаживаются на корточки, закрыв глаза. Лиса и Петух тихонько занимают новое место в зале. С окончанием музыки дети должны найти свой кружок и взяться за руки.
«Кот и Мыши»
Цель: Развивать образность и выразительность движений, исполнять движения в соответствии с содержанием текста песни, передавая характерные черты игрового образа.
Ход игры: Ребенок-Кот стоит в центре, дети двигаются на носочках вокруг «кота», изображая мышат, поют:
1. Тише мыши, тише мыши! Кот сидит на нашей крыше!
Старый кот, толстый кот громко песенку поет!
Кот поет: Мур-мур-мяу! Мур-мур-мяу! Мур-мур-мяу! Всех поймяу!
Дети: 2. Он, хитро прищурив глаз, стережет, наверно нас!
Старый кот, толстый кот громко песенку поет…
Кот поет припев.
Дети: Но сегодня, Васька злой, не поймаешь, ни одной.
Не поймаешь, не поймаешь, не поймаешь ни одной!
В конце игры Кот ловит «мышей».
«Пчела»
Цель: Развивать песенное творчество детей, вызывать интерес к сочинению мелодий разных по настроению, добиваться выразительных песенных импровизаций.
Ход игры:
Дети стоят по кругу, взявшись за руки, и поют:
«Целый день спешит пчела, у нее с утра дела.
На полянку за медком, а потом в пчелиный дом»
Дети останавливаются, обращаются к «пчеле»:
«Пчелка, пчелка, пожужжи, о себе нам расскажи,
Пчелка, пчелка пожужжи о себе нам расскажи»
По окончании песни Пчела исполняет песенную импровизацию. Участники игры должны определить словами настроение песенки. Ведущим игроком становится тот, кто подберет наиболее точные определения.
«С кем дружит зайчонок?»
Цель: Формировать у детей слуховые ощущения фразы, ее начало и окончание. Сохранять темп движений на протяжении всей игры, развивать чувство ритма.
Ход игры: Дети стоят в кругу лицом друг к другу (в руках у детей музыкальные инструменты). Педагог держит зайчонка в руках и со словами идет по кругу с внешней стороны.
Зайка – верный, добрый друг, к нам пришел играть он в круг.
С кем он дружит, назовите, никого не пропустите.
В конце первого предложения педагог останавливается напротив кого-нибудь из детей и лапкой зайчонка дотрагивается до одного игрока. Остальные называют его имя (например, «с Сашей»). Ребенок отстукивает на инструменте ритм, дети его повторяют. На второе предложение по кругу с игрушкой идет «Саша» и лапкой зайчонка дотрагивается до одного из игроков. Дети называют имя этого участника игры и т. д.
