Лексическая тема: «Транспорт»
Цель: закрепить и обобщить знания о транспорте.
Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт»;
- развитие грамматического строя речи (образование форм творительного падежа имен существительных, образование относительных прилагательных);
- развитие слухового восприятия;
- развитие графических умений и навыков.
Оборудование: презентация (скачать) , компьютерная программа «Игры для Тигры».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Ребята, отгадайте загадки.
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус)
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет.
Что такое?
(Самолет)
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
(Поезд)
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей.
(Метро)
2. Сообщение темы занятия.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на занятии? Правильно, о транспорте.
3. Уточнение и расширение словаря по теме: «Транспорт».
Ребята, посмотрите на экран (слайд №2). А как вы думаете, что обозначают символы в маленьких кружочках? Верно, транспорт бывает наземным, подземным, водным и воздушным.
А какой транспорт мы называем воздушным? Наземным? Подземным? Водным?
Посмотрите внимательно на картинку и назовите воздушный транспорт, наземный, подземный, воздушный.
4. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти.
Ребята, еще раз внимательно посмотрите на картинку, постарайтесь запомнить то, что на ней изображено. Теперь закройте глаза (смена слайда на слайд №3).
Угадайте, чего не стало?
5. Развитие слухового восприятия, памяти, внимания.
Ребята, сейчас мы с вами отправимся в город и послушаем какой транспорт ездит по улицам нашего города. Приготовьте свои ушки.
Проводится игра «Город» из компьютерной программы «Развитие речи. Учимся правильно говорить». Дети угадывают транспорт по издаваемым им звукам на слух.
6. Развитие грамматического строя речи.
Ребята, мы с вами прошлись по улицам города и увидели разнообразный транспорт. Давайте вспомним, а кто управляет транспортом (слайд №4). Составьте предложения по образцу: «Паровозом управляет машинист» и т.д.
Ребята, расскажите куда прибывает (приезжает) транспорт? Исправьте ошибки (слайд №4). Дети с помощью мыши передвигают картинки с изображением транспорта над соответствующей картинкой места прибытия: самолет прибывает в аэропорт и т.п.
7. Образование относительных прилагательных.
Ребята, посмотрите на экран. Как вы думаете от какого транспорта все эти части?
Упражнение «Из чего - какой» (слайд №5).
Дверца из металла (какая?) - металлическая.
Руль из пластмассы (какой?) - ….
Сиденье, обшитое кожей (какое?)- ….
Колесо из резины (какое?) - ….
8. Развитие мышления, внимания, уточнение словаря по изучаемой теме.
Ребята, посмотрите внимательно и назовите лишнюю картинку. Объясните свой выбор (слайд №6).
9. Физкультминутка (слайд №7).
Встаньте со своих мест, мы немного разомнемся.
Самолёты загудели,
(вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Самолёты полетели,
(руки в стороны, поочередно наклоны в стороны)
На поляну тихо сели,
(присесть, руки к коленям)
Да и снова полетели.
(руки в стороны с наклонами в стороны)
10. Составление предложений по опорным картинкам.
Ребята, мы с вами побывали в городе, увидели разный транспорт. Составьте, пожалуйста, предложения по опорным картинкам (слайд №8).
Логопед раздает детям конверты со схемами предложений. Ребята выкладывают схемы предложений у себя на столах.
11. Графический диктант.
Дети выполняют графический диктант. В конце демонстрируется слайд №11.
12. Итог занятия.
Денисенко Екатерина Викторовна,
учитель-логопед
Грачёва Е.А., учитель-логопед.
Коррекционно-образовательные:
- Закрепление словаря и знаний детей по теме “Транспорт”.
- Уточнить понятия о различных видах транспорта (наземный, водный, воздушный, подземный, железнодорожный), а также о названиях некоторых профессий в данной сфере, закрепить знания детей о деталях транспорта.
- Знакомство детей с новыми словами (аэродром, космонавт, звездолёт; причал, порт,; вокзал; стеклопластик).
4. Продолжать учить:
Правильно употреблять сравнительную степень прилагательных,
Образовывать прилагательные от существительных,
– образовывать глаголы аффиксальным способом,
Составлять деформированные предложения,
Точному употреблению предлогов
- Продолжать обучать детей составлять описательный рассказ по алгоритму (схеме).
Коррекционно-развивающие:
- Развитие зрительного и слухового внимания и памяти, фонематических процессов (слоговой структуры и слогового анализа)
- Логического мышления.
- Развитие конструктивного праксиса.
- Развитие темпо-ритмических компонентов.
- Развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики, направленной воздушной струи.
Коррекционно-воспитательные:
- Воспитание интереса к профессиям на транспорте, уважительного к ним отношения.
- Формирование навыков сотрудничества, чувства товарищества, доброжелательности, взаимопонимания.
Предварительная работа: проведениепредварительных упражнений по развитию речи и окружающему миру по теме “Транспорт”, разучивание стихотворений по теме, рассматривание книг и иллюстраций по теме, отгадывание загадок, обыгрывание сюжетно-ролевых, настольно-печатных игр по данной теме, упражнения в конструктивном праксисе.
Оборудование: зеркала настольные, картинки с различными видами транспорта, ниткидля обозначения взлётных полос, бумажные самолётики, мягкие модули и карточки со схемами для изготовления моделей самолёта и ракеты, кусок материи изображающий море (реку), модели-оригами яхт, кораблей, пароходов, лодок, скакалки для изображения рельсов, цифры с креплениями для вагонов, небольшие игрушечные машины, трасса для игры “Ехали-ехали”,гаражи, большой игрушечный грузовик, алгоритм-схема описательного рассказа, диск с музыкальными отрывками.
Ход занятия
1.Организационный момент.
Логопед: Что мы сегодня будем делать?
Дети: Как всегда мы будем стараться,
Внимательно слушать,
Отвечать не бояться.
Психологический настрой.
Если вы будете думать,
Прежде чем ответить,
Тогда вам всё будет будет понятно, дети.
Артикуляционная гимнастика.
Сопряжённое повторение детей с логопедом:
Чтобы говорить чётко и красиво
Чисто и неторопливо,
Нам нужно постараться,
В упражнениях для язычка и губ потренироваться.
Давайте представим, что наш рот – это гараж, губы – ворота гаража, зубы – замок гаража, а язык – это машина.
Покажем, как крепко на замок закрыт гараж (оскал зубов),
Замок на пульте управления открывается и закрывается (зубы в оскале смыкаются и размыкаются).
Открыли гараж и замок, видим в зеркало, там стоит наша машина.
Прежде чем её мы выедем из гаража, нам нужно, что сделать?
Правильно - завести мотор. Заводим – д-д-д-д-д.
Машина выехала из гаража, остановилась (упражнение “Лопаточка”).
Мотор работает – д-д-д-д – ррррррррр.
И поехала по улицам: сначала повернула налево, потом повернула направо и т.д. (язык передвигается из одного уголка губ в другой, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна).
На горку … (въехала), вниз … (съехала) и опять … (по3 раза выполняются движения языком вверх к губам, вниз к подбородку, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна).
Приехала машина на автозаправочную станцию. Для чего? Чтобы заправиться бензином.
Открываем топливный бак у машины (упражнение “Трубочка”), наливаем туда бензин (втягивание воздуха по свёрнутому желобком языку).
Машина заправлена, можно ехать.
2. Сообщение темы.
Наши язычки были в роли машин, и, наверное, вы догадались, о чём сегодня пойдёт речь на занятии?
Да, о транспорте.
Мы будем продолжать учиться разделять его на разные виды, узнаем новые слова, связанные с транспортом, составлять предложения и рассказы о транспорте.
3. Закрепление пройденного материала (воздушный, наземный, подземный, водный, железнодорожный, пассажирский, грузовой, легковой)
Вывешиваются картинки, игра “Найди лишнюю картинку”, объяснить почему.
Лодка, велосипед, теплоход
Трамвай, троллейбус, грузовик
Маршрутное такси, легковая машина, поезд в метро
Самолёт, вертолёт, пароход
Поезд, электричка, лодка
Такси, автобус, поезд
3. Изложение нового материала.
Какую главную работу выполняет транспорт? (Перевозит грузы и пассажиров, а специальный транспорт помогает людям разных профессий). Сегодня нас ждёт путешествие, мы будем передвигаться на воображаемом транспорте.
На доске картинки - самолёт, пароход, поезд, легковая машина
К какому виду транспорта относится самолёт? (К воздушному виду транспорта. Какая профессия нужна для управления самолётом? (Лётчик). Значит, в кого мы сейчас превратимся? (В лётчиков).
Садимся в наши воображаемые самолёты. Заводим моторы (Рррррррр). Расправили крылья, полетели. (Уууууууууу).
Посмотрите как много самолётов? Куда мы прилетели? (На аэродром).
Интересно, на какой именно аэродром мы прибыли? Вы знаете? И я не знаю, вот вижу записку, прочитаем её и, наверное, узнаем, куда мы попали.
Читаю деформированное предложение (Прибыли, московский, на, аэродром, вы)
Выработка силы и направленности воздушной струи.
Выбирайте себе бумажный самолётик. Будем силой воздушной струи отправлять их в полёт, каждый по своей дорожке, т.к. на аэродроме должен быть строгий порядок каждый самолёт взлетает только по своей взлётной полосе. Посмотрим, чей самолётик улетит дальше.
Ребята, вы, наверное, знаете, что существует такая профессия – космонавт. На чём отправляются в космос космонавты? (На ракетах). Правильно. А чтобы добраться до далёких планет и звёзд нужен звездолёт . Как вы думаете, почему он так называется?
Место где стоят ракеты и звездолёты, где их готовят к полёту называется … . Кто знает как? (Космодром).
Конструктивный пракис. Составление объёмной фигуры (мягкие модули) по образцу на карточке.
Сейчас мы разделимся на две команды. Одна команда будет лётчиками и будет строить по образцу самолёт, а другая будет космонавтами и будет строить … (Ракету). Приступаем.
Игра “Закончи предложение)
Будем сравнивать самолёт и ракету.
Самолёт летит высоко, а ракета … (выше).
Самолёт летит быстро, а ракета …
Самолёт летит мощный, а ракета …
Самолёт летит большой, а ракета …
Самолёт летит тяжёлый, а ракета …
Самолёт летит просторный, а ракета …
Самолёт летит длинный, а ракета …
Самолёт летит далеко, а ракета …
Посмотрим на доску. Назовите следующий вид транспорта. (Пароход). К какому виду транспорта он относится? (К водному). Кто плавает, работает на корабле? (Моряки). Кто самый главный на корабле? (Капитан).
У корабля есть основные части - нос, корма, борта. Давайте все вместе изобразим корабль, я буду капитаном.
Если я скажу лево руля, что нужно делать? (Повернуть налево). - Если я скажу право руля, что нужно делать? (Повернуть направо). Если скажу - полный вперёд, что нужно делать? (Плыть вперёд). Пароход отправляется. Подаём сигнал, гудим (Ууууууу).
На полу кусок голубой материи, изображающий реку, “причал” с двумя лодочками, далее “порт” с бумажными яхтами, пароходами, лодками.
Мы с вами оказались у реки.
– Что мы видим? (Лодки, яхты, пароходы). Место, где причаливает водный транспорт в небольшом количестве называется причал , а если этих судов много и они больших размеров, то это место будет называться порт.
Вам хочется узнать в какой именно мы порт прибыли? Давайте узнаем, прочитав записку.
Логопед читает деформированное предложение (Прибыли, города, в, Сочи, порт, вы)
Дети составляют предложение, проговаривают его по очереди.
Упражнение “Из чего сделана, какая?”
Обратим внимание на лодочку.
Из чего она изготовлена? (Из бумаги). Значит, она какая? (Бумажная).
Если лодку сделают из резины, она будет …
Если лодку сделают из металла, она будет …
Если лодку сделают из пластика, она будет …
Чтобы лодка из пластика была ещё прочнее, к пластику добавляют стекло и получается материал стеклопластик , и лодка получится … (стеклопластиковая).
На магнитной доске - поезд
Назовите следующий вид транспорта, на котором мы продолжим путешествие. (Поезд). К какому виду транспорта он относится? (Железнодорожному).
Почему он так называется?
Кто им управляет? (Машинист). Первый вагон в электропоезде, называется локомотивом, в нём есть мотор, который работает при помощи электричества, поэтому весь поезд и локомотив и вагоны, которые он тянет за собой, называются электропоездом. Я буду машинистом и локомотивом, а вы вагонами.
Я буду давать вам номера вагонов. У нас нумерация с головы поезда.
Ты встанешь между локомотивом и вторым вагоном, каким вагоном ты будешь? (Первым).
Ты будешь вторым вагоном. Где твоё место? (За первым вагоном). Как ещё можно сказать? Я стою между первым и третьим вагоном.
Ты третий вагон. Где ты должен быть?
Ты будешь четвёртым вагоном. Где твоё место? (За третьим вагоном). Как ещё можно сказать? Я стою последним вагоном.
Поезд по чему движется? (По рельсам), будьте внимательны, с рельсов сходить нельзя, а то будет авария. Поехали. (Чух-чух-чух).
Посмотрите как много людей (кукол), они, наверное, ждут поезд. Как вы думаете, место, где пассажиры ждут поезда, встречают своих приехавших родственников и знакомых, как называется? (Вокзал)
Хотите узнать на вокзал, какого города мы прибыли? Давайте узнаем, прочитав записку.
Читаю деформированное предложение (Прибыли, города, на, Челябинска, вокзал, вы) “Погрузи в вагон слово с нужным количеством слогов”
Куклы ждали именно наш поезд, они хотят, чтобы мы доставили груз на следующую станцию. Посмотрите на картинки в их руках. Что мы повезём на нашем поезде, назовите одним словом (Танк, такси, автобус, велосипед – это транспорт).
Приступим к погрузке. В первый вагон загрузим транспортное средство, в котором один слог, во второй слово с двумя слогами, в третий с тремя, в четвёртый с четырьмя.
Дети делят слова на слоги вместе, распределяя карточки между собой.
На магнитной доске - легковая машина
Назовите следующий вид транспорта, на котором мы закончим наше путешествие. (Машина). К какому виду транспорта он относится? (Машина легковая, она относится к наземному транспорту).
Кто водит пассажирский и грузовой транспорт? (Водитель). Как можно ещё его назвать? (Шофёр).
Игра “Ехали-ехали”. Образование глаголов от глагола ехать приставочным (аффиксальным) способом.
Берём каждый по машине. Теперь мы кто? (Водители).
Ехали мы, ехали, до горки … (доехали),
Ехали мы, ехали, до ямы …. (доехали),
Ехали мы, ехали, до речки … (доехали),
Ехали, мы ехали, до дома … (доехали),
Во двор … (заехали), вот и … (приехали).
Место, где ставят машины, называется ….(Гараж). Ставьте свои машины в гаражи.
Хотите узнать, где находятся гаражи? Давайте узнаем, прочитав записку.
Логопед читает деформированное предложение (Находятся, улице, на, гаражи, Космонавтов)
Давайте посмотрим, что находится в самом большом гараже.
Какая машина здесь стоит? (Грузовик). Смотрите, здесь лежит схема рассказа о машине, будем составлять о ней рассказ. Обратите внимание на то, что машина эта, игрушечная.
Составление описательного рассказа по плану:
Как называется транспортное средство?
Из каких частей состоит?
Чем приводится в движение?
Где движется этот транспорт?
Для чего используется, что перевозит?
Кто управляет этим видом транспорта?
Теперь составим рассказ, о настоящей грузовой машине.
11.Рефлексия.
Послушайте отрывки из песенок.
Сначала дослушайте до конца, потом ответьте, о каком транспорте идёт речь. К какому виду относится данное транспортное средство?
Что вам понравилось делать? Какая игра вам больше всего понравилась?
Спасибо вам, ребята!
Организация: МБДОУ «Детский сад №260»
Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк
Программное содержание:
Образовательные задачи:
1. Расширять и закреплять представления о транспорте.
2. Упражнять в умении классифицировать транспорт по видам.
3. Активизировать словарь детей словами-названиями транспортных средств, частей транспорта, профессий людей, управляющих этими транспортными средствами.
4. Продолжать учить детей составлять предложения разных конструкций.
Развивающие задачи:
1. Развивать зрительное внимание, восприятие, мышление, координацию речи с движением, умение выслушивать ответы друг друга до конца.
Воспитательные задачи:
1. Воспитание у детей доброжелательного отношения друг к другу, чувство единства.
Оборудование и материалы:
Мольберт, плакаты с разным видом транспорта, игровое поле, картинки с изображением транспорта, магниты, картинки с изображением транспорта разрезанные на четыре части, кубики зеленого, белого и синего цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Орг. момент
Дети заходят, здороваются с гостями.
Психогимнастика «Ладошки».
2. Создание мотивации к занятию
Когда у людей хорошее настроение, то хочется отправиться в путешествие.
Ребята, а вы хотите отправиться в путешествие? (Да). Для чего люди путешествуют? (Чтобы побывать в далеких краях, навестить своих друзей и родственников, узнать что-то новое). На чем можно отправиться в путешествие? (перечисляют).
Ребята, а самолет, машина, теплоход одним словом как называются? (транспорт). Как думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить? (о транспорте). Мы будем учиться составлять предложения о транспорте.
3. Постановка проблемной ситуации
Для чего нужен транспорт? (транспорт нужен, чтобы перевозить грузы и людей из одного места в другое)
Как вы думайте, что было бы, если бы не было транспорта? (Люди бы опаздывали на работу, сами бы носили тяжелые грузы).
Значит, транспорт нужен? (транспорт облегчает жизнь людей)
Какой транспорт летает? Как он называется? Какой транспорт ездит? Как он называется? Какой транспорт плывет? Как он называется? Транспорт, который перевозит людей как называется? А транспорт, который перевозит груз как называется?
4. Открытие нового. Составление предложений. Игры и задания.
Игра «Виды транспорта» (на игровое поле с помощью магнитов прикрепляются изображения транспорта)
Выберите по одной картинке, найдите ей место на игровом поле и составьте предложение о том, где едет ваш транспорт (самолет летит в небе; корабль плывет в море; поезд несется по рельсам; машина едет по шоссе)
Хорошо. Вы правильно разместили транспорт, и составили красивые предложения.
Игра «Так бывает или нет». В Детский сад пришло письмо от Незнайки. Незнайка просит помощи: «Помогите разобраться, так бывает или нет! »
Самолетом управляет машинист
Пароходом управляет капитан
Автобусом управляет пилот
Машиной управляет водитель
Вертолетом управляет шофер
Упражнение «Насос».
Я вам предлагаю прокатиться на машине (встаем в круг). Ребята, посмотрите, у наших машин спущены колеса, а давайте, мы их накачаем. Возьмите в руки воображаемые насосы. Будем накачивать колеса, и произносить звук (с) : с-с-с-с-с-с-с.
Физминутка.
«Мы – шоферы»
Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем,
Смотрим пристально мы вдаль.
Дворники счищают капли,
Вправо, влево. Чистота!
Волосы ерошит ветер.
Мы-шоферы хоть куда!
Игра «Собери целое». Мы с вами оказались в ремонтной мастерской. Сколько здесь поломанного транспорта! Хотите отремонтировать? (Дети собирают разрезанные картинки из 4 частей, затем составляют предложение о том, что они делали: «Я отремонтировал автобус» Автобус нужен людям? Для чего? «Автобус перевозит людей»).
Транспорт мы починили, давайте встанем в круг и порисуем. Но рисовать будем на спине и пальчиками.
Массаж спины :
Нарисуйте колеса, кабину, крылья, весло, шасси, иллюминатор, сиденье
Что мы сейчас рисовали? (Части транспорта)
*колеса, кабина, сиденье. Части чего? (Автобуса)
*крылья, шасси, иллюминатор. Части чего? (Самолета)
*весло? (Лодка)
Игра «Белый, зеленый, синий» .
А теперь давайте поиграем, но сначала вспомним правила: белый цвет кубика на полу – это воздушный транспорт, зеленый цвет – наземный транспорт, синий цвет – это водный транспорт. Какой вид транспорта я показываю на картинке, к кубику такого цвета вы и должны встать.
(Играет музыка, дети передвигаются по группе, музыка выключается, воспитатель показывает картинку с транспортом, дети выбирают кубик с нужным цветом и встают около него).
Почему вы встали рядом с зеленым кубиком? (Потому что машина – это наземный транспорт)
5. Рефлексия
- О чём мы сегодня говорили?
- Вам понравилось играть со мной?
- Какое задание показалось вам самым интересным?
- Какое задание вызвало у вас затруднение?
Ребята, мне бы хотелось узнать, с каким настроением вы вернулись из путешествия? Если настроение сохранилось радостное возьмите красную ладошку, а если грустное – синею.
Я очень рада, что у нас бодрое, радостное настроение.
Вы, ребята, молодцы! Отлично работали на занятии. Я хочу подарить вам раскраски с транспортом.
Программные задачи:
- Образовательные:
Расширять представления детей о разных видах транспорта;
Продолжать знакомить с профессиями (шофер, машинист, летчик, космонавт и т.д).
2. Речевые:
Обогащать речь детей прилагательными, характеризующими взаимоотношения людей и их отношения к труду (смелый летчик, зоркий машинист, внимательный шофер и т.д);
Упражнять в подборе слов с противоположным значением (слабый - сильный, трусливый - смелый, глупый - умный и т.д);
Закреплять правильное и отчетливое произнесение звука «р» , учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Развивать артикуляционный аппарат;
Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера на тему: «Чудесная машина».
3. Развивающие:
Развивать внимание, мышление, коммуникативные качества, воображение.
4. Формирование навыков учебной деятельности:
Продолжать учить детей внимательно слушать воспитателя и отвечать на вопросы, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности;
5. Воспитательные:
Воспитывать уважение к труду взрослых.
Материал:
Демонстрационный: ноутбук, мяч, демонстрационная доска, иллюстрации по теме: «Транспорт», карточки из серии «Материал», «Способ передвижения», «Звук», «Запах».
Ход занятия
1.Вводная часть.
Воспитатель:
О человеке, какой профессии эта загадка?
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это?
(космонавт)
Воспитатель:
Я вам расскажу о профессии космонавта, а вы меня исправьте, если я что - то перепутаю в своем рассказе.
Словесная игра: «Скажи наоборот»
- Космонавт летает в космос на маленькой ракете. (большой)
Он исследует космос, где мало звезд и планет. (много)
Космонавт должен быть слабым (сильным), трусливым (смелым), глупым (умным), ленивым (трудолюбивым) и рассеянным (внимательным).
Молодцы ребята, вы исправили все ошибки в моем рассказе.
2.Основная часть.
Воспитатель:
Ребята, я предлагаю сегодня вам стать космонавтами и отправиться в космическое путешествие. Перед полетом в космос все космонавты проходят специальную подготовку. Такую подготовку пройдем и мы с вами.
Артикуляционная гимнастика.
- Упражнение «Улыбка»
Широко улыбнитесь так, чтобы не было видно зубов. Держите так улыбку.
2. Упражнение «Чьи зубы чище?»
Широко откройте рот, спрячьте язычок за верхние зубы и почистите их кончиком языка с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
3. Упражнение «Лошадка»
Откройте рот и пощелкайте языком громко и энергично. Старайтесь, чтобы прыгал только язычок, нижняя челюсть неподвижна.
Воспитатель:
Вот вы и готовы отправиться в космическое путешествие. Садитесь за столы, занимайте места в нашей ракете.
Сядьте ровно, спинки выпрямите, чтобы при взлёте легче было преодолеть земное притяжение. Перед полетом необходимо проверить исправность двигателя нашей ракеты. Давайте их вместе заведем (закрепление произношения звука «Р - Р - Р»)
Дети произносят звук громко, тихо, поочередно мальчики и девочки, индивидуально.
Воспитатель:
Двигатели к полету готовы. Включим приборы управления. Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите в слове звук «Р»
Ракета, роза, машина, мороз, забор, руль, солнце, корова, топор, картина.
(дети отбирают нужные слова и определяют место звука «Р» в слове).
Воспитатель:
Все системы включены, осталось ввести пароль в наш бортовой компьютер. Давайте вместе скажем: «РА - РА - РА - в космос нам лететь пора!» (индивидуальные и хоровые ответы).
Полетели! (воспитатель включает на компьютере слайд с изображением космоса). Вижу впереди незнакомую планету. (слайд с изображением планеты). Давайте с помощью бортовых видео приборов посмотрим, кто обитает на этой планете.
Воспитатель переключает слайды с изображением видов транспорта, уточняет что это, вывешивает картинки на доску.
А кто у нас на планете Земля управляет транспортом?
Словесная игра: «Кто управляет?»
Кто управляет автомобилем, автобусом? (шофер, водитель) Каким должен быть шофер? Значит, какой шофер управляет автомобилем, автобусом? (внимательный, дисциплинированный)
Кто управляет самолетом? (пилот) Какой пилот управляет самолетом? (смелый, зоркий, храбрый)
Кто управляет кораблем? (капитан) Какой должен быть капитан? (умелый, зоркий, внимательный)
Кто управляет ракетой? (космонавт) Какой должен быть космонавт?(умелый, храбрый, сильный)
Кто управляет поездом? (машинист) Какой должен быть машинист? (внимательный, дисциплинированный, зоркий)
Кто управляет мотоциклом? (мотоциклист) Какой должен быть мотоциклист? (внимательный, храбрый)
Воспитатель:
А сейчас давайте попробуем установить контакт с жителями планеты. Выходите, вставайте в круг.
Словесная игра: «Комплимент»
Ребята, как вы думаете, какие приятные слова можно сказать при встрече друг с другом? (комплимент). Давайте с вами поиграем в игру, которая называется «Комплимент». Обращаясь по имени друг к другу, произнесите комплимент. (дети выполняют задание)
Словесная игра: «Назови ласково».
А теперь давайте всех жителей планеты назовем ласково. Кому я брошу мяч, тот называет.
машина - машинка,
грузовик - грузовичок,
самолет - самолетик,
вертолет - вертолетик,
ракета - ракетка,
велосипед - велосипедик,
корабль - кораблик,
лодка - лодочка,
автобус - автобусик.
Воспитатель:
Молодцы, ребята. Вы прекрасно справились с заданием. Я слышу сигнал в отсеке связи нашей ракеты. (дети садятся за столы).
Так и есть, нам пришло послание. Ничего не могу понять. Какие - то слова. Давайте вместе расшифруем послание и составим предложение из слов.
- Машина, ехать, дорога.
- Самолет, небо, летит, высоко.
- Большой, волны, корабль, плывет.
- Шоссе, автомобиль, мчится.
- Магазин, около, мотоцикл, остановился.
- Едет, тропинка, велосипедист.
Воспитатель:
Вот мы и подружились с обитателями планеты. Давайте для наших новых друзей сделаем подарок - придумаем новую машину. Какой она будет? Давайте выложим ее модель.
Педагог обращает внимание детей на магнитную доску, на которой карточки из серии «Материал», «Способ передвижения», «Звук», «Запах».
Воспитатель:
Сначала определим, из какого материала будет сделана эта машина (ребенок выбирает игровую карточку из серии: «Материал»).
Какая будет наша машина?
А теперь надо определить, как она будет двигаться? (ребенок выбирает карточку из игровой серии «Способ передвижения») Как передвигается наша машина?
Программное содержание: уточнять представления детей о разнообразии транспортных средств, профессий на общественном транспорте;
активизировать в речи названия транспортных средств и их деталей; знакомить детей с правилами речевого поведения во время посадки-высадки и поездки в общественном пассажирском транспорте; формировать навыки вежливого разговора; в процессе игры добиваться автоматической реализации в речи ; развивать слуховое внимание, память; обогащать словарь вежливыми выражениями, относительно ситуации и возраста говорящего; стимулировать применение правил поведения в пассажирском общественном транспорте.
В. Помогите сказочному персонажу добраться до нашего детского сада по лабиринту.
Вот они, наконец! (Показывает портреты сказочных героев.) Что же вас так задержало в дороге? Давайте послушаем историю Незнайки.
Незнайка. Я очень спешил к вам. Бежал, бежал… Увидел нужный мне автобус и поспешил к нему. А автобус около меня не остановился…
В. Ребята, где Незнайка должен был ждать автобус, чтобы сесть в него? (На автобусной остановке.) А где совершают посадку в самолёт? (В аэропорту.) Где мы можем сесть на поезд? (На перроне вокзала.) На корабль? (На причале морского порта.) И т.д.
Емеля. А меня с моей печи прогнал злой дядя в форме с полосатой палочкой. Он кричал, что моя печь не тормозит на перекрёстке, что я не смотрю на какие-то све-то-форы. А я смотрел! Во все стороны смотрел, но я же не знаю этих «форов»!
В.
Ой, Емеля! Так ездить очень опасно. Сейчас ребята расскажут тебе про светофор. (Ответы детей.)
А теперь мы поиграем в игру «Необычный светофор».
Все дети - пешеходы (или автомобили) - выстраиваются в ряд. Взрослый обозначает движением рук их дорогу в другую часть комнаты, а сам становится на середине пути, он - светофор.
«Светофор» называет предмет (качество, категорию), при наличии которой дети могут спокойно перейти (переехать) дорогу.
Например: «Дорога открыта для тех, у кого в одежде есть жёлтый цвет». Дети проходят спокойно мимо светофора, показывая и называя этот предмет жёлтого цвета: «У меня жёлтый бант. А у меня жёлтая пуговица и т.д.» Остальные дети пытаются пробежать мимо «Светофора», а он их ловит. Кого поймает - штраф: назвать предмет этого цвета.
- в названии какого транспортного средства есть звук «а»;
- кто назовёт деталь автомобиля;
- кто скажет вежливое слово и т.д.
В. Давайте послушаем рассказ почтальона Печкина.
Печкин. Я очень люблю свой велосипед. Но ехать к вам так далеко да и холодно ещё на велосипеде-то. Вот я и решил пересесть в автобус. На остановке его ждал, как надо. Но меня с велосипедом в автобус не пустили.
В. Ребята, вам знакома такая ситуация? Почему Печкина не пустили в автобус? (Много пассажиров, в автобусе тесно, велосипед большой и т.д.) Что мы ему посоветуем в такой ситуации? Как люди перевозят свои маленькие транспортные средства - велосипеды, байдарки, скутеры и т.д.? (На багажнике автомобиля…)
Рассеянный. А я правильно нашёл остановку, правильно сел в автобус, но там было много других людей, они не выходили на той остановке, где ваш садик. Вот я и проехал мимо - не смог выйти из этого автобуса.
В. Как надо было Рассеянному поступить в такой ситуации? (Спросить, кто выходит на следующей остановке, и попросить пропустить к выходу.) Как, например, это скажешь ты, Ваня? А ты, Танечка? Конечно же, одно из правил поведения в транспорте - заранее готовиться к выходу. Об этом часто предупреждают водители и кондукторы.
Рассеянный. Я хотел привезти для вас интересную игру «Разные машинки», но все их детали я перепутал, а сложить сам уже не могу. Вы мне поможете?
В. Наши ребята помогут тебе сложить из деталей все машинки. (Раздаёт разрезные картинки машин каждому ребёнку.) А знаете ли вы названия этих деталей? Расскажи, из каких деталей состоит твоя машина, Коля?
Буратино. А я знаю, что нужно спросить у кондуктора или водителя, когда надо выходить. Только я спрашивал, спрашивал, а они мне не могли ответить.
В. Как же ты спрашивал?
Буратино. На какой остановке мне выйти к ребятам в детский сад? А они начали рассказывать, что у вас здесь в городе много детских садов, много ребят… Спрашивали все какой-то ад-рес. У меня такого нет.
В. Ребята, почему пассажиры не смогли помочь Буратино? Что такое адрес? Знаете ли вы адрес своего дома, нашего сада? Как надо было спрашивать?
Винни Пух. А я вот опять застрял в узких проходах автобуса, как у Кролика в норе. Меня никто не хотел пропускать. Я и так лапами ворочал и этак… А пассажиры ещё ругать меня начали: «Не толкайся, не рычи.»! А как мне выйти, если вижу свою остановку?
В. Ребята, объясните Винни Пуху, как надо приготовиться к выходу? (Будьте любезны, пропустите меня к выходу, пожалуйста.) Конечно, Винни, ты совсем забыл вежливые слова!
Золушка. Уважаемый Винни Пух! Вы ехали со мной в одном автобусе и так громко пыхтели, толкались, что я нечаянно наступила своей хрустальной туфелькой на маленького Гнома. Мне было очень неловко. Я даже забыла, как перед ним извиниться.
В. Не печалься, Золушка. Мы поможем подобрать тебе нужные в этой ситуации выражения. (Выслушивает несколько вариантов ответов детей.)
Гном. Хоть и хрустальная туфелька, а не очень-то приятно, когда на тебя наступают. Но я тебя, Золушка, давно уже простил. Мне тоже трудно было ехать в этом автобусе. Я увидел Чебурашку и хотел его позвать, рассказать ему смешную историю. А он ничего не слышал, своими большими ушами хлопал всем пассажирам по лицу. Я так и упал от смеха.
Чебурашка. Да, тебе смешно было! Ты вот упал от смеха, а я упал от того, что этот автобус всё время дёргался то вперёд, то назад. И я тоже падал на пассажиров то вперёд, то назад… Хотел пробраться к тебе, чтобы поговорить, но так много людей стояло в проходе, что мне пришлось кричать тебе в ответ.
В. По-моему, ваше поведение в автобусе не понравилось пассажирам? Ребята, почему окружающие Гнома и Чебурашку пассажиры были недовольны? (В общественном транспорте нельзя шуметь, а во время движения надо держаться за поручни.)
Буратино. Около меня все сиденья были заняты, а я хотел смотреть на дорогу. Мне же интересно! Вот я и полез быстрее на сиденье, когда оно освободилось. А тут эта старуха Шапокляк меня оттолкнула и сама уселась. Я так и не увидел свою остановку.
Шапокляк. А ты разве не знаешь, глупый деревянный мальчишка, что старушкам надо уступать место в транспорте?!
Буратино. Ну мне же не видно дороги!
В. Успокойтесь, пожалуйста, милые гости! Не ругайтесь. Сейчас мы с ребятами обсудим эту сложную, но очень часто встречающуюся ситуацию. Ребята, как вы думаете, кто из них прав? (Оба правы и оба виноваты.)
Кто в таких ситуациях кому уступает место для сидения?
Давайте поиграем в «Автобус». (Дети садятся на стульчики, расставленные в форме автобуса.) Кто будет водителем? Что ты будешь делать? Кто кондуктор? Ты помогай пассажирам занять места, приобрести и прокомпостировать билетик, найти нужную остановку.
В. Наши сказочные герои отправляются назад в свои сказки. Что вам больше всего запомнилось от встречи с ними? Давайте вежливо с ними попрощаемся.
