Разработка "организация туристско-краеведческой работы". Туристско-краеведческая экспедиция Туризм краеведение занятия связанные с коммуникации

Инновационный педагогический проект

«Туристско-краеведческая деятельность как основа социализации личности и формирования коммуникационной культуры учащихся, в условиях общеобразовательной школы»

Цель: формирование планетарного мировоззрения, потребности в

Здоровом образе жизни, как основе психического и нравственного

Здоровья личности

Педагогические задачи:

• обучение, оздоровление, профессиональная ориентация, социальная адаптация посредством вовлечения в туристско-краеведческую деятельность
• коррекция недостатков, традиционно сложившихся в системе образования; совершенствование взаимоотношений педагогов и учащихся через занятия туризмом
• воспитание ответственности за себя и других, взаимоуважения, морально-волевых качеств

1. Введение

2.Основная часть:

2.1 система туристско-краеведческой деятельности в школе:

Качество и количество туристско-краеведческой деятельности

Мероприятия, направленные на развитие туристско-краеведческой системы в общеобразовательной школе

2.2 социальная адаптация средствами туризма

2.3 поддержание и улучшение физического и психического здоровья школьников посредством занятий туризмом

2.4 воспитание нравственности на уроках туризма и во внеурочное время

3. Динамика результативности развития туристско-краеведческой деятельности за период с 2013 по 2015 годы

4.Перспективы развития туристско-краеведческой деятельности

5. Литература

1. Введение

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». От чего же зависит здоровье человека? Ученые медики доказали, что если принять условно уровень здоровья за 100%, то 20% - зависит от наследственных факторов, 20% - от внешне средовых условий, т.е. в конечном итоге от экологии, 10% - от деятельности системы здравоохранения. А что же остальные 50%? Они, как выяснилось, зависят от самого человека от того образа жизни, который он ведет. По выражению академика Н.А. Амосова «… чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их нельзя ничем».

К сожалению, в иерархии потребностей, удовлетворение которых лежит в основе человеческого поведения, здоровье находится далеко не на первом месте. Особенно это касается молодых людей, которые (как они сами думают), пока еще здоровы. И поэтому ответственность за их соматическое, физическое, психическое и нравственное здоровье целиком и полностью ложится на семью и школу. Именно поэтому данный проект является актуальным, так как правильно организованная туристско-краеведческая работа в общеобразовательной школе может решить проблему (хотя бы частично) сбережения здоровья подрастающего поколения в широком смысле этого слова.

Туристическая деятельность решает ряд образовательных и воспитательных задач, ведь любой вид туристского путешествия от простой экскурсии до многодневного похода – непременно обогащает человека новой информацией, развивает его интеллект. Это свойство туризма лежит на поверхности, оно очевидно, неоспоримо и не требует доказательств. Совершенно справедливо, что педагогика использует в первую очередь информативность туризма. Особо надо выделить активизацию аналитических способностей учащихся. Аналитическое мышление может развиваться только на базе большого запаса впечатлений и наблюдений, дающих материал для сравнения.

Регулярные занятия туризмом и краеведением формируют духовный облик человека, его характер, жизненные ориентиры, отношение к другим людям, к природе, к труду, к Родине. Одновременно происходит пробуждение эстетического чувства прекрасного, эстетического отношения к окружающему миру. Для воспитания таких чувств нужны яркие впечатления, которые в изобилии дает туризм. Чем богаче мир, окружающий ребенка, тем богаче и разнообразнее его личность.

Богатство впечатлений рождает ощущение полноты жизни, наслаждение ею. Хорошо известно мнение великого русского педагога К.Д. Ушинского «…зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога, что день, проведенный ребенком среди рощ и полей, когда его головой овладевает кокой-то упоительный туман, в теплой влаге которого раскрывается его молодое сердце для того, чтобы беззаботно и бессознательно впитывать в себя мысли и зародыши мыслей, потоком льющихся из природы, что такой день стоит многих недель, проведенных на учебной скамье».

Трудно переоценить и оздоровительное значение туризма. Что может быть естественнее движения, физического труда в природной среде! На туристских маршрутах закладываются основы здорового образа жизни, стремление к физическому совершенству.

Воздействие на ум, тело и душу растущего человека невозможно вести последовательно: сначала отшлифовать одну грань, затем другую и под конец третью. Процесс обработки идет по всем направлениям одновременно, И это разностороннее, комплексное воздействие на личность ребенка является основным и безусловным достоинством педагогически грамотно организованной туристско-краеведческой работы.

В настоящее время, когда школа практически устранилась от воспитания подрастающего поколения, оставив себе лишь функцию обучения, туристско-краеведческая деятельность может помочь ликвидировать этот пробел. Причем воспитательная роль туризма заключается не только в благоприятном воздействии на детей, но и в формировании более демократичных, творческих взаимоотношений учителя и учеников, в становлении педагогики сотрудничества.

2.1 Система туристско-краеведческой деятельности в школе

Учитель, познавший туризм и полюбивший его, сначала испытывает восторг, состояние эйфории от великолепных педагогических возможностей, которые открываются в туризме. Немного угомонившись, учитель начинает смотреть на дело спокойней. И…задается вопросом: - «почему я один?». Как оторвать воспитателей от стульев – их основной педагогической платформы?

Над этим вопросом бьются многие – и администраторы, и рядовые учителя, и работники органов образования, и деятели учреждений дополнительного образования. И в поисках истины энтузиасты школьного туризма часто употребляют термин – система туристско-краеведческой деятельности. Чем же характеризуется и как выглядит система – «этот стройный ряд», это «целое, составляющее совокупность частей, связанных общей функцией»? Конкретно об этом нигде не говорится, но нельзя работать, не разобравшись в главном.

Всякая система – стройный ряд частей, образующих целое, - характеризуется такими категориями:

• функциональным назначением (целью);
• содержанием и сущностью (из чего состоит, что есть главное содержание);
• качественной и количественной стороной;
• саморазвитием (последовательностью, ступенчатостью, саморегулированием);
• «площадью» на которую она распространяется (т.е. распространенностью, охватом объектов).

В нашем случае целью создания системы туристско-краеведческой

деятельности, как мы уже выяснили, является создание условий для привлечения как можно большего числа учащихся к занятиям туризмом, как средству воспитания физически, психически и нравственно здоровой личности.

Формами работы в школе, которые и составляют содержание туристско-краеведческой деятельности, являются: уроки туризма, экскурсии, прогулки, походы, многодневные путешествия и экспедиции, детские объединения, клубы, конкурсы, слеты, соревнования, выставки, музеи, уроки, семинары, туристские лагеря, учебно-тренировочные сборы, профильные смены. Это многообразие форм обеспечивает комплексный характер в обучении, воспитании, оздоровлении, профессиональной ориентации.

Не все части равнозначны. Следует выделить группу из шести наиболее важных элементов: походы, прогулки, экскурсии, экспедиции, слеты, соревнования. Именно они составляют костяк, основное ядро содержания туристско-краеведческой деятельности.

Но сущностью туристской работы, ее главным звеном, тем зерном, без которого нет туризма, является поход. Только поход, является самой комплексной формой туризма, позволяющей одноразово достигать целей, которые ставятся в туристско-краеведческой деятельности.

Качество и количество туристско-краеведческой деятельности

Качественную сторону туристско-краеведческой деятельности можно легко определить, выяснив, что такое бессистемность. Это очевидно разрушенность целого, разрозненность его частей, т.е. такое состояние работы, когда реализуются лишь отдельные части, используется лишь одно или две, три формы из множества и без продуктивной связи между ними.

Например, в школе проводятся походы и туристские соревнования, но нет краеведческой работы или наоборот - идет поток по краеведческой теме, создается музей, проводятся конференции, но почти нет походов или они идут вне связи с краеведением, с поисковой тематикой.

К понятию системы туризма надо подходить диалектически, учитывая, что она должна развиваться от нуля, проходя все стадии своего развития.

Итак мы выяснили качественную сторону содержания туристско-краеведческой деятельности, теперь надо разобраться в количественной стороне дела.

Какое же количество часов на туризм требуется отводить в школе?

Этот вопрос лучше рассмотреть в отношении доминанты туристско-краеведческой деятельности - походов. В приказе Министерства образования № 190 записана мягкая лозунговая формулировка «Шире использовать туризм, краеведение, экскурсии в учебно-воспитательном процессе. Регулярно проводить походы и экскурсии». Но какова должна быть их регулярность? Общее количество проведенных школой походов не определяет полностью уровень развития детского туризма в школе. Нет такой прямой пропорциональной зависимости: чем больше походов, тем выше уровень. Походов может быть много, но все они однодневные, степенные, здесь говорить о высоком уровне не приходится. Такие показатели – верный признак отсутствия в школе секционной кружковой работы в школе. Здесь школьники лишены перспективы, они из года в год ходят в маленькие походы, их мастерство, туристский опыт не растет, их туристские интересы искусственно урезаны.

Часто наблюдается обратная картина, когда в школе проводятся походы высокой сложности и их много, но и эта картина не раскрывает полностью уровень развития туризма в школе, ибо в таких показателях замаскирована обычная ситуация: один - два учителя интенсивно ходят в походы со своими классами (кружками), а больше никто не ходит. Фактический охват учащихся 30 – 40 человек. Ясно, что в школе отсутствует массовая туристская работа.

Главное в определении количественной стороны дела: нужен комплекс – количество, разнообразие и охват детей походами. Чем выше охват, тем выше уровень развития системы туристско-краеведческой деятельности.

Безусловно, туризм нужен каждому ребенку, но в разной степени. Здесь следует разделить туризм на две ветви: малый туризм (массовый туризм) и большой туризм (любительский туризм).

• «малый туризм» - для большого числа учащихся;
• «большой туризм» - для малого числа учащихся.

Малый туризм	Большой туризм
Уроки Однодневные походы Экскурсии Школьные соревнования Школьный туристский слет Творческие конкурсы Краеведческие конференции	Внеурочная работа (занятия в секции или объединении) Многодневные походы Практические занятия на местности Туристские соревнования регионального, краевого федерального уровня Краевой туристский слет Краеведческие мероприятия регионального, краевого, федерального уровня

Необходим баланс массового и любительского туризма. Оба направления тесно взаимосвязаны, дополняют и взаимообеспечивают друг друга: массовый туризм питает любительский, а квалифицированные туристы укрепляют и развивают массовый.

Все хорошо в меру. Надо идти от детей, от их интересов, увлечений, склонностей. Надо разобраться каково отношение реальных школьников к туризму и краеведению. Приведу данные, проведенного мною социологического опроса, после первого однодневного похода в группах классов с 5-го по 7-й (137 человек), в них четко просматривается четыре группы. Впрочем, первая еще до похода обнаруживает себя.

Кол-во учащихся	Участие в походах	Отношение (мотивы, причины)
	Почти никогда не участвует	Не интересуется туризмом, имеет другие увлечения. Боится походов, испытывает неприязнь к спортивным походам. Не разрешают родители. Не позволяет здоровье.
	Участвует редко	Участвует по требованию учителя, подчиняется приказу, общей воле класса. Участвует из «стадных» побуждений. Идет в поход без интереса, имеет другие увлечения.
	Участвует часто	Участвует с удовольствием, но интересуется лишь внешней стороной дела – романтикой приключений. Родители даже поощряют (бывают в походах с родителями, родственниками). Глубокого творческого интереса к туризму не имеет. Его «завтрашняя радость» лежит не в этой области
	Почти всегда участвуют	Туризм – главное увлечение. В нем видит жизненный интерес, мечтает о разрядах, о звании мастера спорта, мечтает стать ученым – путешественником, открывателем. В туризме находит свое «лицо». В классе может быть отстающим, в походе - ведущим.

А вот результаты этой же группы учащихся через полтора года работы в школе туристского кружка по группам классов и введения в образовательный процесс уроков туризма, как третьего часа по физкультуре.

Это ли не реальный результат работы по профилактике безнадзорности и правонарушений. В нашей школе на настоящий момент классно-урочной формой занятий по туризму охвачены учащиеся со второго по девятый класс, уроки туризма ведутся как третий час физкультуры. Согласно учебному плану осенью и весной проводятся выездные уроки по спортивному ориентированию на местности, отработке туристической технике.

«Производство» туризма должно быть сбалансировано с его «потреблением», точнее – с потребностями учащихся. Но следует помнить, что с повышением уровня туристско-краеведческой работы у детей возрастает и потребность в туризме - аппетит приходит во время еды. Интересы детей бурно развиваются: кому-то хватает однодневного похода, а кому-то, за первой категорией сложности подавай вторую, поэтому в школе должны работать туристские объединения - важная составляющая системы туристско-краеведческой деятельности, без неё нельзя построить цельную систему и следовательно полномасштабно реализовать идею о широком использовании туризма и краеведения в учебно-воспитательном процессе.

Особенное внимание в школе должны уделять наиболее горячим сторонникам туризма и организовать их в объединения, в которых вырастут будущие разрядники, инструкторы, организаторы и пропагандисты туризма. Актив заядлых туристов это катализатор процесса становления туристско-краеведческой деятельности, без него система задохнется застоем.

Работа кружка должна быть рассчитана на несколько лет. Одной из главных перспективных задач объединения является воспитание туристского актива – инструкторов, проводников, судей, экскурсоводов. Актив берет на себя обслуживание классного туризма и общешкольных туристско-краеведческих мероприятий, т.е. «производство» туризма.

Далеко не каждый из школьников приходит в объединение с целью помочь руководителю в воспитании молодежи. Дети приходят в объединение получить удовольствие, причем – каждый свое. Они приходят «потреблять» туризм, «производство» их мало интересует. Задача педагога исподволь сформировать более глубокие интересы, помочь ребятам сформулировать цель общего дела, которая должна родиться в самом коллективе, а не быть принесенной извне в готовом виде.

В работе объединения важно правильно организовать поисковую и исследовательскую деятельность: сбор информации о предполагаемом районе путешествия, изучение документов, карт. Результатом похода может стать выставка, экспозиция, экологическая тропа. У ребят необходимо развивать спортивное мастерство, то есть, умения преодолевать естественные препятствия в походах, сложные технические дистанции на соревнованиях.

Показателем мастерства являются значки и разряды, звания. Поощряя стремление к высотам туристского спортивного мастерства, следует отмечать не сами победы и разряды, а то, что за ними стоит: преодоление себя, трудолюбие, упорство, настойчивость. Развивать культ полезной деятельности, добрых дел.

Очень важны как для группы, в общем, так и для каждого ребенка в частности коллективные победы. Это отражается на сплоченности группы. Это не только психологическая совместимость, дружба, это фактор безопасности, и в смысле отсутствия конфликтов, и в смысле прохождения сложных участков на маршруте.

Очень важно, чтобы о достижениях школьного туристского объединения знали в школе, это работает не только на авторитет команды и руководителя, но и поощряет стремление к достижению вершин туристского мастерства, воспитывает презрение к пустому отдыху, бивуачному разложению.

Мероприятия, направленные на развитие

туристско-краеведческой системы в общеобразовательной школе

1. Организационное направление

• Планирование ТКД.
• Подготовка и проведение общешкольных дел (массовые походы, слеты, соревнования, экскурсии, конференции, туристские праздники и т.д.).
• Оформление значков, званий, разрядов.
• Связь с организациями и учреждениями.
• Работа по созданию и использованию материальной базы.
• Учет туристской работы.

2. Агитационное направление

• Выпуск стенгазет, плакатов, листовок по вопросам ТКД
• Изучение общественного мнения среди школьников, родителей, учителей.
• Проведение бесед по классам.

3. Учебно-методическое направление

• Создание туристского кабинета или методического уголка.
• Комплектование и обслуживание библиотечки.
• Создание и работа объединений юных туристов.
• Подготовка кадров.
• Разработка пособий, методичек.

4. Краеведческое направление

• Подготовка (разведка маршрутов) походов и экскурсий.
• Создание фонда топографических карт.
• Съемки кино и видеофильмов, слайдов.
• Создание краеведческого уголка.
• Комплектование библиотеки отчетов о проведенных походах.
• Разработка заданий для участников походов и экспедиций.
• Проверка готовности групп к походам

2.2 Социальная адаптация средствами туризма

В процессе туристско-краеведческой деятельности расширяется сфера общения учащихся, происходит приобретение навыков социального взаимодействия, накопления положительного опыта поведения, создаются благоприятные условия для формирования нравственных качеств личности. Прежде всего, это коллективизм, ответственность, взаимопомощь и взаимовыручка.

Важным преимуществом активных форм туристско-краеведческой деятельности является преодоление разрыва между знаниями о нормах поведения и практикой применения их в условиях общежития. В туристском походе устраняется разрыв между идейно-нравственными представлениями и практикой поведения, формирование нравственных убеждений становится более эффективным, так как деятельность сопровождается должным воспитательным воздействием, а накопление положительного опыта поведения происходит в процессе полезной деятельности.

Педагогическая теория знает, как важен для воспитания ума и характера собственный опыт. Но очень часто педагогическая практика не хочет рисковать своим реноме. Для нее спокойные формы работы, не требующие лишних хлопот и риска предпочтительнее, и она оставляет приоритет за словесным методом воспитания детей. Хоть и не мала воспитательная роль бесед и фильмов, уроков мужества и встреч с интересными людьми, тренингов и вечеров, они не могут дать желаемых результатов, ибо здесь все словесно, книжно, и не подкреплено собственным опытом самодействия. Воспитывая патриотизм, смелость и мужество только таким образом, мы можем получить обратный результат, когда по выражению А.С. Макаренко «…вы воспитываете циничного наблюдателя, для которого чужой подвиг только объект для глазения».

Туристский поход позволяет каждого участника поставить в уникальные, с точки зрения воспитания, условия, когда абстрактные идеи

норм общежития приобретают весьма конкретную жестко обусловленную реальность. Здесь естественным путем возникает очень важная для педагогов обстановка – ответственная взаимозависимость. Понимание элементарных общечеловеческих правил взаимозависимости людей из области абстрактных знаний перемещается в область конкретных поступков. Личность ребенка обогащается пониманием себя как конкретного человека, способного своими действиями причинить другим людям радость или несчастье.

Современные школьники постоянно находятся в положении опекаемых. А наукой доказано обратное: для полноценного развития человеку обязательно необходим дефицит жизненных благ, некоторая некомфортность условий жизни.

Необходимость возникает только в ситуации высокого напряжения, между потребностями и возможностями, в ситуации лишений. Вот здесь-то и возникает то ценное для педагогики положение, когда человеку надо (очень надо!), но, чтобы удовлетворить потребность, он должен поработать. В трудных условиях походной жизни, в ситуации лишений привычного комфорта труд становится единственным средством удовлетворения многочисленных «надо». К сожалению, к туризму издавна прилипла этикетка – «лучший отдых». А между тем детский туризм – великолепное, чудодейственное средство воспитания трудолюбия. В походе дети фактически вступают в некое новое социально-экономическое образование, где каждый быстро уясняет: чтобы жить, надо работать. По сути, это коллектив по производству собственных жизненных благ, но не ради самих благ, а во имя достижения общих целей, добровольно поставленных и согласованных между собой.

Примеры приобретенных навыков на практических занятиях или в походах

Раздел		Приобретенный навык
Туристский быт	Требования к месту бивуака. Снаряжение для организации туристского быта. Способы хранения кухонных и костровых принадлежностей. Правила транспортировки газового оборудования. Правила упаковки и транспортировки продуктов.	Выбор места для бивуака. Оборудование места для приготовления и приема пищи. Приготовление и упаковка продуктов питания с целью транспортировки на дальние расстояния. Разведение костра в любых походных условиях. Заготовка дров работа пилой и топором. Работа с газовыми горелками в условиях высокогорья. Приготовление пищи на костре и газовых горелках. Установка палаток разных модификаций в лесу, на каменистых площадках, на льду.

Мир открывается ребенку во всем многообразии только в том случае, если ему предоставляется возможность самому на основе своих знаний, своего жизненного опыта принимать решения и нести за них ответственность. В. П. Вахтеров еще в начале XX века вывел четкую формулу: «Ученик развивается, когда он сам действует. И думает, и чувствует, и действует. Выньте отсюда хоть одно звено, и развитие исчезнет, а начнется вырождение».

Право решать – обязывающее право. Каждое решение влечёт за собой ответственность, принимающий решение понимает, что есть вероятность ошибки. И человек приучается к самоконтролю и взвешенности, к проверке идей практикой.

Человек познаётся до конца, в час лишений. Но эта минута, этот момент - начало чего–то нового. Этот час испытания – этап в развитии человека. В этот момент он обстоятельствами создаётся - кристаллизуется, шлифуется, развивается в ту или в другую сторону.

Туристско-краеведческая деятельность является действенным профилактическим средством девиантного поведения учащихся, которое в сегодняшних социально – экономических условиях проявляется в массовых явлениях наркомании, токсикомании, алкоголизма, дромомании.

2.3 Улучшение физического и психического здоровья школьников посредством занятий туризмом

В настоящее время принято выделять четыре компонента здоровья:

1. Соматическое – состояние органов и систем человека;
2. Физическое – уровень роста и развития органов и систем организма – основу которого составляют морфологические и функциональные резервы;
3. Психическое здоровье – состояние психической сферы, - основу которой составляет состояние душевного комфорта. Такое состояние обусловлено как биологическими, так и социальными потребностями, а также возможностями их удовлетворения;
4. Нравственное здоровье – комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизни, - основу которой составляет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Оно связано с общечеловеческими понятиями добра, любви и красоты.

В упрощенном и в тоже время в обобщенном виде можно считать, что критериями здоровья являются:

• для соматического и физического здоровья - я могу;
• для психического – я хочу
• для нравственного – я должен.

Каким же образом реализуются эти составляющие здоровья на занятиях по туризму?

Всякая туристско-краеведческая деятельность предполагает серьезную двигательную активность. Оптимальный режим физических нагрузок, благотворное воздействие природы, соблюдение правил гигиены, рациональное питание – все это способствует физическому развитию школьников.

Факторы постоянного движения, физических нагрузок в сочетании с природными факторами плюс фактор дискомфорта, необходимость довольствоваться малым, терпеть неудобства, лишения – это обычные составляющие туристского похода. Условия похода не позволяют организму расслабиться, мобилизуют его, открывают возможности, о которых ребенок ранее даже не подозревал. В походе соперником выступает географическая среда, сама природа становится главным помощником педагога в воспитании физических качеств школьника. Независимо от его сознания и желания происходит тренировка терморегуляторного аппарата, стимуляция защитных сил организма, снижение чувствительности к вредным воздействиям внешней среды. Длительное пребывание на свежем воздухе повышает обменные процессы, действует на сосуды и нервы кожи, возбуждает мозговую деятельность, улучшает работу сердца, повышает общий тонус организма.

На основании 4-х летних наблюдений за учащимися занимающимися туризмом на уроках и во внеурочное время, подтверждаются факты улучшения самочувствия, увеличения объема грудной клетки, уменьшения частоты дыхания и увеличения становой силы. Анализ исходных и повторных данных показал, что увеличивается объем, легких у юношей на 100мм, у девушек - на 120мм.

При поверхностном взгляде кажется, что прохождение намеченного маршрута – это «пустая шагистика», не имеющая ничего общего с интеллектуальным развитием человека. Но и это не так. Еще основоположник научной системы физического образования в России П.Ф. Лесгафт доказал, что умственное развитие находится в прямой связи с его физическим развитием, физическое движение и мысль находятся в прямой зависимости.

Когда современная педагогика осознает важность физических движений для развития ума, тогда она получит в туризме новое более мощное средство влияния на развитие учащегося. «Лишь широкая и разносторонняя жизнь тела во всем разнообразии его восприятий, доставляемых им мозгу, может дать широкую и энергичную жизнь и самому мозгу» - писал В.Вересаев.

Невозможно спорить и с тем, что походы, экскурсии, тренировки на свежем воздухе имеют огромное психотерапевтическое воздействие. Даже однодневные походы снимают нервное напряжение, восстанавливается психофизическое функционирование, организм достаточно легко принимает физические, интеллектуальные и эмоциональные нагрузки.

Не раз от педагогов приходилось слышать, что в понедельник после однодневного похода, даже самые моторные из детей «становятся какими-то другими, выглядят более спокойными и разумными».

Важны и яркие впечатления, положительные эмоции, которыми насыщены туристские путешествия: какой восторг вызывает у ребят снег в июльский зной, и облака под ногами.

Как замечено выше психическое здоровье личности зависит от возможности удовлетворения потребностей. Массовая школа ориентирована на удовлетворение познавательной потребности. В то время как деятельность ребенка организуется как удовлетворение многих других ведущих потребностей саморазвития личности.

А.А. Ухтомский определяет деятельность, в том числе и туристско- краеведческую, как полигон для успешной, продуктивной самостоятельной деятельности во всем спектре личностных потребностей. Туристско-краеведческая деятельность дает практический тренинг самостоятельности, опыт успеха и убеждает ребенка в огромных возможностях его личности. У ребенка формируется положительная «Я - концепция» (Я - могу, Я - способен, Я - нужен, Я - творю, Я – свободен, Я – выбираю).

Туристско-краеведческая деятельность обладает массой возможностей для удовлетворения потребностей личности как социальных, так и духовных. Туризм дает возможность ребенку для реализации его многих «само».

• Самосовершенствование - через труд и спортивную тренировку;
• Самоутверждение - через победу над соперником;
• Самоуважение - через победу над собой;
• Самовыражение - через творчество, любовь, красоту;
• Самоопределение - через исследование себя и окружающего мира;
• Самостоятельность - через свободу, независимость;
• Самореализация – через достижение целей за счет использования своего потенциала, всех возможностей, полученных от природы и приобретенных в опыте.

Механизм потребностей настолько велик, что если они не удовлетворяются в прогрессивной сфере развития, то обращаются к отрицательной (асоциальное поведении, стремление к власти, деньгам, славе, даже путем обмана и т.д.).

2.4 Воспитание нравственности на уроках туризма и во внеурочное время

В походе, экспедиции, на соревнованиях объективные условия действительности создают реальные возможности для формирования сознательного поведения чувства ответственности и долга. Объективные условия позволяют формировать нравственные убеждения в их высшем проявлении – единстве интеллекта, эмоций, чувств, поведения и деятельности.

Когда детская походная группа удаляется от цивилизации. К участникам похода очень быстро приходит понимание, что теперь можно рассчитывать только на свои силы и помощь товарищей, и их детскую беззаботность как рукой снимает. Каждый из ребят понимает, что от действий каждого из них зависит благополучие всей группы, и каждого в отдельности . В автономных условиях сотрудничество становится необходимым средством выживания. Дисциплина в походе – это не слепое послушание, а сознательное, активное стремление каждого участника к выполнению своего долга перед коллективом. Общественная значимость, единые цели и задачи коллектива цементируют отношения в группе. Если школа формирует нравственные отношения, то туристско-краеведческая деятельность служит основой для закрепления их в поступках. В походе раскрывается основной нравственный аспект подрастающего человека – сочетание личного и коллективного. Здесь проходят испытание такие морально-волевые качества, как честность, смелость, решительность, дисциплинированность, организованность, принципиальность, доброта, отзывчивость и товарищество.

Изучение родного края, краеведческие наблюдения и исследования, воспитывают любовь к Родине. Не потому ли, многие наши соотечественники стремятся покинуть Родину, что они ее не знают. Правильно организованный туризм, позволяет развивать эстетические вкусы школьников, их ощущение и понимание прекрасного, способствует формированию патриотизма, высокого чувства гражданственности.

Неотъемлемой частью туристско-краеведческой работы является экологическое воспитание, которое начинается с общения с природой. Это сложный психологический процесс. К.Д. Ушинский писал: «… в любви человека к родным местам проявляется глубокий, полный, мысли и чувства голос родной природы». Природа пробуждает в детях гуманные чувства и стремления, учит воспринимать гармонию жизни. В 2014 году школа стала городской экспериментальной площадкой по экологическому воспитанию и образованию учащихся, в рамках работы по эксперименту туристско-краеведческой работе отводится главенствующая роль.

Динамика результативности развития системы туристско-краеведческой работы в школе за период с 2013 по 2015 годы

В природе нет ни одного предмета или явления, которые находились бы в состоянии покоя - все находится в развитии. И всякая система, в том, числе и система работы, должна развиваться и быть динамичной, иначе она постепенно омертвеет.

Ю.С. Константинов, директор Федерального ЦДЮТ, предлагает следующую систему оценки туристско-краеведческой деятельности в школе:

Массовый туризм

Уровни	Среднее кол-во походов на класс	Участие классов в походах	Охват детей походами	Туристические значки	Массовые туристские мероприятия
Низкий	Менее одного	Участвуют отдельные классы	Около 10%	Единицы	Нет
Средний	До 2-х	За редким исключением все классы один раз были в походе (на прогулке)	Около 30%	Около 5%	Один школьный туристический слет в году, туристский вечер
Высокий		Все классы провели 2-3 похода	Менее		Турлагерь, слет с широкой программой соревнований, кабинет туризма
Высший		Все классы не менее 3-походов и прогулок	Около	Более 50%	Лагерь зимой и летом, 2 слета, турбаза, музей, кабинет туризма

Любительский туризм

Уровни	Кол-во кружков	Кол-во сложных походов	Кол-во разрядников	Подготовка кадров
Низкий	нет	1-2 похода 3-ей степени	нет	нет
Средний		3-5 степенных 1 -2 похода I к.с.		Случайные единицы, подготовленные вне школы
Высокий	Не менее двух Разного профиля по видам туризма и краеведения	Много степенных несколько категорийных (в т.ч. II к.т.)	Не менее	Семинар младших инструкторов. Семинар классных турорганизаторов.
Высший	Школьный туристический клуб, кружки в классах всех параллелей	Степенные по количеству классов. Категорийные походы в т.ч. III к.с.	Около 20%	Школа младших инструкторов, судей, экскурсоводов; семинар классных турорганизаторов.

В соответствии с этой уровневой системой на настоящий момент систему развития туристической работы в школе можно отнести к среднему уровню, как в области массового, так и любительского туризма, тогда как в 2011 году он был на низком уровне. Положительная динамика наиболее ярко прослеживается с 2013 года, на что сказалось улучшение МТБ, введение уроков туризма в учебный план школы, система проведения походов выходного дня.

Для успешного продолжения развития системы туристско-краеведческой деятельности необходимо развивать внешние связи школьного туризма с различными учреждениями и организациями: территориальными Центрами детско-юношеского туризма, музеями, обществами, экологическими и природоохранными организациями, редакциями газет, высшими учебными заведениями, различными обществами и клубами. На протяжении ряда лет наша школа успешно и продуктивно сотрудничает с Краевым Центром Экологии Туризма и Краеведения и его филиалом в г. Пятигорске, где проводятся тренировочные занятия по туристской технике и спортивному ориентированию, организуется активный отдых детей. За 2014 год было проведено 16 походов выходного дня, 3 многодневных похода из них два похода II степени сложности и один поход I категории сложности в районе Западного Кавказа, 8 школьных соревнований по туристской технике, спортивному ориентированию, скалолазанию. Работа, организованная таким образом, принесла и свои результаты:

Командное второе место в конкурсе «Многодневный туристский поход» на слете юных туристов-краеведов Ставрополья

Командное второе место в конкурсе «Спортивное ориентирование» на слете юных туристов-краеведов Ставрополья

Победа в личном первенстве (II и III места) в соревнованиях на Кубок Ставропольского края по спортивному ориентированию

Перспективы

Признаком высокой степени развития системы туристско-краеведческой деятельности является ее разомкнутость – выход за пределы школы. Это работа в системе города. Сотрудничество с другими школами, учреждениями дополнительного образования, проведение туристских слетов школьников и учителей, организация соревнований, конференций, летнего туристского лагеря, семинаров, курсов подготовки кадров и актива.

Нам есть еще над чем работать!

Основные задачи программы:

Обучение основам техники пешеходного туризма, приемам техники организации быта в походе;

Укрепление здоровья, воспитание физической культуры в единстве с интеллектуальным и духовным развитием;

Воспитание экологической культуры;

Воспитание коллективизма, потребности в здоровом образе жизни;

Формирование умения видеть красоту окружающего мира.

Скачать:

Предварительный просмотр:

П ОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важнейшей стратегической задачей современной школы является всестороннее развитие подрастающего поколения.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении интегрируются на личность все основные стороны воспитания:физическое, нравственное, трудовое, эстетическое, значительно расширяется кругозор учащихся - идет интенсивное умственное развитие.

Некоторые элементы этой деятельности дети получают уже в детском саду в своих прогулках и экскурсиях на природу, на занятиях в уголках природы. Закрепить и продолжить эту деятельность в начальной школе необходимо, так как иначе потеряется и навык, и интерес к этой деятельности в подростковом возрасте, менее эффективным будет воздействие природной и социальной среды на развитие личности учащегося. А специфичность туристско-краеведческой деятельности как раз и заключается в непосредственном «столкновении» учащегося с окружающей его природной и социальной средой, с действительностью, с жизнью.

Полная реализация программы в группах продленного дня и туристско-краеведческих кружках в классе, школе, внешкольном учреждении во многом будет содействовать оптимизации всего учебно-воспитательного процесса, реализации задачи - всестороннего развития учащихся.

Главной отличительной особенностью является – воспитание полноценной личности – активной, здоровой нравственно и физически способной к творческой деятельности. В условиях партнерского общения, обучающихся и педагога, характерных для неформальных объединений, открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении возникающих жизненных проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлеченных общим делом.

Работа по программе предполагает проведение экскурсий, конкурсы и состязания. В весенний период организуются зачетные походы различной категории.

Данная программа составлена на основе авторской программы педагога дополнительного образования первой категории Трушниковой Валентины Ивановны, 2010 год. Обоснованность внесенных в программу изменений вызвана, прежде всего, требованиями федерального государственного образовательного стандарта, обновлением содержания допобразования, появлением новых форм, средств, технологий.

Цель программы заключается в формировании устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни и досуга.

Основные задачи программы:

Обучение основам техники пешеходного туризма, приемам техники организации быта в походе;

Укрепление здоровья, воспитание физической культуры в единстве с интеллектуальным и духовным развитием;

Воспитание экологической культуры;

Воспитание коллективизма, потребности в здоровом образе жизни;

Формирование умения видеть красоту окружающего мира.

В качестве методологической основы предлагаемой программы использованы следующие педагогические идеи: идея поэтапного развития (В.В.Давыдов); идея о дополнительном образовании как о механизме обеспечения полноты и цельности образования (В.А. Горский); идея развития как ведущая и значимая применительно к становлению личности в образовании (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); идея диалога культур (М.М. Бахтин, Ю.М. Лотман, В.С. Библер, М.С. Коган и др.).

Данная программа разработана для детей в возрасте от 7 до 10 лет. Набор детей свободный. Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному часу в помещении или на свежем воздухе в соответствии с учебно-тематическим планом. Четыре раза в году (раз в учебную четверть) проводятся многочасовые экскурсии на природу и по микрорайону, району туристские прогулки или походы. Там же, где туристско-краеведческая деятельность применяется как вспомогательное средство воспитательно-образовательного воздействия в комплексе с другими средствами образования и воспитания.

Программа рассчитана на 33 часа в первый год обучения и 34 часа во второй, третий и четвертый год обучения. Делится на разделы и темы.Программа охватывает основные вопросы теории и методики туристической деятельности в школе. Может быть рекомендована к использованию при организации работы по начальной туристско-краеведческой подготовке.

1. Первый уровень результатов – освоил программу в рамках кружка.
2. Второй уровень результатов – освоил программу и применил знания в рамках школьных мероприятий.
3. Третий уровень результатов – освоил программу и применял участи в городских соревнованиях, слетах.

Подведение итогов работы деятельности обучающихся может быть организовано в различных формах общественной презентации (выставка, показательные выступления, конкурс, конференция и т.п.).

Учебно-тематический план

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

	Всего	практика
		помещение
Туризм
Прогулки и экскурсии в природу укрепляют здоровье
Одежда и обувь для летних и зимних прогулок
Игра «Что возьмем с собой в дорогу»
Рюкзак. Правила упаковки рюкзака.
Палатки. Правила установки палатки.
Узлыдлясвязыванияверевок
Узлы для образования петли
Параллельные перила
Маятник
Бабочка
Костры. Виды костров
Ориентирование по местным признакам
Ориентирование по компасу
Карта
Топографические знаки
Что делать если ты заблудился
Туристско-краеведческие навыки и умения. (Что должен знать и уметь юный турист-краевед)
Замечать, что тебя окружает
Не мусорить на природе, не нарушать ее покоя
Лекарственные и съедобные растения
Ядовитые растения
Туризм - средство познания своего края
Животные нашего края
Растения нашего края
Главное правило соблюдать дисциплину
Правильно перейти улицу
Быть внимательным и осторожным на прогулке и экскурсии
Всего:

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Наименование разделов, подразделов и тем	Количество часов
	всего	практика
		помещение
Какую пользу человеку приносят экскурсии и туристские прогулки
Туристские прогулки и экскурсии укрепляют здоровье. Узнаешь много нового и интересного
На туристской прогулке и экскурсии начинают вырабатываться многие важные качества характера
Прогулки и экскурсии этого года
Второклассник-турист хорошо знает историю и дела юных туристов, основные туристские правила
Второклассник-турист знает и любит свой микрорайон (населенный пункт)
Второклассник-турист знает свою зеленую зону (парк, бульвар), бережет ее
Второклассник-турист хороший друг и товарищ. Он вежлив и уважителен со старшими, помогает младшим и слабым
Второклассник-турист любит труд, честно выполняет порученное ему дело
Второклассник-турист, знакомясь со своим населенным пунктом, микрорайоном, его зеленой зоной, учится видеть красоту окружающего мира
Второклассник-турист укрепляет свое здоровье. Он аккуратен, любит чистоту и порядок
Уметь:
наблюдать окружающий мир
рисовать или изображать различными способами то, что увидел в своем микрорайоне, населенном пункте, ближайшей зеленой зоне (парке, бульваре, лесу)
записывать то, что узнал и услышал о своем микрорайоне (населенном пункте), ближайшей зеленой зоне
играть в простейшие краеведческие игры (викторины, КВН и пр.)
Туристские навыки и умения
Как правильно одеться на прогулку или экскурсию
Как правильно укладывать необходимые на туристской прогулке или экскурсии вещи в походную сумку или рюкзачок
Как правильно расположиться на привале, приготовить пищу, перекусить. Чем занять свободное время на привале
Как правильно ходить в группе на туристской прогулке
Правила безопасности на прогулках и экскурсиях
Основные правила уличного движения для пешехода
Осторожность и внимательность на прогулке и экскурсии
Правильное пользование городским общественным транспортом
Проведение прогулки или экскурсии по микрорайону, его зеленой зоне
Проведение туристической прогулки или экскурсии
Всего:

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Наименование разделов, подразделов, тем	Количество часов
	всего	практика
		Помещение
Как развивают ученика туристские прогулки и экскурсии
Туристские прогулки и экскурсии по своему району и в ближайшую природную зону укрепляют здоровье, закаляют организм
Туристские прогулки и экскурсии по своему району и на природу воспитывают характер
Но туристских прогулках и экскурсиях по своему району (населенным пунктам, ближайшей зеленой зоне) приобретаются ценные для жизни умения и навыки
Что ждет интересного и полезного на прогулках и экскурсиях в этом году
Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности учащихся
Третьеклассник-турист знает, любит и бережет природу своего района, участвует в ее улучшении
Третьеклассник-турист всегда помогает своим товарищам, заботиться о своем коллективе
Третьеклассник-турист - умелый, хорошо выполняет любое, порученное ему дело, показывает пример в работе младшим
Третьеклассник-турист укрепляет свое здоровье, заботится о чистоте тела, одежды, предметов быта
Краеведческие навыки и умения Юный турист-краевед умеет:
знакомиться с окружающим миром
рисовать или изображать различными способами то, что увидел в своем районе, ближайшей зеленой зоне "парке, бульваре, лесу)
рассказывать о том, что увидел и услышал о своем районе, ближайшей к нему зеленой зоне (парке, лесе, поле и т. д.)
соблюдать чистоту на природе, беречь ее, заботиться о ней
играть в простые краеведческие игры (викторины, КВН и т. д.)
Туристские навыки и умения
Как правильно одеться в различные времена года (осенью и весной, летом и зимой) на туристскую прогулку или экскурсию
Как правильно собрать походную сумку или рюкзачок
Как правильно расположиться на привале, приготовить продукты для еды, поесть, провести простейшие соревнования, игры
Как двигаться в походном строю по пересеченной местности
Правила безопасности на прогулках и экскурсиях
Выполнение указаний старших; организованность и дисциплина
Основные правила уличного движения для пешехода и транспорта
Поведение группы в общественном транспорте. Посадка, выход
Осторожность и внимательность на туристской прогулке и экскурсии предохраняют от травм
Проведение туристской прогулки
Подведение итогов туристской прогулки
Всего:

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Наименование разделов, подразделов и тем	Количество часов
	всего	практика
		помещение
Какую пользу приносит туристско-краеведческая работа
Туризм и краеведение развивают интерес к знаниям
Занятия туризмом развивают силу, ловкость, выносливость, смелость, чувство ответственности и т. д.
План туристской и краеведческой работы на год
Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности учащихся
Четвероклассник-турист изучает законы юных туристов, выполняет их в своей туристско-краеведческой деятельности
Четвероклассник-турист знает, любит и бережет свой район и ближайшую зеленую зону родного края к его местожительству, участвует в их улучшении
Четвероклассник-турист учится видеть красоту окружающего мира, знакомясь со своим районом, родным краем
Четвероклассник-турист развивает себя физически, соблюдает правила личной гигиены и общественной санитарии
Турист-краевед умеет активно знакомиться с окружающим миром
Рассказать то, что увидел, узнал или прочитал о своем районе, его зеленой зоне, ближайшем родном крае
Сделать так, чтобы после тебя на природе было чище, чем до твоего прихода. Защищать природу от тех, кто ее губит
Организовать и проводить простые краеведческие игры (викторины, КВН, концерты, конкурсы знатоков и т. д.)
Сделать простейшую выставку по материалам похода
Туристские навыки и умения
Подготовка снаряжения для однодневного похода
Подготовка рюкзака к однодневному походу
Выбор места привала и расположение на нем, организация питания группы
Ориентирование в своем районе, на маршрутах родного края
Преодоление простейших препятствий маршрута по слабопересеченной местности в пешем (лыжном) походе
Правила безопасности на туристской прогулке и в однодневном походе
Дисциплина и организованность, беспрекословное выполнение указаний старших, решений своего туристского коллектива - закон юного туриста
Основные правила дорожного движения
Осторожность и внимательность в походе предохраняют от несчастных случаев
Организация туристско-краеведческой деятельности учащихся
Проведение туристского похода
Подведение итогов туристского похода
Всего:

Первый год обучения

1. Какую пользу человеку приносят прогулки и экскурсии

Прогулки и экскурсии в природу укрепляют здоровье. Чистый воздух лесов и полей полезен организму человека.

На прогулках, экскурсиях узнают много нового, интересного, знакомятся с окружающим миром: объектами природы, объектами и предметами, созданными руками человека; приобретают ценные для жизни умения: правильно ходить по местности, обслуживать себя и своих товарищей (на переходах и привалах), наблюдать и зарисовывать интересные места, предметы, эпизоды туристской жизни.

На прогулках и экскурсиях этого года познакомимся со своей школой, окружающей ее территорией, улицей, на которой живем, с ближайшим парком, бульваром или другой зеленой зоной.

2. Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности учащихся

Первоклассники знакомятся с историей и делами юных туристов, стремятся выполнять некоторые правила на экскурсиях и прогулках.

Знают зеленую зону вокруг своей школы и ближайшей улицы, берегут природу, участвуют в ее улучшении.

Они знакомятся с растительностью школьной территории и ближайшей улицы, животным миром (птицы, насекомые и т. Д.), с предметами неживой природы (песок, глина, щебень и другие). Знакомятся с растительным, животным миром и неживой природой на прогулках и экскурсиях в ближайшем парке, в другой природной зоне. Они узнают, что нужно сделать, чтобы сохранить и увеличить растительный и животный мир, чтобы сделать школьный двор и свою улицу более зеленой и красивой.

Знают свою школу, свою улицу, берегут и заботятся о них. На экскурсиях и прогулках более подробно знакомятся со своей школой и улицей.

Туристы все вместе готовят и совершают прогулки, экскурсии. Стараются, чтобы каждая прогулка и экскурсия были хорошоподготовлены и проведены. По окончании каждого туристского дела они доброжелательно обсуждают работу друг друга. Стараются хорошо выполнять порученное им дело.

Каждый член коллектива готовит и проводит данное ему коллективом или старшими задание по экскурсии или прогулке, а после экскурсии или прогулки в рисунках и поделках оформляет их результаты.

Дети учатся видеть красоту окружающего мира.

Они учатся находить красоту в окружающих предметах школы, на ее территории, на своей улице.

Туристы выполняют девизы: «В здоровом теле - здоровый дух», «Чистота - залог здоровья».

Они ежедневно делают утреннюю зарядку, каждую неделю (не менее часа) занимаются подвижными играми в спортивном зале или на воздухе, на спортивной площадке; часто гуляют на территории своей школы, ближайшего парка, бульвара, сквера или другой зеленой зоны.

Ежемесячно совершают и более длительные прогулки и экскурсии в зеленую зону. Следят за чистотой своего тела и одежды.

РазделII.Туристско-краеведческие навыки и умения

1. Краеведческие навыки и умения.

Нарисовать свой класс, школу, школьный двор, свою улицу и свой дом на ней, растения и животных, которые имеются при школьном дворе, улице;

Рассказать о том, что увидел на прогулке или экскурсии по своей школе, на школьном дворе, ближайшей улице;

что находится в твоем классе, на этажах, как внешне выглядят школьный двор, улица, что интересного можно там увидеть, каков растительный и животный мир.

Находясь на природе, не оставлять после себя мусора, не нарушать ее покоя.

В прогулках и экскурсиях вокруг школы не засорять территорию двор, ближайшей улицы, зеленую зону, по которым проходят маршруты; не рвать, не ломать растений, не пугать животных, не причинять им вреда.

Играть в простейшие игры на знание того, что увидел на прогулке или экскурсии, проводить викторины: «Знаешь ли ты свою школу?», «Знаешь ли ты свою улицу?» и т. П.

Что одеть на прогулку или экскурсию.

Одеваться учитывая погоду. Важно, чтобы тело было защищено от холода, ветра, действия солнечных лучей, дождя.

В чем и как носить необходимые для питания на экскурсии или прогулке продукты и вещи.

Как правильно расположиться на месте отдыха (привале) для питания и игр. Основные требования к месту привалов и бивака. Устройство бивака, определение мест для забора воды и умывания. Уборка места лагеря.

Заслушиваются рассказы родителей и знатоков. Перед уходом собирается с места привала весь мусор.

Как ориентироваться в своей школе и на рядом расположенных улицах.

Как правильно ходить на прогулке или экскурсии.

Правила поведения в строю.

Как ориентироваться по местным признакам: солнцу, звездам,луне, деревьям. Действия при потери ориентировки.

Компас. Устройство компаса. Правила обращения с компасом. Действия с компасом: определение сторон горизонта, движение по азимуту.

Карта. Какие бывают карты. Какими картами пользуются туристы. Уметь ориентировать кату. Знать где находишься и куда нужно выйти.

Условные знаки. Знаки растительности, дорог, гидрография, строения. Уметь при помощи знаков правильно «читать» карту.

Выбрать место для палатки. Научиться правильно и быстро устанавливать палатку. Разместить вещи. Правила поведения в палатке.

Узлы. Научиться вязке основных узлов, знать для чего они применяются.

Переправы. Научиться правильно и безопасно проходить переправу параллельные перила, бабочку, маятник. Уметь помочь товарищу.

Костры. Как выбрать место для костра. Типы костров. Разведение костра. Правила поведения у костра.

3. Правила безопасности на прогулках и экскурсиях.

Главное правило соблюдать дисциплину.

Стараются на прогулках и экскурсиях по территории своей школы, близлежащих улиц и зеленой зоны соблюдать порядок и тишину; выполняют любые дела только с разрешения взрослых. На остановках и привалах, а также в движении не ссорятся. Оказывают помощь девочкам и слабым.

Правила перехода улицы:

по какой части улицы, и по какой стороне должен ходить пешеход, чтобы не мешать другим пешеходам;

правила перехода улицы со светофором, регулировщиком, без светофора и регулировщика.

Пользование городским транспортом.

Как быстро и организованно сесть в городской транспорт для проезда на прогулку или экскурсию в ближайшую зеленую зону или другое достопримечательное место, быстро и организованно выйти из транспорта, как надо себя вести в общественном транспорте.

Осторожное поведение на прогулке и экскурсии - это внимательное наблюдение за дорогой и аккуратное преодоление встречающихся препятствий (канавка, рытвина, куст и т. д.).

Подготовка к прогулке и экскурсии

Для выполнения задач прогулки и экскурсии надо хорошо подготовиться. Для этого каждый участник выполняет определенную работу по его походной должности «знатока». Обязанности знатоков-краеведов.

Обязанности знатоков природы: деревьев, кустарников, трав, птиц, животных, насекомых, погоды, рельефа местности, водоемов и так далее.

Обязанности знатоков своей школы, улицы.

Обязанности знатоков-туристов: командиров, физоргов, санитаров, дежурных поваров.

Проведение прогулки или экскурсии (основной в учебной четверти).

Сбор к началу маршрута. Постановка задач на прогулку или экскурсию. Построение группы для движения по маршруту.

Соблюдение правил движения в строю на маршруте и отдыхе на больших и малых привалах. Наблюдение окружающих объектов природы и искусственной среды.

На большом привале: игры, рассказы знатоков о природе, о своей улице, школе, выступления с номерами художественной самодеятельности. Обед, уборка места привала. Переход к начальному пункту маршрута. Роспуск ребят по домам.

Подведение итогов основных прогулок и экскурсий учебной четверти.

Учащиеся рассказывают и зарисовывают то, что узнали и увидели на маршруте; готовят выставку рисунков и фотографий, отчет о прогулке (экскурсии).

Второй год обучения

Раздел I. Всестороннее развитие учащихся в процессе туристско-краеведческой деятельности

1. Какую пользу человеку приносят экскурсии и туристские прогулки.

Туристские прогулки и экскурсии по своему микрорайону и в ближайшую зеленую зону укрепляют здоровье.

Длительные прогулки на свежем воздухе содействуют укреплению здоровья человека, так как укрепляют не только мышцы ног, но и легких, сердца, насыщают кровь кислородом, усиливают кровообращение и питание кислородом всего организма.

На туристской прогулке и экскурсии узнают много нового и интересного, более полно знакомятся с окружающим миром: с живущими рядом людьми - героями войны и труда, объектами природы, объектами и предметами, созданными руками человека; приобретают ценные для жизни умения и навыки: передвижения по местности, обслуживания себя и своих товарищей (на переходах и привалах), простейшего приготовления пищи, наблюдения за предметами, объектами окружающего мира (микрорайон и зеленая зона), изображения и записи интересных предметов, объектов и другие умения.

Туристские прогулки и экскурсии раскрывают хорошие и плохие черты характера школьника, создают условия для воспитания доброты, честности, ответственности за порученное дело, стремление помочь своим товарищам, коллективу.

На туристских прогулках и экскурсиях этого года ребята узнают много интересного: познакомятся с микрорайоном и ближайшей зеленой зоной, с людьми, которые живут рядом. Встретятся с более опытными туристами-школьниками, которые расскажут им о походах и путешествиях по родному краю. Проведут свои отчеты-утренники по совершенным туристским прогулкам и экскурсиям, оформят уголок туриста, проведут свой слет «туристят» и примут участие в слете «туристят» своей школы.

2. Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности учащихся второго класса

Второклассник-турист хорошо знает историю и дела юных туристов.

Второклассник-турист знает правила юных туристов, выполняет их, в том числе и на прогулках и экскурсиях по своему микрорайону.

Второклассник-турист знает и любит свой микрорайон, стремится к его улучшению.

Второклассник-турист в экскурсиях и прогулках знакомится со своим микрорайоном: жилыми домами, предприятиями и учреждениями, торговлей, службами быта, переулками, улицами, площадями, достопримечательными местами, Получает общее представление о территории микрорайона (улицах, переулках, площадях). Узнает, какие обслуживающие население учреждения имеются в микрорайоне, как они работают (элементарные сведения);

почему такое название носит их микрорайон (населенный пункт), а также его улицы и переулки. Знакомится с интересными людьми, ветеранами войны и труда, проживающими на территории микрорайона (населенного пункта).

Второклассник-турист знает свой парк, бульвар (ближайшую природную зону), бережет их, участвует в их улучшении.

Второклассник-турист в экскурсиях и прогулках знакомится с растительным и животным миром своей ближайшей природной зоны, с неживой природой (вода, земля, воздух). Узнает, что нужно для сохранения и улучшения своего парка, ближайшей природной зоны. Участвует в работе по их охране и улучшению.

Второклассник-турист - хороший друг и товарищ. Он вежлив и уважителен со старшими, помогает младшим и слабым.

Второклассник-турист всегда со своим коллективом, помогает товарищам решать совместные дела. Не забывает, что на прогулках и экскурсиях надо помогать слабым, уважительно относиться к взрослым и девочкам, быть вежливым и предупредительным с незнакомыми людьми. Помнит, что дисциплина и организованность помогают хорошо выполнить поставленные перед ним задачи. Доброжелательно и справедливо обсуждает работу своих товарищей.

Второклассник-турист любит труд, честно выполняет порученное ему дело.

Вместе со всеми он готовит предстоящую экскурсию или прогулку по своему микрорайону, выполняя обязанности по своей туристской или краеведческой должности-специальности «знатока» и другие обязанности. Приводит в порядок после экскурсии или прогулки свои записи, наблюдения, собранный краеведческий материал. Готовит отчет по своей должности. Участвует в утреннике-отчете.

Второклассник-турист учится видеть красоту окружающего мира, знакомясь со своим микрорайоном (населенным пунктом), парком (ближайшей природной зоной).

Второклассник-турист познает красоту окружающего его мира: объектов природы, объектов и предметов, созданных руками человека, явления городской и сельской жизни на территории своего микрорайона. Познает красоту человеческих отношений на маршрутах экскурсий и прогулок по микрорайону (населенному пункту). Старается развить в себе чувство прекрасного, читая книги о своем микрорайоне (населенном пункте), районе, о людях, живущих здесь; слушая музыку о природе, народную музыку, песни; знакомясь с картинами художников о природе, сельской и городской жизни. Второклассник-турист сам рисует, поет, декламирует, готовит письменные и устные отчеты об экскурсиях и прогулках, выступает на утренниках-отчетах с номерами художественной самодеятельности.

Второклассник-турист укрепляет свое здоровье. Он аккуратен, любит чистоту и порядок.

Второклассник-турист ежедневно выполняет комплекс общеразвивающих упражнений. Ежедневно гуляет на территории своего микрорайона, населенного пункта, ближайшего парка, бульвара, сквера, ближайшей зеленой зоны. Еженедельно занимается во внеурочное время, на спортивной площадке или в спортивном зале подвижными играми. Ежемесячно совершает тематические прогулки или экскурсии по своему микрорайону или в ближайшую природную зону, и том числе и лыжные. Заботится о чистоте своего тела, одежды, предметов личного снаряжения. Соблюдает чистоту и порядок тех мест, где проходят маршруты его экскурсий и прогулок, выполняя правило: «После тебя должно стать лучше, чем было до тебя».

РазделII. Туристско-краеведческие навыки и умения

(Что должен уметь юный турист-краевед)

1. Краеведческие навыки и умения

Юный турист-краевед должен уметь наблюдать окружающий мир.

Что окружает на прогулке, или экскурсии, туристской прогулке по своему микрорайону (населенному пункту), зеленой зоне (бульвару, парку, скверу, ближайшему лесу). Перечислить предметы или объекты экскурсии, туристской прогулки, которые запомнились.

Рисовать или изображать другими способами то, что увидел в своем микрорайоне, населенном пункте, ближайшей зеленой зоне (парке, бульваре, лесу и т. д.), улицы, переулки, площадь, здания, памятники, объекты природы (поле, лес, полянка, речка) и другие объекты, которые особенно понравились и запомнились; рассказывать о том, что увидел в своем микрорайоне, населенном пункте, ближайшей зеленой зоне (парк, бульвар, лес и т. д.).

После экскурсии или туристской прогулки по своему микрорайону (населенному пункту), чтения книг, а также после беседы со старшими о своем микрорайоне, рассказать: о его улицах, площадях, жилых и хозяйственных постройках, промышленных предприятиях, транспорте, о людях, которые живут и трудятся, о природных объектах своего микрорайона, населенного пункта, или рядом расположенной зеленой зоны; записать то, что узнал и услышал о своем микрорайоне, ближайшей зеленой зоне, о людях, которые живут и трудятся рядом.

Соблюдать чистоту на природе, беречь ее.

В экскурсиях и туристских прогулках по своему микрорайону (населенному пункту), ближайшей природной зоне бережно относиться к природе (особенно на привалах), не засорять ее, не рвать, не ломать растения, не вредить животным. Весь мусор с мест привала собирать и выбрасывать в мусорные ямы или ящики.

Играть в простейшие краеведческие игры (викторины).

Учиться играть в простейшие краеведческие игры, закрепляющие знания о своем микрорайоне (населенном пункте), ближайшей зеленой зоне, проводить краеведческие викторины: «Знаем ли мы улицы и переулки своего микрорайона?», «Знаем ли мы магазины и другие обслуживающие население учреждения своего микрорайона?» и т. д.

2. Туристские навыки и умения.

Как правильно одеться на прогулку или экскурсию.

Какой должна быть одежда в теплый (холодный) день для пешеходной экскурсии или прогулки по своему микрорайону, ближайшей к нему зеленой зоне.

Как правильно укладывать необходимые для экскурсии или туристской прогулки вещи в походную сумку или рюкзачок.

На экскурсию или туристскую прогулку по своему микрорайону (населенному пункту), ближайшей к нему зеленой зоне в походную сумку или рюкзачок вещи и продукты укладываются так, чтобы они не рассыпались, не перемешались.

Одна сумка или рюкзачок могут быть на двух-трех человек, несут их ребята по очереди.

Как правильно расположиться на привале, приготовить пищу, перекусить. Чем занять свободное время на привале.

Каждая группа располагается на указанном ей месте. Все аккуратно складывают свои походные сумки или рюкзачки. До еды (пока ее готовят) играют в подвижные игры, заслушивают рассказы знатоков. Дежурные в это время раскладывают на клеенке-скатерти принесенные в поход продукты, сервируют стол. Затем все вместе, соблюдая старшинство (сначала взрослые, потом дети) присаживаются к столу и обедают. После еды, во время отдыха, проводится

показ номеров художественной самодеятельности (стихи, рассказы, сказки и т. д.). Перед уходом ребята тщательно убирают место своего привала.

Как ориентироваться в своем микрорайоне, населенном пункте.

Хорошо ориентироваться в своей школе - это значит знать, где находится каждое помещение школы и как короче пройти до него из своего класса, других мест школы.

Ориентироваться в своем микрорайоне, населенном пункте - это значит знать, где находится, если смотреть от школы: твой дом, другие жилые дома, магазины, учреждения и предприятия, в каких направлениях расположены какие улицы. Как быстрее дойти до нужного тебе места.

Как правильно ходить в группе на туристской прогулке.

Какая дистанция должна быть между ребятами в строю на месте и в движении. Как правильно в строю останавливаться и начинать движение, не наталкиваясь друг на друга. Как правильно делать повороты на месте и в движении.

3. Правила безопасности на прогулках и экскурсиях

Главное правило: выполнение указаний старших и дисциплина.

Второклассники-туристы выполняют все указания старших, делают замечания тем ребятам, которые забывают об этом. На экскурсиях, прогулках, туристских прогулках, при подготовке к ним, а также в работе над своими отчетами они организованы и дисциплинированы: всегда спрашивают старших, когда начинают любое дело, или хотят перейти к новому делу, помогают другим, не мешая остальному коллективу; уважительно относятся к взрослым и девочкам. На маршрутах туристских прогулок и экскурсий соблюдают порядок расположения в строю, тишину при движении, не ссорятся, не устраивают возни, не обижают слабых.

Основные правила уличного движения для пешехода.

Где можно переходить улицу, площадь, имеющие интенсивное транспортное движение. Чем и как регулируется движение пешехода на улицах. Как должна группа школьников переходить улицу.

Осторожность и внимательность на прогулке и экскурсии предохраняют от ран и ушибов.

Второклассник-турист на туристской прогулке и экскурсии должен осторожно и правильно преодолевать встречающиеся простейшие препятствия (лежащие деревья, крутые спуски, низкие ветки и т. д.).

Пользование городским общественным транспортом:

Для поездки на прогулку и экскурсию быстро и организованно сесть в городской общественный транспорт и разместиться так, чтобы не мешать пассажирам, и также быстро и организованно выйти из него. Надо вести себя в общественном транспорте так, чтобы ваше пребывание в нем заслужило одобрение пассажиров и водителя.

Раздел III. Организация туристско-краеведческой деятельности учащихся

Три части прогулки и экскурсии по микрорайону, его зеленой зоне.

Прогулка и экскурсия состоят из трех неразрывно связанных между собой частей: подготовки, проведения и подведения итогов.

Подготовка прогулки или экскурсии.

Цели и задачи прогулки или экскурсии. Распределение туристских и краеведческих должностей в группе. «Защита» своей туристской или краеведческой должности знатока перед коллективом группы.

обязанности знатоков-туристов: командиров, комиссаров, санитаров, физоргов, культоргов, ремонтных мастеров, заведующих питанием (запитав).

Обязанности знатоков-краеведов: природы, искусства, своего микрорайона, населенного пункта. Другие должности знатоков и их обязанности (в зависимости от необходимости и местных условий).

Проведение прогулки или экскурсии(основной в учебной четверти или туристского цикла).

Сбор к началу маршрута. (Рапорт командира. Постановка задач на прогулку или экскурсию, напоминание. Построение к движению).

Соблюдение правил движения в строю на маршруте и отдыха на привалах (наблюдение окружающих объектов природы и предметов, сделанных руками человека).

Малые привалы - отдых, рассказы знатоков.

Большой привал: оборудование места привала (бивака); проведение подвижных игр; рассказы знатоков о своем микрорайоне, его зеленой зоне; выступления ребят с номерами художественной самодеятельности. Обед. Уборка места привала. Переход до конечного пункта маршрута. Рапорт командира об окончании прогулки (экскурсии). Роспуск группы.

Подведение итогов основных прогулок или экскурсий учебной четверти илитуристского цикла

Юный турист записывает то, что услышал, увидел или узнал другим путем о своем микрорайоне, его зеленой зоне; рассказывает своей группе о том, что узнал о своем микрорайоне (населенном пункте), зеленой зоне; зарисовывают достопримечательные места своего микрорайона (населенного пункта), зеленой зоны и участвует в изготовлении письменного отчета, выставки-экспозиции о микрорайоне, зеленой зоне.

Участвует в проведении утренника-отчета по итогам прогулок и экскурсий в данной четверти или туристском цикле с рассказами знатоков, показом слайдов и кинофильмов, номерами художественной самодеятельности, награждением ребят за проделанную работу.

Третий год обучения

Раздел I. Всестороннее развитие учащихся в процессе туристско-краеведческой деятельности

1. Какую пользу человеку приносят экскурсии и туристские прогулки!

Туристские прогулки и экскурсии по своему району и в ближайшую природную зону укрепляют здоровье.

Ходьба укрепляет мышцы, развивает легкие и сердце. Свежий воздух очищает легкие и насыщает их кислородом, облегчает работу сердца, головы, мускулатуры. Красота природы создает хорошее, радостное настроение.

На туристской прогулке и экскурсии по своему району узнают новые интересные достопримечательные места.

Что интересного можно увидеть а других микрорайонах городского района (сельского населенного пункта), ближайших населенных сельских пунктов: объекты и предметы живой и неживой природы, творения рук человека, узнать, краткую историю района.

Туристские прогулки и экскурсии оказывают положительное влияние на формирование характера. Доброе уважительное отношение друг к другу, к другим людям, к природе, вырабатываются совместной подготовкой, в проведении и подведении итогов любого туристского мероприятия. Знакомство с трудом людей, историей героической борьбы за свободу и независимость народа воспитывают патриотические чувства и чувства гражданственности.

На туристских прогулках и экскурсиях по своему району, населенному пункту, ближайшим населенным пунктам, зеленой зоне приобретаются ценные для жизни умения и навыки.

На туристских прогулках и экскурсиях приобретаешь умения и навыки в правильном хождении по слабо пересеченной местности с преодолением простейших препятствий, в обслуживании себя и своих товарищей на переходах » привалах, в приготовлении пищи и сервировке «походного стола», в умении наблюдать предметы и объекты окружающего мира (свой район, населенный пункт, ближайшие населенные пункты, зеленую зону), отмечать в своих записных книжках интересные наблюдения.

На прогулках и экскурсиях года познакомимся с нашим районом (населенным пунктом), ближайшими населенными пунктами (ближайшей природной зоной), людьми, которые живут с нами рядом. Проведем утренники-отчеты по совершенным туристским прогулках и экскурсиям, оформим выставки по ним, проведем слет «туристят» и примем участие в слете «туристят» школы.

2. Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности учащихся третьих классов.

Третьеклассник-турист знакомится с историей и делами юных туристов, изучает законы юных туристов, старается соблюдать их на экскурсиях и туристских прогулках.

Третьеклассник-турист знает и любит свой район, хочет, чтобы он стал лучше.

Третьеклассник-турист в экскурсиях и туристских прогулках знакомится с достопримечательными местами своего района: учреждениями культуры (музеями, выставками, архитектурными памятниками и т. д.), промышленностью, транспортом, торговлей и учреждениями службы быта, получая элементарные представления, соответственно своему возрасту. Знакомится с лучшими людьми своего района - героями войны и труда в меру сил стремится улучшить свой район.

Третьеклассник-турист знает и любит, бережет природу своего района, участвует в ее улучшении.

Третьеклассник-турист знакомится с растительным и животным миром своего района (парковые зоны, ближайшие природные зоны), совершая прогулки, экскурсии, туристские прогулки; узнает, что нужно для улучшения и сохранения зеленой зоны района. Участвует в работе по ее охране и улучшению.

Третьеклассник-турист всегда помогает своим товарищам, заботится о своем коллективе.

Все эти качества он проявляет и на экскурсиях, прогулках и туристических прогулках по своему району.

Третьеклассник-турист хорошо выполняет любое порученное ему дело, показывает пример в работе младшим.

Третьеклассник-турист ответственно выполняет все, что поручают ему товарищи и старшие по подготовке, проведению и подведению итогов экскурсий или туристической прогулки по своему району, выполняя обязанности по своей туристической должности. В ходе самой экскурсии или туристической прогулки выполняет и другие обязанности и поручения: занимается природоохранительной работой, приводит в порядок все собранные материалы (туристические и краеведческие), готовит отчет и выставку, участвует в проведении утренника-отчета. Помогает в экскурсионной работе учащимся первых классов.

Третьеклассник-турист, знакомясь со своим районом, учится видеть красоту окружающего мира.

Он познает красоту окружающих его достопримечательных объектов природы, городской и сельской жизни, населенного пункта; познает красоту в своих отношениях с товарищами и взрослыми на экскурсиях и туристских прогулках по своему району; учится замечать некрасивое и нехорошее в окружающих его объектах, в отношениях своих с товарищами и взрослыми. Стремится бороться со всем плохим, что видит вокруг себя и в себе. Читает книг» о родных местах, людях, живущих и работающих здесь, слушает народную музыку, песни, знакомится с картинами художников о природе, сельской и городской жизни, героическом труде советских людей, о боевой, революционной и трудовой славе нашего народа. Рисует, поет, декламирует стихи и отрывки из художественных произведений о родном крае, готовит устные и письменные отчеты, выставки об экскурсиях и туристских прогулках. Третьеклассник-турист выступает с устными отчетами и концертами художественной самодеятельности перед другими школьными коллективами и родителями на своих туристско-краеведческих утренниках-отчетах.

Третьеклассник-турист укрепляет свое здоровье, заботится о чистоте тела, одежды, предметов быта.

Третьеклассник-турист ежедневно выполняет комплекс общеразвивающих упражнений, который периодически меняется. Он ежедневно гуляет по территории своего микрорайона, ближайшего парка или другой зеленой зоны. Еженедельно занимается во внеурочное время на спортивной площадке или в спортивном зале подвижными и спортивными играми. Это помогает ему быть хорошо подготовленным физически к экскурсиям и туристским прогулкам. Ежемесячно совершает подготовительные тематические прогулки и экскурсии, в том числе и лыжные, а раз в два-три месяца - туристские прогулки, составляющие основу туристского цикла. Следит за чистотой и порядком тех мест своего района, где проходят маршруты его экскурсий и прогулок, выполняя правило: «После тебя должно стать лучше, чем было до тебя».

Раздел II. Туристско-краеведческие навыки и умения (Что должен уметь юный турист-краевед)

Турист-краевед знакомится с окружающим миром.

Выясняет, с чем знаком и с чем должен познакомиться на экскурсиях и туристских прогулках по своему району, ближайшей зеленой зоне. Перечисляет, запоминает и называет характерные признаки достопримечательных объектов.

После экскурсии и туристской прогулки к достопримечательным местам своего района (а иногда и в ходе экскурсии и туристской прогулки) рисует или изображает другими способами те предметы и объекты, объекты природы (поле, луг, поляну, лес, речку и т. д.), а также в целом места их расположения, которые особенно понравились и запомнились, деятельность человека, содействующая улучшению природы, ее защите.

После экскурсии или туристской прогулки по своему району, ближайшей зеленой зоне, а также перед их началом и во время прохождения самого маршрута, рассказывает о том, что увидел и услышал о своем районе, ближайшей к нему зеленой зоне, что прочитал об исторических улицах и площадях, зданиях и памятниках, о промышленных предприятиях, об учреждениях, службе быта и транспорте, культурных учреждениях, о зеленомнаряде района - его парках, бульварах, скверах, об известных людях своего района, героях войны и труда.

Описывает то, что узнал и услышал о своем районе, его ближайшей зеленой зоне.

Соблюдает чистоту на природе, бережет ее, заботится о ней.

В экскурсиях и туристских прогулках по своему району, ближайшей к нему природной зоне проявляет бережное отношение к природе, не нарушает ее тишины, не засоряет лес, не рвет и не ломает растения, не наносит вреда природе, играет в простые краеведческие игры, закрепляющие и обогащающие знания о своем районе, его ближайшей зеленой зоне по темам: «Знаем пи мы основные магистрали и улицы своего района, его площади?», «Знаем ли мы достопримечательные места своего района?», «Знаем ли мы зеленый наряд своего района, его ближайшей зеленой зоны, животный мир, природные объекты неживой природы и как их охраняют?».

2. Туристские навыки и умения.

Как правильно одеться в различные времена года (осенью и весной, летом, зимой) на экскурсию и туристскую прогулку.

Какой должна быть одежда для пешеходной экскурсии, туристкой прогулки по своему району, ближайшей зеленой зоне весной или осенью, зимой, летом. Как предохранить одежду и себя от сильного ветра, дождя.

Как правильно собрать походную сумку или рюкзачок.

На экскурсию или туристскую прогулку по своему району, его ближайшей зеленой зоне в походную сумку или туристский рюкзачок необходимые вещи укладываются так, чтобы они не рассыпались, не перемешались, не разбились. Рюкзачок или походная сумка должны правильно собираться и одеваться на спину.

Как правильно расположиться на привале, приготовить продукты для еды, поесть, провести простейшие соревнования, игры.

Каждая группа располагается на выбранном ею месте привала, но в указанных границах общего лагеря. Ребята оборудуют свое место так, чтобы оно имело красивый и правильный туристский вид. До приема пищи устраивают подвижные и спортивные игры, заслушивают рассказы знатоков. В это время дежурные готовят обед, сервируют столы на клеенке-скатерти. Затем все вместе, соблюдая старшинство, присаживаются к столу и обедают. После обеда, во время отдыха, проводится показ номеров художественной самодеятельности.

Перед уходом с места привала тщательно убирается территория по правилу: «Чтобы на природе стало чище, чем было до нашего прихода».

Как ориентироваться в микрорайоне, населенном пункте.

Хорошо ориентироваться в своем микрорайоне, населенном пункте - знать, как проходят улицы, где какие площади, переулки, где находятся различные учреждения культуры, различные организации, ведущие предприятия, службы быта, магазины.

Ориентироваться по природным маршрутам - это значит знать, где данный маршрут начинается, как проходит и где кончается.

Как двигаться в походном строю по пересеченной местности.

Преодоление в походном строю подъемов и спусков. Изменение скорости движения и дистанции. Взаимопомощь участников экскурсии или туристской прогулки на маршрутах по пересеченной местности.

3. Правила безопасности на экскурсиях и туристских прогулках.

Выполнение указаний старших, организованность и дисциплина.

Третьеклассники-туристы стараются вести себя дисциплинированно и организованно не только на прогулке и экскурсии, но и при их подготовке, и в работе над своими отчетами о прогулках и экскурсиях. Они знают свое место и правила хождений в строю. Знают, что отсутствие дисциплины и организованности может привести к травмам и несчастным случаям. Они выполняют быстро и хорошо любое указание взрослых, останавливают тех ребят, которые нарушают дисциплину и организованность группы, напоминают им правила поведения на занятиях по туризму и краеведению и на маршрутах экскурсий и прогулок. При выполнении совместной работы они дружны и организованны.

Основные правила уличного движения для пешехода и транспорта.

Когда транспорт и пешеход имеют право двигаться и когда не имеют. Как переходить улицу группе школьников на регулируемых и нерегулируемых участках улицы, правила перехода.

Как производить посадку группы в общественный транспорт, высадку из него; каким должно быть поведение группы в общественном транспорте.

Третьеклассник-турист должен быстро и организованно совершать посадку в общественный транспорт, не мешать другим пассажирам. Вперед пропускает девочек. Также быстро, организованно и уважительно по отношению к Другим пассажирам, группа выходит из общественного транспорта. Мальчики помогают выйти девочкам. В общественном транспорте надо вести себя так, чтобы пребывание в нем заслужило одобрение пассажиров и водителя.

Осторожность и внимательность на туристской прогулке и экскурсии предохраняет от травм.

На прогулке или экскурсии, туристской прогулке осторожно и правильно преодолевают простейшие препятствия, встречающиеся на пути (лежащие на земле сучья и стволы деревьев, спуски, низко висящие ветви и т. д.) и оказывают помощь товарищам в их преодолении.

Раздел III. Организация туристско-краеведческой деятельности учащихся (Проведение туристско-краеведческих циклов)

Три части туристской прогулки.

Вся годовая туристско-краеведческая работа состоит из нескольких циклов. Основу туристского цикла составляют: подготовка, проведение и подведение итогов туристской прогулки.

Подготовка туристской прогулки.

Цели и задачи туристской прогулки. Порядок комплектования туристских групп, распределения туристских и краеведческих должностей в группе. «Защита» туристской и краеведческой должности перед коллективом группы.

Обязанности знатоков-туристов: командира, комиссара, краеведа, штурмана, фотографа, санитара, заведующего питанием (завпита), заведующего снаряжением, физорга, культорга, редактора походного листка (газеты), редактора походного дневника.

Обязанности знатоков-краеведов.

Обязанности знатоков природы, искусства, другие должности знатоков (в зависимости от необходимости).

Проведение туристской прогулки (основной в туристском цикле).

Сбор группы. Рапорт командиров с постановкой задач туристской прогулки. Построение к движению.

Соблюдение правил движения по маршруту и разумного отдыха на привалах. Наблюдение окружающих предметов - объектов природы и социальной среды. Рассказы знатоков о достопримечательных местах маршрута на малых привалах.

Большой привал. Оборудование места привала (бивака). Проведение подвижных и спортивных игр, краеведческой работы с использованием рассказов знатоков о своем районе, его зеленой зоне; выступление ребят с номерами художественной самодеятельности. Обед. Уборка места привала. Переход к конечному пункту маршруте. Рапорт командира об окончании активной части туристской прогулки. Роспуск группы.

Подведение итогов основной туристской прогулки учебной четверти или туристского цикла.

Третьеклассник-турист подводит итоги туристской прогулки: записывает то, что услышал, увидел или узнал другим путем о своем районе, его зеленой

зоне; зарисовывает достопримечательные места своего района, его зеленой зоны; участвует в подготовке письменного отчета и выставки-экспозиции о своем районе, его зеленой зоне.

Третьеклассник-турист, готовясь к отчету-утреннику по итогам туристских прогулок и экскурсий в данной четверти или на данном туристском цикле, рассказывает-защищает перед своей группой подготовленный материал по его туристской или краеведческой должности.

Третьеклассники-туристы проводят утренник-отчет по итогам данного туристского цикла с рассказами знатоков, показом слайд- или кинофильмов о туристских прогулках, номеров художественной самодеятельности, награждением ребят за проведенную работу.

Ставятся задачи на туристские прогулки следующего туристского цикла.

Четвертый год обучения

Раздел I. Всестороннее развитие учащихся в процессе туристско-краеведческой деятельности

1. Какую пользу человеку приносят туристские походы и прогулки.

Туризм и краеведение воспитывают любовь к Родине.

Любить Родину - значит ее знать. Турист-краевед знает свой родной край, гордится людьми, их революционными, боевыми и трудовыми подвигами, достижениями своих земляков, историей и природой своего края, его культурой. В экскурсиях, туристских прогулках и походах по родному краю, в поисковой работе познаются не только успехи, но и замечаются недостатки. Знает что надо делать, чтобы родной край стал еще краше.

Туризм и краеведение развивают интерес к знаниям.

Туристу-краеведу интересно: какие важнейшие исторические события происходили на территории родного края, как развивались промышленность и сельское хозяйство, транспорт, культура, какова была и в каком состоянии сейчас находится природа.

Занятия туризмом развивают силу, ловкость, выносливость, коллективизм, смелость, ответственность и Т. д.

Без хорошей физической подготовки трудно пройти даже короткий и несложный маршрут, турист быстро устает, чем подводит не только себя, но и своих товарищей, свою туристскую группу. Усталость приходит не только потому, что нет выносливости, но и потому, что нет силы и ловкости, которые нужны при преодолении даже простейших препятствий. Усталость и нежелание преодолеть все трудности маршрута приходят раньше к тому, у кого более слабая воля, у кого не развито чувство долга, ответственности перед коллективом. Одной из главных черт является чувство коллективизма. Если оно воспитано у членов туристской группы, значит, будет взаимопомощь, взаимоподдержка, взаимовыручка, ответственное выполнение каждым своих туристских и краеведческих должностей, способность переносить все трудности походной жизни. Без этих важных качеств туристская группа не сможет выполнить стоящие перед ней задачи.

2. Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности учащихся четвертых классов.

Четвероклассник-турист выполняет законы юных туристов в процессе туристско-краеведческой деятельности, а также при аналогичных обстоятельствах.

Четвероклассник-турист хорошо усваивает правила и законы юных туристов, учится их выполнять не только на экскурсиях, туристских прогулках и походах по родному краю, но и в школьной жизни.

Четвероклассник-турист знает, любит и бережет свой район и ближайшую к его местожительству зеленую зону, участвует в их улучшении.

Четвероклассник-турист продолжает знакомиться в экскурсиях, туристских прогулках и походах с незнакомыми ему достопримечательностями своего района и ближайшей зеленой зоны; музеями, выставками, архитектурными памятниками и мемориальными местами, промышленностью, торговлей, транспортом, учреждениями службы быта, другими учреждениями. Знакомится с интересными людьми своего района. Помогает взрослым в меру своих сил улучшать район и ближайшую зеленую зону.

Четвероклассник-турист знает, любит и бережет природу своего района. Четвероклассник-турист продолжает знакомиться в экскурсиях, туристских прогулках, походах и поисковой работе с животным и растительным миром

своего района, ближайшей зеленой зоной; знакомится с объектами неживой природы, узнает, что необходимо для их улучшения. Участвует в посильной для него охране окружающей среды.

Четвероклассник-турист - хороший товарищ. Он дружен со всеми, помогает товарищам, стремится укреплять свой классный и туристский коллектив, хорошо и быстро выполняет порученное ему коллективом дело, помогает отстающим, делится с товарищами своими туристско-краеведческими знаниями, умениями, а если необходимо и личным снаряжением, другими необходимыми в туристских прогулках и походах вещами. Он уважает своих товарищей, не допускает оскорбительных слов, кличек, предупредителен и вежлив со старшими, девочками; обсуждает работу своих товарищей по выполнению ими туристско-краеведческих заданий (обязанностей по туристско-краеведческим должностям).

Четвероклассник-турист активен в любом деле, хорошо его выполняет, показывает пример в работе младшим, ведет тимуровскую работу.

Четвероклассник-турист активно и ответственно выполняет все, что поручает ему коллектив и старшие товарищи, взрослые по подготовке, проведению и подведению итогов туристской прогулки или однодневного похода по своему району и ближайшей зеленой зоне, слета «туристят». Вместе со всеми он готовит предстоящую туристскую прогулку или однодневный поход, выполняя обязанности своей туристской или краеведческой должности, ведет такую же работу на самой туристической прогулке или в походе, одновременно выполняя и другие временные обязанности и поручения; обрабатывает все собранные краеведческие материалы и готовит туристские и краеведческие отчеты по своим постоянным и временным (дежурным) должностям, туристско-краеведческие выставки по итогам туристской прогулки или похода; участвует в проведении вечера-отчета. Помогает младшим туристам. Ведет работу по охране окружающей среды.

Четвероклассник-турист учится видеть красоту окружающего мира, знакомясь со своим районом и ближайшей зеленой зоной.

Четвероклассник-турист познает красоту окружающего его мира, знакомясь с наиболее достопримечательными объектами природы, городской и сельской жизни своего района, родного края, а также в своих отношениях с товарищами и взрослыми в туристских прогулках и походах. Старается исправить плохое, что видит вокруг себя и в себе самом.

Развивает в себе чувство прекрасного, читая книги о родном крае, о его людях, слушая народные сказки, песни, знакомясь с картинами художников о природе, сельской и городской жизни, о героическом труде людей, о боевой, трудовой и революционной славе народа. Рисует, поет, декламирует, пишет отчеты, участвует в подготовке выставки по итогам туристских походов и прогулок, концертной программы своей походной агитбригады. Выступает в концертах на туристских вечерах-отчетах.

Четвероклассник-турист развивает себя физически, соблюдает правила личной гигиены и общественной санитарии.

Четвероклассник-турист ежедневно выполняет комплекс специально подобранных общеразвивающих упражнений. Ежедневно гуляет или играет ни площадках и территории своего микрорайона, ближайшей зеленой зоны. Еженедельно, не менее часа, занимается в спортивном зале (два раза), на спортивной площадке подвижными и спортивными играми, выполняет простейшие упражнения техники пешего туризма. Ежемесячно совершает подготовительные экскурсии и тренировочные прогулки очередного туристского цикла, а два в два-три месяца основные туристские прогулки и однодневные походы туристского цикла, в том числе и лыжные.

Четвероклассник-турист строго следит за чистотой своего тела, одежды, предметов личного и общественного снаряжения.

Раздел II. Туристско-краеведческие навыки и умения

(Что должен уметь юный турист-краевед)

1. Краеведческие навыки и умения.

Юный турист-краевед активно знакомится с окружающим миром.

В экскурсиях, туристских прогулках и походах по родному краю запоминает, вспоминает, перечисляет и называет самые достопримечательные места своего района, зеленой зоны и достаточно подробно их характеризует словесно, описывает.

На туристской прогулке, в походе по своему району, ближайшей зеленой зоне или после возвращения, в школу рисует или изображает другим способом достопримечательные места, объекты своего маршрута: естественные объекты (поля, луга, леса, реки, овраги, скалы, другие памятники природы) и объекты, созданные руками человека (архитектурные иисторические сооружения, промышленные и бытовые объекты, улицы, площади и т. д.), делает свою часть маленькой экспозиции выставки об экскурсии, туристской прогулке, походе.

Перед экскурсией, туристской прогулкой или походом по своему району, ближайшей зеленой зоне, а также по ходу самого движения по маршруту и после возвращения домой, в школу достаточно полно и правильно описывает то, что увидел, услышал и прочитал о своем районе, зеленой зоне, о самых достопримечательных местах на маршрутах, о людях, которые живут и трудятся рядом с нами.

В экскурсиях, туристских прогулках и походах по своему району, зеленой зоне умело обращается с объектами живой природы (растения и животные) и объектами неживой природы (земля, вода, воздух). Не только сам не сорит на природе, но и не позволяет это делать другим, берет под свою охрану (зеленого и голубого патруля) ближайшую к своему месту жительства зеленую зону. Проходит свои маршруты так, что после него природа становится чище, лучше.

Организует и проводит простые краеведческие игры (викторины, КВН, конкурс знатоков; другие конкурсы).

Организует и проводит простые краеведческие игры, закрепляющие и обогащающие знания о своем районе, ближайшей зеленой зоне по темам,- «Знаем ли мы основные достопримечательности своего микрорайона, района, зеленой зоны», «Знаем ли мы природу своего района, зеленой зоны», «Знаем ли мы как охраняется природа нашего района, зеленой зоны» и т. п.

2. Туристские навыки и умения. Какое снаряжение, личное и групповое, надо брать ссобой в однодневный поход. (Состав личного и группового снаряжения для пешего однодневного похода по родному краю).

Как одеваться в однодневный поход по родному краю, хранить личное и групповое снаряжение, правильно собирать свой рюкзак, укладывать вещи и продукты, подогнать на спине рюкзак и носить его в походе.

Как выбрать место для привала и расположиться на нем, организовать питание группы.

Каждая группа располагается на выбранном ею месте, в. границах общего лагеря. Ребята оборудуют свое место так, чтобы оно имело красивый вид и удобное для его участников положение, было достаточно безопасно. До еды (пока ее готовят) устраивают подвижные и спортивные игры как внутри своей группы, так и с соседними группами. Заслушивают рассказы знатоков.

Дежурные раскладывают на скатерти-клеенке принесенные участниками похода продукты, сервируют стол. Затем все вместе, соблюдая старшинство, присаживаются «к столу». Во время отдыха после еды участники выступают с номерами художественной самодеятельности или полными концертными программами.

Перед уходом приводится в полный порядок место привала, чтобы каждый участник похода мог сказать: «Оно стало лучше, чем было до нас».

Как ориентироваться в своем районе, на маршрутах ближайшей зеленой зоны.

Хорошо ориентироваться в своем районе - знать, где расположены основные достопримечательные места (учреждения культуры, службы быта, предприятия и учреждения, улицы и площади, транспорт) и как быстрее к ним проехать из своего микрорайона.

Ориентироваться на маршрутах района и ближайшей зеленой зоны: как подъехать к началу маршрута, как он проходит, где кончается, как вернуться домой или к своей школе.

План, карта. Компас.

Определение сторон горизонта по компасу.

Как преодолевать простейшие препятствия на слабо пересеченной местности в походе.

Преодоление подъемов испусков со страховкой и помощью товарищей, простейшая самостраховка при прохождении кустарника, небольших ручьев, канав и т.д.

3. Правила безопасности на туристской прогулке и в однодневном походе по своему району, родному краю.

Дисциплина и организованность, беспрекословное выполнение указаний старших, своего туристского коллектива.

Четвероклассники-туристы дисциплинированы и организованы на занятиях кружка (экскурсиях, туристских прогулках, в однодневных походах). Они сразу включаются в выполнение общих дел, а также обязанностей по данной им должности-специальности. Делают каждое дело быстро, качественно, без напоминаний старших. Уважительно относятся к указаниям и замечаниям друг друга, к оценкам своей работы со стороны товарищей и коллектива. Они понимают, что если экскурсия, туристская прогулка, поход хорошо подготовлены, возможность травмы и несчастных случаев будет меньше. Они дисциплинированно и организованно ведут себя на переходах и привалах: не выходят без разрешения из строя, стараются держать ровный шаг (равномерность движения), правильно и осторожно преодолевать встречающиеся препятствий, помогать их преодолевать другим.

Основные правила дорожного движения.

Где по улицам и дорогам разрешено двигаться пешеходу и где он может пересекать улицу и дорогу. Как организовать и перевести через дорогу группы учащихся. Как садиться в общественный транспорт и выходить из него, как себя вести в нем. Как обходить стоящий на остановке транспорт.

Осторожность и внимательность в походе предохраняет от Несчастных случаев.

На экскурсии, туристской прогулке и походе быть внимательным и осторожным, правильно преодолевать встречающиеся простейшие препятствия, соблюдая правила самостраховки, помогать своим товарищам, страхуя их.

Раздел III. Организация туристско-краеведческой деятельности учащихся

(Проведение туристско-краеведческих циклов). Три части туристского похода.

Понятие туристского цикла однодневного похода. Основные разделы подготовки туристского похода. Основные разделы проведения однодневного похода. Основные разделы подведения итогов туристского цикла.

Подготовка туристского похода.

Цели и задачи однодневного похода по родному краю.

Порядок комплектования туристских групп и распределения туристских и краеведческих должностей в группе на походы по родному краю. «Защита» туристской и краеведческой должности каждым перед коллективом группы.

Обязанности по туристским должностям: командира, комиссара, краеведа, штурмана, ремонтного мастера, санитара, оператора, заведующего питанием (завпита), заведующего снаряжением, физорга, культорга редактора газеты (боевого листка), редактора дневника, казначея, руководителя агитбригады. Обязанности по краеведческим должностям.

При комплексном освоении родного края: историка, географа, этнографа, ботаника, зоолога, геолога, гидролога, метеоролога, эколога, литературоведа, искусствоведа и т. д.

При освоении родного края по одному или двум-трем направлениям краеведческого поиска: историк древнего периода, историк современного периода, историк Великой Отечественной войны и т. д., ботаник (специалист по деревьям, специалист по кустарникам, специалист по травам, специалист и мхам) и т. д.

Проведение туристского похода (основного в туристском цикле).

Сбор группы. Рапорт командира с постановкой задач на поход. Организованный переезд (если требуется) на начало маршрута.

Соблюдение правил движения и безопасности на маршруте, разумного отдыха. Наблюдение и фиксирование (рисунок, фотография) достопримечательных объектов окружающей природы и социальной среды. Рассказы знатоков о достопримечательностях маршрута, по ходу движения и на малых привалах. Ведение доступной краеведческой и общественно полезной работы.

Большой привал. Оборудование места привала (бивака). Проведение подвижных и спортивных игр, краеведческой работы с использованием рассказов знатоков о своем районе, ближайшем родном крае, их зеленой зоне, выступление ребят с концертом художественной самодеятельности, общественно полезная работа. Обед. Уборка места привала. Переход к конечному пункту маршрута. Рапорт командира об окончании активной части туристского похода. Роспуск группы.

Подведение итогов туристского похода.

Обработка записей о своем районе, родном крае, их зеленой зоне, достопримечательных местах, участие в подготовке письменного отчета и выставки-экспозиции.

Вечер-отчет по итогам данного туристского цикла, рассказ-защита перед своей группой, классом или всей школой подготовленного материала по туристской и краеведческой должности. Рассказ знатоков о родном крае с показом слайд- и кинофильмов о туристском походе, номеров художественной самодеятельности или полного концерта походной агитбригады. Участники похода награждаются за проделанную работу.

Список использованной литературы
1. Биржаков М.Б. Введение в туризм. – Спб: Питер, 2002.
2. Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд./под ред. А.М. Прохорова. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», СПб.: «Норинт», 1998. – 1456 с.: ил.
3. Гуляев В.Г. Организация туристской деятельности -М.: Финансы и статистика, 2000.
4. Квартальнов В.А.: Туризм: теория и практика – М.: Финансы и статистика, 2000.
5. Менеджмент туризма: туризм как вид деятельности./ под ред. В.А. Квартального.
6. Сысоева О.Е.: Организация летнего отдыха детей. – М.: Владос., 1999. – 176с.
7. Основы туристской деятельности./ сост. Е.И.Ильина, Москва, 2000.
8. Богданова С. Подарим детям каникулы// Туризм: практика, проблемы, перспективы,-2003, №4.-с. 44-45
9. Морозов М. Анализ рынка российского детского туризма// Туризм: практика, проблемы, перспективы,-2003, №4.-с. 38-40.
10. Морозов М. В России у детского туризма социальный статус// Туризм: практика, проблемы, перспективы,-2004, №1.-с. 26-30.

Список литературы для детей и родителей:

1. Балабин М.А. Туристская секция коллектива физкультуры. М., Профиздат, 1988.
2. Сибиряков Е.Н., Отдых,закалка, познание. (1999 г.)
3. Биржаков М.Б. Введение в туризм. – Спб.: Герда, 2009.
4. Богданова С. Подарим детям каникулы// Туризм: практика, проблемы, перспективы, 2003.
5. Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд./под ред. А.М. Прохорова. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», СПб.: «Норинт», 1998Гуляев В.Г.
6. Долженко Г.П. Экскурсионное дело. – М.: Март, 2006.
7. Карпов С.О. Особенности семейного туризма в России: Справочная информация. - М., Наука, 1999.

Туристско-краеведческая деятельность школьников может быть организована педагогами как в форме регулярных кружковых, факультативных или музейных занятий, так и в форме нерегулярных краеведческих экскурсий, походов выходного дня, многодневных оздоровительных походов, спортивных категорийных походов, краеведческих экспедиций, полевых лагерей, слётов, соревнований и подготовки к ним, краеведческих олимпиад и викторин, встреч и переписки с интересными людьми, работы в библиотеках, архивах и т. п.

В рамках любой из перечисленных выше форм возможно достижение результатов первого уровня - приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Элементарные социальные знания ребенок получает уже тогда, когда начинает осваивать туристско-краеведческую деятельность: знакомится с правилами поведения человека в ле су, в горах, на реке, узнаёт о специфике походной жизни в коллективе, постигает этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяет представление о себе как о жителе того или иного края.

Но особенно эффективно процесс освоения социальных знаний происходит тогда, когда школьники в полевых условиях знакомятся с окружающим социальным миром, с жизнью людей родного края: их нормами и ценностями, победами и проблемами, этническими и религиозными особенностями. Приобретение этих знаний происходит в походе совсем иначе, чем на уроках или дома. Одно дело, например, узнавать из учебников, кинофильмов или рассказов взрослых о значении для нашего общества Победы в Великой Отечественной войне, о нормах отношения к ветеранам, о необходимости чтить память погибших, и совсем другое дело - понять всё это, когда ты сам прошёл сотню километров по местам боёв, встречался с людьми, пережившими ужасы фашистской оккупации, расчищал от мусора заброшенные братские могилы и т. п. В связи с этим маршруты экскурсий, походов, экспедиций рекомендуется прокладывать так, чтобы школьники смогли посещать монастыри, храмы, памятники, старинные дворянские усадьбы, музеи, места важных исторических событий.

Педагогам рекомендуется также инициировать организацию детьми встреч с очевидцами ярких исторических событий, старожилами, местными краеведами, хранителями школьных музеев, членами поисковых отрядов и с другими интересными людьми. Такие встречи и беседы не идут ни в какое сравнение с музейными экскурсиями или рассказами приглашаемых в школу гостей. Заинтересованно, эмоционально школьники слушают своих собеседников, ведь ребята сами разыскали их, устроили встречу в простых условиях: в местной школе, у деревенского дома и т. п. Не менее интересными для школьников могут оказаться и неформальные встречи с попутчиками, людьми, заглянувшими на походный огонёк или приютившими ребят на ночлег у себя дома.

Достижение результатов второго уровня - формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом - осуществляется благодаря включению иных педагогических механизмов.

1. Введение педагогом и поддержание старшими и авторитетными членами туристского коллектива особых неписаных правил, касающихся туристских традиций и специфических форм поведения. Например:

Вещь, положенная в рюкзак, на время похода перестаёт быть абсолютной частной собственностью. Приветствуется совместное пользование имуществом и умение отдать товарищу последнюю сухую рубашку.

В походе всё принадлежит всем и всё делится поровну. Осуждаются индивидуальные домашние пайки или междусобойчики.

Нежелательны индивидуальные покупки в попадающихся на пути населённых пунктах. Во-первых, не у каждого могут оказаться с собой карманные деньги, а имущественное неравенство в туристской группе крайне нежелательно. Во-вторых, это противоречит принципу автономности путешествия.

Рюкзаки девочек должны быть легче мальчишечьих. Основной груз общественного снаряжения должна взять на себя мужская часть группы. Желательно оказание помощи девочкам в облегчении их рюкзаков, в преодолении трудных участков пути, а также моральная поддержка. То же самое касается и помощи младшим членам туристской группы.

Обязательны благоустройство и поддержание чистоты всех посещаемых туристами природных и культурных объектов. Было бы хорошо не просто следить за собственной чистоплотностью, но и по возможности убирать чужой мусор.

Исключается вырубка для туристских нужд живых деревьев - использовать можно только хворост и сухостой. Походный костёр следует стараться разводить так, чтобы не повредить корни и ветви близлежащих деревьев и кустарников.

В походе приветствуется красивая и правильная речь. Ругань, грубость, пошлость, тюремный жаргон крайне нежелательны. Вступать в конфликты с местными жителями, отвечать грубостью на грубость, вести себя вызывающе запрещается. В этих туристских правилах воплощены важные общественные ценности: Земля, Отечество, Культура, Человек. За каждым из этих правил стоит то или иное социально одобряемое отношение: туриста - к природе, собеседника - к собеседнику, старшего товарища - к младшему, мальчи­ка-к девочке. Предъявление начинающим туристам этих неписаных правил имеет особое значение в воспитании. Рано или поздно они станут традицией, которую сами же школьники и будут поддерживать. Эти правила укоренятся в группе или даже ритуализируются. «Старички» (опытные) станут предъявлять эти правила начинающим. А те в свою очередь, желая идентифицировать себя с более взрослыми и авторитетными школьниками, естественным образом станут применять правила в своём поведении.

2. Побуждение детей к соблюдению основных режимных моментов жизни туристской группы и привычка к режиму должны стать частью повседневной жизни туриста. Прежде всего следует позаботиться об отношении школьников к труду и своему свободному времени. Сборы, гигиенические процедуры, установка и демонтаж палаток, укладка рюкзаков, уборка территории бивака, разведение костра, приготовление пищи и т. п. должны выполняться чётко и не отнимать у школьников много времени. Целесообразно в туристской группе ввести простое правило - «Ищу работу». Пусть эта фраза ляжет в основу отношения юного туриста к своему свободному времени. В походе, экспедиции или палаточном лагере всегда хватает текущей работы: ребята не должны в безделье дожидаться, когда эту работу выполнят те, кому она поручена. Каждое дело должно быть выполне­но чётко и в срок. Это важно для всего коллектива, причём гораздо важнее, чем строгое исполнение своих индивидуальных обязанностей. Поэтому ничем не занятые в данный момент дети должны предлагать себя в помощники и сами искать работу. Это должно стать правилом хорошего тона в туристской группе.

3. Пожалуй, самым большим потенциалом в формировании ценностных отношений учащихся к окружающему миру, к другим людям и, что самое главное, к самим себе обладают возникающие во время многодневных походов ситуации повышенного физического, морального, эмоционального напряжения, которые переживают дети. Трудности походной жизни: препятствия на пути, неблагоприятные погодные явления, многокилометровые дневные (а порой и ночные) переходы, отсутствие привычных бытовых условий, постоянный тяжёлый физический труд - всё это требует от подростков концентрации сил, воли, терпения. Смогут ли они не сломаться, не упасть в мягкую траву со словами «Несите этот рюкзак сами»? Смогут ли, имея за спиной десятки километров и десятки килограммов, продолжать выполнять свои обязанности? Смогут ли при этом ещё и помогать другим - девочкам, более уставшим сверстникам? Смогут ли в проливной дождь пересилить своё желание отсидеться в палатке и отп­равиться на помощь дежурным собирать дрова, разводить огонь, готовить пищу? Смогут ли удержаться от малодушного желания сократить маршрут или воспользоваться попутным транспортом? Смогут ли, устав, продолжать идти? Все эти естественные испытания нужно учиться переносить, а не стремиться уклоняться от них. Задача педагога - помочь детям достойно встретить эти испытания, пройти через них, сохранив веру в себя и верность другим.

В подобных ситуациях-испытаниях ученик находит ответы на актуальные для себя вопросы: «Что я есть на самом деле?», «Что во мне есть из того, что я в себе ещё не открыл?», «К чему я способен, что я могу?». Именно в экстремальных ситуациях у школьника появляется возможность проверить и показать себя, доказать, что он что-то в этой жизни может. Эти испытания дают ему возможность поверить, что собственные поступки могут быть подчинены не естественной необходимости (к чему толкают его инстинкты), а его свободной воле быть и оставаться человеком, который способен подняться над своими слабостями, капризами, страхами.

Поэтому, планируя маршрут, рекомендуется не делать его удобным для прохождения. Пусть в пути попадается достаточное количество сложных для прохождения участков. Пусть поход не будет для ребят лёгкой прогулкой. Пусть он станет настоящей школой испытания, школой физической и нрав­ственной закалки.

Туристско-краеведческая деятельность открывает перед учащимися возможности для приобретения опыта самостоятельного социального действия - это третий уровень результатов .

Опыт социального действия юный турист-краевед может приобрести, включившись в традиционную для многих туристских групп систему сменных должностей. Педагогам рекомендуется чаще создавать такие системы в детских объединениях и привлекать к ним как можно большее количество школьников. Система сменных должностей - это, по сути, система детско-взрослого самоуправления, действующая во время подготовки и проведения турпохода. Практика введения системы сменных должностей распространена среди многих туристских групп, поскольку значительно облегчает их работу на маршруте и является хорошей школой формирования туристских навыков. Все (или почти все) участники похода по очереди занимают те или иные должности в течение суток. Должности могут быть, например, такими:

Штурманы . Задача двух штурманов - при помощи компаса и карты провести группу по намеченному маршруту. Располагаясь впереди идущей группы, они выбирают наиболее удобную дорогу, а при необходимости про­изводят её разведку. Естественно, что ошибки штурманов могут серьёзно усложнить жизнь путешественников, и поэтому взрослому руководителю необходимо постоянно отслеживать эти ошибки. Но не следует при этом тут же бросаться их исправлять - важнее дать почувствовать детям, что значит быть человеком, от которого зависят судьбы других людей.

Хронометрист . Его задача - в специальном блокноте фиксировать основные участки пути, время и скорость их прохождения, расстояния между ними, преодолеваемые препятствия и степень их сложности. Пунктуальность, оперативность, умение работать в неблагоприятных условиях - вот качества, требующиеся от исполняющего эти обязанности школьника. Результаты работы хронометриста могут понадобиться для отчета о походе в маршрутно-квалификационной комиссии.

Дежурные . Занимая эту должность, школьники приобретают элементарные навыки самообслуживающего труда. Костер, дрова, посуда, завтрак, обед и ужин - вот объект заботы дежурных. А ещё - места привалов и ночевок, которые после ухода группы должны стать чище, чем они были до ее прихода.

Командир . Этот человек отвечает за всё и за всех – он (если не считать взрослого руководителя, на котором лежит ответственность за безопасность школьников) организует нормальное функционирование туристской группы. Только он имеет право вмешиваться в работу других и требовать качества её результатов. Объект особой его заботы - девочки и младшие ребята. Командиру надо так распределить груз по рюкзакам и выбрать такой темп движения, чтобы группа смогла идти ровно, не растягиваясь из-за спешащих и отстающих, но и не передвигаться черепашьим шагом, грозя выйти из запланированного графика. От него зависит выбор режима движения, времени привалов, места ночёвки, а также подведение итогов прошедшего дня. Не следует вмешиваться в работу командира и пытаться изменить его решения, даже если они кажутся неудачными или ошибочными. Не ошибается, как известно, только тот, кто ничего не делает. Принимать же решения и отвечать за других, пожалуй, самая сложная работа. Высказывать замечания или давать совет можно вечером, когда будут подводиться итоги дня.

Большое значение имеет включение педагога в систему сменных должностей. Во-первых, это будет справедливо: педагог покажет детям, что система сменных должностей - это не придуманная для них игра в самоуправление, а реально необходимая форма организации совместной походной жизни, где у каждого (кем бы он ни был) есть свой участок работы, за который он несёт ответственность перед всей группой и в первую очередь перед командиром (кто бы в данный момент эту должность ни занимал). Во-вторых, работа педагога в той или иной должности будет рассматриваться детьми как пример.

Получить опыт социального действия школьник может и участвуя в благотворительной работе, которая организуется педагогом или самими детьми во время экскурсии, похода, экспедиции, стоянки полевого лагеря и т. п. Это может быть:

Ø уход за братскими могилами, которые встречаются туристам во время путешествия;

Ø помощь в восстановлении или ремонте храмов, монастырей, мимо которых пролегает маршрут юных туристов;

Ø расчистка от мусора и благоустройство туристских стоянок, родников, колодцев и других природных объектов;

Ø оказание тимуровской помощи ветеранам Великой Отечественной войны, труженикам тыла, старожилам, с которыми встречаются школьники во время проведения краеведческой работы, музею, который они посещают, школе, где им разрешили переночевать, и т. п.

Пусть забота о других становится привычным делом для юных туристов. Инициируя те или иные благотворительные акции, следует использовать собственный авторитет и личный пример. Приступайте к работе первым, а лучше - предварительно договорившись с кем-то из ребят (с тем, кто обязательно вас поддержит). Ни в коем случае не превращайте ак­цию в митинг и не делайте из неё «события мирового масштаба» - пусть это дело выглядит обыденным и само собой разумеющимся.

Полученный детьми опыт социального действия должен быть обязательно осмыслен ими, отрефлексирован. Для этого педагогам рекомендуется создавать в туристских группах разного рода рефлексивные ситуации.

Одной из них может быть, например, вечернее обсуждение туристами пройденного дня. Это обсуждение учит школьников анализировать свои проблемы и затруднения; адекватно оценивать свои силы, способности, характер, своё отношение к порученному делу, к коллективу; ставить перед собой цели и достигать их; передавать свои чувства и быть открытыми для других. Как может выглядеть эта процедура? Вечером у костра собирается вся группа и начинается совместное подведение итогов прошедшего дня. Ребята по очереди говорят о своих чувствах, переживаниях и впечатлениях:

Ø Каково самочувствие, есть ли какие-то проблемы со здоровьем, каково душевное состояние, настроение? Чем это вызвано? Что в связи с этим планируешь сделать завтра?

Ø Какие обязанности (штурмана, командира, дежурного и т. д.) выполнял сегодня? Справился ли с ними? Что получалось хорошо, а с чем были проблемы? Чем они были вызваны? Как можно было бы их избежать? Какой совет дал бы тому, кто будет исполнять эти обязанности завтра? Чему новому ты сегодня научился? Что дало (или не дало) тебе пре­бывание в этой должности? В каком качестве хотел бы попробовать себя ещё раз?

Ø Какие произошедшие сегодня события, увиденные вещи и явления, а также встреченные тобой люди удивили, поразили, обрадовали, расстроили? Чем и почему? Как ты думаешь, почему это задело тебя лично?

Ø Кому из товарищей хотел бы сказать сегодня «спасибо»? За что? Кто был для тебя сегодня примером, кто тебя чему-либо новому научил, чем-то тебе помог?

Будет лучше, если первым начнёт этот вечерний разговор кто-то из взрослых (но не руководитель группы) или кто-либо из старших детей, туристов со стажем - это послужит для ребят хорошим примером рефлексии и сразу задаст достаточно высокий её уровень. А завершать анализ дня лучше взрослому руководителю. Инициировать и вести вечерний разговор должен взрослый. Однако со временем, когда «разбор полётов» за день станет традиционным и привычным для туристов, можно поручить эту обязанность дежурным командирам.

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества» г. Нолинска

ОРГАНИЗАЦИЯ

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

Нолинск 2015

Составитель:

Рябов А.М. методист по ТКР МКУДО «ДДТ»

Учителю о школьном туризме

Туризм и краеведение в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, фор­мирование ценных духовных качеств личности. Теория физического воспитания рассматривает туризм как одно из средств воспитывающего воздействия на подрастающее поколение наряду с физической культурой и спортом.

Обычно небольшая часть де­тей в школе, независимо от подхода к туризму администрации и учителей, проявляет осо­бый, повышенный интерес к туризму, и этот интерес школа не может оставить без внимания.

В школе должно быть два разных ту­ризма:

обязательный для всех классов («классный ту­ризм») - минимальный по объ­ему;

для любителей путешествовать в виде занятий по интересам в кружках («кружковой туризм»).

Оба эти туризма в школе сильно различаются между со­бой по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности, формам мероприятий и по контингенту де­тей.

Понятие «школьный туризм» идентично выражению «туристско-краеведческая дея­тельность в школе» (ТКД), получившему распространение с 80-х гг. прошлого века.

Педагогический потенциал школьного ту­ризма, если иметь в виду весь комплекс его форм и видов, и, прежде всего, походы, очень велик. Но коэффици­ент полезного педагогического дейст­вия туризма зависит от под­хода к нему организаторов, от их умения и опыта, персональной концепции и профессиональной подготовки.

Не надо бояться школьного туризма. Пешком, на лыжах, на байдарках или на велосипедах готовьтесь от­правиться с классом в путь. Поживите с ребятами интересной, самобытной, автономной, наполненной романтикой странствий общей жизнью. Станьте вместе со своими учениками-воспитанниками хоть ненадолго дружной по­ходной семьей. Туристский поход - радикальное средство очеловечить педа­гогику, совершить крутой поворот в традиционной работе с классом, перейти с наезженной колеи авторитарной педагогики к сотрудничеству.

Из истории детского туризма

В России детский туризм возник в середине XIX в. и носил характер общеобразовательных экскурсий.

Еще до революции школьные программы рекомендовали для каждого класса разрабатывать планы и программы экскур­сий, которые следовало проводить в учебные часы. Для дальних экскурсий рекомендовалось выделить несколько полных учеб­ных дней в течение года.

Официально годом создания государственной системы дет­ско-юношеского туризма считается 1918 год, когда по предло­жению Н.К. Крупской было создано Центральное бюро школь­ных экскурсий.

С 1924/25 учебного года началось широкое внедрение краеведения в школьную практику. Государственным ученым советом были разработаны комплексные программы (в отличие от традиционных, предметных ). Этими программами пытались устранить существенный недостаток старой школы - разрыв ме­жду учебными школьными предметами. Весь объем знаний, на­меченных к изучению в общеобразовательной школе, был пред­ставлен в виде единого комплекса сведений о природе, труде и обществе. Ярким примером обучения детей по комплексным программам ГУСа являются групповые школьные тетради Дряз­гинской школы, которые хранятся в музее СОШ с. Октябрьское Усманского района.

Программы и указания Наркомпроса ставили перед школой задачу изучать местный край, вести работу по охране природы, чтобы «...привить питомцам школы полезные навыки в этом го­сударственном деле».

В 1932 году Наркомпрос РСФСР принимает постановление, в котором отмечалось, что экскурсионно-туристская работа среди детей является одним из наиболее актуальных и необходимых приемов в деле макси­мального повышения качества работы школы, общеобразова­тельной и политехнической подготовки детей, ставилась задача каждой школе включить в учебный план минимум проведения местных экскурсий.

Дальнейшему развитию экскурсионно-ту­ристской работы с детьми помешала Великая Отечественная война. Перед детским туризмом встали задачи военно-физической подготовки школьни­ков, привития туристских навыков, имеющих оборонное значе­ние, вовлечения школьников в общественно полезную работу в помощь фронту.

С 1946 года туристско-краеведческая работа школьников вновь активизируется: ЦДЭТС и газета «Пионерская правда» объя­вляют массовое путешествие пионеров и школьников по родному краю.

В 1952 году Министерство просвещения РСФСР опублико­вало инструктивное письмо «Об организации туристских похо­дов с учащимися семилетних и средних школ», регламентирую­щее порядок организации туристских групп, состав и возраст участников, обязанности руководителей групп, администрации учреждений, примерные нормы, разрядные требования по ту­ризму, программы семинаров по подготовке руководителей ту­ристских групп. Отделам образования рекомендовано разраба­тывать тематику и маршруты походов, экскурсий и путешествий по родному краю, организовать в школах по окончании учебного года такие походы и экскурсии под руководством учителей и пионервожатых, по возможности с каждым классом, начиная с четвертого; в целях улучшения руководства утвердить в каждом рай(гор)ОНО ответственных лиц за проведение экскурсионно-туристской работы , во всех семилетних и средних школ выде­лить из числа учителей организаторов этой работы в школах .

К 1957 году во всех территориях России были созданы дет­ские экскурсионно-туристские станции, которые подняли туристско-краеведческую работу на новый, более высокий уровень.

Концепция

туристско-краеведческой деятельности обучающихся

Концепция туристско-краеведческой деятельности была разработана ав­торским коллективом во главе с А.А. Остапцом-Свешниковым в 1986 году.

Основные положения концепции:

освоение окружающего мира средствами туристско-крае­ведческой дея­тельности осуществляется по принципу расши­ряющейся и углубляющейся спирали: от своей семьи, дома - к родному краю и другим регионам Отечества; от созерцания-оз­накомления - к научному исследованию действительности;

структурной основой любого туристско-краеведческого мероприятия является туристско-краеведческий цикл (подго­товка, проведение и подведе­ние итогов);

связанные между собой циклы создают круглогодичную систему этой деятельности;

на каждый туристско-краеведческий цикл ставится ком­плекс воспита­тельно-образовательно-оздоровительных задач, ориентированных на гармо­ничное развитие личности учащихся;

реализация принципа самодеятельности и самоуправле­ния осуществля­ется через подсистему туристских и краеведче­ских постоянных и временных (дежурных) походных должно­стей, имеющих определенный функционал жизненно важных обязанностей;

функционирование подсистемы воспитательного воздейст­вия: турист­ско-краеведческих традиций, законов, пра­вил и норм, воспитание на исто­рии, культуре и природе своей Родины;

открытость, гибкость, вариативность системы, демократич­ность ее по­строения {доступность любому учителю и ученику);

четкое понимание сущности концепции необходимо всем работникам школы и учреждений дополнительного образования, т.к. только при этом можно целесообразно, педагогически гра­мотно и с максимальной пользой применять различные формы и нормы туризма к разным контингентам детей.

Туризм или краеведение?

Туризм по своей природе всегда содержит элементы позна­ния края. Не­возможно путешествовать, ничего не узнавая. Но в спортивном туристском походе приоритетным является прохождение намеченного мар­шрута.

Простые поверхностные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет в школе и серьезное глубокое крае­ведение. И нет необходимости такому научному краеведению навязывать спор­тивные нормы туризма - маршрут, километраж, преодоление ес­тествен­ных препятствий. Серьезную научную работу учащихся трудно соединить со спортивными целями.

Содержанием туристского краеведения явля­ются изучение природы и истории края. Этим проблемам чаще всего посвя­щается общешкольная экспедици­онная деятельность, а также работа класса, кружка.

Опыт крае­ведческой деятельности свидетельствует о следующем:

словесное, книжное краеведение педагогически неэффек­тивно. Гото­вое знание - тормоз мышления, поэтому необ­ходимо идти путем деятельностного изучения окружаю­щей действительности, ее предметов и явлений.

для детей важна мотивация работы: зачем изучать.

Педагоги часто задают вопрос: «Можно ли вести краеведче­скую и туристскую работу по­рознь»?

Ответ однозначен: для педагогики лучше, если это будет туристско-краеведческая работа . Научная, исследовательская деятельность учащихся и занятия физической культу­рой, спортом вообще вполне сочетаемы и хорошо дополняют друг друга при условии, если они разнесены по времени.

Большую роль в развитии ТКД имеет интерес учителя и его физические воз­можности. Как показывает практика, краеведческой деятельно­стью в школе чаще всего занимаются женщины, которые по тем или иным причинам (возраст, здоровье, семейное положение) не могут ходить в походы, но в краеведении видят эффективное средство педагогического воздействия на учеников. Поэтому краеведение мо­жет быть самостоятельным занятием, может су­ществовать как отдельный вид внеклассной учебно-воспита­тельной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм ТКД, т.к. только при этом можно макси­мально полно удовлетворить и разнообразные интересы детей.

Туристские походы во всем их собственном разнообразии состав­ляют главное содержание школьного туризма, т.к. только в этой форме наибо­лее полно реализуется то, что может извлечь педагогика из детского туризма.

Содержание туристско-крае­ведческой деятельности в школе в настоящее время определяется программой туристско-краеведческого движения обучающихся «Отечество» [Приказ МО и ПО РФ № 653/19-15 от 07.12.1998 г.]. В программе перечислены разнообразные формы: экскурсии, прогулки, походы, многодневные путешествия и экспедиции, кружки, секции, клубы, конференции, виктори­ны, конкурсы, слеты, тури­стский лагерь (стационарный или передвижной), учебно-тренировочный сборы, семинары, консультации, игры, смотры готовности, соревнования, выставки, музеи, уроки с использованием краеведческих материалов по предметам школьной про­граммы.

Многообразие форм обеспечивает комплекс­ный характер ТКД в обучении, воспитании, оздоровлении и профессиональ­ной ориентации детей. Здесь заложены широкие возможности для всякой творческой детской самодеятельности - спортивной, научной, художествен­ной, технической, социальной и даже педагогической. Но не все части целого, составляющие в школе ТКД, равнозначны между собой, есть более важные, основные, а есть менее важные, вторичные, неспе­цифические. Ю.С. Константинов и В.М. Куликов выделяют группу из шести элементов, наиболее важных: по­ходы, прогулки, экскурсии, экспедиции, слеты, соревнования. Они предлагают формулу туризма в школе, состоящую из этих основных элементов: ТКД = 2 (П+Э+С), где 2П - прогулки и походы, 2Э - экс­курсии и экспедиции, 2С - слеты и соревнования.

Сущностью туристской работы, ее «главным звеном», тем зерном, без ко­торого нет туризма, является поход.

Туризм нужен каждому ребенку, но в разной степени, по разной норме. В этом проявляется смысл деления школьного туризма на две ветви, на два ру­бежа - массовый и любительский. И обе ветви нужны школе:

«малый туризм» (массовый, «классный») - для большого числа учащихся;

«большой туризм» - (любительский, кружковой) - для малого числа учащихся.

Таблица

определения уровня развития ТКД в школе (массовый туризм)

Уровни

Среднее кол-во походов на класс

Участие классов

Охват детей походами

Туристские значки

Массовые туристские мероприятия

Низкий

Менее одного

Участвуют отдельные классы

Около 10%

Единицы

Нет

Средний

До 2-х

За редким исключением все классы один раз были в походе (на прогулке)

Около 30%

Около 5%

Один школьный турслет в году, туристский вечер

Высокий

Все классы провели по 2-3 похода

Менее 50%

Турлагерь, слет с широкой программой соревнований, тур. кабинет

Высший

Все классы не менее 3-х походов и прогулок

Около 80%

Более 50 %

Лагерь зимой

и летом, 2 слета, турбаза, музей, тур. кабинет

Планирование

туристско-краеведческой деятельности в школе

План ТКД в школе - это сумма планов туристско-краеведче­ской работы классов плюс общешко­льные дела, плюс мероприя­тия района, области.

Процесс составления обще­школьного плана должен идти снизу вверх, от частного к общему. Сначала каждый класс (ни в коем случае не под диктовку классного руководителя!) намечает, что он хочет сделать в новом году по туризму. И пусть на об­суждение уйдет много времени - такое творческое планирование и есть воспитание.

После обсуждения и принятия общешкольного годового плана ТКД начинается планирование от общего к частному: ка­ждый пункт каждого плана (школьного, классного, кружка, му­зея, лагеря, квартальный, месячный - любой) теперь становится предметом детального рассмотрения для подготов­ки и проведе­ния дел, обозначенных этими пунктами. В составлении этих опе­ративных планов роль школьников должна быть еще больше.

Властная функция администрации (в том числе и классных руководите­лей) в вопросах планирования туристско-краеведче­ской работы должна быть урезана. Администрация школы не должна диктовать нормы ТКД классным руководителям, а они, в свою очередь, не должны диктовать детям свои уста­новки. Должны быть расширены права каждого класса, самих детей в плани­ровании своей туристско-краеведческой жизни.

Примерный план

туристско-краеведческой работы ОУ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА

ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ И АКТИВА

МАССОВЫЕ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Учет туристской работы

Большое значение в развитии ТКД школы наряду с такими элементами как планирование, организация, стимулирование работы имеет учет, конт­роль и анализ её результатов. Еще он имеет функцию банка данных, статистики, откуда всегда легко получить нужные сведения, т.е. оглянуться на пройденный путь, заимствовать опыт работы. Контроль и анализ результатов работы подразумевает организацию четкого учета туристской работы школы в це­лом, отдельно каждого класса, туристской группы и каждого учащегося. Без учета и анализа текущих итогов работы невозможно проведение соревнова­ний классов по ТКД - важнейшего стимула в развитии всякого дела.

Исходя из целей работы можно выделить несколько уровней учета туристско-краеведческой деятельности - уровень класса и уровень школы. От­дельный учет ведется в туристско-краеведческих кружках, в школьном музее, в лагере, по отдельным туристским мероприятиям школы. Особый раз­дел составляют спортивно-краеведческий, педагогический и финансовый учет и отчетность по многодневным туристским походам, экскурсиям, экспе­дициям.

Учет туристской работы в классе преследует цели привлечения каждого ученика к туризму, своевременного оформления туристских значков и разрядов. Учет позволяет классному руководителю, активу класса выделить школьников, активно участвующих в походах, выполняющих нормативы по туризму.

Из опыта работы школ мы можем рекомендовать наиболее простые фор­мы учета, с тем, чтобы вести его могли сами ребята.

Турорганизатор класса ведет жур­нал - разлинованную тетрадь - включающий в себя такие три таблицы:

Таблица 1. Туристские походы класса

п/п

Номер маршрут-

ного листа

Маршрут

Дата проведения

Главная цель (тема)

Кило-

метраж

Кол-во участников

Таблица 2. Участие школьников в турпоходах

Примечания

Таблица 3. Выполнение туристских нормативов

Большую роль в пропаганде туризма имеет наглядное оформление итогов работы. Для этого тоже нужен хорошо налаженный учет.

Контролировать, анализировать и обобщать туристскую работу классов, кружков, туристского актива, учителей и родительской общественности, подводить итоги соревнований по ТКД - все это возможно только на базе хорошо налаженного учета на общешкольном уровне.

Не реже одного раза в четверть следует подводить итоги туристской рабо­ты, анализировать работу каждого класса и школы в целом. Данные учета туристской работы дают необ­ходимую информацию для корректировки работы в классах, работы круж­ков, регулярно сообщаются педагогическому совету школы, обсуждаются на Штабе, на административных совещаниях.

Организуя учет туристской работы в школе, следует помнить, что это так­же и форма учета участия учителей в туристских походах, экскурсиях, экс­педициях. На основе учетных данных учитель-турорганизатор составляет таблицу занятости учителей в туристских мероприятиях:

Фамилия, имя, отчество_________________________

Количество дней в походах_______________________

Из них в выходные дни_____________________

Полагается отгулов__________________________

Эти данные передаются в профсоюзный комитет и администрацию шко­лы, и в случае невозможности денежной компенсации эти данные со ссылкой на приказы по школе о проведении походов и других туристских мероприя­тий служат основанием для предоставления отгулов.

Поход – основа туристско-краеведческой деятельности

Основу массового туризма составляют одно-, двух- и трех­дневные походы. Поход заключается в активном передвижении по мар­шруту - пешком, на лыжах, на велосипедах, на водных судах (байдарках, шлюпках, плотах, катамаранах). В зависимости от протяженности и сложности маршрута, коли­чества дней, затра­чиваемых на его прохождение, поход может быть степенным или категорийным (см. Приложение 5 ).

По целевым приоритетам все туристские по­ходы можно подразделить на такие пять вариантов:

Походы спортивные (их иногда называют зачетными), глав­ной целью которых является выполнение спортивно-туристских нормативов на значки и разряды.

Походы краеведческие (познавательные), в которых акцент делается на задачах знакомства с крупными краеведческими объектами. Но и такие походы проводятся при непременном ус­ловии спортивного прохождения не­сколько укороченного мар­шрута.

Учебно-тренировочные походы школьников, занимающихся туризмом «профессионально». Главная их цель - изучение основ туризма, совершенст­вование туристских навыков, техники ту­ризма, ориентирования.

Походы со сдвоенной целью - одновременного выполнения обществен­но-полезной работы (задания) и спортивно-турист­ского норматива.

Походы контрольные - по неизвестному заранее участникам контрольному маршруту, во время прохождения которого группа должна на деле по­казать свои туристские способности .

Подготовка и проведение похода

Планирование предстоящего путешествия - коллек­тивный процесс, дело всей группы, а не только ее ру­ководителя. Итогом такой работы должен стать план, форма которого представлена в таблице (Приложение № 7).

Юридическим основанием для проведения много­дневного путешествия служит приказ директора обра­зовательного учреждения о его проведении (Приложение № 6).

Важным моментом воспитательной работы в туристской группе является самоуправление. Между участниками похода распреде­ляются обязанности и поручения с учетом подготовки, способ­ностей и интересов каждого туриста. Это могут быть:

ответственный за маршрут (подбор литературы, подго­товка материала о районе похода, составление графика похода);

командир группы (основной помощник руководителя);

ответственный за снаряжение (вопросы обеспечения и охраны снаряжения туристской группы);

ответственный за питание (подготовка перечня продук­тов, распределение по рюкзакам, составление меню и т.д.);

санитар (контроль за выполнение санитарно-гигиениче­ских норм);

казначей (составление сметы расходов, сбор денег (хране­ние денег у руководителя группы);

фотограф (изготовление фотографий и оформление фото­газеты);

физорг (организация спортивных мероприятий).

Могут вводиться и временные поручения : дежурный повар, ко­стровой и др.

Самоуправление может быть эффективным при умелой его ор­ганизации. Руководитель туристской группы должен быть со­ветчиком, контролером, но, прежде всего, грамотным педагогом, способным в трудную минуту по-дружески поддержать учаще­гося, по-родительски позаботиться о каждом, не скупиться на поощрения и не забывать о мерах наказания.

Проведение походов и путешествий в рамках ТКД регла­ментируется «Ин­струкцией по организации и проведению тури­стских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с уча­щимися, воспитанниками и студентами Рос­сийской Федерации», утвержденной Министерством образования Россий­ской Федера­ции (Приказ № 293 от 13 июля 1992 г.) и являющейся основным документом при проведении туристских мероприятий с учащи­мися. В ней оговариваются требования к участникам и руково­дителям походов и путеше­ствий, строго регламентируются во­просы безопасности, которые являются главными при организа­ции и проведении мероприятий с детьми.

Даже беглое ознакомление с планом подготовки и подведения итогов многодневного (степенного или категорийного) похода позволяет увидеть колоссальный объем рабо­ты, который приходится выполнять руководителю группы для качественного проведения путешествия. К сожалению, такой труд редко получает необходимую поддержку администрации. Педагогу зачастую приходится бороться с формальными установками: «Поход - это просто», «Как отдохнули в походе?». Такое недальновидное отношение часто отбивает у молодых педагогов охоту руководить детскими объединениями. А ведь серьезный поход – кропотливый труд множества людей – тренеров, детского и родительского коллективов, который если и не оценивается государством материально, должен хотя бы заслуживать моральной поддержки и поощрения.

Перечень

обязательной походной документации:

Приказ проводящей организации о совершении туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия) с указанием цели, сроков, маршрута похода, фамилии и должности руководителя и заместителя руководителя, списка участников. Оформляется в 2-х экземплярах: один остается в организации, второй выдается руководителю похода.

Смета расходов на проведение туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия).

Командировочное удостоверение.

Журналы проведения инструктажа по технике безопасности:

журнал инструктажа руководителей;

журнал инструктажа учащихся.

Разрешения родителей на участие их детей в туристском походе, экспедиции, экскурсии (путешествии).

Маршрутная документация:

маршрутный лист (для походов выходного дня, степенных походов, дальних экскурсий (путешествий) или маршрутная книжка (для категорийных походов), заверенные печатью и подписью руководителя образовательного учреждения;

документы, подтверждающие туристскую квалификацию руководителей (справки о совершенных путешествиях, удостоверения о прохождении курсов повышения туристской квалификации) и туристский опыт участников (справки о совершенных путешествиях);

необходимый картографический материал с нанесенной на него активной частью маршрута.

При проведении многодневных походов и дальних экскурсий с ночлегом в населенном пункте – письменное согласие учреждения (организации), принимающего группу, или туристская путевка.

Разрешение соответствующих организаций на право посещения заповедников, заказников и других территорий с ограниченным режимом посещения.

Групповая заявка при пользовании железнодорожным транспортом.

Справки на учащихся из школы (для льготного проезда).

Приложение № 1

Должностная инструкция

ответственного за туристско-краеведческую работу в школе (туристского организатора)

На туристского организатора возлагается ответственность за:

осуществление анализа (оперативного и итогового) туристско-краеведческой деятельности школы;

планирование туристско-краеведческой деятельности в школе;

информационное обеспечение туристско-краеведческой деятельности;

организацию туристско-краеведческих мероприятий, музейной работы в течение учебного года и в каникулярное время;

организацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

координацию работы коллегиальных органов управления школьным туризмом и краеведением;

координацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

профильную туристско-краеведческую подготовку классных руководителей и учителей-предметников – непосредственных организаторов школьного туризма и краеведения;

выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

установление связей с учреждениями дополнительного образования туристско-краеведческого профиля;

установление связей установление связей общественными туристско-краеведческими объединениями (обществами краеведов, туристскими союзами и клубами, маршрутно-квалификационными комиссиями, комиссиями по туристским соревнованиям, комиссиями общественных туристских кадров), музеями;

организацию работы с родителями по проблемам туристско-краеведческой деятельности;

организацию системы учета и контроля туристско-краеведческой деятельности в школе, ведение туристской документации;

своевременное предоставление отчетности в МОУ ДОд ДДТ.

Туристский организатор школы имеет право:

Границы применения прав - по согласованию с педагогическим советом школы:

определять стратегию развития туристско-краеведческой деятельности в школе и методы ее включения в основной образовательный процесс;

использовать данные из статистической отчетности школы, материалы социологических и психолого-педагогических исследований для пополнения информационной базы туристско-краеведческой деятельности;

участвовать в работе коллегиальных органов управления школой;

делегировать полномочия по организации туристско-краеведческих мероприятий педагогам;

выходить с инициативой создания коллегиальных органов управления школьным туризмом (например, туристский совет школы, организационный комитет по проведению школьного туристского вечера, школьного слета и т.п.);

инструктировать педагогов по порядку подготовки, проведения и подведения итогов туристско-краеведческих мероприятий;

вносить директору предложения по использованию финансовых средств для организации туристско-краеведческих мероприятий и стимулирования кадров;

определять основные направления распространения передового педагогического опыта;

представлять интересы школы в учреждениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля и общественных туристско-краеведческих объединениях.

Заключать временные и постоянные договоры с общественными, частными организациями, государственными учреждениями о сотрудничестве по организации туристско-краеведческой деятельности в школе.

выходить с предложениями к директору школы и заместителю директора по административно-хозяйственной части по вопросам создания и совершенствования материальной базы школьного туризма и краеведения (помещения, инвентарь, оборудование, снаряжение).

Квалификационные требования: педагогическое образование (высшее или с/специальное). Опыт участия в категорийных походах. Опыт руководства массовыми, многодневными походами. Инструкторская квалификация не ниже «Инструктора школьного туризма». Опыт участия и судейства туристских соревнований.

Приложение № 2

Примерный тематический план

туристско-краеведческой работы в начальной школе

Педагогические основы

туристско-краеведческой деятельности учащихся

что интересное можно увидеть на экскурсии в природу (по парку);

что интересное можно увидеть на экскурсии по своему микрорайону (ближайшему окружению школы);

пла­ны нашей туристско-краеведческой деятельности.

Организация туристско-краеведческой работы:

подготовка экс­курсии по микрорайону или в природу;

обязанности знатоков-краеведов;

обязанности знатоков-туристов;

проведение экскур­сии;

подведение итогов экскурсии.

Безопасность на прогулке и экскурсии:

выполнение указаний взрослых и дисциплина - основа безопасности на прогулке и экс­курсии;

знание главных правил уличного движения, их вы­полнение (правила для пешехода);

осторожность и вниматель­ность на прогулке и экскурсии.

Туристско-краеведческие навыки и умения

Краеведческие навыки и умения:

учимся наблюдать окружающий мир;

учимся зарисовывать то, что увидели;

учимся рассказы­вать о том, что увидели и узнали;

учимся соблюдать чистоту на природе, беречь природу.

Туристские навыки и умения:

как правильно одеться па прогулку, экскурсию;

как правильно собрать и носить походную сумку, рюкзачок;

как правильно расположиться на привале;

как пра­вильно ходить на прогулки и экскурсии.

Приложение № 3

Примерный тематический план

IV - VI классах

Педагогические основы

туристско-краеведческой деятельности

Значение туристско-краеведческой деятельности в развитии личности учащегося:

расширение кругозора учащегося в походах и пу­тешествиях; воспитание высоких нравственных качеств;

физи­ческое развитие и укрепление здоровья.

Законы, правила и традиции юных туристов-краеведов:

юный турист знает, любит и бережет свой родной край;

юный турист - хоро­ший товарищ, он всегда готов прийти на помощь товарищу в школе, в походной обстановке, заботится об укреплении своего классного туристского коллектива;

юный турист любит искусство и литературу, старается правильно вести себя в коллективе, жить по зако­нам красоты;

юный турист активно участвует во всех делах сво­ею коллектива, ведет шефскую работу с младшими школьниками, помогает старшим;

юный турист соблюдает режим дня, регуляр­но занимается физической культурой, соблюдает гигиену и санита­рию, выполняет нормы спортивных разрядов, нормы на значок «Ту­рист России»;

юный турист регулярно занимается туристско-краеведческой работой, исследует свой родной край, помогает в ра­боте туристско-краеведческого кружка, участвует в движении «Отечество».

Организация туристско-краеведческой работы (три части туристско-краеведческого цикла многодневного похода по родному краю):

первая часть - подготовка многодневного похода по родному краю; обязанности по туристским должностям, обязанности по краеведче­ским должностям,

вторая часть - проведение многодневного похо­да по родному краю; тренировочных походов;

третья часть - под­ведение итогов туристского мероприятия;

безопасность турист­ских многодневных походов: самодисциплина и самоорганизация туристской группы, страховка и самостраховка в туристском путе­шествии; внимательное отношение ко всем членам коллектива.

Туристско-краеведческие навыки, знания и умения

Туристские знания, навыки и умения:

снаряжение для туристского многодневного похода;

питание в туристском многодневном по­ходе по родному краю;

техника преодоления естественных пре­пятствий;

ориентирование на местности и топография;

прива­лы и ночлеги в многодневном походе по родному краю;

первая доврачебная медицинская помощь в походе;

туристские игры и культурная программа на привалах и дневках;

особенности зим­него туризма.

Краеведческие знания, умения и навыки:

как надо вести краеведческие наблюдения при исследовании своего родного края;

фикси­рование краеведческих наблюдении при исследовании родного края;

охрана природы родного края, памятников истории и куль­туры в туристском походе;

изготовление экспозиции по результа­там туристского похода для школьного краеведческого музея, под­готовка выставки по итогам похода, оборудование туристского уголка и краеведческого музея;

подготовка письменного отчета о походе, выступление па вечере отчете по походу.

Приложение № 4

Примерный тематический план

туристско-краеведческой работы в VII - XI классах

Педагогические основы туристско-краеведческой деятельности

Значение туристско-краеведческой деятельности для развития лич­ности учащегося:

нравственная закалка юного туриста в походах и экспедициях,

развитие творческих способностей учащихся в поисково-исследовательской деятельности;

гармоническое физи­ческое развитие;

всестороннее развитие личности учащегося в ту­ристско-краеведческой деятельности.

Законы, правила и традиции юных туристов-краеведов.

Организация туристско-краеведческой работы (три части туристско-краеведческой экспедиции по Родине:

первая часть - подготов­ка туристско-краеведческой экспедиции по стране, обязанности но туристским должностям, обязанности по основным краеведческим должностям;

вторая часть - проведение туристско-краеведче­ских экспедиций,

третья часть - подведение итогов туристско-краеведческого мероприятия; круглогодичная цикловая туристско-краеведческая деятельность кружка, секции, клуба: 3-4 ежегодные экспедиции и 10-12 тренировочных походов;

структура органи­зации туристско-краеведческой работы в общеобразовательной школе, планирование.

Подготовка инструктора к учебно-воспитательной работе с учащимися:

основные принципы педагогики и их использование в учебно-воспитательном процессе;

виды туризма;

руководящие документы по туристско-краеведческой работе с учащимися;

обзор литературы по туризму и краеведению (научной, методической, по­пулярной);

практика младшего инструктора в туристско-краеведче­ском кружке;

права и обязанности младшего инструктора туризма.

Туристско-краеведческая техника

(знания, навыки и умения)

1. Туристские знания, умения, навыки:

снаряжение личное, групповое, специальное, ремонт, хранение снаряжения, изготовление тури­стских самоделок;

питание в туристском путешествии,

тактика в пешеходном путешествии;

преодоление естественных и искус­ственных препятствий в пешеходном путешествии;

характерные заболевания и травмы в туристском пешем путешествии, их профилактика и лечение;

топография и ориентирование на местности в пешем туристском путешествии.

1. Краеведческие знания, навыки и умения:

краеведческие наблюдения при исследовании различных регионов страны и туристско-кра­еведческой экспедиции;

фиксирование наблюдений при исследовании различных регионов страны в туристско-краеведческой экс­педиции;

создание экспозиции для школьного краеведческого музея:

подготовка выставки по итогам;

оборудование туристско-краеведческого уголка и краеведческого музея.

1. Безопасность в туристско-краеведческих экспедициях:

самодисци­плина, высокая самоорганизованность, взаимопомощь, взаимодей­ствие, внимательное заботливое отношение к товарищам;

ответ­ственное отношение к своим обязанностям, подчинение руководст­ву туристской группы - основа безопасности в категорийных даль­них путешествиях;

страховка и самостраховка в туристских пе­ших и лыжных категорийных путешествиях.

Приложение № 5

Классификация туристских походов

Показа­тель сложно­сти

Виды походов

Протяжен­ность км (не менее)

Продолжит-ть,

дней (не ме­нее)

Мини­маль-ный возраст

лет

I степень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

II степень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

III сте­пень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные в горах

Велосипедные

Водные

I категория

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

II катего­рия

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

III

кате­гория

Пешеходные, водные, лыж­ные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

Приложение № 6

Форма приказа о проведении

степенного (категорийного) туристского похода

ПРИКАЗ

№_ ___ дата______

О проведении туристского похода

С целью закрепления на практике знаний и умений по программе дополнительного образования____________________

_______________________________(название программы), повышения спортивного мастерства для членов ту­ристского объединения ________года обучения

ПРИКАЗЫВАЮ:

В период с «___» _________по «____»___________200_г.

организовать туристский поход __ сложности по маршруту: ____________________________(нитка маршрута).

Утвердить состав туристской группы в количе­стве ___ человек (список прилагается).

Назначить руководителем туристской группы____________________(должность)_________(Ф.И.О.)______(разряд).

Возложить на __________(Ф.И.О. руководителя группы) ответственность за жизнь и здоровье детей.

Назначить заместителем руководителя группы _______________(должность)________________ (Ф.И.О., разряд).

___________________________(Ф.И.О. руководителя группы) в соответствии с «Инструкцией по организации и про­ведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и сту­дентами РФ» (Приложение 1 к приказу Минобразова­ния РФ от 13 июля 1992 г. № 293):

1. Провести с участниками инструктаж по правилам безопасности в туристском походе (Приложение 7), в том числе на воде (Приложение 8), и правилам пожар­ной безопасности.

Назначить______________________(ФИО руководителя группы) материально ответственным за получение денег на проведение похода в бухгалтерии и сдачу авансового отчета в трехдневный срок по окончании похода.

Директор

С приказом ознакомлены

«_____»______________200_г.

Приложение № 7

Форма плана подготовки и подведения итогов

многодневного (степенного или категорийного)

туристского похода

Содержание дея­тельности

Форма

Сро­ки

Ответствен­ный

Определение состава ту­ристской группы, обсуж­дение целей и плана под­готовки похода. Распреде­ление обязанностей ме­жду участниками похода

Собрание ту­ристской груп­пы

Руководи­тель группы

Информирование родите­лей о целях похода и не­обходимой денежной сум­ме (взносе), сбор за­явле­ний родителей об участии их ребенка в по­ходе

Родительское собрание

Руководи­тель группы

Контроль состояния здо­ровья участников похода. Визирование списка уча­стников туристской груп­пы

Анализ меди­цинских карт и личный осмотр

Медицин­ский работ­ник школы (лечеб­ного учреж­дения)

Физическая, маршевая, техническая подготовка участников похода

Учебно-тренировочные по­ходы, практические под­готовительные занятия

Руководи­тель группы

Изучение маршрута по­хода, краеведческих объ­ек­тов

Разработка маршрута по­хода

Руководитель группы. Ко­мандиры бри­гад. Топограф

Изучение чле­нами группы туристской, краеведче­ской литературы и отчетов других групп

Командир группы. То­пограф. Крае­вед

Консультации со специали­стами по рай­ону похода

Руководитель группы

Приобретение, копирова­ние и тиражирование кар­тографического материала

Руководитель группы, Топо­граф

Оформление туристской документации

Издание при­каза о прове­дении похода

Директор ОУ, рук. группы

Подготовка заявочной до­кументации, ее утвержде­ние в маршрутно-квали­фикационной комис­сии (МКК) (для категорийных походов)

Руководи­тель группы, коман­дир

Подготовка формы ТУР-6 для поисково-спасатель­ной службы (для катего­рийных походов)

Рук. группы

Подготовка писем о приеме групп в пунктах маршрута

Рук. группы

Финансирование и мате­риально-техническое обеспечение похода

Составление сметы на по­ход

Рук. группы

Финансовое и матери­ально-техническое обес­печение похода

Составление сметы на по­ход в бухгалтерию

Рук. группы

Прием родительских взно­сов

Рук. группы

Подготовка документации для получения финансо­вых средств от бухгалте­рии: заявка, смета, список участников, приказ, ведо­мости сбора средств роди­телей и руководителей, договор на материальную ответственность рук. группы

Рук. группы

Получение денег в бухгал­терии

Рук. группы

Составление меню, списка продуктов, приобретение и фасовка продуктов

Завхоз группы

Составление плана выдачи продуктов для равномер­ной разгрузки участников. Распределение продуктов и группового снаряжения по рюкзакам

Заведующий снаряжением, ремонтник

Приобретение билетов

Рук. группы

Профилактика безопасно­сти похода

Смотр готовности турист­ской группы. Проверка личного и группового сна­ряжения. Проведение ин­структажа участников по правилам безопасности в туристском походе с реги­страцией в «Журнале учета проведенных инст­руктажей»

Рук. группы

Оформление финансового отчета

Подготовка авансового отчета, утверждение его у директора, представление отчета в бухгалтерию

Рук. группы

Оформление туристских документов и материалов по итогам похода

Составление отчета о мероприятии: отзывы участников, дневники-газеты, «временная лента» и техническое описание мар­шрута, краеведческий от­чет, фотолетопись (сдача, получение, оформление), видеофильм (монтаж, ко­пирование)

Рук. группы, командир

Утверждение отчета в МКК (для категорийных походов), получение спра­вок о совершенном путе­шествии, оформление про­токолов и разрядных кни­жек о присвоении спор­тивных разрядов

Рук. группы, командир

Предоставление в учебные кабинеты материалов на­блюдений и исследований в походе, коллекционного, краеведческого материала, собранного на маршруте

Рук. группы, командир

Обсуждение итогов по­хода в туристской группе

Собрание группы

Рук. группы

Отчет туристской группы о совершенном путешест­вии в ОУ

Туристский вечер

Рук. группы, командир

Приложение № 8

Форма журнала учета

маршрутных листов, выданных на совершение походов

Номера по порядку

Кому выдан (класс)

Номера маршрутных листов

Руководитель, его помощник, инструктор (фамилии)

Дата проведения похода (намеченные даты начала и окончания похода), в скобках - количество дней.

Вид туризма, сложность похода (ПВД/ степень/ категория)

Сроки проведения похода (начало/ окончание)

Намеченный маршрут похода.

Его протяженность

Главная цель похода (тема).

Отметка о сдаче отчета о походе

Номер приказа по школе о проведении похода.

Отметка о проведении похода, примечания.

Приложение № 9

Правила безопасности в туристском походе

Соблюдение правил безопасности – первое и главное требование к каждому участнику похода. Каждый участник похода обязан выполнять следующие правила безопасности:

Точно исполнять все распоряжения руководителя.

О всякой замеченной опасности немедленно сообщать руководителю.

Во время следования по железной дороге:

выходить из вагона только с разрешения руково­дителя;

в тамбурах не стоять;

на ходу поезда дверей не открывать, из вагона не высовываться;

входить в поезд и выходить из него на платфор­му только при полной остановке поезда.

1. Не использовать попутный автотранспорт, пользо­ваться только оборудованными машинами и автобусами.

   Строго соблюдать правила уличного движения:

при движении вдоль дороги из строя не выхо­дить.

движение проводить по левой обочине, на­встречу движущемуся транспорту;

переходить дорогу только на зеленый сигнал све­тофора, при отсутствии светофора по команде ру­ководителя переходить дорогу одновременно ше­ренгой, обозначив края шеренги красными флаж­ками; быть предельно внимательным, не мешать при этом движению членов группы.

Перед выходом на маршрут проверить исправ­ность снаряжения. Выходить на маршрут строго в той форме и с тем снаряжением, которое указано руково­дителем.

Соблюдать установленный интервал движения, разрывов строя не допускать. Движение участника вне строя запрещается.

При движении без тропы по высокотравью, гус­тому подлеску, глубокому снежному покрову соблю­дать осторожность, так как не видны потенциальные опасности (острые сучья и коряги, корни деревьев, скользкие, мокрые и обледеневшие бревна, палки, бытовой мусор - битое стекло, банки, металлические прутья, колючая проволока и др.).

В ветреную, холодную погоду привалов на откры­тых местах не устраивать.

На привалах за территорию лагеря без разрешения руководителя не уходить. При передвижении на­ходиться в составе группы.

Без разрешения руководителя воду из колодцев, рек и водоемов не пить, строго соблюдать питьевой режим. Снег не есть.

О малейших признаках заболевания, утомления и т.д. немедленно сообщать руководителю. Потерто­стей не допускать. О появлении потертостей немедлен­но информировать руководителя.

Трав и кореньев в рот не брать, незнакомых ягод и грибов не есть.

Без разрешения руководителя не купаться, пере­прав не устраивать.

В лесу горящих спичек не бросать, костров без разрешения руководителе не разводить, горящих кос­тров без присмотра не оставлять.

Свечи и спички в палатках не зажигать.

Порубок деревьев не проводить. При порубке су­чьев под деревьями не стоять. Под наклоненными де­ревьями не проходить.

На деревья без разрешения руководителя не за­лезать.

Тяжелых бревен и камней не переносить.

Строго соблюдать правила страховки и самостра­ховки.

Аккуратно обращаться с огнем и кипятком. Емкости с горячей водой и пищей ставить или у самого костра, или далеко от костра в специально отведенном месте.

Дежурным у костра находиться в головных убо­рах и хлопчатобумажной одежде, полностью прикры­вающей тело. Для работы у костра, заготовки и пере­носки дров иметь рукавицы.

Топоры, пилы, другие колющие и режущие предметы упаковывать в чехлы и переносить внутри рюкзака.

При обнаружении оружия или боеприпасов немедленно сообщить об этом руководителю. Самим най денные вещи не трогать. О найденных боеприпасах проинформировать органы милиции, военкоматы или местные административные органы.

Купание в туристском походе требует от руководи­теля и участников особого внимания и ответственно­сти. Каждое купание проводится с разрешения руко­водителя группы и только в его присутствии. Для на­блюдения и оказания своевременной помощи руково­дитель должен находиться на берегу. Если в группе имеются пловцы-разрядники, следует привлечь их к дежурству в помощь руководителю, но нельзя им пе­репоручать руководство купанием.

В походе купание преследует не спортивные, а гигиенические и оздоровительные цели: смыть пот, осве­житься, снять усталость.

В населенных пунктах купание проводится на оборудованных пляжах, снабженных ограждениями, де­журными спасательными шлюпками. Когда оборудо­ванных пляжей нет, руководитель обязан лично проверить глубину и безопасность места, выбранного для купания (отсутствие старых свай, выходов грунтовых вод с низкой температурой, резко выраженных водоворотов, воронок, и др.). Дно водоема должно быть ров­ным, плотным, свободным от ила, тины, водорослей, коряг, острых камней; пляж и берег - отлогими, без обрывов и ям; течение - спокойным. При промере глубины места купания нельзя ограничиваться прохож­дением по прямой от берега. Нужно несколько раз прой­ти выбранный участок по всем направлениям. Глуби­на места купания должна быть не выше уровня груди купающихся.

На берегу должны находиться спасательные сред­ства и аптечка первой доврачебной помощи. Руково­дитель должен заранее выявить детей, не умеющих плавать.

Перед началом купания необходимо провести инст­руктаж участников группы:

объяснить, что участники группы во время купа­ния обязаны точно и быстро выполнять все рас­поряжения руководителя;

показать границы места купания;

рассказать о правилах поведения на воде (не кри­чать: «крик - сигнал о помощи», не нырять, не толкать друг друга, не брызгаться).

Перед входом в воду и по выходе из нее руководи­тель группы проверяет наличие детей. Разрешается пре­бывание в воде одновременно не более 5 детей.

Температура воды должна быть не ниже 18 °С.

Не разрешается ныряние в воду с мостиков, лодок, обрывистого берега; купание в сумерки и ночное вре­мя; купание натощак, после еды в течение 1,5 ч; раз­горяченным, сразу после перехода или физических упражнений с большой мышечной нагрузкой.

Приложение № 10

Инструкция о паспортизации школьных музеев

Паспортизация школьных музеев в Российской Федерации проводится с 1974 года. В ходе паспортизации музея образовательных учреждений вручают номерные свидетельства установленного образца.

Цели и задачи паспортизации:

выявление сети школьных музеев и присвоение им звания « Школьный музей»;

совершенствование деятельности школьных музеев в деле воспитание и образования; выявление в школьных музеях материалов, представляющих научную, историческую или иную ценность;

укрепление контактов школьных музеев с государственными музеями, архивами, библиотеками, другими учреждениями и организациями.

Для проведения паспортизации школьных музеев создаются комиссии по паспортизации, в которые включаются представители органов образования, культуры, государственных музеев, научных и общественных организаций. Республиканские (краевые, областные) комиссии осуществляют общее руководство, оказывают методическую и иную помощь подведомственным регионам. Подобные комиссии создаются на местах. В их функции входят непосредственная практическая работа со всеми музеями и музейными формированиями на местах.

Комиссии планомерно знакомятся со школьными музеями с целью присвоения им звания «Школьный музей». Одновременно комиссии оказывают музеям, краеведческим объединениям методическую и практическую помощь.

Звание «Школьный музей» может быть присвоено в случае выполнения следующих условий:

наличие собранных и зарегистрированных в инвентарной книге музея музейных предметов;

наличие приспособленного помещения и оборудования для хранения и экспонирования музейной коллекции;

наличие музейной экспозиции;

наличие музейного актива из числа школьников и педагогов, а при необходимости - общественности;

наличие устава (положения) музея, утвержденного учредителями данного музея.

После знакомства со школьным музеем на основании вышеизложенных критериев комиссия решает в коллегиальном порядке вопрос о присвоении звания «Школьный музей». Свое заключение комиссия фиксирует в акте обследования. В этом документе дается краткая характеристика музея, указываются конкретные замечания по устранению недостатков (если они обнаружены), принимается решение о присвоении данному музею звания «Школьный музей». В случае положительного заключения комиссии одновременно заполняется паспорт школьного музея и два экземпляра учетной карточки. Паспорт и экземпляр акта обследования музея хранится в школе. По одному экземпляру учетной карточки и акта обследования направляются соответственно в республиканский (областной, краевой) Центр детского и юношеского туризма и краеведения и в Центр детско-юношеского туризма и краеведения МО России. (109033, Москва, ул. Волочаевская, 38а)

В ЦДЮТиК РФ музей регистрируется, ему дается номерное свидетельство установленного образца.

В случае отрицательного решения комиссии в акте обследования указывается аргументированная мотивировка этого решения. Процесс присвоения звания «Школьный музей» в этом случае отказывается до ликвидации недостатков. При этом документы в федеральный центр не направляются. После ликвидации недостатков музей может вновь повторить процедуру и оформить получение свидетельства.

Приложение № 10

Примерное положение о музее образовательного учреждения

(п риложение к письму МО РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16)

1. Общие положения

1.1.Школьный музей (далее - музей) - обобщающее название музеев, являющихся структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации не­зависимо от формы собственности и действующих на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учета и хранения фондов - Федерального закона «О Музейном фонде и музеях Российской Федерации».

1.2. Музей организуется в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся.

1.3. Профиль и функции музея определяются задачами образовательного учреждения.

2. Основные понятия

2.1. Профиль музея - специализация музейного собрания и деятельности музея, обусловленная его связью с конкретной профильной дисциплиной, областью науки или искусства.

2.2. Музейный предмет - памятник материальной или духовной культуры, объект природы, поступивший в музей и зафиксированный в инвентарной книге.

2.3. Музейное собрание - научно организованная совокупность музейных предметов и научно-вспомогательных материалов.

2.4. Комплектование музейных фондов - деятельность музея по выявлению, сбору, учету и описанию музейных предметов.

2.5. Книга поступлений - основной документ учета музейных предметов.

2.6. Экспозиция - выставленные на обозрение в определённой системе музейные предмет (экспонаты).

3. Организация и деятельность школьного музея

3.1. Организация музея в образовательном учреждении является, как правило, результатом краеведческой работы обучающихся и педагогов. Создаётся музей по инициативе педагогов, обучающихся, родителей, общественности.

3.2. Учредителем школьного музея является образовательное учреждение, в котором организуется музей. Учредительным документом музея является приказ о его организации, издаваемый руководителем образовательного учреждения, в котором находится музей.

3.3. Деятельность музея регламентируется уставом (положением), утверждаемым руководителем данного образовательного учреждения.

3.4. Обязательные условия для создания школьного музея: музейный актив из числа обучающихся и педагогов;

собранные и зарегистрированные в книге поступлений музейные предметы; помещения и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов; музейная экспозиция; устав (положение), музея, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

3.5. Учет и регистрация музеев осуществляются в соответствии с инструкцией о паспортизации музеев образовательных учреждений, утверждаемой Министерством образования Российской Федерации.

4. Функции музея

4.1. Основными функциями музея являются: - документирование природы, истории и культуры родного края; осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению, развитию, социализации обучающихся; организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной деятельности, разрешённой законом; развитие детского самоуправления.

5. Учет и обеспечение сохранности фондов школьного музея

5.1. Учёт музейных предметов собрания музея осуществляется раздельно по основному и научно-вспомогательному фондам:

учёт музейных предметов основного фонда (подлинных памятников материальной и духовной культуры, объектов природы) осуществляется в книге поступлений музея;

учёт научно-вспомогательных материалов (копий, макетов, диаграмм и т.п.) осуществляется в книге учёта научно-вспомогательного фонда.

5.2. Закрепление музейных предметов и музейных коллекций в собственность образовательного учреждения производится собственником в соответствии с законодательством Российской Федерации на праве оперативного управления.

5.3. Ответственность за сохранность фондов музея несет руководитель образовательного

учреждения.

5.4.Хранение в музеях взрывоопасных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей, категорически запрещается.

5.5. Хранение огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгоценных металлов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.

5.6. Музейные предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем, должны быть переданы на хранение в ближайший или профильный государственный музей, архив.

6. Руководство деятельностью школьного музея

6.1. Общее руководство деятельностью музея осуществляет руководитель образовательного учреждения.

6.2. Непосредственное руководство практической деятельностью музея осуществляет руководитель музея, назначенный приказом по образовательному учреждению.

6.3. Текущую работу музея осуществляет совет музея.

6.4. В целях оказания помощи школьному музею может быть организован совет содействия или попечительский совет.

7. Реорганизация (ликвидация) школьного музея

Вопрос о реорганизации (ликвидации) музея, а также о судьбе его коллекций решается учредителем по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.

Приложение № 11

Список нормативных документов

по туристско-краеведческой работе с обучающимися образовательных учреждений РФ:

приказ МО РФ от 28.04.1995 г. № 223 «Об активизации туристско-краеведческой деятельности с обучающимися и подготовке летнего отдыха»;

«Положение о маршрутно-квалификационных комиссиях образовательных учреждений РФ» (Приложение 2 к приказу № 223);

письмо МО РФ от 13.07.1992 г. № 293 «Об утверждении нормативных документов по туристско-краеведческой деятельности»;

инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами РФ» (Приложение 2 к приказу № 293);

письмо МО РФ от 11.01.1993 г. № 9/32-Ф «О нормах расходов на питание в туристских мероприятиях»;

инструктивное письмо МО и ПО РФ от 10.06.1997 г. № 21-54-33/03 «Инструкция о порядке учета средств и составления отчетности по туристским многодневным походам, экскурсиям, экспедициям и туристским лагерям обучающихся»;

приказ МО и ПО РФ № 653/19-15 от 07.12.1998 г. «О программе туристско-краеведческого движения «Отечество»;

письмо МО и ПО РФ от 07.12.1998 г. № 654/19-15 «Об организации учебно-тематических экскурсий и дальних экскурсионных поездок учащихся образовательных учреждений России»;

приказ МО и ПО РФ от 23.03.1998 г. № 769 «О развитии системы подготовки кадров детско-юношеского туризма»;

положение об инструкторе детско-юношеского туризма (Приложение 1 к приказу № 769);

примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее) (п риложение к письму МО РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16).

Использованная литература:

Константинов Ю.С., Куликов В.М. Педагогика школьного туризма. - М., 2002

Остапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся. - М., 2001

Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. Туристский клуб школьников. – М., 2004

Детский туризм в России. Очерки истории 1918-1998 г. /Под ред. Ю.С. Константинова. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998.

Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи. – М., 1999.

Персин А.И. Краеведение и школьные музеи. – М., 2006.

Дрогов И.А. Подготовка инструкторов детско-юношеского туризма. - М., 2004.

Туристско –краеведческая деятельность –

средство комплексного воспитания детей.

Познание человеком себя, природы и осознание им своего места в окружающем мире всегда было его основной потребностью. Туристско - краеведческая деятельность, как ничто другое, предоставляет нам все возможности для удовлетворения нашей главной потребности. Нельзя любить то, чего не знаешь. Поэтому любовь к Родине, к природе, к планете может возникнуть только тогда, когда человек знает о них непонаслышке, а на своем личном опыте прочувствовал окружающую природу и осознал свою ответственность за нее. Туристско - краеведческая деятельность является комплексным и эффективным видом воспитания подрастающего поколения. Включение ребенка в процесс освоения природного и социального окружения в ходе данной деятельности позволяет формировать у него представления и понятия, находить взаимосвязи в природе, развивать наблюдательность и самостоятельность, обогащать жизненный опыт, правильное поведение в природе и в коллективе, умение любить и сохранять природу, укрепить его здоровье и закалить организм. Занятия туристско - краеведческой деятельностью позволяют в комплексе решать образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи, развивая ребенка в целом - интеллектуально, нравственно, физически.

В наш век глобальной информатизации дети испытывают недостаток живого общения друг с другом, с природой. Времяпровождение у экранов компьютеров и телевизоров развивает у них гиподинамию и вызывает многие проблемы со здоровьем. Туризмом нельзя заниматься сидя дома. Туристы - краеведы отличаются от просто краеведов тем, что изучают окружающий мир непосредственно в природе, в активном движении во время прогулок и экскурсий, различных походов и экспедиций по родному краю. В результате такой деятельности у детей расширяется кругозор. Ребенок, находясь во время похода в коллективе долгое время, учится общаться, взаимодействовать и сотрудничать с окружающими. Выполнение детьми обязанностей в туристской группе помогает формировать у них чувство ответственности, навыки делового взаимодействия. Исполнение различных должностей в тургруппе: завхоз, санитар, физорг, фотограф, культорг, казначей. ремонтный мастер и др., позволяет "примерять" им различные профессии, приобретать специальные навыки. Автономное нахождение в природных условиях во время многодневных походов способствует приобретению детьми навыков выживания в природе, вырабатывать у них самостоятельность. Преодоление естественных препятствий в походе закаляет ребят физически и духовно, укрепляет их силу воли. Поощряя туристско – краеведческую деятельность вашего ребенка, вы способствуете его комплексному и целостному развитию.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Опыт работы «Культурно-досуговая деятельность как средство экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня».

МБДОУ «Детский сад «Мастерок» Опыт работы «Культурно-досуговая деятельность как средство экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня». Учитель-л...

План по самообразованию "Культурно-досуговая деятельность как средство экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня".

План по самообразованиюКультурно-досуговая деятельность как средство экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. (2011-2012 г.г.)Учитель-логопед: Рогалева Наталья А...

Подвижная игра, как средство физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Дошкольное детство - период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В то же время в этот период ребёнок находится в полной зависимости от окружающих его взрослы...

Общение с людьми разных национальностей - важнейшее средство и необходимое условие интернационального воспитания школьников. Приобретение детьми опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками...