Предметно - пространственная развивающая среда в ДОУ.
Младшая группа детского сада "Солнышко"
Организация предметно – развивающей среды в ДОУ выстраивается в соответствии с принципами программы
«От рождения до школы» под редакцией М.А. Васильевой, Н.Е. Веракса и Т.С. Комаровой и «Концепции построения развивающей среды» В.А. Петровского, соответствующей личностно – ориентированной модели взаимодействия с дошкольниками.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов. Все предметы и материалы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Создавая предметно - развивающую среду, необходимо помнить:
Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
В группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
Детский сад - это второй дом для сотрудников и детей. А свой дом всегда хочется украсить, сделать уютным, оригинальным, тёплым, непохожим на другие.
В соответствии с рассмотренными принципами в младшей группе ДОУ «Солнышко» была создана следующая предметно-развивающая среда:
1. Центр театрализованной деятельности;
2. Центр «Ряжения» и ролевых игр;
3. Центр физического развития;
4. Центр книги;
5. Игровой центр
6. Центр развивающих игр;
7. Центр воды и песка;
8. Центр «Творческая мастерская» (для выставки детского рисунка, детского творчества,);
9. Подвесные модули
10. Информационные блоки.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Центр театрализованной деятельности.
Центр театрализованной деятельности - один из активных секторов в нашей группе.
Цель театрального уголка:
Развитие творческих способностей у детей;
Развитие воображения,умения импровизировать;
Развитие памяти, внимания, выражение основных эмоций;
Прививать устойчивый интерес к литературе, театру, музыке;
Все костюмы, атрибуты располагаются так, чтобы детям было удобно их брать и пользоваться ими, объединятся подгруппами по общим интересам.
В уголке находятся реквизиты для различных видов театра: пальчиковый, настольный, плоскостной, маски для разыгрывания сценок.
Центр ряжения.
В нашей группе есть уголок, который любят все дети без исключения. Каждый сам выбирает свой образ, по своим симпатиям и чувствам, живущим у него в душе здесь и сейчас. Это даёт психоэмоциональную разрядку, поднимает настроение. Дети учатся сочетать вещи, ткани, размер. Изучают назначение вещей, их сезонность. Самостоятельно подбирают свой образ.
Центр физического развития.
Для успешного решения задач физического воспитания в дошкольных учреждениях, необходимо иметь физкультурное оборудование, которое должно быть и в групповой комнате, в специально отведенном месте «физкультурном уголке». Подбор оборудования и содержание физкультурного уголка – определяется программными задачами, как физического, так и всестороннего воспитания детей. Задача воспитателя научить детей самостоятельной двигательной активности в условиях ограниченного пространства и правильному использованию физкультурного оборудования.
В нашей группе детского сада центр двигательной деятельности оформлен как часть большой игровой зоны. Для малышей есть игрушки-каталки; мячи разных размеров; мячики - ёжики; мешочки, наполненные горохом для рук; массажные коврики; массажные варежки; кегли; гантели; кольцебросс; обручи; скакалки; верёвки, шнуры;сухой бассейн; дети постоянно находятся в активном движении и по своему усмотрению пользуются предложенными игрушками. В спортивном уголке находятся приспособления для организованной деятельности детей: для проведения спортивных игр и упражнений. Поэтому в нашем центре есть маски для игр. В основном, это те персонажи, которые чаще всего встречаются в их играх: кот, заяц, лиса, медведь, волк. Предметов, для проведения упражнений – на всех детей группы: кубики, мягкие мячики, султанчики; дыхательные тренажёры - домики. Обязательно есть бубен для выполнения упражнений в предложенном ритме.
Центр книги.
Самым доступным и эффективным способом развития детей является чтение. Для многих родителей это также очень дешёвый способ заняться своим ребёнком. Развивающие способности детской книжки безграничны. Мышление, речь, память, внимание, воображение - всё это формируется благодаря общению с книгой. По этой причине мы и решили создать музей книги. В нашем музее представлены современные книги, книги из детства наших бабушек и дедушек, книги, созданные своими руками. Мамы, папы, бабушки и даже дедушки откликнулись на наше предложение о создании книги в кругу семьи. Темы были выбраны разнообразные: «Мои любимые домашние животные», «Вежливые слова», «Времена года», «Наш любимый детский сад», «Мои любимые бабушка и дедушка» и многие другие. Мы активно используем все представленные книги, т. к. художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного, эстетического развития детей.
Игровой центр.
В игровой зоне размещены разнообразные игры для детей с учётом возраста и гендерного воспитания.
Центр развивающих игр.
Центр развивающих игр направлен на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения.
Центр воды и песка.
«Центр воды и песка» в нашей группе помогает организовать познавательно-исследовательскую деятельность детей. Речь идет об игре-экспериментировании с различными предметами и природными материалами. Организуя игры с водой и песком, мы не только знакомит детей со свойствами различных предметов и материалов, но и помогаем им закрепить представления о форме, величине, цвете предметов, развивать мелкую моторику рук, закладываем основы для обучения конструированию (формование из песка).
Подвесные модули.
Маленькие дети не умеют скучать, им требуется постоянно чем-то заниматься: что-то рассматривать, трогать, наблюдать - это для них такое же действие, как бегать, прыгать, играть. Поэтому, наличие в помещении подвесных фигурок, бабочек, птиц, звёздочек, создают атмосферу, в которой постоянно что-то меняется и движется. Очень полезным с точки зрения эстетики и психологии является цветовой каскад. В нашей групповой комнате множество таких каскадов.
Центр творчества.
Творчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. В оформлении приёмной всегда найдётся место для работ детей, их творчества. Очень красочно оформлена выставка, где мы размещаем рисунки и аппликации детей. В центре творчества постоянно что-то меняется в зависимости от лексических тем, осваиваемых техник.
Рамазанова Галина Юрьевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ №1 "Ручеек"
Населённый пункт:
ГО Жатай Республика Саха (Якутия)
Наименование материала:
СТАТЬЯ
Тема:
Предметно-развивающая среда во 2младшей группе "Непоседы"
Дата публикации:
26.09.2017
Раздел:
дошкольное образование
Рамазанова Галина Юрьевна
Воспитатель МБДОУ №1 «Ручеек» ГО Жатай Республика Саха
(Якутия)
«Развивающая предметно-пространственная среда» 2 младшая
группа «Непоседы»
Развивающая
предметно-пространственная
строится
возрастных
особенностей
укрепления
здоровья
воспитанников.
Предметно-пространственная
обе спечивает
возможность
совместной
деятельности
педагогов,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Согласно
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования развивающая предметно-пространственная среда организуется с
учетом принципов:
насыщенности
(С оответ ствие
п р е д м е т н о -
пространственной
возрастным
возможностям
обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные),
инвентарь,
спортивное
оздоровительное
оборудование,
позволяют
обеспечить
п о з н а ват е л ь н у ю,
исследовательскую
творческую
экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную
активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в
подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей
взаимодействии
предметно-пространственным
окружением;
возможность самовыражения детей);
трансформируемости
(Обе спечение
возможно сти
и зм е н е н и я
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей);
полифункциональности (Возможность разнообразного использования
различных
составляющих
предметной
полифункциональных предметов);
вариативности (наличие различных пространств, а также материалов,
игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.
Это и периодическая сменяемость игрового материала, появление новых
предметов,
стимулирующих
разнообразную
активность.
Вариативность должна проявляться также и в разнообразии материалов,
кот о р ы х
и з гот о вл е н ы
эл е м е н т ы
д е р е в о,
высококачественный
качество
безопасность
подтверждаются
соответствующими
сертификатами.
разнообразие
исходных
материалов обеспечивает, в том числе, и высокий уровень сенсорного
развития детей);
доступности
обеспечивать
свободный
воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, стимулирующим
основные
активности.
реализации
принципа немаловажную роль играет количество игрушек и пособий: их
должно хватать на каждого желающего. Ребенок не должен «стоять в
очереди», чтобы поиграть или позаниматься);
безопасности
(С о о т в е т с т в и е
э л е м е н т о в
п р е д м е т н о -
пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования).
Развивающая
предметно-пространственная
среда
группе
организуется таким образом, чтобы обеспечивать:
познавательную
творческую
активность
воспитанников, рукоделие с доступными детям материалами;
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой
моторики.
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-
пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
В группе создана естественная обстановка, гармоничная по цветовому и
пространственному решению. Преобладают светлые пастельные тона для
оформления
подобрана
естественных
оттенков.
Предметы
мебели гармонировали друг с другом, оформлены в едином стиле. Мебель
для детей соответствует группам мебели для младшего возраста.
соблюдается
требование
безопасности
предметно-
пространственной среды для жизни и здоровья ребенка: соответствие детской
мебели, игрового и дидактического материалов возрастным и санитарно-
гигиеническим требованиям.
Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало
неуклонному
развитию
познавательной
эмоциональной
обогащению личного опыта, самостоятельности и давало ребенку ощущение
единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в
детском саду.
Раздевалка:
Информационный стенд для родителей
Советы специалистов (консультации);
Советы воспитателей (консультации);
Стенд «Список на шкафы», «Меню», «Спортивная страничка»;
Стенд «Наша группа»; «Наше творчество»
Индивидуальные шкафчики для раздевания,
Скамейки для переодевания детей,
Шкаф для одежды.
Центр физической культуры
Задачи: создать условия для занятия физическими упражнениями в группе,
стимулировать
заниматься
двигательной
деятельностью.
Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление
конечностей,
профилактика
плоскостопия;
профилактика
простудных
заболеваний;
укрепление
спинного
позвоночника, предупреждение сколиоза.
Оборудование и материалы центра физкультуры: доска гладкая и ребристая,
коврики, дорожки массажные, в том числе самодельные, мячи, корзина для
скакалки,
скамейка,
короткий, ленты разных цветов; атрибуты для проведения подвижных игр,
утренней гимнастики.
Потребность
движении
является
организации
предметно – развивающей среды.
Физкультурный уголок
1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);
2. Бубен маленький;
3. Скакалки, гантели детские;
4. Кегли (большие и маленькие);
5. Кубики, флажки;
6. Дидактический материал «Спорт. Спортивные профессии»;
7. Мешочки с песком;
8. Обручи разных размеров;
9. Массажные дорожки и коврик;
Книжный центр
формирование
слушания,
обращаться
Формирование и расширение представлений об окружающем.
Оборудование и материалы: стеллаж для книг, стол и два стульчика; книжки
по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки;
альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад»;
сюжетных
предметных
картинок;
познавательному
речевому развитию и т. д.
Уголок «Книжки для малышки»
Тематическая подборка детской художественной литературы;
Портреты писателей и поэтов;
Игрушки «По дорогам русских народных сказок».
Центр сенсорного развития
Задачи: развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций
вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного
восприятия
внимания;
формирование
обследовательских
знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение
группировки
предметов
выявление
отношения
предметов
количеству
развитие
способности использовать речь для определения смысла своих действий;
формирование умения группировать предметы, последовательно составлять
картинки;
обогащение
активного
формирование
описывать и называть предметы на картинках; ознакомление со светофором.
Оборудование и материалы:
объемные
вкладыши
элементов,
пирамидки
элементов,
шнуровки,
элементами
моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-
печатные игры.
Наборное полотно, магнитная доска.
Комплект
геометрических
предметов
различной
геометрической
формы, счетный материал.
Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, камушки)
для счета.
Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).
Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и
горизонтали).
Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.
Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние
животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья,
цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт,
предметы обихода.
предметных
картинок
последовательной
группировки
разным признакам (назначению и т. п.) .
картинок
установления
последовательности
(сказки, социобытовые ситуации) .
картинок:
(деятельность
ближайшего
окружения) .
Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность
Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой
ребенку, - сказочной, социобытовой).
Центр природы
Задачи: экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь
и бережное отношение к природе.
Оборудование и материалы: в группе подобраны картинки по временам года,
муляжи овощей и фруктов; изготовлены поделки из природного материала;
материал для организации ручного труда: пряжа, цветная бумага, пластилин,
вертушки,
пластмассовые
коробочки; коллекция природных материалов; шишки; ракушки;
фасоль; скорлупа грецких орехов; сухие листочки.
Уголок труда
1. Инвентарь для дежурства по столовой: фартуки, шапочки, совки, щётки.
Инвентарь
кукольной
бельевая верёвка, прищепки, мыло, фартуки клеёнчатые.
Уголок занимательной математики
1.Занимательный
познавательный
материал
математике.
математические игры.
2. Наборы геометрических фигур, цифр;
3. Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски;
5. Рабочие тетради по математике;
6. Волшебные часы;
7. Дидактические игры: «Мои первые цифры», «Увлекательная геометрия»,
«Геометрические формы», «Всё для счёта».
Центр изобразительного искусства
развивать
внимание,
любознательность,
эмоциональный
отдельные
эстетические
свойства
качества
предметов
окружающей действительности.
Оборудование и материалы: мольберт, наборы цветных карандашей, наборы
фломастеров, акварель, цветные восковые мелки и т. п.; кисточки - тонкие и
толстые, баночки для промывания кисти от краски, бумага для рисования
разного формата, трафареты по темам, пластилин, стеки, печатки, салфетки
из ткани.
Уголок детского творчества
Материал
рисования:
акварельные
гуашевые
простые и цветные карандаши, мелки, пастель, баночки для воды, трафареты
для рисования;
2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;
3. Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, кисти для клея,
салфетки,
гофрированная бумага;
4. Образцы по аппликации и рисованию;
5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины;
6. Альбом «Гжель», «Хохломская роспись», «Великие художники»;
7. Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование воском, набрызг,
трафарет.
Музыкально – театральный центр
развитие
слухового
восприятия
внимания;
формирование
исполнительских
развитие
творчества
литературных произведений.
Оборудование и материалы: набор шумовых коробочек, звучащие игрушки,
контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, бубен,
металлофон,
резиновые
погремушки
музыкальные дидактические игры, театр настольный, небольшая ширма и
наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.); готовые костюмы, маски для
постановки сказок, самодельные костюмы.
Музыкальный уголок
Маракасы;
3. Погремушки;
4. Гитара;
5. Гармонь;
7. Микрофон;
8. Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;
9. Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки.
Центр строительных игр
Задачи: развивать представления об основных свойствах объемных
геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость,
прочность, шершавости –гладкости их поверхности, в приобретении умений
воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки,
стульчики и т. д., развивать навыки сотворчества со взрослыми
самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в
приобретении умения строить мебель, горки, дома. Учить понимать
видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства
не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект,
основные
составляющие
сооружения,
возможность
создания их из различных форм.
Оборудование
материалы:
пластмассовые,
деревянные
конструкторы,
конструктор Лего, строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др)., машинки, для
обыгрывания.
Уголок «СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР»
1. Конструктор мелкий и крупный «Лего»;
2. Пластмассовый напольный конструктор;
3. Мозаика;
5. Конструирование из бумаги «Оригами»;
6. Игрушки со шнуровками и застёжками;
Небольшие
обыгрывания
построек:
животных, макеты деревьев;
9. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые.
Центр сюжетно-ролевой игры.
Задачи: способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать
роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирование
коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих
способностей. Учить использовать в играх строительный материал.
Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: атрибуты для игры в
«Магазин»,
«Парикмахерскую»,
«Больницу»;
игрушечные
дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор
грузовые
легковые;
телефон, руль, сумки, ведёрки, утюг, инструменты и др.; кукольные коляски;
игрушки-забавы; одежда для ряжения.
Основной вид деятельности наших малышей – игровой. В игровом центре
«Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими
их предметами быта. Малыши знакомятся с новыми для них предметами и
действовать
Полученные
переносят
повседневную жизнь.
Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи:
Создание условий для развития игровой деятельности детей.
Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.
Развитие у детей интереса к различным видам игр.
Всестороннее
воспитание
гармоничное
развитие
(эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-
эстетическое и социально - коммуникативное).
Развитие
самостоятельности,
инициативы,
творчества,
саморегуляции;
формирование
доброжелательного
отношения
сверстникам,
взаимодействовать,
д о го ва р и ват ь с я,
самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы
из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек,
песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством
объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько
взаимосвязанных
действий
(готовить
накрывать
кормить).
Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер -
пассажир,
больной);
индивидуальных
игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или
дополнять
обстановку
недостающими
предметами,
игрушками.
Усложнять,
обогащать
предметно-игровую
использования
предметов
полифункционального
назначения
увеличения
количества
игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы,
бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы,
природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними
(строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из
снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).
Развивать
взаимодействовать
непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности.
Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками,
автомобилями,
тележками,
велосипедами;
развиваются
навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость
движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов
движений.
Театрализованные игры.
Пробуждать интерес детей к театрализованной
игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за
развитием
действия
играх-драматизациях
кукольных
спектаклях,
созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают,
козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой,
позой, жестом, движением).
Знакомить
приемами
вождения
настольных
сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать
действовать
элементами
костюмов
(шапочки,
воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая
место для выступления.
Побуждать
участвовать
поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету
и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать
пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной
последовательности
собирать
картинку
(«Наша посуда», «Игрушки» и др.).
совместных
дидактических
выполнять
постепенно
усложняющиеся правила.
УГОЛОК «МЫ ИГРАЕМ»
Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»:
Накидки пелерины для кукол и детей;
Набор парикмахера;
Журналы причёсок
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
Калькулятор, счёты;
Кондитерские изделия;
Хлебобулочные изделия;
Изделия бытовой химии;
Корзины, кошельки;
Предметы-заместители;
Овощи, фрукты.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Медицинские халаты и шапочки;
Набор доктора;
Таблица для проверки зрения;
«Аптека»:
лекарства,
градусники,
пипетки, стаканчики, шпатели. Рецепты и касса.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Комплект кукольной мебели, стол и стулья,
Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;
Куклы, одежда для кукол;
Коляски, кроватка кукольная,
Комплект пастельных принадлежностей для кукол;
Гладильная доска, утюги.
Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»:
Инструменты;
Разнообразные машины;
Фуражка регулировщика;
Жезл, свисток;
Светофор.
Сюжетно-ролевая игра «Почта»:
Сумка почтальона;
Открытки, журналы, конверты.
Театральный уголок
Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;
Кукольный театр;
Настольный театр;
Театр на фланелеграфе;
Правильно
организованная
развивающая
позволяет
поверить
способности,
научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками. Предметно-
развивающая
максимально
приближена
интересам
потребностям
дошкольника.
доступно
соответствует
возрасту
учитывает
индивидуальные
особенности
возможности
развития.
накопления
творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия
знакомыми
знакомыми
объектами.
Предметно
пространственная
комфортное
настроение,
способствует эмоциональному благополучию детей.
Знакомство с окружающим миром, природой родного края - важные задачи образовательного процесса в детском саду. Их реализации подчинены все элементы учебно-воспитательной работы: занятия, прогулки, досуг, использующие ресурсы специализированного уголка предметно-развивающей среды - центра природы. Его оформление требует не только соответствующего возрасту малышей эстетического, но и методического наполнения. Особенно если речь идёт о двух младших группах (с 1,5 до 3 лет и с 3 до 4 лет), когда у детей формируются первичные представления о мире вокруг.
Роль центра ознакомления с окружающей средой
Организованная деятельность детей в уголке природы (центре природы, экоцентре, уголке ознакомления с окружающей природой, живом уголке) позволяет реализовывать целый ряд целей экологического воспитания.
Цели и задачи организации уголка природы
Центр для знакомства и наблюдения за живой и неживой природой имеет ключевое значение для формирования у детей осознанного и бережного отношения к окружающему миру. При этом образовательная миссия создания уголка природы имеет преемственный характер, то есть цели и задачи работы этого элемента предметно-развивающей среды во второй младшей группе расширяются и дополняют те, что были поставлены в первой младшей.
Работа в экоцентре во второй младшей группе логично продолжает ту, что была начата в первой
Таблица: цели и задачи создания уголка природы в первой и второй младших группах
| Первая младшая | Вторая младшая | ||
| Цели | Задачи | Цели | Задачи |
|
|
|
|
Требования к оформлению центра природы
Масштабность целей и задач, поставленных перед организацией уголка ознакомления с окружающим миром, предполагает тщательное наполнение образовательного пространства, которое должно отвечать определённым требованиям.
Наполнение предметно-развивающей среды для экологического воспитания малышей распределяется между двумя зонами:
- живой уголок;
- зона экспериментирования.
Центр природы включает в себя две зоны: живой уголок и зону для экспериментирования
Рассмотрим содержание каждой из этих зон отдельно.
Живой уголок: растения
Чтобы малыши могли во время наблюдений делать выводы относительно особенностей роста и развития растений, флора центра природы должна отбираться и содержаться в рамках определённых правил.
Требования
- Для знакомства с характерными чертами, условиями и образом жизни растений, они должны быть типичными для группы комнатных растений. Иными словами, красиво цветущие в палисаднике цветы не приживутся на подоконнике, так что не стоит нарушать привычный порядок вещей и определять их в горшки. Лучше вывести ребят во двор и показать те или иные особенности роста цветов в природных условиях.
- Комнатные растения должны быть яркими, привлекающими внимание малышей-дошколят, у которых в 1,5–3 года, например, концентрация на одном объекте редко когда превышает 5–7 минут.
- Каждый цветок должен быть представлен минимум в двух экземплярах. Особенно это важно во второй младшей группе, где дети учатся выделять не только общие, но и индивидуальные черты того или иного представителя флоры.
- Цветы подбираются неприхотливые, так как у воспитателя нет физической возможности совмещать уход за капризными растениями и образовательный процесс, а дети 1,5–4 лет ещё слишком малы для того, чтобы брать на себя всю ответственность об уходе за зелёными питомцами.
Цветы для уголка природы должны быть неприхотливы и в большинстве своём не впадающими в состояние покоя
- Растения должны быть подобраны под те условия (температурный режим, уровень влажности), в которых им предстоит находиться. Например, герань, кактусы нуждаются в свете, а вот бегония, фиалки, наоборот, любят тень.
- Растения должны радовать глаз, поэтому важно подобрать гармоничное сочетание цветов, дизайн горшков.
- Все объекты должны быть доступны для наблюдения и ухода для малышей.
- Для полноценного роста каждому растению нужно подобрать правильный почвенный состав. При этом вещества для подкормки и обработки цветов должны быть вне зоны доступа детей.
- Нельзя, чтобы были перепады температур в комнате - цветы могут подсохнуть или сбросить листву, а также не стоит располагать растения около входа или вентиляции - сквозняки погубят цветы.
Какие растения выбрать
Как показывает практика, наиболее оптимальным выбором для учёта всех требований, будут представители трёх групп комнатных цветов.
- Тропические растения: лианы, орхидеи, эпифиты. Для малышей эти цветы интересны отсутствием периода покоя, то есть их рост можно будет наблюдать постоянно.
- Субтропические растения: аспидистра, сенполия, имеющие периоды покоя. Очень удобны в помещениях, расположенных на первом этаже, а значит, так или иначе, подверженных перепадам температур. Поэтому представители субтропиков особенно востребованы в первой младшей группе, так как малышей этого возраста обычно «селят» внизу.
- Обитатели пустыни: кактусы, суккуленты - любители жары и света. То есть угроза «забыли полить» им не страшна. К тому же забавный внешний вид этих растения привлекает малышей.
На горшки с цветами стоит прикрепить бирки с названиями
Таблица: примеры растений для оформления уголка природы в младших группах
| Название | Особенности роста, строения и ухода |
| Аглаонема («серебряная королева») | Семейство ароидных. Аглаонема имеет индо-малайское происхождение - родом из Азии, регионов с тропическим и субтропическим климатом. В природе насчитывается по современным данным 22 вида. Имеет более широкие листья на коротких черешках, с ярко выраженной центральной жилкой и светлыми пятнами и штрихами. У некоторых форм по поверхности листа на средне-зелёном фоне серебристые полосы, почти параллельные, ровные, и рисунок чем-то напоминает узор на листьях калатеи. Аглаонему размножают весной и летом верхушечными и стеблевыми черенками, также при пересадке отделяют отростки с несколькими листочками и корешками. |
| Алоэ пёстрое | Семейство ксанторреевых. невысокое растение, высотой до 30 см. Нижняя сторона листа ладьевидная, темно-зелёная с поперечными широкими и светлыми полосами-пятнами. Вдоль краёв листа тянется светлая тонкая полоска. Размножается семенами, черенками, прикорневыми отводками и отдельными цельными листьями. Летом большинство алоэ дают дочерние розетки, если их отделять, то растение может быть особенно крупным и иметь широкие мясистые листья. Черенкование удаётся почти круглый год, но лучше весной и летом (зимой с досветкой). Срезанные черенки обязательно подсушивают: летом - дней 5, зимой неделю и более. |
| Амариллис | Родина пустыни Африки. Луковичное растение с крупными, очень красивыми, похожими на лилию цветками красной, розовой или белой окраски, с ремневидными листьями; цветёт в марте-мае. После того как засохнут листья, горшки с луковицами ставят в тёмное сухое место и прекращают поливку; в феврале-марте, когда начнут появляться цветочные стрелки, переносят на свет и начинают поливать. Условия хорошего цветения амариллиса: небольшой горшок, дренаж, обильная поливка во время роста. |
| Бальзамин, или огонёк, Ванька мокрый, недотрога. | Родина тропические леса Африки. Стебли сочные, прозрачные, вздутые в узлах; листья очень нежные, яйцевидной формы, заострённые, с пильчатыми краями; розовые или красные цветки находятся под листьями, как под зонтиком. За яркую окраску цветков растение называют огоньком. Из опылённых цветков образуются сухие плоды, которые от прикосновения растрескиваются и стреляют семенами. Поэтому бальзамин называют ещё и недотрогой. Размножается бальзамин черенками и семенами, которые высевают летом и поздней осенью. |
| Бегония, королевская бегония. | Родина тропические леса Азии. Растение с красивыми, яркоокрашенными, крупными листьями, которые, как и черешки, опушены; размножается листовыми черенками. Растения следует защищать от прямых лучей солнца, обильно поливать летом, умеренно зимой, опрыскивать нельзя, так как от этого на листьях образуются пятна. |
| Герань, или пеларгония, журавлиный нос. | Родина - Южная Африка, бывает разных видов. Герань зональная, или окаймлённая. Листья душистые, зелёные, с коричневой или белой каймой; обильно цветёт яркими цветками, собранными в зонтик. Герань больше цветная. Цветки крупные, разной окраски, листья слегка складчатые. |
| Папоротник нефролепис | Красивый папоротник, самый выносливый и распространённый среди комнатных культур папоротников. Размножается преимущественно делением куста или отводками, никаких проблем обычно не бывает - отрезаете ножом во время пересадки часть корней с листьями и сажаете в небольшой горшок. Приживается папоротник быстро. Но новые листья вначале растут медленно. |
| Колеус | Родина остров Ява. У растений прямой, светло-зелёный сочный стебель и супротивно расположенные листья овальной формы. Растение ценится за красивые, пёстро-окрашенные листья с узорами и каёмками; цветки мелкие, голубые, собраны в метёлку. Яркость расцветок листьев зависит от освещения. Если света мало, окраска бледнеет. При уходе за колеусами летом нужны обильная поливка и систематическая подкормка, а зимой умеренная и редкая поливка, достаточное тепло. Размножается черенками и семенами. |
| Зигокактус («декабрист»), эпифитный кактус | В природе растёт на стволах деревьев во влажных горных лесах восточной Бразилии. Разветвлённый стебель этого растения состоит из плоских сегментов до 2,5 см шириной и 5–6 см длиной с зубцами по краям. В конце осени на концах побегов появляются многочисленные бутоны и к Рождеству, в самое холодное и тёмное время года, расцветает красными, розовыми или белыми цветами. На родине зигокактуса в это время разгар лета и в комнатных условиях растения зацветают, следуя своему природному календарю. Размножается черенками, которые имеют 2–3 сегмента. Черенки рекомендуют отделять отщипыванием нескольких сегментов на концах побегов. Обычно это делают так: нижний сегмент придерживают пальцами, а верхний аккуратно поворачивают вокруг оси. Сегмент легко отделяется. После отделения черенки несколько часов (или даже дней) подсушивают и высаживают для укоренения. Чтобы черенки не загнивали, лучше их не заглублять в почву, а ставить вертикально, подпирая спичками или прислоняя к стенкам контейнера. |
| Каланхоэ | Родина Южная и Юго-Восточная Азия, Южная Америка. Это суккулентные растения, появившиеся в России очень давно, их выращивают как декоративно-цветущие растения, и как лекарственные. У каланхоэ много народных названий: дерево жизни, комнатный доктор, комнатный женьшень, про него говорят «хирург без ножа». Его большое достоинство в том, что оно полностью безопасно. Размножение происходит легко, без стимуляторов. Достаточно поместить черенок или лист во влажную среду - на мокрый песок или поставить веточку в стакан с водой. Крупные черенки лучше укореняются в воде, мелкие листья и маленькие черенки - в песке или вермикулите. Оптимальное время для размножения - с марта по июнь, в другое время года каланхоэ тоже укореняется, если достаточно светло и тепло. |
| Сансевьера («щучий хвост») | Родина тропическая Азия и Африка. Сансевьера - прекрасное, неприхотливое комнатное растение, которое подходит для выращивания, как одиночное растение, так и для составления композиций. Большое преимущество сансевьеры среди других комнатных растений даёт то, что она мирится с затенённостью (сорта, имеющие светлые полосы, более светолюбивы) и очень хорошо растёт в композициях как с другими суккулентами, так и с обычными комнатными растениями. Для размножения частью листа берут старый крепкий лист, который можно разрезать на куски по 4–5 см длиной и немного подвялить на воздухе. Затем лист нижним концом высаживают в песок или влажный вермикулит. После укоренения можно пересадить в горшок с землёй. На отращивание корешков уходит примерно две недели. Это единственный период, когда нужен равномерно влажный грунт без пересушки. |
| Сеткреазия | Многолетнее вечнозелёное травянистое растение семейства Коммелиновы, родиной которого являются южные районы Америки и Мексика. У сеткреазии плетистые, ниспадающие побеги. Листья удлинённые, ладьевидные, охватывающие стебель, с заострённой прямой верхушкой и ровными краями, опушенные. Мелкие цветки собраны в плотные пучки на верхушках побегов. С возрастом побеги оголяются и при резком соприкосновении ломаются. Легко размножается верхушечными черенками в любое время года. 6–10-сантиметровые черенки высаживают в смесь песка и торфа или в воду, где они также могут пустить корни. После укоренения их следует пересадить по 3–4 черенка в один горшок. |
| Традесканция | Родина - тропические леса Америки. Растение с длинными свисающими стеблями и зелёными ланцетовидными листьями, бледнеющими на ярком свету. Размножается черенками с весны до осени, отломленные стебли легко укореняются. У традесканции зебровидной листья с белыми, серебристыми, коричневыми или фиолетовыми полосками, на свету окраска листьев ярче, в тени они зеленеют. Хорошо растёт в аквариумах и террариумах. Когда на опущенных в воду побегах появляются корни, кусок стебля с ними и парой листьев можно обрезать и посадить на дно аквариума. |
| Узамбарская фиалка | Родина - Узамбарские горы Африки. Узамбарская фиалка небольшое, очень изящное растение с плоской розеткой из многочисленных зелёных с серым опушением округлых листьев. Обильно цветёт почти круглый год. Цветки небольшие, собраны в кисть, по форме и окраске похожи на цветки обычной фиалки. Встречаются растения с сиреневыми, фиолетовыми и розовыми цветками. Любит свет, но не переносит прямых лучей солнца и сквозняков. Поливать это растение лучше с поддонника, так, чтобы земляной ком был всегда умеренно влажным. Пересаживают фиалку каждый год весной, размножают в любое время года листьями, которые сажают в воду или прямо в землю. После появления молодых листьев черенки пересаживают в горшки; молодое растение зацветает через 10 месяцев после черенкования. Высаженное растение первое время надо часто увлажнять. |
| Фикус | Родина - джунгли Восточной Индии. Растение с крупными кожистыми листьями, быстро растёт, не требует много света, размножается верхушечными черенками, которые легко образуют корни в бутылке с водой на свету. Растение интересно для наблюдения над появлением и ростом новых листьев. |
| Хлорофитум («зелёное растение») | Родина - Южная Африка. Листья длинные, линейные, растут пучками; иногда на тонких и длинных цветочных стрелках появляются маленькие белые цветки, которые похожи на звёздочки. На концах длинных побегов образуются отводки (пучок листьев с корешками), которые можно отсадить для получения новых особей. Растение требует много света. Поливают его обильно, но редко, так как оно имеет вздутые, очень сочные корни, в которых скапливается влага. |
| http://www.maam.ru/detskijsad/pasport-ugolka-prirody.html | |
Это интересно. Практика показывает, что для малышей 1,5–4 лет достаточно 3–4 цветка. На каждом цветочном горшке должна быть прикреплена памятка с названием растения и особенностями ухода (полива и удобрения). Несмотря на то что среди детей первой и второй младшей групп умеют читать лишь единицы, они должны знать о предназначении этих ярлычков. А впоследствии, когда уровень самостоятельности ребят повысится, смогут ими пользоваться при уходе за зелёными питомцами.
Живой уголок: животные
Для полноценного знакомства с природой очень важно, чтобы дети могли наблюдать не только растения, но и животных. Поэтому целесообразным является организация так называемой экологической гостиной, расположенной в общем холле детского сада, куда бы имелся доступ у ребят всех групп. В этой зоне уместно поселить как водоплавающих, так и птиц, земноводных.
Это интересно. Все животные, кроме обитателей аквариума, должны пройти ветеринарный контроль, результаты которого фиксируются в справках.
Для младших групп целесообразно периодически на 1–2 дня приносить клетки с животными в группу для ознакомления с внешним видом и образом жизни обитателей живого уголка.
Зона экспериментирования
Эта часть предметно-развивающей среды предназначена для эмпирического исследования живой и неживой природы. Обычно размещается по коробкам, ящикам. Для детей 1,5–3 лет зона экспериментирования представлена в очень сжатом виде, так как малыши не делают опытов в том объёме, в котором этот вид работы практикуется в средней и старших группе. Во второй младшей происходит небольшое пополнение материалов, но в целом комплектация остаётся неизменной.
- Посуда. Стаканчики, воронки, тарелки, ситечки и подносы. Эти предметы нужны, например, для знакомства со свойствами воды (принимать форму того тела, в который она помещается) во второй младшей группе. В первой младшей группе посуда выполняет функцию атрибутов для игр с куклами.
- Природный материал: песок, ракушки, шишки, каштаны, камешки - используется для создания поделок, знакомства с понятием формы, размера. В этой же коробке может лежать бросовый материал: нитки, куски картона, цветной бумаги для занятий творчеством.
- Материалы, распределённые по блокам (по ящикам). Например, воздушные шары, мыльные пузыри, вертушки для изучения понятия «воздух», цветные камешки для изучения цветов, пустые коробочки от киндер-сюрприза с разным наполнением (крупа, сахар, монеты и пр.) для знакомства с различными звуками и мерами веса (тяжело - легко), мешочки-саше с лавандой, ромашкой для работы с понятием запах, зеркальце для игр с солнечным зайчиком при рассмотрении понятия свет.
Материалы для экспериментирования пополняются постоянно: в зависимости от времени года, уровня знаний, умений и навыков детей, а также конкретных текущих образовательных задач
- Коллекции морских камешков, ракушек. В принципе, это опционная позиция, так как эти материалы есть в разделе природных материалов.
- Календарь природы (со второй младшей группы). Эта модель для наблюдения над сезонными и погодными изменениями представлена в упрощённом виде. Например, в виде плаката с кармашками для размещения солнышка, тучки, облаков, чтобы продемонстрировать текущую погоду, а также картинки со снежинкой, цветущим лугом, разноцветной листвой и деревьев с почками для обозначения сезона.
- Кукла, одетая в сезонную одежду, чтобы дети получали представление о том, как нужно одеваться в разную погоду, в разные времена года.
- Наглядный материал в виде книг или карточек с крупными изображениями насекомых, птиц, диких и домашних животных, садово-огородных культур. Кроме того, в блоке наглядных материалов могут быть карточки, показывающие труд взрослых на благо природы, а также аудиозаписи звуков природы (шум моря, дождя, шелест листьев, звуки, издаваемые животными и т.д.).
- Дидактический материал для игр (объёмные фигурки местных, экзотических и морских животных, мягкие муляжи овощей, фруктов, сшитых из фетра).
- Материалы для трудовой деятельности. Доступный в младшем дошкольном возрасте минимум представлен лейками для полива, тряпочками, чтобы вытереть пролившуюся воду, клеёнками, если перед поливом цветы нужно переставить.
- Сезонные объекты: летом - букеты цветов, осенью - букеты осенних листьев, зимой - еловые ветки в вазах, весной - цветущие веточки деревьев и кустарников.
Это интересно. В младших группах (в отличие от средней и старших) необязательно, но очень полезно создавать «огород на окне», высаживая репчатый лук, чтобы дети могли наблюдать за процессом роста и развития растения.
Видео: экскурсия по центру природы в младшей группе
Фотогалерея: примеры макетов центров природы в группе
Под цветы и мини-огород можно приспособить отдельный столик Есть, так называемые, мобильные уголки природы, полностью меняющие своё содержание в зависимости от времени года - такая работа требует больше сил и энергии Информацию из уголка природы можно поместить в один плакат, но это оформление теряет индивидуальность Комнатные цветы могут быть не только содержательным элементом, но и средством декора уголка природы Для хранения материалов для экспериментирования, картинок и книг удобны открытые полочки
Средства для оформления уголка природы
Оформление центра экологического воспитания в детском саду обычно идёт по стандартной модели:
- стенд с плакатами (о правилах полива растений, обращения с дикими и домашними животными и т.д.) и свободным местом для размещения календаря природы, рисунков малышей;
- стол для размещения материалов уголка;
- цветочные горшки, выполненные в одном дизайне;
- коробки с материалами для работы.
Таким образом, все средства оформления можно купить. При этом уголок природы лишается некой индивидуальности, того, что будет отличать его от остальных. Казалось бы, не слишком существенный для выполнения задач экологического воспитания фактор, но между тем он играет огромную роль для детей первой и второй младшей группы. В этом возрасте малыши в окружающей обстановке должны видеть как можно больше предметов, созданных руками человека - это очень важный аспект воспитания уважения к труду. К тому же в дальнейшем на своём образовательном пути ребята ещё не раз столкнутся со стандартами, клише. Поэтому в группе младшего дошкольного возраста (особенно в первой) в уголке природы должно быть как можно больше элементов, сделанных руками педагога, родителей, а возможно, и самих детей.
В некоторых случаях даже один яркий элемент, сделанный своими руками, например, оригинальный календарь природы в виде домика, делает центр природы неповторимым
- В качестве стенда может выступать кусок фанеры, на которую через поролоновую прокладку натянута ткань. Таким образом, всю наглядную информацию (рисунки, картинки) можно прикреплять кнопками (или двусторонним скотчем), то есть обеспечивать частую смену материалов.
- Для хранения материалов удобнее использовать небольшой комод, в ящиках которого можно разместить всё необходимое.
- Чтобы сделать цветочные горшки оригинальным элементом интерьера, их можно обтянуть тканью или обклеить оракалом.
- Каждый ящик с подручными материалами также можно интересно оформить (сделать декупаж, обклеить разноцветной бумагой и пр.). Одно остаётся неизменным: каждая тара должна быть подписана.
Многие педагоги при оформлении уголка природы опасаются сделать его или обычным, таким как у всех, или, наоборот, слишком оригинальным, когда красота идёт в ущерб функциональности. Чтобы избежать перегибов в ту или другую стороны, лучше скомбинировать оба подхода.
Это интересно. Малыши очень любят сказки, причём страстно желают познакомиться, подружиться с понравившимся персонажем. Этим можно воспользоваться при создании уголка природы, разместив в нём интересного сказочного персонажа, от лица которого будут проводиться игры, ставиться задачи для трудовой деятельности. К тому же дети могут рассказывать ему о проделанной работе.
В уголке природы может обитать сказочный персонаж, от имени которого ведётся работа по экологическому воспитанию
Как назвать уголок природы
Как правило, центр экологического воспитания в группе вполне предсказуемое называется «Уголок природы». Но если есть желание уйти от обыденности, то и к названию можно подойти творчески. Для первой и второй младших групп оно должно быть кратким и по возможности легко произносимым (очень важно для малышей, которые только начинают разговаривать: сложные слова им трудно произносить). Вот некоторые примеры:
- «Малыши и природа»;
- «Мы и природа»;
- «Мир природы»;
- «Окно в природу»;
- «Я познаю природу».
Работа в уголке природы
Исходя из целей и задач создания уголка природы, содействующего экологическому воспитанию малышей, он предназначен для:
- дидактических игр, через которые дети получают знания о природе;
В уголке природы много полезного дидактического материала, который может быть использован на любых занятиях, а не только на ознакомлении с окружающей средой
Дидактические игры
Игровая деятельность - ведущая в дошкольном возрасте, поэтому основные задачи экологического воспитания реализуются через неё.
Таблица: дидактические игры в уголке природы для первой и второй младших групп
| Возраст детей | Название | Цель | Материалы | Ход игры |
| 1,5–3 года | Деревья и их плоды | Учить детей подбирать плоды деревьев, развивать зрительную память, внимание. | Иллюстрации деревьев (ель, рябина, каштан, клён), картинки (шишка, рябина, каштан, кленовая крылатка). | Воспитатель предлагает назвать выставленные дерева, а затем найти их плоды. |
| Кто в лесу живёт | Закреплять знания детей о диких животных; развивать память, речь; воспитывать любовь к животным. | Наборы игрушек или карточек: «Дикие животные» и «Домашние животные». | Воспитатель предлагает детям выбрать среди игрушечных животных только тех, что живут в лесу. | |
| Найди цветок | Закреплять умение детей находить и называть цветы «уголка природы». | Цветы уголка природы. | Воспитатель предлагает детям найти цветок, который он называет. Дети находят его, повторяют его название. | |
| 3–4 года | Узнай животное | Закреплять умение детей узнавать домашних животных по их звукам; развивать фонематический слух, внимание. | Аудиозаписи звуков, которые издают животные. | Вариант 1. Воспитатель издаёт звуки животных или ставит аудиозапись, а дети их отгадывают. Вариант 2. Воспитатель вызывает к себе ребёнка, на ушко называет ему животное. Ребёнок издаёт звуки животного, а дети отгадывают. Примечание: второй вариант возможен, только если у детей общая подготовка на хорошем или отличном уровне. |
| Кто как кричит | Закреплять умение детей издавать звуки птиц; развивать внимательность воспитывать любовь к природе. | Картинки с изображением вороны, синицы, воробья, дятла, совы. | Воспитатель показывает детям поочерёдно карточки с птицами, дети их озвучивают, а потом называют. | |
| Уход за цветами | Закреплять умение детей ухаживать за растениями уголка природы; выбирать нужные вещи для ухода; развивать память, внимательность, воспитывать желание заботиться о растениях. | Лейка; тряпка; палка для рыхления; пульверизатор и ненужные для ухода вещи (игрушка, камень, книга и т.д.). | На столе лежат вещи, воспитатель предлагает детям выбрать только те вещи, которые нужны для ухода растений. Дети выбирают и называют, что ими делают. |
Трудовая деятельность
В первой младшей группе этот вид активности носит подсобный характер, то есть малыши помогают воспитателю: подносят лейку для полива, вместе со взрослым протирают крупные листья растений. На исходе первого года в детском саду ребята допускаются для посадки крупных семян или луковиц в подготовленные лунки в грунте. К такому виду работы привлекают всех малышей группы, а после работы педагог хвалит и благодарит за помощь. Очень важно также обозначить перспективу деятельности, например, «Вы - молодцы: посадили лук. Он вырастит красивым, сочным, и мы отдадим его на кухню, чтобы повара добавили лук в суп, и суп стал ещё вкуснее».
Дети с удовольствием включаются в работу по высаживанию мини-огорода
Во второй младшей труд приобретает более самостоятельный характер, дети учатся работать в парах, малых группах (4 человека максимум). При этом все участники выполняют одинаковые действия, которые педагог предваряет объяснением и показом каждого этапа отдельно. Например, малыши в парах поливают цветы и вытирают воду, попавшую на подоконник (наливаем неполную лейку, льём тонкой струйкой по четырём направлениям в горшок, ставим лейку на место, вытираем воду тряпочкой).
Зона природы в младшем дошкольном возрасте - важный элемент предметно-развивающей среды группы. Она помогает малышам осваивать основы экологической культуры, связанной с воспитанием бережного отношения к окружающему миру. И поскольку это направление образовательного процесса будет продолжаться и в школе, на педагога ложится большая ответственность, связанная с правильной организацией центра природы и выбором методически грамотных приёмов работы с материалами уголка.
Поделитесь с друзьями!Разделы: Работа с дошкольниками
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. Свободная деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога, это позволяет развивать такие качества, как любознательность инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению.
УГОЛОК ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Задачи: Обучение приёмам, использованию игрового материала для развития речи, познавательных и творческих способностей детей.
Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и др.; книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; “Чудесный мешочек” с различными предметами.
УГОЛОК СПОРТА
Задачи: Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулирование желание детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия; Профилактика простудных заболеваний; Укрепление мышц спинного позвоночника, предупреждение сколиоза.
Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке: Доска гладкая и ребристая; - коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия); палка гимнастическая; мячи; корзина для метания мечей; обручи; скакалка; кегли; дуга; кубы; скамейка; мат гимнастический; шнур длинный и короткий; лестница гимнастическая; мешочки с грузом (150-200 гр.); ленты, флажки.
УГОЛОК ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Задачи: Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.
Оборудование и материалы , которые должны быть в уголке: мольберт или пюпитр; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; губки из поролона; салфетки для рук; пластилин, глина; доски для лепки; большие клеёнки для покрытия столов; навесные валики с рулонами бумаги; школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.
УГОЛОК КОНСТРУИРОВАНИЯ
Задачи: развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность), в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т.д.), развивать навыки сотворчества со взрослыми самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм.
Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке: Материалы для конструирования: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей (в течение года желательно использовать 2-3 новых); строительные наборы с деталями разных форм и размеров; мягкие модули; коробки большие и маленькие; ящички; бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.), машинки, для обыгрывания. Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.); вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.); проволока в цветной оболочке; природные материалы; инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.
ТЕАТР
Задачи: Формирование навыков слушания; Развитие творчества детей на основе литературных произведений.
Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке: Театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.); театр, сделанный воспитателем (конусы с головками-насадками, маски, декорации); театр-драматизации – готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы; могут находиться книги (или рядом находится книжный уголок).
КНИЖНЫЙ УГОЛОК
Задачи:Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; Формирование и расширение представлений об окружающем.
Оборудование и материалы , которые должны быть в уголке: Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр; Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки; Альбомы для рассматривания: “Профессии”, “Времена года”, “Детский сад” и т.д.
УГОЛОК ПРИРОДЫ
Задачи: экологическое воспитание и образование детей
Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке: В группе находится 2 -3 комнатных растения, те которые отобрал воспитатель желательно похожими на дерево, траву; неприхотливыми, цветущими одноцветными цветками (примула, бегония, герань); с широкими, плотными листьями (фикус); контрастными (традесканция).; Ведётся активное наблюдение за объектами живой природы в естественных условиях. Взрослый организует действия с различными объектами: мокрым и сухим песком, рассматривают различные состояния воды. др.
УГОЛОК СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
Задачи: Формирование ролевых действий; Стимуляция сюжетно- ролевой игры; Формирование коммуникативных навыков в игре; Развитие подражательности и творческих способностей.
Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке:кукольная мебель для комнаты и кухни; гладильная доска; атрибуты для игры в “Дом”, “Магазин”, “Парикмахерскую”, “Больницу”, моряков, водителей и др.; куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см); куклы девочки и мальчики; игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток и др.; кукольные коляски; игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка, клюющие курочки, дерущиеся бараны, прыгающие лягушки и т.п.); одежда для ряжения.
УГОЛОК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Задачи: Развитие мышления и пальчиковой моторики. Освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; Развитие зрительного восприятия и внимания. Формирование обследовательских навыков; Знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; Обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; Выявление отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один); Развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий;Формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки; Обогащение активного словаря детей; Формирование умения описывать и называть предметы на картинках.
Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке:
Материалы по сенсорике и математике
1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.
2. Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.
3. Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска.
4. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на “липучках”.
5. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.
6. Блоки Дьенеша.
7. Палочки Кюизенера.
8. Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).
9. Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.).
10. Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).
11. Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).
Материалы по развитию речи и познавательной деятель-ности.
1. Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой груп-пе: домашние животные, дикие животные, животные с дете-нышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.
2. Наборы предметных картинок для последовательной груп-пировки по разным признакам (назначению и т.п.).
3. Серии из 3-4 картинок для установления последователь-ности событий (сказки, социобытовые ситуации).
4. Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения).
5. Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).
6. Сюжетные картинки крупного формата (с различной тема-тикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой).
7. Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК
Задачи: Развитие слухового восприятия и внимания; Формирование исполнительских навыков.
Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке: Набор шумовых коробочек; звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др.); музыкальные дидактические игры.
ЭСТЕТИЧЕСКИЙ УГОЛОК
Задачи: Научить ребенка видеть, чувствовать и понимать красоту окружающего мира, искусства и создавать ее в своей жизни.
Эстетическое воспитание детей осуществляется путем ознакомления детей с эстетикой быта, с прекрасным в труде, в природе, общественных явлениях, и средствами искусства.
УГОЛОК ПО ПДД
Задачи: Ознакомление со светофором, с правилами поведения в соответствии со световыми сигналами светофора.
Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке: “Светофорчик” (наклеить светофор); Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов (можно сделать из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать); Средний транспорт; Макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели; Небольшие игрушки (фигурки людей, животных).
УГОЛОК УЕДИНЕНИЯ
Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, подействовать с какими-то предметами, игрушками, посотрудничать со взрослым или сверстником.
УГОЛОК НАХОДОК
Задачи: Учить детей находить в окружающем мире что-то необычное, интересное, уметь объяснить, чем интересен и необычен тот или иной предмет. Учить детей усовершенствовать, видоизменить предмет, знать его назначение. Помочь детям освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и пр.), развивать познавательную активность, любознательность, творческое мышление, воображение, фантазию.
РАЗДЕВАЛКА И СТЕНДОВЫЙ МАТЕРИАЛ В РАЗДЕВАЛКЕ
Задачи: Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться, застегивать и расстегивать пуговицы; Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом; Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей.
Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке: Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками и фотографиями детей), скамейки, “алгоритм” процесса одевания; Стенды для взрослых: постоянно обновляющаяся выставка работ детей; постоянно обновляющаяся фотовыставка; информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе, детском саду; рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и т.п.; Мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома. Информационные стенды.
Документы, регламентирующие выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов
- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 22.07.2010 № 91;
- Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 "О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье";
- Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек");
- Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.);
- Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский, 1989 г.).
- Требования ФГТ к среде ДОУ (проект).
