Самоанализ воспитателя детского сада для камеральной экспертизы. Самоанализ занятия воспитателя доу по фгос. Направление «Физическое развитие»

Дата рождения – 30.05.1980г

Образование – среднее - профессиональное, высшее.

2004г - Сызранский губернский колледж, специальность - «Воспитатель», квалификация - «Дошкольное воспитание»

2014г- Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия, специальность-«Педагогика и методика дошкольного образования», специализация-«Логопедическая работа в дошкольных образовательных учреждениях»

Общий трудовой стаж - 10 лет

Педагогический стаж - 10 лет

Стаж работы в данном учреждении - 10 лет

Наличие квалификационной категории - первая, приказ№112 от 05.06.2013г

Курсы повышения квалификации: ИОЧ№792, выдан 30.09.2014г, в объеме 144ч

Свою педагогическую деятельность в качестве воспитателя ДОО начала в 2006 году, работу веду в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами к основной общеобразовательной программе дошкольного образования, на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, а также использую парциальные программы:

- «Конструирование и ручной труд в детском саду» (Л.В. Куцакова)

- «Юный эколог» (С.Н. Николаева)

- «Математика в детском саду» (В.П. Новикова) и современные образовательные технологии.

Самостоятельно изучаю современную методическую литературу, используя ресурсы интернета и применяя все это в своей работе.

За последние 2 года прошла курсы повышения квалификации:

В 2014-2015 г в СИПКРО прошла курс 144ч обучения по темам:

Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования (72ч)

Коммуникативная деятельность дошкольников с учётом ФГОС дошкольного образования (36ч)

Игровые технологии в образовательном процессе ДОО (36ч)

С 17 сентября 2014г по 17 ноября 2014г прошла повышение квалификации в ЦСО г Самара по дополнительной профессиональной программе для специалистов сопровождения «Организация инклюзивного образования детей-инвалидов с ОВЗ в общеобразовательных организациях» (72ч)

Свою профессию я выбрала неслучайно. С детства я мечтала быть воспитателем. И вот уже десять лет я работаю с детьми дошкольного возраста и очень горжусь своей профессией. В данный момент работаю подменным воспитателем в младшей и подготовительной группе.

По совместительству работаю учителем-логопедом в Степняковском филиале структурного учреждения ГБОУ СОШ пос. Новоспасский.

Каждый день я с удовольствием иду на работу к своим воспитанникам и чувствую, что они меня ждут, им со мной интересно. Мне нравится находиться с ними, видеть их удивлённые глаза, которые ловят каждое твоё слово. Ведь именно от воспитателя зависит, каким вырастет каждый ребёнок, кем он станет в будущем. Поэтому самая большая награда -это успех моих воспитанников. Я искренне радуюсь, когда у ребёнка впервые что-то получается. Моя работа стала моей жизнью. Мне легко с детьми, несмотря на то, что они забирают много сил, но в ответ они дают гораздо больше!

Воспитательно - образовательный процесс осуществляю в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Цель моей педагогической деятельности - гармоничное развитие личности каждого ребёнка с учётом его возраста.

Исходя из образовательных потребностей детей группы, а также имеющихся в ДОУ условий, в своей практической деятельности использую следующие современные образовательные технологии, которые эффективно использую в совместной деятельности с детьми, а также с семьями воспитанников:

Здоровьесберегающие технологии;

Личностно-ориентированные технологии;

Игровые технологии;

Информационно-коммуникативные технологии;

Технологии предметно-развивающей среды;

Технология «метод проектов»;

Технология исследовательской деятельности;

Задача сохранения и укрепления здоровья как физического, так и психологического, приобщение детей к здоровому образу жизни в нашей работе является одной из приоритетных. И здесь на помощь приходят мне здоровьесберегающие технологии.

Каждое утро в детском саду начинается с зарядки, в тёплый период зарядка проводится на свежем воздухе, что даёт бодрый заряд на весь день. В течение дня соблюдаются режимные моменты, физ.минутки, гимнастика для глаз, для пальцев рук, дыхательная гимнастика, гимнастика после сна, релаксация, прогулки, подвижные игры.

Для развития мелкой моторики рук применяю в своей работе Су-Джок терапию, с использованием компьютерных технологий («Сказка про ёжика»). С детьми старшего дошкольного возраста я использую Су-Джок мячики при звуковом анализе слов.

Всё это способствует закаливанию детского организма и снижению заболеваемости.

В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни, мною были разработаны ряд мероприятий: спортивные праздники с родителями и детьми, консультации, наглядная агитация, анкетирование, встреча с мед. персоналом. С воспитанниками принимаю активное участие в проведении «Недели здоровья». Дети участвуют в соревнованиях «Весёлые старты», «Мама, папа, я - спортивная семья».

Разработала с детьми проект на тему: «Где живут витамины», на родительском собрании провели презентацию проекта.

Считаю, что в работе с детьми наиболее эффективным являются личностно-ориентированные технологии , использование которых позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный познавательный процесс. Я стараюсь быть партнёром детей во всех видах деятельности. Способ общения - это понимание, признание и принятие личности ребёнка. При оценке деятельности использую поощрение и похвалу. Предлагаю детям оценивать друг друга, использую самоконтроль. Стараюсь поддерживать детей с заниженной самооценкой, провожу с ними индивидуальную работу вне занятий.

Предоставляю возможность детям выбирать занятие по интересам (в свободной деятельности, во время прогулок), откликаюсь по возможности на любую просьбу ребёнка в совместной деятельности. В результате создаются равноправные взаимоотношения между всеми участниками педагогического процесса.

Также использую игровые технологии . Основной вид деятельности дошкольника - игра. В процессе игры ребёнок познаёт мир, накапливает личный опыт. Игра-это образ жизни ребёнка. Проведение занятий в игровой форме позволяет мне вовлечь каждого ребёнка в образовательный процесс, где я выступаю в роли партнёра, помощника, но никак не наставника. Для социального развития ребёнка важно создание условий для формирования коммуникативных навыков. С этой целью в свободной деятельности использую все виды игр: сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, режиссёрские, строительные, игры-драматизации, словесные и т.д., которые включаю в ежедневный план работы. Во время игры у детей более успешно идёт развитие познавательных процессов, быстрее формируются и закрепляются положительные черты личности и социальные навыки, умение работать в коллективе.

Для того, чтобы достичь определённых результатов, в группе создана предметно-пространственная среда, которая стимулирует самую разнообразную деятельность ребёнка: книжный уголок, уголок для сюжетно-ролевых игр, уголок природы и экспериментирования, уголок для изобразительной деятельности, спортивный уголок, уголок конструктивной деятельности, уголок настольно-печатных игр, уголок для театральных игр и музыкальной деятельности, уголок познавательно-исследовательской деятельности.

Все уголки расположены в группе так, чтобы детям был доступен материал. Каждому ребёнку предоставлена свобода в выборе средств для применения творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учётом индивидуальных и возрастных особенностей. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности (физическую, умственную, игровую), но и становится объектом самостоятельной деятельности ребёнка, являясь своеобразной формой самообразования.

В своей работе я активно использую информационно-коммуникативные технологии , так как они позволяют:

Сделать подбор иллюстративного материала к занятиям и оформления стендов группы;

Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;

Обмен опытом, знакомство с наработками других педагогов;

Создание презентаций для повышения эффективности образовательных занятий с детьми, педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Учитывая в своей работе тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, используя инновационные технологии я создала мультимедийные презентации, разработала ряд дидактических игр и упражнений, таких как:

- «Какой герой сказки лишний?»

- «Бабушка - загадушка»

- «Я начну, а ты закончи»

- «Подбери по смыслу»

- «Назови ласково» и т.д.

Я считаю, что интернет изменил всю мою трудовую деятельность. Воспитательно-образовательный процесс стал более успешным, эффективным с использованием компьютера и интерактивных технологий в качестве дидактического средства.

Благодаря информационно-коммуникативным технологиям, я создала свой мини-сайт на сайт «социальная сеть работников образования», где периодически размещаю свои методические разработки.

Практика моей педагогической деятельности и результаты мониторинга показали успешность применения современных образовательных технологий.

Имею сертификат о размещении методического материала на сайте konkursolimp.ru Мастер-класс для родителей «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста» (2014г).

Сертификат за активное участие в работе всероссийского вебинара «Развивающая предметно-пространственная среда образовательной организации как условие развития игровой деятельности детей дошкольного возраста. Требования ФГОС ДО к игрушкам и играм».

В своей работе я внедряю в практику технологию-метод проектов , что позволяет изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность. Развивать у детей творческое мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становиться увереннее в своих силах. «Метод проектов» самый трудный, но интересный в работе. Технология проектирования ориентируется на совместную деятельность участников образовательного процесса: воспитатель-ребёнок, ребёнок - родители, воспитатель - родители. Поэтому стараюсь вовлечь родителей и других членов семьи в образовательный процесс дошкольного учреждения. В технологии проектирования каждому ребёнку обеспечиваю признание важности и необходимости каждого в коллективе.

В марте этого года я принимала участие в работе районного методического объединения работников дошкольного образования и представила проект

« По страницам любимых сказок», к которому готовились месяц. Дети старшего дошкольного возраста вместе с родителями охотно принимали участие. Итогом нашего проекта была книга-самоделка, в которую вошли сказки, сочинённые детьми и родителями, пословицы и поговорки, известные окончания сказок, рисунки любимых сказочных персонажей. Мои воспитанники сами презентовали свой проект, пошагово рассказывая гостям об этапах проекта. Чем я очень горжусь!

Полноценно решать задачи воспитательно-образовательного процесса помогают мне разные виды НОД с использованием традиционных методов и приёмов. В непосредственно образовательной деятельности я использую новые технологии и методы обучения дошкольников:

Метод проблемно-поисковый, на занятиях стараюсь создать проблемную ситуацию, которая будет лично значима для ребёнка. Именно эта преднамеренность помогает увидеть противоречие.

Исследовательский метод, который способствует высокому качеству усвоения нового материала. Стараюсь быть партнёром для ребёнка на занятиях. Учу детей наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения, проверять решения путём «Проб и ошибок».

Метод экспериментирования. Дошкольники - прирождённые исследователи. И этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Часто с детьми проводим различные опыты с водой, воздухом, песком и т.д. Также дети имеют возможность самостоятельно экспериментировать в специальном уголке, где есть всё необходимое.

При реализации данных технологий отмечена их универсальность, что позволяет использовать их при организации различных видов детской деятельности, совместной деятельности взрослых и детей. Благодаря им, воспитательно - образовательный процесс становится интересным и увлекательным.

Я разработала программу дополнительного образования «Моя безопасность», которую реализую один раз в неделю. Цель: подготовить ребёнка к безопасной жизни в окружающей среде – природной, техногенной и социальной. Сформировать у дошкольника опыт безопасного поведения, который позволит ему предвидеть опасность, по возможности избегать её, при необходимости действовать.

Участие в кружке помогает детям реализовать свои творческие возможности, раскрыться как личности, обеспечивая удовлетворение образовательных потребностей, как для способных детей, так и с особыми возможностями здоровья.

Ежегодно разрабатываю планы по самообразованию. В 2014-2015 учебном году работала над темой по самообразованию «Устное народное творчество как одно из средств нравственного воспитания дошкольников». Целью плана было: выявить и изучить особенности воспитательной роли форм устного народного творчества.

В 2015-2016 учебном году тема самообразования была «Формирование патриотических чувств у дошкольников», цель которого изучить пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников.

Залогом успешной воспитательной деятельности с воспитанниками является сотрудничество воспитателя с родителями. Сделать родителей активными участниками воспитательного процесса - это важная задача воспитателя. Вся моя работа ведётся в тесном контакте с родителями. Постоянно обсуждаю с родителями вопросы, связанные с воспитанием, образовательным процессом, организацией досуга. Встречи проходят в форме бесед, консультаций, анкетирования, родительских собраний и т.д. Многие родители интересуются дошкольной жизнью своих детей, помогают мне, принимают активное участие в жизни группы и детского сада.

Ежегодно родители участвуют в конкурсах, предлагаемых детским садом:

-«поделки из природного материала»;

-«мастерская кормушек»;

- «книга нашей семьи»;

-«ёлочные украшения» и т.д.

Также посещают открытые мероприятия, мастер-классы, проводимые мной, спортивные праздники. Принимают активное участие в проведении осенней ярмарки, рождественских колядок, что стало традицией нашего учреждения.

Я считаю, что взаимодействие детского сада и семьи - необходимое условие для полноценного развития воспитанников, обеспечивающее усилие компетентности родителей в области воспитания.

Творческой группой педагогов, в чей состав я вхожу, был разработан проект по физическому воспитанию «Социальное партнёрство в ДОУ» (районный конкурс, диплом 3 место).

Также принимали участие в окружном конкурсе «Детский сад года» и заняли 3 место.

В 2013 – 2014 учебном году я участвовала в окружном конкурсе профессионального мастерства «Воспитатель года», вышла в финал и была награждена почётной грамотой финалиста.

Регулярно со своими воспитанниками участвуем в конкурсах разного уровня:

2014-2015 уч.г.

Всероссийский конкурс «Золотая осень» (диплом 3 степени, участие – педагоги)

Окружной конкурс «Экологическая тропа» (сертификат участника, участие - педагоги);

конкурс «Память сердца» (сертификат участника, участие – педагог и ребёнок)

Районный конкурс «Родные мотивы» (диплом лауреата 1 степени, участие – педагог и ребёнок)

Смотр - конкурс в учреждении «Книга нашей семьи» (I место), коллективная работа «Мы и космос» (2 место).

2015-2016 уч.г.

Всероссийский конкурс «»Дачный урожай» (диплом лауреата, педагог и дети младшей группы);

Конкурс «Защитникам – слава!» (диплом участника, педагог и дети младшей группы);

Конкурс «Здоровье начинается с детства» (диплом участника, участие – педагог)

Окружной конкурс «Добрая дорога» (сертификат участника, участие – ребёнок);

Конкурс «Герои любимых сказок» (сертификат участника, участие – ребёнок)

Районный конкурс «Родные мотивы» (диплом 2 место, участие – ребёнок);

Конкурс «Новогодняя сказка» (сертификат участника, участие – ребёнок)

Принимаю активное участие, выступаю с докладами на семинарах, педсоветах. Провожу мастер-классы, круглые столы, семинары-практикумы, дискуссии. (данные приведены в таблице)

Считаю профессию педагога необычайно ответственной, и думаю, что педагог никогда не должен останавливаться в своём развитии (как в профессиональном, так и в личном). Для меня, педагог-это высокий профессионализм, с хорошими знаниями, с большим интересом и заинтересованностью к своему делу, стремлением постоянно совершенствоваться!

Таким образом, можно отметить, что современные образовательные технологии, которые я применяю в своей работе, приносят «хорошие плоды». В результате проделанной работы, благодаря использованию современных педагогических технологий, мной были достигнуты хорошие результаты по развитию познавательных, творческих, интеллектуальных, физических способностей у детей.

На следующий учебный год планирую:

Разработать долгосрочный проект по экологическому воспитанию;

Переоформить уголок экспериментирования;

Активизировать работу по проектной деятельности;

Пополнить картотеку игр - презентаций, созданных мною.

Воспитатель ______________________________/ Е. Н. Купцова/

Аналитический отчет работы воспитателей

старшей группы «Капельки»

за 2017-20187 учебный год.

Состав группы:

На начало года: 20 чел.

Возраст детей от 6- 7 лет

Мальчиков: 10 чел. Девочек: 10чел.

На конец года:19 (одна выбыла)

Мальчиков: 10 чел. Девочек: 9 чел.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду.

Работа подготовительной группы «Капельки» осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы ДОУ на 2017 – 2018 учебный год. Перед воспитателем группы были поставлены следующие задачи: 1.Повышение профессионального мастерства педагогических кадров по применению новых педагогических и информационных технологий с целью совершенствования образовательной работы по речевому развитию; 2. Повышение качества и расширение использования форм и методов работы педагогов с родителями – цель которых - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно- гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследование воспитанников, подтвердившее положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.

С детьми систематически проводились: утренняя зарядка, непосредственная образовательная деятельность, прогулки на свежем воздухе, закаливающие процедуры, тематические беседы и инструктажи, тематические познавательные, творческие, спортивные мероприятия и экскурсии, различные виды игр, ритмика, опытно-экспериментальная деятельность.

Основываясь на новейшие образовательные технологии, в группе разработаны и используются электронные презентации, наглядно-демонстрационный материал, аудио сказки, развивающие и обучающие мультфильмы. Этот методический материал способствует развитию процессов и повышению интереса к образовательной деятельности.

Ребята имеют свободный доступ ко всем уголкам развития, которые находятся в группе: книжный уголок, уголок театральной деятельности, уголок изобразительного творчества, уголок сюжетно-ролевых игр для девочек. Все игрушки, дидактические, настольно-печатные игры, а так же строительный материал находятся в свободном доступе.

В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах перелётных и зимующих, о состоянии воды. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о членах семьи и об их заботе друг о друге и о её значимости.

Дети умеют различать: в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар; правила проведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения и поведения на улице; сигналы светофора; специальный транспорт; правила поведения в общественном транспорте Представления детей соответствуют программе.

Все воспитанники группы любят инсценировать отрывки из знакомых сказок, используя фигурки настольного театра. Ещё не все ребята произносят чётко звуки, затрудняются в составлении рассказов из личного опыта и по картинке. Углубленная работа по этой теме будет.

Все дети заинтересованы познавательно-исследовательской деятельностью по конструированию и математике. Они умеют группировать предметы по форме, цвету, величине и выделять один предмет из группы. Находить в окружении предметы одинаковой формы. Различать геометрические фигуры. Понимают слова: впереди, сзади, вверху, внизу, над, под. Решают простейшие арифметические и логические задачи со счётом в пределах «20».

В продуктивных видах деятельности проделана большая работа по воспитанию эмоциональной отзывчивости при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства. В своих работах дети используют различные цветовые гаммы для создания выразительных образов и замысловатых по содержанию сюжетов. Правильно пользуются карандашами, красками, с удовольствием используют нетрадиционные методы, приемы, формы рисования, аппликации и ручного труда. Без особого затруднения делят пластилин на куски, рассчитывая количество деталей предполагаемой поделки и её размер.

Очень успешно на протяжении года велась работа по ознакомлению с художественной литературой. Воспитанники заинтересованно слушают сказки, рассказы, как при чтении, так и аудиозаписи в музыкальном сопровождении. Знают много стихотворений, называют произведения, прослушав отрывок из него. Неоднократно проводились срезовые викторины и инсценировки по знанию сказок, рассказов, стихов. Дети показывают хорошие знания художественных произведений.

В группе обеспечены условия и проводится систематическая работа для нравственного воспитания детей.

Дети учатся дружно играть и помогать друг другу при затруднениях, вежливо здороваются, прощаются, благодарят за помощь, осваивают знания и умения - адекватно ориентируются в доступном социальном окружении, используя навыки социального партнерства для личного гармоничного развития в социуме.

Большое внимание во время года уделялось работе воспитания патриотических чувств. Проводились беседы о папах и дедушках, как о защитниках Родины, рассматривался демонстрационный материал: памятники ВОВ, фотографии военных лет, фотографии Детей войны. Ребята знают кто такие ветераны и имеют понятия о том, какие подвиги и ради чего они совершали. Так же, дети знают свой адрес и ориентируются в ближайшем окружении детского сада.

На протяжении всего года в группе велась оздоровительная и лечебно-профилактическая работа с детьми.

Применение здоровьесберегающих технологий и индивидуального подхода к каждому ребёнку позволило снизить и удерживать на высоком уровне показатели заболеваемости. Решая задачи сохранения и укрепления здоровья детей, в работе использую разнообразные формы и методы: ежедневно проводилась и проводятся утренняя гимнастика, гимнастика после сна, дыхательные упражнения, физкультминутки, подвижные игры и упражнения в течение дня.

Детям вошло в привычку следить за своим внешним видом, мыть руки перед едой и после туалета, красиво и правильно принимать пищу.

В групповой комнате дети умеют поддерживать порядок, убирают свои игровые места. Трудовое воспитание на конец учебного года находится на достаточно высоком уровне. Предполагаемая причина данного явления - самостоятельность и заинтересованная активность детей. Существенное место в решении задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни здоровья. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, и являются эффективным средством всестороннего развития и воспитания.

В группе совместно с напарницей мы оформляли такие выставки, как «Правила дорожные знать каждому положено» - рисунки по ПДД, «Правила пожарной безопасности», «Дары осени» - выставка поделок из природных материалов, «Просторы космоса» - рисунки и поделки ко дню космонавтики, «8 марта», «Мастерская Деда Мороза», рисунки и поделки. Были оформлены выставки детского рисунка ко «Дню семьи» и «Дню матери», выставка рисунков к 9 мая, а так же другие выставки в соответствии с темами недели календарного плана.

На протяжении всего учебного года ведется планомерная работа с родителями. В соответствии с годовым планом работы проводились групповые родительские собрания : организационное (октябрь, знакомящее родителей с договором, правами и обязанностями, со знаниями и умениями, которые должны получить дети в конце учебного года и итоговое «Вот и стали мы на год взрослей» (апрель).

Совместно с родителями были проведены следующие мероприятия : спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», «Поле чудес» на 8марта, выставка-поздравление от детей и родителей для всех работников детского сада «В подарок воспитателю», фотогазета «Осень идет - добро нам несет, выставка детских работ посвященной Дню матери «Мамочке с любовью», конкурс «Наш участок лучше всех». Оформление группы к Новому году и 8 марта.

В родительском уголке обновляется информация, помещаются различные консультации : «Что должен знать первоклассник», «Учить стихи нелегкий труд», «Поведение в общественном транспорте», «Игры на внимание для дошкольников», «Как поддержать детскую инициативу?», «Ребенок и компьютер», «Безопасная весна». Консультации по ЗОЖ : «Профилактика простудных заболеваний, гриппа у детей», «Витаминный календарь» (по временам года).

Для достижения целей образовательного процесса были разработаны следующие проекты: «Я и детский сад», «Безопасность в осенне-зимний период», «Осень», «Моя Россия», «Царство животных» , «Я и моя семья», «Зимушка-зима», «Новый год», «Традиции и обычая русского народа», «Зимний мир природы», «Транспорт», «Защитники Отечества», «Праздник мам», «Неделя театра и сказки», «Весна идет-весне -дорогу», «Профессии», «День победы», «Безопасность в весеннее-летний период», «Здравствуй лето».

Родители также помогали в приобретении дидактических и развивающих игр, выполняли рекомендации педагогов по обучению и воспитанию детей, были привлечены к благоустройству территории ДОУ, уборке участка от снега, к конкурсу на лучшее оформление зимнего участка.

Своими руками вмести с детьми мы делали маски сказочных героев для настольного театра, сундучки для их хранения. Подготовили атрибуты к с/р игре «Интернет – кафе», «Библиотека». Оформили дидактические игры : «Лото : дорожные знаки», «Если малыш поранился», «Как избежать неприятностей».

В учебной зоне собран богатый материал по всем разделам программы. По развитию речи имеются красочные иллюстрации по темам «Времена года», «Овощи и фрукты», «Дикие и домашние животные», «Рыбы», «Птицы», «Животные Севера», «Деревья», «Животные жарких стран», сборники стихов и рассказов, дидактические игры, сюжетные картины по обучению рассказыванию и т. д. По ИЗО деятельности имеются наборы красок, карандашей, цветной бумаги, картона, кисточки разных размеров, пособия для нетрадиционного рисования. Все групповое пространство распределено на зоны как : парикмахерская, кухня, ателье, больница, автомастерская, уголок ряженья, уголок ПДД, уголок прикладного искусства, уголок книги, музыкальный, театральный, спортивный, экологический. Все игровые зоны иллюстрированы. Все это способствует созданию желания играть, общаться, расширять кругозор, пополнять жизненный опыт, воспитывать нравственные качества, помогает развивать у детей речь, мелкую моторику, бережное отношение к игрушкам, внимание, память, трудолюбие. которые доступны детям.

Оформляется тематическая стена к праздникам и по временам года : «Осень золотая», «Новый год», «23 февраля», «8 марта», «Весна», «9 мая».

Для пополнения предметно-развивающей среды в течение года были приобретены дидактические и развивающие игры :

1. Пособия и игры по безопасности : «Безопасность на дороге» (азбука дороги, «Светофор», «Безопасность для детей».

2. Дидактический демонстрационный материал «Дорожная безопасность» (познавательно-речевое развитие детей).

3. Настольные развивающая игры : «Внимание, дорога!», «Шашки», домино : «Ягоды», «Для девочек», «Пернатые». «Цвет и форма».

4. Детские книги : Сборник русских народных сказок для старших дошкольников, Рассказы о природе (К. Паустовский, В. Бианки и других писателей, Мир динозавров.

5. Экологические игры : «Среда обитания», «Зоопарк», «Фрукты-овощи».

6. Созданы картотеки : Подвижные игры, пальчиковые игры, стихи для заучивания, физкультминутки, познавательно-исследовательской деятельности детей, перелетные птицы, зимующие птицы, явления природы, животные занесенные в Красную книгу. Книги : М. Султанова «Удивительные превращения» (как живут и развиваются разные растения, «Как появляются живые организмы».

Результаты мониторинга освоения детьми ООП:

Мониторинг качества образовательного процесса

Анализ результатов: на протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития прослеживается положительная динамика уровня эффективности педагогических воздействий по образовательным областям.

Наряду с этим необходима более глубокая, развернутая работа по образовательной области «Речевое развитие».

В течение года дети принимали участие в различных конкурсах: «Дары осени», «Зимняя сказка», «Берегите лесную красавицу» - муниципальный уровень – призовое место; «Патриоты своей страны», «Что такое Родина?» - федеральный уровень – 3 призовых места; международный конкурс «Блиц-знанио»; групповые конкурсы, проводимые по тематическим неделям.

Самообразование «Нравственно-патриотическое воспитание в ДОУ», работаю по теме 3 года, представляла обобщение опыта работы за 2 года на муниципальный конкурс. Прошла курсы повышения квалификации по ИКТ. В течение года распространяла свой педагогический опыт на уровне ДОУ – выступление на педсоветах «Развитие речи и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника», «ИКТ в работе с родителями»; публикации на сайте «Копилка уроков» планирование в старшей группе на каждый месяц, консультации для родителей. Принимала участие в федеральных конкурсах: Всероссийский конкурс Портал педагога 2 место «Формирование сотруднический отношений между родителями и педагогами», 3 место «Формирование речи и коммуникативных навыков у дошкольников», олимпиада «Подари знанио» 3 место «Профстандарт педагога», 2 место «ИКТ компетентность педагога»; свидетельство и грамота организатора международного интеллектуального конкурса-блица «Знанио»; куратор конкурса «Патриоты своей страны», «Что такое Родина?». Участвовала в муниципальном конкурсе: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ», конспект занятия «Увлекательное путешествие». Принимала участие в конкурсах «Приемная в группе»(2место), «Зимний участок» (2место).

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году намечены следующие задачи на 2017- 2018 уч.г.:

1. Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
2. Углубление работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»;
3. Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;
3.Качественное обеспечение соответствия предметно-развивающей среды в группе в соответствии с возрастом воспитанников в соответствии с ФГОС;
4.Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

А также для определения эффективности своей педагогической деятельности очень важен самоанализ этой деятельности. Проведение подобного исследования – обязательный этап в профессиональном совершенствовании. Это нужно для изучения состояния и результатов педагогического процесса, а также для определения путей дальнейшего совершенствования.
Основными направлениями обследования образовательной деятельности являются:
— обследование уровня развития детей (диагностика);
— анализ форм взаимодействия с точки зрения оценки деятельности детей;
— анализ форм взаимодействия с точки зрения оценки деятельности педагога;
— анализ предметно-развивающей среды в группе детского сада;
— самоанализ профессиональной деятельности педагога.
Следует помнить, что одноразовая процедура диагностики детей не может претендовать на исключительную роль. Необходима диагностика-процесс, потому что достоверность и объективность результатов этого процесса растет пропорционально объему информации.
При документальном оформлении диагностических материалов указываются автор диагностики, цель, оборудование, материалы, ход обследования. По результатам обследования детей формулируются выводы (общая оценка развития воспитанников в группе, причины преобладания высокого или низкого уровня, состояние развивающей среды, затруднения в планировании, влияние семьи, состояние здоровья и т.д.)
Анализируя формы взаимодействия с точки зрения оценки деятельности детей, ориентируются на три главных критерия:
— сохранение интереса и внимания к деятельности при взаимодействии с педагогом и другими детьми;
— активность и самостоятельность детей в решении поставленных задач;
— усвоение программного содержания.
При анализе собственной деятельности при взаимодействии с детьми, особое внимание уделить:
— умению точно формулировать задания;
— подбору материала и оборудования;
— удовлетворению двигательной активности воспитанников;
— использованию разнообразных форм организации детей (работа по подгруппам, в парах, индивидуальная, коллективная).
В соответствии с , при создании предметно-развивающей среды в группе компетентность педагога выражается в наличии разнообразного оборудования для игр и занятий, соответствии его возрасту детей. Немаловажное значение имеет умение педагога объяснить, для чего и с какой целью представлены те или иные игры и пособия.
В структуре самоанализа можно выделить два этапа :
— собственно самоанализ, в процессе которого необходимо разложить имеющийся педагогический опыт на составные части и отдельно их проанализировать;
— самообобщение, в ходе которого формулируются обобщающие, итоговые выводы по результатам сделанного анализа.
На первом этапе необходимо собрать факты, которые следует подвергнуть первичному обобщению, и лишь после этого сделать итоговые выводы. При этом свой опыт нужно соотнести с основными задачами, решаемыми в образовательном учреждении в анализируемый период.
Пригодятся факты и информация по , дидактическое обеспечение к занятиям, методические разработки, рефераты, пособия, а также материалы по кружковой работе, материалы выступлений на методических объединениях, семинарах, конференциях и др.
На втором этапе необходимо произвести проблемный анализ. Нужно описать те направления деятельности, которые были успешно решены за истекшее время. Указывается, в каком виде представлены результаты разрешения проблем, обобщены ли они в сообщениях, публикациях, выступлениях перед коллегами, на совещаниях и заседаниях других объединений (методические, семинары, лектории для родителей, участие в районных, городских, региональных конференциях и др.). Затем необходимо описать существующие проблемы в работе и имеющиеся ресурсы для их устранения.
В заключительной части анализа указываются ключевые задачи совершенствования своей профессиональной деятельности, т.е., те задачи, которые предстоит в ближайшее время усовершенствовать и развить. Понимание направления и перспективы профессионального роста очень важно при аттестации педагога.
Не забудьте, что в самоанализе должны быть отражены работа с детьми, взаимодействие с педагогами, взаимодействие с родителями и социумом.

Уважаемые педагоги! Если у Вас есть вопросы по теме статьи или есть сложности в разработке самоанализа, то пишите в

Валентина Капустина
Самоанализ педагогической деятельности воспитателя средней группы за 2015–2016 учебный год

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида №29 «Малышка» в г. Ессентуки

Самоанализ

профессиональной деятельности

воспитателя

Капустиной Валентины Валерьевны

МБДОУ детский сад №29 «Малышка»

за учебный год 2015-2016 .

Цель моей педагогической деятельности - создание благоприятных условий, направленных на развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и высокие результаты.

Организация образовательного процесса строилась на основе требований ФГОС изложенных в примерной образовательной программе «Детство» авторы Т. И. Бабаева, Г. А. Гогоберидзе. В ней отражено базисное содержание дошкольного образования, которое предполагает разностороннее, полноценное развитие ребенка, формирование у него творческих способностей.

Целью Программы является создание каждому ребенку в детском саду возможности для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности , творческой самореализации и направлена на решение

задач :

Формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности .

С учетом этой программы я составила перспективное комплексно-тематическое планирование для реализации годовых задач учебного года .

1. систематическое проведение оздоровительных мероприятий для укрепления здоровья детей,

2. развитие речи (развитие диалогового общения, обогащение словаря, формирование логического мышления, развитие звуковой культуры речи, развитие грамматического строя, развитие связной речи,

3. создание благоприятных условий в группе для воспитательно – образовательного процесса.

Для благополучного развития психического и физического здоровья необходима комфортная среда . В связи с этим с помощью родителей в группе сделали ремонт и благоустроили участок в соответствии с требованиями ФГОС. Для создания предметно-пространственной среды в группе были дополнена мебель : театральная ширма, магазин, экспериментальный уголок и патриотический стенд.

Для создания предметной среды в группе пополняется уголок творчества, который помогает детям поддерживать интерес к изодеятельности , даёт возможность выразить свои чувства в рисунке, поделке, игре.

Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе.

С детьми систематически проводилась НОД в соответствии с основной общеобразовательной программой и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности .

Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности : игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной.

Была составлена рабочая программа группы . В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

В своей работе применяю разнообразные формы обучения : традиционные, интегрированные, комплексные, комбинированные занятия. А так же разнообразные приёмы : использование наглядности, игровые, сюрпризные моменты.

На занятиях по изодеятельности , конструированию, в работе с природным материалом, развиваю у детей творческие способности, фантазию, логическое мышление, а главное самостоятельность , интерес, желание видеть результат своего труда.

В своей работе уделяю внимание опытно-экспериментальной деятельности для развития у детей исследовательских навыков, проявления интереса к организации опытов.

В течении года велась огромная работа по приобщению детей к истокам русской народной культуре. В этом учебном году в детском саду проводилась «Ярмарка огневая» и «Масленица» , в которой наша группа вместе с родителями активно приняла участие.

В своей работе я применяю здоровьесберегающие технологии. Создаю благоприятные условия для полноценного развития физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей :

В режим двигательной активности входили следующие виды и формы физкультурно-оздоровительной работы :

Утренняя гимнастика,

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке,

Упражнения на дыхание,

Пальчиковая гимнастика

Физкультурные праздники, развлечения, спортивные игры,

Физкультминутки, двигательные разминки во время занятий

В детском саду проводилось много разнообразных праздников, все они проходят не для родителей, а с их привлечением, чтобы они прочувствовали и прожили это мероприятие вместе с ребёнком

Через такую совместную деятельность ребёнок становится более коммуникативным, коммуникабельным, всесторонне заинтересованным.

Было проведено спортивное развлечение с родителями к всероссийской акции «Спорт –альтернатива пагубным привычкам» .

Задача : Цель :

Приобщение детей к здоровому образу жизни

Задачи :

Обеспечить оптимальный двигательный режим детей и взрослых в течении мероприятия;

Обогатить родителей знаниями, практическими умениями в организации и проведении досугов

Предоставить детям возможность применять двигательные навыки и умения, приобретенные на физкультурных занятиях

Прививать любовь к занятиям физкультурой и спортом, развивать ловкость, быстроту, выносливость.

Осуществлять преемственность в физическом воспитании детей между детским садом и семьёй;

К Дню защитника Отечества я провела спортивное развлечение вместе с родителями «Папа –гордость моя!»

Цель :

Совершенствовать двигательные умения,

Углублять интерес к физической культуре и спорту, укреплять здоровье,

Способствовать сближению родителей и детей,

Формировать волевые качества : целеустремленность, выдержку, развитию чувства взаимопомощи, поддержки,

воспитывать чувство уважения к Российской Армии, любовь к Родине.

Главным направлением моей работы в учебном году являлось речевое развитие детей. Для этого я реализовала речевой педагогический проект «Речевое развитие через русские народные сказки»

Цель : развитие речи и коммуникативных способностей детей среднего дошкольного возраста через проектную деятельность с использованием ИКТ на материале русской народной сказки; повысить уровень развития связной речи дошкольников средствами фольклора ; приобщить детей к традициям и культуре родного края через развитие речи средствами фольклора .

В результате проведенной работы по проектной деятельности , наша группа достигла следующих результатов :

Дети стали чувствовать себя раскованее, смелее, стали свободнее выражать свое мнение

Дети умеют пересказывать сказку по мнемотаблицам

Отвечают на вопросы полным распространенным предложением

Умеют подбирать синонимы, антонимы в пословицах, поговорках, в речевой ситуации

Умеют отгадывать загадки и доказывать отгадку

В рамках речевого педагогического проекта я провела Непосредственно образовательную деятельность по речевому развитию «Путешествие по русским народным сказкам» .

С этим занятием я участвовала во всероссийском конкурсе «Наши достижения» и получила диплом третьей степени.

В речевом педагогическом проекте активную роль принимали родители. Они вместе с детьми создали поделки «Русские народные сказки» .

В этом учебном году я уделяла внимание экологическому воспитанию детей . В опытно-экспериментальном уголке мы создали зеленый огород : мы вырастили с детьми фасоль, лук, рассаду помидор, огурцов, цветов. Они ухаживали за цветами в группе , наблюдали за их ростом. Вели экологический дневник наблюдения.

Наша группа участвовала в акции «Цветы памяти» , которые были высажены на клумбе.

В течение учебного года наша группа создала книги : «Город мой –Ессентуки!» , «Космическое путешествие» , «История ВОВ» , «Правила Дорожного Движения»

Родительский уголок я дополнила альбомами по безопасности и ПДД : «Угроза терроризма» , «Световозвращающие элементы» .

Для родителей проводятся родительские собрания, беседы, консультации. Согласно опросу и анкетированию родители удовлетворены уровнем качества образовательного процесса. Вывод : родители довольны моей работой с детьми.

В результате анкетирования на вопрос : Меня устраивает материально-техническое обеспечение детского сада - 4% родителей не согласны; 32% затруднились ответить на данный вопрос.

Меня устраивает питание в детском саду : 4% не согласны.

Вывод : в результате анкетирования я выяснила, что

на вопрос

Хороший детский сад должен по мнению родителей

На 1 месте подготовить моего ребенка к школе

68% (17 чел.)

2 место- создать психологически комфортную обстановку для моего ребенка

48% (12чел.)

3 место -обеспечить безопасность моего ребенка

36% (9чел.)

на вопрос Что вам не нравится в вашем детском саду родители ответили : Плотная укомплектованность групп -4 % (1 чел.)

Материальная база

Питание -8% (2чел.)

Участки, забор -16% (4чел.)

На вопрос Каких занятий с детьми в вашей группе детского сада недостаточно родители ответили :

Физкультура – 28% (7 чел.)

Все достаточно – 64% (16 чел.)

Английский язык -8% (2 чел.)

В результате проведенной диагностики на конец года было выявлено, что дети усвоили образовательную программу на 92%.

Вывод : Оценка деятельности детей в педагогической диагностике представлена по 5 балльной системе. Нормативными вариантами развития можно считать среднее значение по каждому ребёнку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. По результатам диагностики средней группы №8 среднее значение по общегрупповому параметру развития 4,6, что превышает нормативный вариант развития детей.

По пятибалльной шкале наша группа по среднему показателю усвоила образовательную программу на 4,6 баллов, что в процентном соотношении соответствует 92%. По сравнению с показателем начала года (4,3 - 86%) уровень усвоения образовательной программы повысился на 6%. В результате проведенной педагогической диагностики в средней группе выявлено 100%-е усвоение образовательной программы ДО.

Мои воспитанники : Гончаренко Вера, Васюткина Лиза, Голяк Ксения, Плотников Даня посещают детские спортивные школы, танцевальные занятия, гимнастику. Они участвуют в конкурсах и соревнованиях.

Очень важным я считаю развивать у детей патриотические чувства к своей Родине. К празднику День победы я провела занятие с детьми. Показала военный фильм. Родители вместе с детьми подготовили поделки на военную тематику. Леонова Мария участвовала в всероссийском конкурсе «Галерея великой победы» и получила сертификат участника.

В конце учебного года был проведен конкурс рисунков, посвященный празднику «День защиты детей» . Я провела спортивное развлечение вместе с родителями к Дню защиты детей.

Я довольна проделанной работой. Я достигла поставленных годовых задач. В следующем учебном году я хотела бы дополнить предметно-развивающую среду , педагогическую литературу по педагогической работе с участниками образовательного процесса.

Надежда Анатольевна Волкова
Самоанализ занятия воспитателя ДОУ по ФГОС

Для чего проводится анализ занятия в ДОУ по ФГОС ДО

Как отражается на детях, посещающих детские сады, введение ФГОС ?

Раньше приоритетом воспитательного процесса в дошкольных учреждениях была подготовка школе. Те, кто ознакомился с программой ФГОС , заметили, что теперь от выпускника детского сада не требуют умения читать и писать. Сейчас он должен выйти из стен ДОУ гармонично развитой личностью, готовой вписаться в школьную систему и устоять перед жизненными неурядицами. Упор делается на воспитание современных детей , которые растут в век глобальной информационной атаки.

Соответственно, и занятия в группах должны соответствовать нововведениям. Для этого и проводится анализ занятия в ДОУ по ФГОС старшим воспитателем или самоанализ непосредственного педагога. Оцениваются как рабочие моменты, так и итоговые результаты.

Педагог – профессия творческая и в то же время требующая высокого профессионализма. Поэтому большинство учителей и работников ДОУ повышают квалификацию, совершенствуют деятельность, важным фактором эффективности которой является грамотное проведение самоанализа занятия с детьми .

Самоанализ занятия воспитателя ДОУ по ФГОС

Такая работа помогает педагогу определить, все ли задачи достигнуты, выявить положительные стороны, решить, над чем еще необходимо поработать и на что обратить внимание.

Для правильности проведения анализа воспитатель перед началом работы должен составить список вопросов, на которые необходимо ответить в процессе. Например :

Понимают ли дети, для чего проводится занятие ;

Готовы ли они к нему;

Какова форма проведения занятие ;

Насколько доступен материал;

Заинтересованы ли дети;

Как подготовлен материал;

Способствует ли занятие творческой активности.

После определения вопросов педагогу необходимо действовать в соответствии с этим перечнем.

Этапы проведения работы

Образец самоанализа занятия воспитателя ДОУ по ФГОС поможет правильно провести работу. План включает в себя следующие аспекты :

1. Характеристика детской группы.

2. Сопоставление материала и программы.

4. Задача.

5. Использование наглядных пособий.

6. Этапы и последовательность занятия .

7. Атмосфера на занятии .

8. Детское поведение.

9. Результат.

Первое, что необходимо сделать, – дать характеристику группы. Следует уточнить, проводилась ли предварительно какая-либо работа, учитывались ли возможности, особенности детей во время планирования занятия . Затем сопоставляется использованный материал с программой, возрастом, оглашаются поставленные цели и задачи. Выясняются причины неудач, успеха. Определяется, насколько качественным был дидактический материал, наглядные пособия, их эстетический вид. Сохранялась ли структура занятия и четкие переходы между этапами. Выделяются активные методы.

Далее дается характеристика атмосферы на занятии : насколько увлечены дети, присутствовали ли положительные эмоции, за счет чего были заинтересованы малыши, кто и как часто выступал, причины молчания остальных. Определяется форма работы : групповая, коллективная, индивидуальная.

Воспитатель должен проанализировать свою способность организовать детей, наладить с ними контакт, а также охарактеризовать доступность речи.

Подводится итог : была ли достигнута поставленная цель, выполнены ли все задачи, что не получилось и как тогда выйти из ситуации.

Что поможет в работе

Одним из наиболее эффективных методов повышения компетентности кадров является самоанализ открытого занятия воспитателя ДОУ по ФГОС . В данном случае большую роль играет психологический фактор. На открытом занятии присутствуют коллеги и руководство, что заставляет специалиста волноваться. Именно в такой ситуации и проявляются все недоработки, сильные стороны, на которые укажут присутствующие по окончании занятия .

Требования ФГОС к будущим ученикам

В соответствии со стандартами, дети, выходя из дошкольного учреждения, должны иметь коммуникативные навыки, воображение, быть инициативными, культурными, с доброжелательным отношением к окружающим, с умением радоваться чужим успехам, сочувствовать, сопереживать, не конфликтовать, выражать свои мысли посредством связной речи. Все это педагоги дошкольных учреждений начинают закладывать уже в раннем возрасте.

Чтобы привить такие навыки, необходимо повышение квалификации специалиста, одним из важнейших методов достижения которого, является самоанализ занятия воспитателя ДОУ по ФГОС .

Публикации по теме:

Самоанализ деятельности воспитателя подготовительной группы №1, Пашиной Олеси Александровны 2 смена (12.00-19.15) Присутствовало: 24 ребенка. На основании перспективного плана работы и режима дня мною организована и проведена.

Самоанализ непосредственно образовательной деятельности воспитателя «Органы чувств» Самоанализ непосредственно образовательной деятельности воспитателя Каргаполовой Ларисы Владимировны МБДОУ д/с общеразвивающего вида «Радуга».

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя ДОУ Самоанализ педагогической деятельности воспитателя МДОУ «Детский сад № 93» корпус 2 Мартыновой Татьяны Николаевны МДОУ «Детский сад № 93».

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя средней группы №5 за 2015–2016 учебный год В течение 2015-2016 учебного года весь воспитательно-образовательный процесс с детьми мною строился на основе примерной общеобразовательной.

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя средней группы за 2015–2016 учебный год Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №29 «Малышка» в г. Ессентуки Самоанализ профессиональной.