Колташкова Светлана Яковлевна,
заместитель заведующего
по воспитательной работе
МБДОУ «Детский сад №2 «Дюймовочка»
города Ханты-Мансийска
Цель: развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии; повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их процессуальной деятельности, установить тесное сотрудничество между педагогами садов.
Подготовка к семинару – практикуму:
- Подобрать вопросы для деловой игры, составить конспект.
- Подготовить пособия к организации и проведению семинара.
- Педагогам:
Подготовить раздел «Руководство дидактической игрой» в Методических рекомендациях к программе воспитания и обучения в детском саду под ред. В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.
Подготовить предметно – дидактическую игру экологического содержания для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Ход мероприятия:
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы с Вами проводим семинар – практикум для педагогов на тему: «Экологический мост»
Предлагаем сначала познакомиться, чтобы лучше узнать друг друга. (мяч по кругу с представлением)
Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т.д.), с которыми дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый белый снег и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.
Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Поэтому, если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний о природе.
Вторая задача – формирование у детей трудовых навыков и умений.
Третья задача – формирование у детей любви к природе.
Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны – необходимо рассматривать и решать их в комплексе.
И так что же такое ЭКОЛОГИЯ? (ответы педагогов)
Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой.
Чтобы сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, в детском саду создаются такие условия, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с естественной природой.
Назовите элементы предметно – развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.
(Участники поочередно называют: уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая тропа; мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции и мини-музеи; зимний сад; паспорта растений и.т.п.).
У вас есть карточки с заданием № 1 попробуйте подчеркнуть и расставить по значимости приведенные ниже принципы создания экологической комнаты в детском саду (на первое место поставьте самое актуальное, на Ваш взгляд положение):
- Наличие как можно большего числа видов растений и животных;
- Наличие объектов неживой природы (почвы, камни, ракушки и т.д.);
- Обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы, необходимой им среды обитания и ухода;
- Безопасность (отсутствие опасных видов животных, насекомых);
- Обеспечение для детей возможности ухаживать за растениями и животными;
- Обеспечение для детей возможности наблюдать за объектами живой природы;
- Обеспечение для детей возможности экспериментировать с объектами неживой природы;
Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей.
И хотя эти многолетние наблюдения, нашедшие отражение в приметах и загадках, пословицах и поговорках не все точны, но в полной мере могут использоваться для ознакомления детей с природой, народными традициями, для развития их творческих способностей; наблюдения дают возможность испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы.
Прогнозирование погоды на основе народных примет воспитывает уважение к традициям, обеспечивает связь поколений.
Предлагаем вам небольшой блиц-конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду».
Мы напоминаем вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку.
- Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).
- Уж на дороге греется – (перед дождем).
- Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).
- Мыши выходят из-под подстилки на снег – (за сутки до оттепели).
- Собака катается по земле, мало ест и много спит – (к вьюге).
- Когда цветет черемуха – (к холоду, заморозкам).
- Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).
- Из березы течет много сока – (к дождливому лету).
- С утра мокрица распустилась и осталась раскрытой весь день – (к хорошей погоде).
- Цветы перед дождем – (пахнут сильнее).
Может быть кто ни будь из вас напомнит другие приметы?
Попробуйте сформулировать для детей правила поведения в лесу:
Приложение №2 (педагоги выполняют задание)
А сейчас Вашему вниманию предлагается отгадать кроссворд на тему «С днем рождения, земля»
1.кто-то утром не спеша надувает красный шар, а как выпустит из рук – станет все светло вокруг. (солнце)
2. я прозрачный, я и твердый, ходят, ездят по мне. Не тону я в воде, не горю в огне. (лед)
3. ночью по небу гуляла, тускло землю освещала. «Скучно, скучно мне одной, а зовут меня …» (луна)
4. бежит по снегу, а следу нету. (поземка)
5. пол – лепешки над домами, не достать его руками. (месяц)
6. утром бусы засверкали, всю траву собой заслали, а пошли искать их днем – ищем – ищем, не найдем. (роса)
7. на зов ответит зовом, на слово – тем же словом. На смех – ответит смехом, оно зовется… (эхо)
8. чистый, солнечный, грибной, теплый, звонкий. Озорной. Тянет к небу травы, рожь. Работяга – летний… (дождь)
9. мы любим ее все, когда она шумит, журчит, плескается, а кот ее не любит – он лапой умывается. (вода)
10. сколько по ней не иди – все будет бежать впереди. (тень)
11.каждый, кто проходит – подойдет, напьется и опять в дорогу силы наберется. (родник)
12. все лето на ветке сижу, а осенью бабочкой желтой кружу (листок)
13. поле черно-белым стало, падает то дождь, то снег. А еще прохладно стало, льдом сковало воды рек. Меркнет в поле озимь ржи, что за месяц, подскажи. (ноябрь)
14. когда все укрыто седыми снегами и солнышко рано прощается с нами? (зима)
15. несу я урожаи, поля вновь засеваю, птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, но не касаюсь елочек и сосен. Я… (осень)
16.белый, словно молоко, все кругом заволокло. (туман)
17. колос золотиться, речка серебрится. Расцвела природа! Что за время года? (лето)
18. опустел наш шоколадный сад, паутинки вдаль летят. И на южный край Земли потянулись журавли. Распахнулись двери школ, что за месяц к нам пришел? (сентябрь)
Предлагаю следующее задание «Поэзия и музыка в природе»
Стихи под музыку…………
Внимание! Музыкальная загадка. Послушайте музыку и скажите о какой птице рассказывает музыка? (лебедь)
Предлагаю Вам сделать лебедя способом оригами (педагоги выполняют задание)
«Свидетельство о публикации» Серия А № 0000686 отправлено 9 июля 2012г. квитанция 62502649561268
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
Семинар - практикум для педагогов
«Повышение экологической компетенции педагогов».
Цель : развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии; повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их процессуальной деятельности, установить тесное сотрудничество между педагогами детского сада.
Задачи:
- Выявить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии (явления живой и не живой природы, растения, животные);
- Умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности;
- Развивать познавательный интерес у педагогов;
- Воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.
План семинара-практикума :
- Представление названия команды.
- Экологическая разминка.
- Загадки-иллюстрации.
- Угадай по пантомиме.
- Предметно-развивающая среда.
- Народные приметы.
- Решение педагогических ситуаций
- Творческий конкурс.
- Музыкальный конкурс.
Ход семинара:
Ведущий . Уважаемые коллеги! Сегодня в рамках семинара-практикума проводится брейн-ринг по теме «Повышение экологической компетенции педагогов». Вам предстоит выполнить задания, которые помогут выявить ваши знания о природе и продемонстрировать ваши многочисленные таланты.
Итак, начинаем.
Первое задание. Вам необходимо придумать название ваших команд (на выполнение отводится 1 минута) .
Конкурс № 1. «Экологическая разминка»
Каждой команде предлагается по 10 вопросов, на которые нужно быстро ответить.
Вопросы для команды № 1
- У какой птицы самый длинный язык? (У дятла)
- Кого называют листопадничками? (Зайчат, родившихся осенью)
- Наука о животных. (Зоология)
- Кто такой ихтиолог? (Учёный, изучающий рыб)
- Что ест зимой жаба? (Ничего не ест, она спит)
- Какое дерево называют прадедом прадедов? (Дуб)
- Самец кукушки. (Кукух)
- Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина)
- Какую траву любят кошки? (Валериана)
- Самая высока трава? (Бамбук)
Вопросы для команды № 2
- Кого называют настовичками? (Зайчат, родившихся весной)
- Лесной петух. (Глухарь)
- Что означает «плач» берёзы весной? (Сокодвижение)
- Наука о растениях. (Ботаника)
- Почему лиственницу называют «добрым деревом»? (Не колется)
- Трава от 99 болезней. (Зверобой)
- Пингвин птица или животное? (Птица)
- Какое дерево самое толстое на земле? (Баобаб)
- Кто такой орнитолог? (Учёный, изучающий птиц)
- Какая охота разрешена в лесу в любое время года? (Фотоохота)
Конкурс № 2. «Загадки - иллюстрации».
Воспринимать красоту природы помогают репродукции картин известных художников. В этом задании вы сможете проявить свои знания. (Воспитателям предлагаются репродукции картин известных художников, писавших пейзажи. Необходимо определить автора и название произведения)
- И. И. Шишкин «Рожь»;
- А. К. Саврасов «Грачи прилетели»;
- И. И. Левитан «Март»;
- И.И. Шишкин «Утро в сосновом бору»;
- И.И. Левитан «Берёзовая роща»;
- И. И. Шишкин «Корабельная роща»;
- И. И. Шишкин «Дубовая роща»;
- А. А. Пластов «Первый снег».
Конкурс № 3. «Предметно-развивающая среда»
Чтобы сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, в детском саду создаются такие условия, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с естественной природой.
- Назовите элементы предметно - развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.
(Участники поочередно называют: уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая тропа; мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции и мини-музеи; зимний сад; паспорта растений и.т.п.).
- Каковы условия, необходимые для экологического воспитания детей?
(Это: уголок природы в группе; участок детского сада.) - Что должно быть в уголке природы? Что должно быть на участке детского сада?
(Деревья, кустарники, цветники, огород.) - Какие методы используются для экологического воспитания детей?
(Наглядные, практические, словесные.) - Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей.
(Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.) - Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.
(Игра; элементарные опыты; моделирование.) - Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников.
(Рассказы воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе; беседы) - Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников. (Наблюдение.)
- Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию. Занятия; экскурсии; повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые; труд в цветнике, огороде, уголке природы); экологические праздники и развлечения; элементарная поисковая деятельность (только в старшем возрасте).
Конкурс № 4. «Народные приметы».
Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей.
Как много было дедовских примет!
Иных из них давно уж нет в помине.
Другие сквозь десятки зим и лет
Дошли до нас и вот - живут поныне.
(Роман Ругин)
Продолжите народную примету, связанную с погодными явлениями.
Кошка свернулась клубочком - к похолоданию
Ворона кричит зимой - к метели
Лягушки квакают - к дождю
Воробьи в пыли купаются - к дождю
Около луны звезда народилась - к потеплению
Собаки катаются - к пурге
Конкурс №5. « Решение педагогических ситуаций».
Каждая команда должна решить следующую педагогическую ситуацию. (Раздать каждой команде по 2 ситуации). На решение отводится 5 минут.
Педагогические ситуации
1. Алёша прикрывает что-то в ладошке, заглядывает туда и нежно улыбается. Ольга Николаевна обращается к малышу: «Что там у тебя? Покажи! Фу! Брось сейчас же! ». Из ладошки на асфальт падает маленькая мохнатая гусеница. Чья - то нога безжалостно наступила на нее.
2. На участке детского сада девочки играют в магазин и пополняют ассортимент «продуктов», обрывая растения: стручки желтой акации - «бобы», головки ромашки - «конфеты» и т. д. Подошла Ирина Петровна и похвалила: «Молодцы! Хорошо придумали!
Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации?
Конкурс №6. «Творческое задание».
Воспитатель - профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки. Следующее задание творческое. Каждой команде надо нарисовать пословицу так, чтобы противоположная команда смогла ее “прочитать”.
Конкурс №7. Музыкальный конкурс.
Командам поочередно исполнить отрывок из песен о природе.
Заключение:
Ведущий . На этом наш семинар - практикум подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным. Вы освежили в памяти всё об экологическом воспитании. Желаю вам успехов в работе над экологией.
1.Весна красна цветами, а осень пирогами.
2.Готовь сани летом, а телегу зимой.
3.Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
4.Любишь кататься - люби и саночки возить.
5.Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
6. Яблоко от яблони недалеко падает.
Семинар-деловая игра №3.
для воспитателей
«Экологические наблюдения и эксперименты в мини-центре»
Ответственный методист МЦ:
Шершнёва Н.Ю.
Декабрь 2015 г
Цель:
Совершенствовать знания педагогов по организации исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования. Развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии; повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их процессуальной деятельности, установить тесное
сотрудничество между педагогами ДМЦ. Сформировать практические навыки у воспитателей по экспериментальной деятельности в ДМЦ
Ожидаемый результат: Повысится уровень педагогической культуры воспитателей.
Подготовка к семинару – практикуму:
Подобрать вопросы для деловой игры и видеоматериал, составить конспект.
Подготовить пособия к организации и проведению семинара.
Педагогам:
Подготовить раздел «Руководство дидактической игрой» в Методических рекомендациях к программе воспитания и обучения в детском саду под ред. В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.
Подготовить предметно – дидактическую игру экологического содержания для детей предшкольного и старшего дошкольного возраста;
Придумать сказку экологического содержания по темам:
«Вода», «Земля», «Воздух», «Огонь», инсценировать ее.
План деловой игры:
Вступительное слово. «Роль экологического воспитания в дошкольном образовании».
Деловая игра.
1 Задание. Составление слов, имеющих отношение к экологии.
2 Задание. Разгадывание кроссворда.
3 Задание. Ответы на вопросы.
4 Задание . Назватьэлементы предметно – развивающей среды мини-центра, используемые для экологического воспитания дошкольников.
5 Задание. Игра « В саду, в поле, в огороде».
6 Задание. Определить высказывание на экологическую тему, подходящее к карточке.
7 Задание. Блиц-конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду».
8 Задание. Работа в лаборатории.
9 Задание. Обыгрывание экологических сказок по темам: «Вода», «Земля», «Воздух», «Огонь».
Ход семинара:
Вступительное слово. Ответственный воспитатель Мусабекова О.Н.
Эту истину знаю от роду
И ее никогда не таю:
Кто не любит родную природу,
Тот не любит отчизну свою!
На современном этапе экология все чаще трактуется как наука, способная решить не только биологические, но и некоторые социальные проблемы; как мировоззрение человечества. Этот аспект, необычайно важный из-за ухудшающегося состояния окружающей среды, нашел свое отражение в понятиях «экологическое образование и воспитание», «экология души», «экология человека» и некоторых других.
Уверены: в настоящее время нельзя не заниматься экологическим воспитанием и развитием, в какой бы области ни специализировался педагог.
Все сферы развития личности неразрывно связаны с воспитанием у ребенка ответственного отношения к миру природы. Поэтому воспитатель любой содержательный материал, будь то математические задачи, тексты по развитию речи или задания для художественного творчества, должен оценивать с позиций их соответствия требованиям экологического образования. При этом необходимо учитывать, какое сознание будут формировать данные задания у детей, насколько биологически грамотно они составлены, какие возможности предоставляют для систематизации знаний о природе.
Именно дошкольный возраст является базой для формирования основ мировидения и предоставляет широкие возможности для экологического воспитания. Кроме того, любая программа предусматривает ознакомление дошкольников с окружающим, неотъемлемыми частями которого являются мир природы и среда, созданная человеком. В любой программе обязательно поднимаются вопросы антропогенного воздействия на природное окружение. А это обязательная часть экологической образовательно-воспитательной работы, нацеленной на развитие экологически мыслящей личности.
Методист: Прошу каждого участника семинара подойти к магнитной доске и выставить на нее фишку: если вы считаете себя вполне компетентным в вопросах экологии – зеленую; если хотели бы уточнить некоторые вопросы – желтую; если испытываете некоторые затруднения при планировании и проведении занятий на эту тему – красную.
Методист. На доске рядом с фишками зеленого цвета мы видим 4 красные фишки и 8 желтых. Я думаю, тема сегодняшнего семинара выбрана правильно.
Что же такое экология?
Слайд1 «Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой».
Задание 1.
В качестве небольшой разминки мы предлагаем вам, объединившись в пары, выбрать набор карточек с буквами определенного цвета, из которых надо составить слова, имеющие отношение к экологии.
НАБЛЮДЕНИЕ КИСЛОРОД
СООБЩЕСТВО ЭКСКУРСИЯ
ЛАБОРАТОРИЯ НАСЕКОМЫЕ
МИНЕРАЛЫ РАСТЕНИЯ
Задание 2. А сейчас объединитесь в группы в зависимости от того, какого цвета буквы вы использовали, собирая слова.
(2 группы рассаживаются за столики определенного цвета).
Для того, чтобы выполнить следующее задание, каждая команда выберет конверт с заданием.
(2 конверта содержат задание: «Разгадай кроссворд» (см. приложение 1)
2 другие – с надписью на конверте внутри «Ассоциации», внутри этого конверта – еще один, в котором написано имя человека)
Методист. Часто люди ассоциируют себя и окружающих с различными природными явлениями, животными или предметами, употребляя выражения «цветет как роза», «работает как лошадь», «устала как собака» и.т.д. Но всегда ли самооценка соответствует тому, как нас воспринимают окружающие?
Попробуйте подобрать ассоциации экологического содержания к тому человеку, чье имя указано в конверте, не называя его.
Педагоги составляют рассказ, используя предлагаемый план (см. приложение 2), остальные участники пытаются догадаться, о ком идет речь.
Затем проверяется кроссворд, разгаданный педагогами другой команды.
Методист. Что ж, устали вы чуть- чуть?
Предлагаем отдохнуть!
Музыкальная пауза.
Все участники рассаживаются на свои места.
Задание 3.
Методист. Экологическая культура –это не только эмоциональное восприятие,
(умение увидеть сломанную ветку дерева, разоренный муравейник, желание помочь живому существу), но и конкретные действия.
«Никогда не поздно посадить деревце: пусть плоды не тебе достанутся, но радость жизни начинается с раскрытием первой почки посаженного растения», - писал М.Пришвин.
Формирование бережного отношения к окружающей природе способствует привлечение дошкольников к посильному труду. Какие формы работы можно использовать, решая задачи:
- воспитание экологической культуры;
- формирование навыков взаимодействия с растениями и животными?
Ответы.
воспитание экологической культуры: содержание в порядке территории мини-центра; посильная помощь в очистке близлежащих участков (леса, парка, берега реки); реставрация книг (экономное природопользование)
формирование навыков взаимодействия с растениями и животными:
уход за домашними животными и комнатными растениями; работа в цветнике и на огороде; посадка деревьев и кустарников.
Задание 4 .
Методист. Чтобы сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, в мини-центре создаются такие условия, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с естественной природой.
Назовите элементы предметно – развивающей среды мини-центра, используемые для экологического воспитания дошкольников.
(Участники поочередно называют: уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая тропа; мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции и мини-музеи; зимний сад; паспорта растений и.т.п.).
Задание 5.
Методист. А сейчас мы предлагаем вам снова побыть детьми. Поиграем в игру
« В саду, в поле, в огороде».
Каждый участник берет карточку, и, в зависимости от того, к какой группе относится его растение, занимает место за своим столиком. Участники, чьи карточки оказались пустыми, садятся на свои места.
(Формируются 2 группы по 2 человека).
Методист. Американский эколог Барри Коммонер так сформулировал основные принципы экологии:
ВСЕ СВЯЗАНО СО ВСЕМ;
ВСЕ КУДА–НИБУДЬ ДЕВАЕТСЯ;
ВСЕ ЧТО-НИБУДЬ ДА СТОИТ;
ПРИРОДА ЗНАЕТ ЛУЧШЕ.
Придумайте примеры, подтверждающие эти высказывания.
(Участники команд в течение трех – пяти минут выполняют задание).
Пример: «ВСЕ СВЯЗАНО СО ВСЕМ»
С давних пор по местным рекам Вели и Ваге сплавляли лес. Реки были полноводными, в них было много рыбы.
В результате варварских вырубок окрестных лесов реки обмелели, лес по ним не сплавляют, в них стало гораздо меньше рыбы. Вырубка лесов вызвала сокращение рыбных запасов.
(Примеры на другие высказывания в Приложении 3).
Задание 6.
Методист.
Рассмотрите таблицу. Определите, к какому подходу при оценке значимости природы для человека относятся высказывания на вашей карточке. (Ответы обсуждаются)
Экологический подход
Традиционный подход
Человек – часть природы
Мир – для человека
Мера вещей – уникальность жизни
(экоцентризм)
Человек – мера вещей
(тропоцентризм)
Согласование потребностей человека с экологическими требованиями
Технологический расчет пользы природы, ее утилитарная ценность.
Уважение ко всем формам жизни
Человек – хозяин, царь природы.
Высказывания:
Природа (лес) дает нам ягоды, грибы, поэтому мы должны её беречь.
Дубравы имеют большое хозяйственное значение, потому что у дуба ценная древесина.
Грибы бывают съедобные, условно съедобные, несъедобные, ядовитые.
Надо помогать природе, улучшая её, приумножая богатства.
Культивирование почвы.
Выращивание культурных растений.
Срезание веток, сбор гербария, отлов диких животных для наблюдения в детском саду.
Природа – дом для живых существ, в том числе и для человека.
Дерево – дом для различных видов животных.
Деревья имеют большое значение для очищения воздуха.
Древесные грибы: их значение, связь с деревьями, животными.
Люди должны учитывать законы природы, действовать в их рамках.
Самоценность каждого организма в природе, его место в пищевых цепочках.
Акцент на общение с объектами естественной природы.
Организация наблюдений за объектами непосредственно в природе.
Задание 7.
Методист. Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей.
И хотя эти многолетние наблюдения, нашедшие отражение в приметах и загадках, пословицах и поговорках не все точны, но в полной мере могут использоваться для ознакомления детей с природой, народными традициями, для развития их творческих способностей; наблюдения дают возможность испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы.
Прогнозирование погоды на основе народных примет воспитывает уважение к традициям, обеспечивает связь поколений.
Предлагаем вам небольшой блиц-конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду».
Мы напоминаем вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку.
- Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).
- Уж на дороге греется – (перед дождем).
- Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).
- Мыши выходят из-под подстилки на снег – (за сутки до оттепели).
- Собака катается по земле, мало ест и много спит – (к вьюге).
- Когда цветет черемуха – (к холоду, заморозкам).
- Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).
- Из березы течет много сока – (к дождливому лету).
- С утра мокрица распустилась и осталась раскрытой весь день – (к хорошей погоде).
- Цветы перед дождем – (пахнут сильнее).
Может быть кто- нибудь из вас напомнит другие приметы?
Задание 8.
Методист. А сейчас посмотрите, пожалуйста, каким номером обозначен стул, на котором вы сидите.
При помощи лотереи мы определим участников для выполнения следующего задания.
(Номера, которые вытянет любой из присутствующих, называются. Выходят педагоги, которые сидят на стульях с данным номером).
Методист. Работа в лаборатории способствует развитию у дошкольников интереса к исследовательской деятельности, формированию естественно-научного мировоззрения. Превращаясь в «ученых», дети проводят опыты, эксперименты, наблюдения.
Ваша задача, выбрав себе двоих помощников:
а) по фото (или видеоматериалу) определить тему, по которой проводится опыт и сформулировать цель его проведения;
б) с помощью подготовленных для вас оборудования и материалов провести опыт, назвав так же тему и цель.
Участники вытягивают задание (а или б), подбирают себе помощников и
Выполняют в течение 5 минут.
Задание 9.
Методист. Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки? Домашним заданием было придумать сказку экологического содержания по темам: «Вода», «Земля», «Воздух», «Огонь».
(Участники обыгрывают подготовленные сказки).
Методист. Вот и подошел к концу наш семинар – практикум. Оцените степень своего участия в его работе и выставите на доску фишку соответствующего цвета: красную – «В основном слушала и запоминала, так как не компетентна в вопросах экологии»,; желтую – «Могла бы быть активнее, но не хватило знаний»; зеленую – «Активно участвовала, уровень моей компетентности в этой области достаточно высок».
Воспитатели выполняют задание.
Ваша самооценка показывает, что вопросы, затронутые на семинаре – практикуме, не оставили никого из вас равнодушными способствовали повышению вашей компетентности в вопросах экологии.
Приложение 1
Кроссворд
«Природа вокруг нас».
Э
К
О
Л
О
Г
И
Я
1. Необратимое историческое развитие живой природы.
2. Невидимое живое существо.
3.Растения, которым земная атмосфера обязана появлением свободного
кислорода.
4.Состояние погоды известной местности относительно жары и стужи,
сухости, сырости, длительности времен года и пр.
5.Шестиногий «хозяин земли».
6.Смена мест обитания животных.
7. «Двоякоживущие» (земноводные).
8. Лесные этажи.
Приложение 2.
Внешность, характер, манера поведения этого человека ассоциируются
у вас:
Со стихией (огонь, воздух, вода, земля);
С природным явлением;
С животным (зверь, птица, насекомое);
С растением (дерево, кустарник, цветок);
С минералом.
Приложение 3.
Все связано со всем.
Пример дан выше.
Все куда - нибудь девается.
Ботву овощных растений после сбора урожая, пищевые отходы помещают в компостную яму, где они перегнивают, перерабатываются червями. Перегной, внесенный в землю, увеличивает ее плодородность и урожайность растений.
Все что-нибудь да стоит.
Чтобы чего-нибудь добиться, нужно затратить силу, энергию, время, материальные ресурсы. Даже для того, чтобы собрать горсть ягод в лесу, следует потрудиться.
Природа знает лучше.
Законы природы складывались тысячелетиями, и люди, нарушающие их, наносят непоправимый вред. Безрассудные попытки осушить болота, распахать степи, повернуть реки вспять приводят к нарушениям экологического равновесия, а иногда и к экологическим катастрофам .
Семинар-практикум «Расширение знаний взрослых об экологии и окружающем мире»
Воспитатель первой квалификационной категории Буслаева Т.Ю.
Цель : Повысить компетенцию педагогов в сфере экологического воспитания детей
- Задачи:
- 1. Выявить уровень подготовленности педагогов по вопросам охраны природы;
- 2. Развивать познавательный интерес и навыки коммуникации у педагогов;
- 3. Воспитывать любовь к окружающей природе;
- 4. Способствовать большему сплочению коллектива через игры-тренинги;
- 5. Показать примеры для практической работы с родителями и детьми.
- Экологическое воспитание необходимо начинать с самого раннего возраста, поскольку детские психологи считают возраст 2-3 года самым восприимчивым к познанию . Именно в это время формируется и утверждается координата ценностей ребенка и его отношение к окружающему миру и самому себе . Целью современных родителей и педагогов является воспитание грамотных людей, которые будут ценить природу и сумеют сохранить мировые богатства для будущих поколений, формирование человека нового типа с экологическим мышлением , способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Дети без особых усилий усваивают знания , если они преподносятся в доступной, увлекательной форме.
- В детском саду экологическое воспитание способствует:
- - формированию начальных представлений о природоведении;
- - формированию уважительного отношения и интереса к природе.
- До тех пор, пока воспитатель не будет сам экологически грамотен , не в его силах будет сформировать сознательную личность. А подспорьем в этой области станут образованные родители, именно поэтому работа проводится в нескольких направлениях: педагоги, родители и, конечно же, дети.
- - игры;
- - занятия и беседы;
- - проведение праздников природной тематики;
- - проведение родительских собраний посвященных определенной теме;
- - прогулки с наблюдением за окружающим миром;
- - выставки совместного творчества детей и родителей;
- Проведение выставок поделок, выполненных из природных материалов
- Конкурс на самую лучшую кормушку
- Привлечение родителей к рисованию стенгазет
- Совместное озеленение территории детского сада,
- Раздача красочных буклетов «Берегите природу»
Практическая часть
Визитная карточка
Уважаемые педагоги, предлагаю вам начать практическую часть нашего семинара . В течение 2 минут придумайте название команды и визитную карточку
Разминка
Предлагаю вам подумать и ответить на вопросы
- Что же такое экология ?
- Почему экологическим воспитанием ребенка нужно заниматься с самого юного возраста?
- Какова роль педагогов и родителей в прививании основ экологического воспитания ?
- Приведите примеры взаимодействия родителей и ребенка в процессе экологического воспитания
- Назовите составляющие предметно - развивающей среды, используемые для экологического воспитания малышей в детском саду
- Перечислите устные методы
- Перечислите практические методы экологического воспитания малышей
- Перечислите формы организационной работы с дошкольниками
- Какие условия, необходимо создать в детском саду для организации правильного экологического воспитания детей ?
- Что необходимо разместить в уголке живой природы?
- Еще в древности люди научились взаимодействуя с природой, предсказывать погоду. Народные приметы в прогнозировании погоды позволяют обеспечить связь поколений и воспитать уважение к традициям. И так:
- Паук плетет большую паутину
- Греется уж на дороге
- Птицы низко летают
- Черемуха в цвету
- Если утром трава сухая
- Перед дождем цветы
- Ворона кричит зимой
- Лягушки квакают
- Воробьи купаются в пыли
- Звезда рядом с луной
- Звезды сильно блестят
- Сверчок стрекочет
- А) Вашему взору предстает картина: на лавочке разговаривают две мамы, в это же время их детки топчут саженцы цветов неподалеку. Как вы думаете, почему это происходит? Как вы поведете себя в этой ситуации, пройдете мимо или остановитесь?
- Б) Во время дневной прогулки, девочка играла в песочнице и не услышала, когда воспитатель позвала детей. Педагог построила малышей и повела их в группу. Девочка увидела, что все уходят и побежала догонять, споткнулась о ведерко и упала. Назовите ошибки воспитателя и его дальнейшие действия.
- Без сомнения, профессия воспитателя подразумевает под собой неограниченную фантазию и море выдумок. Вашему вниманию представляется творческое задание. Каждая команда получает пословицу и рисует ее так, чтобы соперники смогли понять, какая именно пословица изображена на рисунке
- 1) Весна красна цветами, а осень - снопами.
- 2) Что летом родится- зимой сгодится.
- 3) Яблоко от яблони недалеко падает.
- 4) Береги нос в сильный мороз.
- Каждая команда исполняет отрывок из песни о природе
- 1. Один из степных грызунов.
- 2. Очень крупный орёл, размах крыльев которого достигает двух метров.
- 3. Бури в степи.
- 4. Самый мелкий из журавлей, с пучками длинных белых перьев по бокам головы.
- 5. Горячий сухой ветер в степи.
- 6. Насекомое-опылитель.
- 7. Красивый степной цветок, цветущий до наступления летней жары.
Заключение:
На этом разрешите закончить наш семинар-практикум , надеюсь, что каждый из вас освежил в памяти старые и почерпнул для себя новые знания
Желаю успехов в нелегкой, но такой увлекательной и интересной работе педагога-воспитателя!
Спасибо за внимание!
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
v Развивать познавательный интерес у педагогов;
v Воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.
План семинара-практикума:
1. Актуальность проблемы.
2. Дискуссия “Что мы знаем об экологии”.
3. Задание «Рассуждай-ка».
5. Консультация для воспитателей: «Формирование у детей экологических представлений через проектную деятельность »
6. Это интересно знать.
Ход семинара
– занятия (познавательные, комбинированные, комплексные),
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе.
2. Совместная деятельность:
– наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,
– целевые прогулки на природе, походы,
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки,
– рассматривание картин из жизни диких животных, художников, и др.,
– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о заповедниках, заказниках, памятниках природы т. д.,– беседы и разговоры с детьми на экологические темы,
– сбор коллекций, семян, камней, листьев,
– экологические праздники и досуги (“День птиц”, “День Земли”, “День рождения Леса” и тд),
– опыты, поисковая деятельность,
– экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций,
– экологические тропы,
– игры (подвижные. дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные КВН, “Поле чудес” и “Что, где, когда?”,
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику,
– работа с календарями природы, дневниками наблюдения,
– изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные. домашние животные, животные жарких стран) и панно (лес – наше богатство, где в природе есть вода, кто в море живет).
Критериями сформированного осознанного и активного гуманного отношения к природе являются:
1. Понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе.
2. Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и быту.
3. Проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе).
10. Взаимодействие с семьями воспитанников, формы работы.
На отношение детей к природе влияет пол, индивидуальные особенности, место жительство, профессия и образование родителей. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика человека, закладываются его вкусы и привычки. Родители совершают с детьми экскурсии, походы, прогулки, смотрят телепередачи, читают книги, ухаживают за домашними питомцами.
Мы с родителями можем проводить собрания, консультации, семинары, Дни открытых дверей, праздники и досуги (“День Земли”, “Весенние посиделки”, “День птиц” и др.),оформлять экологические стенды (статьи, стихи, приметы, загадки, словесные игры для разучивания дома), составление в течение нескольких лет альбома “Я и природа” (рисунки, фотографии, высказывания детей о природе), беседы с рекомендациями (создать мини-огород на подоконнике, завести домашнего питомца), совместные с родителями акции, фотовыставки, создание экологической газеты и тд.
2. Задание «Рассуждай-ка».
1. Почему Красную книгу называют красной, а не зелёной? (красный цвет - сигнал опасности)
2. Чем лягушка отличается от жабы? (лягушка - дневное животное, а жаба - ночное)
3. Можно ли пингвина назвать птицей, а дельфина – рыбой? (Пингвин – птица, дельфин - - млекопитающее)
4. Есть ли у комара зубы? (есть и не мало, 22)
5. У кого уши на ногах? (у кузнечика)
6. Кто пьёт ногой? (лягушка)
7. Кто плуг на голове носит? (лось, олень)
8. Какие птицы зимой потомство выводят? (клесты и зимородки)
9. Чем скрепляют пчёлы и осы свои соты? (слюной)
10. Почему белые медведи не могут жить в лесу? (потому что питаются они только рыбой)
11. Чем ёж на медведя похож? (зимней спячкой)
12. Кто всю жизнь проводит в движении? (акула)
13. Сколько крыльев у жука? (2 пары)
14. У кого язык длиннее туловища? (у хамелеона)
15. Что у лягушки с языком не так? (он прикреплён задом наперёд)
16. Зачем кашляют рыбы? (очищают жабры от ила)
17. Когда на деревьях появляются почки? (осенью)
Одним из условий реализации системы экологического образования в ДОУ является правильная организация развивающей предметной среды, которая должна способствовать развитию ребенка в целом. Необходимо создать в своей группе все необходимые условия для проведения системной работы. Это и уголок природы с календарем наблюдений за погодой, и огород на окне, и экспериментально-исследовательская зона и т. д.
«Что должно быть в природном уголке?»
Игрушки (аналоги животных) | |
Ведро детское (1-2 л) | |
Лейка детская (1-2 л) | |
Лопатки-рыхлители, палочки | |
Опрыскиватель | |
Щеточки, широкие кисточки | |
Фартуки клеенчатые/ тканевые | |
Уголь древесный | |
Совки для мусора | |
Календарь наблюдений за неживой природой | |
Набор картинок: животные, птицы, насекомые, цветы(растения), овощи, фрукты, времена года | |
Оборудование для игр с водой | |
Детские работы соответствующей тематики | |
Детская литература | |
Секаторы или ножницы | |
Гербарий |
1-я младшая группа
Аквариум (золотая рыбка, карась)
Комнатные растения 4-5 видов, по 2-3 экземпляра: бальзамин , фикус, хлорофитум, кливия, бегония.
Овощи и фрукты (огурец, помидор, морковь, яблоко)
Календарь погоды
Наглядный иллюстративный материал (домашние животные, книги с иллюстрациями животных)
Материал для проведения элементарных опытов (песок, формочки)
Лейки, деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведерки
2-я младшая группа
Аквариум (1-2 золотые рыбки, карась)
Комнатные растения 4-5 видов, по 2-3 экземпляра: бальзамин, фикус, примула, герань, колеус, бегония.
Календарь погоды
Наглядный иллюстративный материал с изображением диких и домашних животных, птиц (курица, утка, голубь, воробей, синица, снегирь), книги с иллюстрациями животных и птиц.
Альбомы «Времена года»
Дидактические игры
Материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуд с водой, формочки для песка, снега и льда)
Материал для развития трудовых навыков: шишки, веточки, желуди, флакончики, крышки
Инвентарь: лейка, деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведерки
Средняя группа
Аквариум (разновидности золотой рыбки, кроме вуалехвоста и телескопа, карась)
Комнатные растения 5-6 видов: бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула
Овощи и фрукты (огурец, помидор, морковь, капуста, яблоко)
Осенние листья, срезанные ветки деревьев и кустарников в воде
Календари погоды и природы
Наглядный иллюстративный материал: времена года, наборы по темам: «Животные», «Птицы», «Растения» и др., альбомы: «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные уголка природы» и др.
Дидактические игры
Материал для проведения элементарных опытов (сосуд с водой, формочки, мерные стаканчики, глина, песок)
Материал для развития трудовых навыков: природный (шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки) и бросовый материал (флакончики, крышки, коробочки)
Инвентарь: лейки, тазики для воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ящики и стаканчики для посадки рассады.
Старшая группа
Аквариум (вуалехвост, телескоп, монетка, гуппи, меченосец, скалярия)
Комнатные растения 7-8 видов по 2-3 экземпляра: бальзамин, фикус, кливия, герань, бегония, примула, традесканция, драцена, колеус, плющ, комнатный виноград
Овощи и фрукты (огурец, помидор, лук, картофель, свекла, морковь, капуста, репа, болгарский перец; яблоко, груша, слива).
Осенние листья, срезанные ветки деревьев и кустарников в воде
Календарь погоды
Наглядный иллюстративный материал: времена года, наборы по темам: «Животные», «Птицы», «Растения», «Животные жарких стран» и др, альбомы, рисунки и поделки детей)
Дидактические игры
Материал для проведения элементарных опытов (сосуд с водой, формочки, мерные стаканчики, лупа, глина, песок, земля).
Материал для развития трудовых навыков: природный: шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки, семена растений) и бросовый (флакончики, крышки, баночки, коробочки).
Инвентарь: лейки, тазики для воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ножницы для обрезки растений ящики и стаканчики для посадки рассады
Это интересно знать. Чтобы экологическое состояние планеты было лучше, прежде всего, надо начать с себя и с соблюдения законов охраны природы . Они звучат так:
Немецкий ученый, лауреат Нобелевской премии (1908) П. Эрлих сформулировал пять законов охраны природы:
Нельзя жить на Земле и не брать, но брать надо рационально.
Все, что есть на Земле необходимо для ее развития и развития человека.
Охраняя природу, мы охраняем численность населения Земли.
Охрана природы – часть борьбы за мир. Природа и война не совместимы.
Бумага оставленная в лесу разлагается в течение 5 лет, полиэтиленовая бутылка более 15 лет, автопокрышка через 150 лет.
Чтобы из семени ландыша выросло цветущее растение необходимо не менее 7–8 лет.
От появления всходов черники до образования первых плодов проходит более 10 лет.
Одно муравьиное семейство за год уничтожает до 2 млн. насекомых, из которых большинство – вредители леса.
Астрономы считают началом весны день весеннего равноденствия – 21 марта , когда ночь и день делят сутки пополам.
Самый распространенный овощ в мире – лук. Его остатки находили даже в гробницах египетских фараонов. Египтяне считали лук большим лакомством и ели его только по праздникам.
