В своей работе мы используем разнообразные конструкторы. Проект «Маленькие конструкторы. Этапы внедрения проекта

воспитатель МДОУ «Центр –

развития ребёнка – Детский сад

№ 9 «Родничок» г. Няндома.

образование: высшее;

высшая квалификационная

стаж работы: 11 лет

Обобщение опыта работ по теме:

«Развитие интеллектуальных и конструктивных способностей детей с использованием конструктора ЛЕГО.»

Конструирование –это интереснейшее и увлекательное занятие, оно теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка . В работе с дошкольниками с учетом их возрастных особенностей можно использовать различные виды конструкторов, мне хотелось бы представить вам свой опыт работы с кнопочными конструкторами – конструкторами «Лего».

Использование конструктора «Лего» в работе с детьми дошкольного возраста способствует совершенствованию остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, восприятия формы и габаритов объектов, пространства.

По данной теме я начала работать с 2007 года. Она привлекла меня тем, что дети могут (вначале с помощью взрослого), а затем и самостоятельно, в игровой и очень занимательной для них форме получить те знания и умения, которые определены в программе для каждого возраста.

Применение ЛЕГО способствует :

1) развитию у детей сенсорных представлений, /поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета/;

2) развитию и совершенствованию высших психических функций / памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение/

3) тренировке пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики руки и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму;

4)сплочению детского коллектива , формированию чувства симпатии друг к другу, т. к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

Очень тесно конструктивная деятельность связана с развитием речи, так как вначале я подвожу ребенка к проговариванию того, что он хочет сделать, какие детали выберет, почему, необходимое их количество, размеры и т. д. Это совместное проговаривание в дальнейшем помогает ребенку самому определять конечный результат работы, уметь подбирать все необходимые детали и суметь объяснить, почему он сконструировал именно так, а не иначе.

Я начала использовать ЛЕГО-конструктор не только в совместной и самостоятельной деятельности, но и как часть занятия в рамках реализации направления «художественная деятельность» (программа «Детство») с детьми средней группы. Предпосылками стало то, что дети, которые в тот момент были у меня в группе, из большого количества игр, чаще всего обращались именно к конструкторам, и зачастую я использовала это для того, чтобы проверить знание детьми основных цветов, форм, дети играя рассказывали, на что похож предмет и чем он отличается от других, какой он ширины, длины, высоты.

Затем мы продолжили эту работу в старшей группе, когда дети 5-6 лет уже пытаются решать конструктивные задачи « на глаз» , у них развивается образное мышление, они учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.

Использовала в своей работе книгу «Строим из ЛЕГО». В ней представлено тематическое планирование по всем возрастам, определены на каждый месяц темы и представлены конспекты. Для младшей группы детского сада - более 20 тем, средней -27, старшей -5, подготовительной - 11.

На родительском собрании познакомила родителей с данным направлением работы, рассказала о видах конструктора «Лего», с тем какие образовательные задачи планирую решать при использовании его на занятиях и в совместной деятельности. С помощью родителей мы оформили картотеку, стенды с образцами построек, альбомы с иллюстрациями построек. Постепенно и дети и родители увлеклись этой темой, приносили в детский сад самые различные «Лего»- конструкторы и мы вначале оборудовали в группе уголок «Лего»-игр, а затем появилась идея создания в детском саду небольшого «Лего - ленда». Эту идею нам удалось претворить в жизнь, для развития интеллектуальных и конструктивных способностей у детей в нашем детском саду оборудован ЛЕГО-Центр.

Он оснащен разнообразной коллекцией конструкторов ЛЕГО / разных по – размеру, конструктивной направленности, многофункциональных или используемых для создания каких-то определенных моделей/. Есть подиум с железной дорогой, контейнеры для деталей, оформлены папки с образцами построек, есть стенды с образцами.

Освоение лего - конструктора велось последовательно от простого к сложному. Занятия по развитию конструктивного мышления проводятся по 25-30 минут в старшей группе; по 30-35 минут в подготовительной группе. Также дети могут в свободное время самостоятельно поиграть в этом центре.

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического

мышления / длительность -10 минут/.

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

1. Совершенствование навыков классификации

2. Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.

3. Активизация памяти и внимания.

4. Ознакомление с множествами и принципами симметрии.

5. Развитие комбинаторных способностей.

6. Закрепление навыков ориентирования в пространстве

7. .

Вторая часть - собственно конструирование.

Цель второй части - развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

1. Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

2. Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.

3. Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу – по предложенной или свободно выбранной теме.

4. Ознакомление с окружающей действительностью педагога

5. Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора ЛЕГО.

6. Развитие речи и коммуникативных способностей.

7. Третья часть - объигрывание построек.

Систематические занятия с детьми на протяжении 3-х лет, со средней до подготовительной группы, а также активное использование конструкторов в самостоятельной деятельности показали, что

Начало года конец года

В 20средняя группа - высокий уровень – 0% -- 0

Средний - 80% --- 87%

Низкий уровень-20% ------- 13%

В старшая группа Выс. ур.-7% --- 9%

Средн. ур.- 82% 83%

Низ. Ур.-11% -----8%

В подгот гр. Выс –9% -- 20%

Сред. ур.- 80% -----74%

Низк. Ур. – 11%-- 6%

у детей наблюдался высокий уровень развития в конструктивной деятельности

Сейчас я работаю в младшей группе , у меня дети 3-4 лет, продолжаю работать по данной теме. Разработала тем. план на год.

Сначала мы просто знакомились с деталями конструктора, способам крепления двух кирпичиков, затем соединяли много кирпичиков, учились работать в коллективе./ тема «Сборка прямой змейки», « Сороконожка»/

В последующем уже вносили образец постройки, учились анализировать образец и соотносить с ним свои действия/ «Ворота», «Заборы»/ - Цикл из 14 тем.

Далее -использовали образец на карточке /«Постройка домика по карточке»/.Дети делали анализ образца, изображенного на карточке, подбор необходимых деталей и воспроизводили постройку. Усложнение через 2-3 темы - сборка машинки по карточке.

Можно выделить особенности организации и проведения занятий и совместной деятельности в разных возрастных группах:

В младшей и средней группах применимы следующие виды организации совм. деятельности:

· по образцу;

· по карточкам с моделями, которые прилагаются к конструктору ЛЕГО;

· по собственному замыслу.

Малыши с удовольствием строят простейшие конструкции: дорожки, заборы, мосты, ворота, ограды, машины, домики.

Дети упражняются в распознании цвета, счете до 5, закрепляют понятия: «высокий - низкий», «широкий - узкий». Используются конструкторы с деталями крупных размеров.

В средней группе основой при организации работы с лего конструктором является сказка . Это предварительное ознакомление с произведением, а затем конструирование его персонажей, создание моделей знакомых сказок, а также сочинение своих историй. В этом возрасте дети знакомятся с мелким конструктором ЛЕГО ДАСТА – конструирование по – замыслу.

Постройки носят условный характер, проблемы на начальном этапе связаны с недоразвитостью мелкой моторики и их слабой ориентировкой в пространстве.

Дети могут свободно экспериментировать со строительным материалом . Образец может быть дан и в начале, а затем он убирается. Примерами тем занятий могут быть: «В леса – чудеса мы поедем с тобой», «Рассмеши царевну Несмеяну», «Моделирование Жар-птицы», «Моделирование персонажей по сказке Колобок».

В старшей и подготовительной группах добавляется конструирование части объекта по инструкциям педагога с последующим достраиванием по собственному замыслу и моделирование объектов по иллюстрациям и рисункам. Главные темы - «Транспорт», «Архитектура». Отличительная черта моделей транспорта, сооружаемых детьми этого возраста – размер и сложность. После предварительного занятия – конструирование по - замыслу –проводится занятие по условию. Например, конструирование двухэтажного дома с крыльцом и балконом.

При выполнении построек – по словесному описанию и наглядному действию дети учатся справляться со сложными поэтапными постройками.

Проблемные ситуации стараемся создавать такие, чтобы ребенок захотел сам построить что-то для решения поставленной задачи.

Во втором полугодии начинается работа с мелким конструктором. На первых занятиях отрабатываются конструктивные навыки построения простейших форм и несложных объектов, прочного скрепления частей конструкции.

Формы организации занятий самые разные: конструирование по заданным условиям, по изображению, по замыслу. Затем уже следует конструирование по изображениям.

Для подготовительной группы характерна работа с мелким конструктором и усложнение моделей. Основные формы организации занятий – работа по картинкам с изображением объекта и по замыслу. Темы занятий / «Конструирование по замыслу на тему летнего отдыха. «, Моделирование бабочки по картинке», «Конструирование космических кораблей». /

Таким образом , использованием конструктора у детей в средней группе развивается самостоятельность; в старшей группе - открываются широкие возможности для конструктивной деятельности, чему способствует прочное усвоение разнообразных технических основ и способов конструирования. В подготовительной группе занятия носят более сложный характер экспериментирования. Причем эти занятия не просто интересны ребятам, но и стимулируют их к дальнейшей работе. Конструктор - ЛЕГО позволяет в процессе игры пережить всю гамму настроений и положительных эмоции.

Конструктор дает возможность экспериментировать и создавать собственный безграничный мир, чувствовать себя, с одной стороны, неотъемлемой частью коллектива, а с другой - беспрекословным лидером в созданной ситуации.

Но главное – игра дает детям обретение уверенности в себе.

Если судить по выпуску подготовительной группы, то дети научились анализировать, развита речь, творческое воображение, коммуникативные способности, улучшилась память, более устойчиво стало внимание, дети научились логически мыслить.

Яна Левчук
Использование разных видов конструкторов «Лего» в работе с детьми

Использование разных видов конструкторов «Лего » в работе с детьми .

Левчук Яна Николаевна Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 4 город Армавир.

Конструирование – это интереснейшее и увлекательное занятие, оно теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. В работе с дошкольниками с учетом их возрастных особенностей можно использовать различные виды конструкторов , мы представим вам свой опыт работы с разными видами конструктора «Лего » .

Использование конструктора «Лего » в работе с детьми дошкольного возраста способствует совершенствованию остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, восприятия формы и габаритов объектов, пространства.

Работой по данной теме мы занимаемся с 2011 года. Она привлекла нас тем, что дети могут с помощью взрослого, а затем и самостоятельно, в игровой и очень занимательной для них форме получить те знания и умения, которые определены в программе для каждого возраста.

Применение ЛЕГО способствует :

1) развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются детали разной формы , окрашенные в основные цвета;

2) развитию и совершенствованию высших психических функций : памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение;

3) тренировке пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики руки и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму;

4)сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т. к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения .

Очень тесно конструктивная деятельность связана с развитием речи, так как вначале мы подводим ребенка к проговариванию того, что он хочет сделать, какие детали выберет, почему, необходимое их количество, размеры и т. д. Это совместное проговаривание в дальнейшем помогает ребенку самому определять конечный результат работы , уметь подбирать все необходимые детали и суметь объяснить, почему он сконструировал именно так , а не иначе.

Мы начали использовать ЛЕГО- конструктор не только в совместной и самостоятельной деятельности, но и как часть занятия в рамках реализации направления «художественная деятельность» с детьми средней группы . Предпосылками стало то, что дети из большого количества игр, чаще всего обращались именно к конструктором , и зачастую мы использовали это для того , чтобы проверить знание детьми основных цветов , форм, дети играя рассказывали, на что похож предмет и чем он отличается от других, какой он ширины, длины, высоты.

Затем мы продолжили эту работу в старшей группе , когда дети 5-6 лет уже пытаются решать конструктивные задачи «на глаз» , у них развивается образное мышление , они учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.

На родительских собраниях знакомили родителей с данным направлением работы , рассказывали о видах конструктора «Лего » , с тем какие образовательные задачи планируем решать при использовании его на занятиях и в совместной деятельности. С помощью родителей мы оформили картотеку, стенды с образцами построек, альбомы с иллюстрациями построек.

Освоение лего- конструктора велось последовательно от простого к сложному. Занятия по развитию конструктивного мышления проводятся по 25-30 минут в старшей группе; по 30-35 минут в подготовительной группе.

Систематические занятия с детьми на протяжении 3-х лет, со средней до подготовительной группы,а также активное использование конструкторов в самостоятельной деятельности показали, что у детей наблюдался высокий уровень развития в конструктивной деятельности .

Сначала мы просто знакомились с деталями конструктора , способам крепления двух кирпичиков, затем соединяли много кирпичиков, учились работать в коллективе . В последующем уже вносили образец постройки, учились анализировать образец и соотносить с ним свои действия «Ворота» , «Заборы» . В дальнейшем использовали образец на карточке «Постройка домика по карточке» . Дети делали анализ образца, изображенного на карточке, подбор необходимых деталей и воспроизводили постройку. Усложнение через 2-3 темы - сборка машинки по карточке.

Для работы с детьми мы используем разные виды кострукторов «Лего » , так как каждый из них соответствует определенному возрасту.

В младшей и средней группах применимы следующие виды конструктора :

Наборы ростового строительного материала из крупных деталей «Soft» ;

конструкторы серии «Duplo»;

Комплекты для конструирования транспортных средств и сооружений домов;

Тематические наборы – специальная техника (пожарные, полицейские машины, машины для уборки улиц, автоподъемники и др.);

Даша-следопыт;

Зоопарк.

Малыши с удовольствием строят простейшие конструкции : дорожки, заборы, мосты, ворота, ограды, машины, домики.

Дети упражняются в распознании цвета, счете до 5, закрепляют понятия : «высокий - низкий» , «широкий – узкий»

В средней группе основой при организации работы с лего конструктором является сказка . Это предварительное ознакомление с произведением, а затем конструирование его персонажей , создание моделей знакомых сказок, а также сочинение своих историй. В этом возрасте дети знакомятся с конструкторами :

ЛЕГО ДАСТА – конструирование по – замыслу ;

Одиночные комплекты для конструирования транспортных средств;

Транспорт на дистанционном управлении.

Постройки носят условный характер, проблемы на начальном этапе связаны с недоразвитостью мелкой моторики и их слабой ориентировкой в пространстве. Впоследствии, дети могут свободно экспериментировать со строительным материалом.

В старшей и подготовительной группах добавляется конструирование части объекта по инструкциям педагога с последующим достраиванием по собственному замыслу и моделирование объектов по иллюстрациям и рисункам. Главные темы - «Транспорт» , «Архитектура» . Отличительная черта моделей транспорта, сооружаемых детьми этого возраста – размер и сложность. После предварительного занятия – конструирование по замыслу –проводится занятие по условию. Например, конструирование двухэтажного дома с крыльцом и балконом.

При выполнении построек – по словесному описанию и наглядному действию дети учатся справляться со сложными поэтапными постройками.

Проблемные ситуации стараемся создавать такие, чтобы ребенок захотел сам построить что-то для решения поставленной задачи.

Формы организации занятий самые разные : конструирование по заданным условиям, по изображению, по замыслу. Затем уже следует конструирование по изображениям .

Для подготовительной группы характерна работа с мелким конструктором и усложнение моделей. Основные формы организации занятий – работа по картинкам с изображением объекта и по замыслу. Темы занятий «Конструирование по замыслу на тему летнего отдыха. «Моделирование бабочки по картинке» , «Конструирование космических кораблей» .

Таким образом, использованием конструктора у детей в средней группе развивается самостоятельность; в старшей группе - открываются широкие возможности для конструктивной деятельности , чему способствует прочное усвоение разнообразных технических основ и способов конструирования . В подготовительной группе занятия носят более сложный характер экспериментирования. Причем эти занятия не просто интересны ребятам, но и стимулируют их к дальнейшей работе . Конструктор - ЛЕГО позволяет в процессе игры пережить всю гамму настроений и положительных эмоции.

Конструктор дает возможность экспериментировать и создавать собственный безграничный мир, чувствовать себя, с одной стороны, неотъемлемой частью коллектива, а с другой - беспрекословным лидером в созданной ситуации.

Но главное – игра дает детям обретение уверенности в себе.

Если судить по выпуску подготовительной группы, то дети научились анализировать, развита речь, творческое воображение, коммуникативные способности, улучшилась память, более устойчиво стало внимание, дети научились логически мыслить.

Список литературы :

1. Левина, А. Развиваем восприятие (3-4 года) / А. Левина. -Издательство ОЛМА-ПРЕСС Экслибрис,2004

2. Куцикова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду : Программа и конспекты занятий . /Л. В. Куцакова. -М.: ТЦ Сфера, 2009.-240с.

3. Комарова, Л. Г. Строим из ЛЕГО (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО ) / Л. Г. Комарова. – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС» , 2001.- 88с.: ил.

4. Давидчук, А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества / А . Н. Давидчук. – Изд. 2-е, доп. М., «Просвещение» , 1976.

5. Брофман В. – Архитектурная школа папы Карло : книга для детей и взрослых. – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС» , 2001.-144с. илл.

Столкнувшись в очередной раз с проблемой выбора подарка Андрюше на день рождения, я совершенно сознательно решила отойти от Лего-темы и углубилась в изучение мира конструкторов. Оказалось, что этот мир огромен и сориентироваться в нем непросто.

Пришлось плотно заняться изучением вопроса. Выношу на ваш суд некую попытку систематизировать полученные знания.

Итак. Существует огромное количество аналогов Лего и других конструкторов, сделанных по тому же принципу. Их мы рассматривать не будем, нас интересуют совсем другие возможности.

Первое на что упал мой глаз, конструктор шестеренки , его мы и купили Андрею на день рождения.

Вот такой.

У этой же фирмы есть и другие наборы, с бОльшим количеством деталей и возможностей, Андрей уже использует все детали своего конструктора и ему явно не хватает. Думаю, нужно докупать или сразу покупать большой набор. Кроме простых больших наборов существуют еще еще наборы со световыми эффектами:

Еще вариант шестереночного конструктора, фирма QUERCETTI.

Более дешевый китайский вариант.

Также интересен в этой категории набор GIGO. О конструкторах этой фирмы более подробно в конце.

Вторым номером нашей программы выступили конструкторы, которые можно объединить общим названием - существа .

Не все из них заточены исключительно под изготовление монстров, но в каждом из них есть эксклюзивные детали типа глаз, лап, шляп и прочих. Андрюха счастливый обладатель такого набора:

Ему он показался хорош тем, что детали изначально черно-белые и их можно и нужно раскрашивать. Сомнительно. Ни один из предлагаемых способов раскрашивания не впечатлил. Фломастеры смазываются, карандаши едва видно, до красок дело не дошло. Итого, мой совет, покупайте все-таки цветные варианты.

Еще один конструктор, дающий на выходе монстров, конструктор фирмы Kid K"nex.

Часть деталей этого конструктора совместимы с Лего-дупло. Есть набор с гофротрубками.

Единственная сложность, их почти нет на российском рынке.

Не стоит забывать и о мягких конструкторах. Всевозможная морская, сухопутная и доисторическая фауна прекрасно соберется из мягких конструторов BLOCO.

Подозреваю, что этими милашками можно кидаться и с ними можно купаться.

Совершенно шикарный представитель этого класса, конструктор BONZ, позволяющий депрессивным или увлеченным анатомией детишкам строить скелетиков.

Есть такие наборы и у фирмы Bristle Blocks.

Ну и король существ, конструктор GENIUS.

Вспоминая о первоначальной задаче отойти от Лего, ищем наборы, в которых детали соединяются между собой другими, не леговскими способами . Во главе списка желаний:

1. Конструктор CLICS.

2. Шарнирный конструктор ZOOB.

3. Конструктор BRICKS эластик. Удобен своей компактностью, относительной дешевизной. Его бы я отнесла к категории дорожных конструкторов. Для сборки конструкции совершенно не нужна никакая поверхность, падающие детали не закатываются в недоступные места, конструкции мягкие и совершенно безопасные.

Ну и не открою никакой Америки, упомянув про магнитные конструкторы . Самые популярные GEOMAG.

Более разнообразный BORNIMAGO. Есть наборы с округлыми деталями, с пластиковыми панелями. Можно найти палочки разной длины.

"Щеточные" конструкторы есть в уже упомянутой фирме Bristle Blocks.

Еще один вариант дорожного конструктора. Трубки:

Techno, уже известной нам фирмы QUARCETTI:

Строго говоря, это скорее мозаика с винтиками, нежели полноценный конструктор. Однако его огромный плюс в том, что можно использовать в качестве тренажера по закручиванию винтиков и болтов. И переходить к следующему этапу.

Практически полностью совместимому с ним конструктору КОННЕТРИКС:

Замечателен нразнообразием деталей ковши, гусеницы, колеса, платформы.

Еще один конструктор этого же класса, однако совершенно другой ценовой категории MECCANO:

Отдельной и завершающей строкой идут разнообразные наборы фирмы GIGO . Фирма позиционирует себя, как производителя "научно-познавательных" конструкторов. С помощью каждого набора ребенок сможет соприкоснуться с одним из физических явлений. Спектр довольно широк. Электромагнетизм, солнечная энергия, гидропневматика, основы механики и.т.д. Приведу ссылку, т.к. получить какое-то общее представление об этих конструкторах сложно. GIGO конструкторы.

Надеюсь вам пригодится эта информация.

ЛЕГО конструирование все прочнее входит в нашу жизнь и жизнь ребенка. ЛЕГО – это новое открытие, новая идея, новый толчок к развитию. Ведь именно данный вид конструирования отвечает интересам детей, их способностям. Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального и речевого развития ребенка. Все эти данные подтверждают актуальность использования ЛЕГО конструирования в ДОУ как средства коррекции речи детей в группах компенсирующей направленности.

В ходе занятия с ЛЕГО конструктором повышается коммуникативная активность каждого ребёнка, формируется умение работать индивидуально, в парах, в группе, происходит развитие творческих способностей. Повышается мотивация к обучению.

Работая парами или группой, дети, независимо от их подготовки, могут строить модели и при этом обучаться, получая удовольствие. Конструктор ЛЕГО помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.

Применяя в своей работе конструктор ЛЕГО, мы реализуем следующие задачи:

– Формировать активное отношение к собственной познавательной деятельности в области математических представлений, умение выделять в ней цель, основы и способы достижения, рассуждать о них, объективно оценивать свои результаты;

– Развивать представление о свойствах (величине, форме, количестве) предметов окружающего мира на наглядной основе; о различных способах познания этих свойств;

– Развивать умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения; объяснять ход решения творческой или проблемной задачи;

– Поощрять уместное использование математических терминов и символики;

– Способствовать активному использованию математических понятий в познавательной и игровой деятельности, в повседневной жизни; совершенствовать представления о них;

– Развивать потребность в интеллектуальном общении, поддерживать разговор на интересующую ребенка тему.

В дошкольном учреждении требования к ЛЕГО конструированию достаточно просты: правильно создавать конструкции по схемам. Но даже это позволяет не только развивать у детей навыки конструирования, но и решать задачи других образовательных областей, предусмотренные образовательной программой.

Интеграция образовательных областей через ЛЕГО конструирование

В педагогике ЛЕГО-технология интересна тем, что, строясь на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и экспериментирования. Игры с ЛЕГО выступают способом исследования и ориентации ребенка в реальном мире.

Используя конструктор ЛЕГО, мы ставим перед детьми простые, понятные и привлекательные для них задачи, решая которые они, сами того не замечая, обучаются.

Начиная с октября 2015 года мы в группах компенсирующей направленности для детей с ОНР проводим углубленную работу с применением ЛЕГО-технологии.

Конструктор ЛЕГО мы используем практически во всех режимных моментах: во время зарядки, на физкультурных занятиях, в развлечениях, в свободной деятельности, в индивидуальной коррекционной работе, в процессе непрерывной образовательной деятельности и т.д.

Работа по включению конструктора ЛЕГО в образовательную деятельность начиналась со знакомства с конструктором ЛЕГО. Дети уже с младшего возраста любили заниматься конструктором в свободной деятельности. Но при этом они не всегда правильно называли детали и соединяли их. Поэтому в первую очередь мы стали знакомить детей с названиями деталей ЛЕГО, приемами правильного их соединения в строительстве разнообразных моделей, организовывали исследование деталей конструктора, в котором определяли их свойства, качества. После таких ознакомительных мероприятий дети в свободной деятельности по конструированию стали свободнее общаться между собой, называя правильно детали и предметы, у них появилось большее желание строить из конструктора ЛЕГО и в результате получать удовольствие от своей продуктивной деятельности.

В совместной деятельности в группе предлагалось детям выполнить задания по ЛЕГО конструированию. Первые постройки ребята выполняли с помощью наглядной модели из крупного конструктора ЛЕГО из небольшого количества деталей (3-5 детали). Дети с интересом включались в работу и, как правило, дополняли в предложенную модель из конструктора свои детали.

Привлекая детей, не желающих играть с ЛЕГО (были дети, которые старались пользоваться готовыми конструкциями и не желали строить сами), мы использовали художественное слово. Например:

С ЛЕГО легче все уметь,

С ЛЕГО легче поумнеть!

Детали, детали, вы спать не устали?

Сегодня с утра нам строить пора!

Было много кирпичей,

Каждый был совсем ничей.

А теперь детали

Крепкой стенкой встали.

В дальнейшем мы усложняли виды предлагаемых построек с помощью увеличения деталей и составления схем. Дети с интересом включались в работу и дополняли предложенную модель своими деталями конструктора.

Для разнообразия конструктивной деятельности мы зачастую сами придумывали модели, изготавливали их и делали схемы (фото или в виде образца), которые в дальнейшем предлагали детям для конструирования.

Задания со схемами требовали большей концентрации внимания и четких согласованных действий, безусловно, они более сложны для детей, чем конструирование по наглядной модели, но это помогло развить самостоятельность действий у дошкольников, потребность к экспериментированию и изобретательности.

В результате дети получали возможность использовать конструктор ЛЕГО в моделировании предметов для сюжетно-ролевых игр, в которых, объединяясь в небольшие группы (2-3 ребенка), они создавали свой спонтанный игровой сюжет. Созданные постройки из ЛЕГО мы также использовали в играх-театрализациях, которые очень нравятся детям. Такие игры создают условия для развития речи, творчества и благоприятно влияют на эмоциональную сферу дошкольников.

Конструктивную деятельность мы строим согласно комплексно-тематическому планированию, еженедельно подбирая разные темы для строительства. Например, «Дом, в котором я живу», «Путешествуем на транспорте», «Мое любимое животное», «Новогодняя елочка».

Работа по лексическим темам с применением ЛЕГО-конструирования даёт возможность детям с ОНР запоминать новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы, развивает и другие речевые навыки. Дети не просто описывают свои модели и рассказывают об их назначении, но и задают и отвечают на вопросы по ходу строительства. Это развивает коммуникативные навыки, так как в совместной деятельности дети могут не только поинтересоваться тем, что и как делают другие, но и получить или дать совет о способах крепления, обменяться деталями или даже объединить свои модели для более масштабной конструкции. При этом участники совместной деятельности решают возникающие проблемы, общаются и советуются друг с другом.

Систематическая работа по развитию речи с применением ЛЕГО-технологий делает коррекционно-логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению необходимого материала. Во время выполнения практических заданий включаются различные группы мышц, происходит развитие и коррекция моторики рук, познавательно-речевой деятельности и эмоционально-волевой сферы ребенка. Например, чтобы выкладывание схем звуко-слогового анализа не превратилось в однотипное, нудное занятие, предлагаем детям выложить схемы из кирпичиков конструктора ЛЕГО: «Посадить звуки в вагончики», «Поселить в домики», «Вырастить дерево».

Используя ЛЕГО в образовательной деятельности, мы проводим дидактические игры и упражнения с помощью деталей конструктора, что помогает легче усвоить материал. Например, игра «Чудесный мешочек», в которой у детей развивается тактильное восприятие и речь, игра «Запомни и повтори», которая направлена на коррекцию памяти и мышления.

Применение дидактических упражнений «Посчитай ступеньки», «Слева, справа, снизу, вверху», «Длинный – короткий», «Найди недостающую фигуру», «Разноцветные дорожки», «Продолжи числовой ряд», «Где больше?» с использованием ЛЕГО элементов позволило усилить обучающий эффект при проведении образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений, способствовало развитию умения классифицировать по цвету, размеру, величине, научило дошкольников ориентировке в пространстве.

В индивидуальной коррекционной работе и в режимных моментах мы начали применять игры и упражнения из сборника игр, составленного учителями-логопедами нашего МБДОУ. Это игры «Лесенка», «Звуковые семафоры», «Отгадай» (на ощупь), «День – ночь» (что изменилось?), «Один – много.

Выполняя утреннюю гимнастику, мы используем вместо предметов детали ЛЕГО конструктора, соответственно, называя каждое упражнение: «Перекладываем кирпичики», «Тянемся к солнцу», «Достань до кубика».

В результате системной и углубленной работы с конструктором ЛЕГО у детей повысилась коммуникативная активность, сформировалось умение работать индивидуально, в паре, в группе, усовершенствовались творческие способности, повысилась мотивация к обучению.

Конюшкина Лариса Николаевна – воспитатель МБДОУ № 9 «Теремок», Иркутская обл., г. Усть-Илимск.

Современные дети предпочитают общению со сверстниками и любимой игрушкой компьютерные игры, которые негативно действуют на психику и развитие дошкольника. Как уберечь ребенка от компьютера? Игра с конструктором – с одной стороны увлеченное занятие, с другой – всестороннее развитие ребенка.

Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребенка, а главное – «воспитание чувств» к другим людям, взрослым и сверстникам (А. В. Запорожец) .

Для ребенка игрушка: это и источник радости, и предмет для творчества, и психологическое орудие овладения им предметным миром и собственным поведением, постижения сложностей человеческих взаимоотношений.

Мы, педагоги МБДОУ «Золотая рыбка» , решили выяснить, во что играют наши воспитанники.

Проведенный в нашем детском саду опрос детей дошкольного возраста показал, что отвечая на вопросы «Во что ты любишь играть? Твоя любимая игрушка?» 5% детей 4-6 лет привёли в растерянность, дети не могли назвать ни одной игры, 67% стали называть на перебой названия компьютерных игр, с описанием «героев – освободителей» всего мира от злодеев, остальные из опрошенных детей называли игрушки (машинки – гонки, человек – паук, куклы Мокси) , которыми они просто манипулировали, и часть детей называли какие-то подвижные игры типа ловишек и пряток, но правила игры смогли сформулировать лишь очень немногие.

Наши дети «игрушками» называют компьютерные игры. Они предпочитают живому общению со сверстниками и любимой игрушке виртуальный мир, которому отдаются полностью окунаясь с головой: спасают мир с очередным «супер героем» , таранят машины на гонках и обезоруживают противника. У ребенка, сидящего перед компьютером, можно наблюдать злобное выражение лица и напряженность во всем теле. В компьютерных играх ребенок учится и привыкает убивать. Потом с легкостью лишая жизни живые существа в виртуальном мире, ребенок агрессию и злость игры переносит на сверстников, родителей и всех окружающих. Таким образом, постепенно компьютер из электронной машины, созданной для работы и облегчения труда взрослого человека, стал зависимой и опасной игрушкой, управляющей сознанием наших детей. Ни одна мать не хочет, чтоб её ребенок был зависимым от компьютера, который несет в себе, по неопровержимым выводам психолога В.В. Абраменковой: 1) Изменения в системе ценностей. Живое, человеческое, непосредственное уступает место технократическому, опосредственному общению и обучению, когда учитель не нужен. 2) Экран посредством оптических эффектов, клиповости и других приемов трансформирует традиционную детскую картину мира в иную (виртуальную) реальность, ребенок отгораживается от реального мира. 3) Экран является конструктором нового миропорядка: «новой морали» , новых этических норм.

Поэтому от нас, взрослых, зависит, в какие игры и с чем играют наши дети.

Для решения данной проблемы мы решили привлечь родителей воспитанников в познавательный игровой процесс для обеспечения максимальной поддержки в удовлетворении потребностей детей, возникающих в процессе развития и обучения. Чтобы труды дали свои плоды и увидеть результат, мы организовали в группе семейную творческую мастерскую для совместного творчества детей и родителей и их общения, чтобы сблизить интересы ребенка и взрослого, дать им возможность пережить приятные минуты сотрудничества, вместе преодолевать трудности и радоваться успехам, а так же повысить педагогическую грамотность родителей в области конструирования для обогащения игровой деятельности дошкольников в домашних условиях.

Мы решили предложить родителям конструктор, как альтернативу компьютерным играм и человекам – паукам.

Для начала познакомили родителей с видами конструкторов из различных материалов для повышения компетентности в области воспитания и обогащения игровой деятельности детей. Родители узнали и увидели, что детские конструкторы - это целая страна развивающих игрушек, в которой можно найти самые разнообразные виды конструкторов: деревянные, пластмассовые, динамические, электронные, металлические, магнитные, бумажные, конструкторы Лего и множество других. Каждый вид конструктора отвечает своим целям, однако есть общее, что их всех объединяет – это творчество ребёнка, желание создавать что-то новое и радоваться результатам своего творчества. (фото №1, фото№2)

Выбрать не просто, но если выбор сделан правильно – в этом разнообразии ребенок обретет любимую игру, с помощью которой сможет изобразить свой прекрасный детский внутренний мир, свои желания и фантазии, развить в себе желание созидать и познавать, как из малого создается большое. Разрушать всегда было легко, достаточно топнуть ножкой – и исчезнет песчаный замок, бросить машинку на пол и увидеть ее содержимое. Но разрушение не несет ничего хорошего ни родителям, ни окружающим, ни самим детям. Поэтому развитие у детей способности создавать – одна из самых важных задач для родителей.

Конструкторы для детей помогут родителям развить у ребенка наглядно- действенное и образное мышление, воображение, память, понимание причинно-следственной связи, внимание и пространственную ориентацию, совершенствуются игровые навыки и усидчивость, представления о цвете. Во время игры в конструктор, когда ребенок соединяет, разъединяет и просто перебирает детали разной величины, задействованы мышцы кисти, что способствует развитию мелкой моторики, Такое сочетание различного рода воздействий благоприятно отражается на развитии речи, облегчает усвоение ряда понятий и даже постановку звуков, так как развитие мелкой моторики оказывает стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга. Играя с кубиками у ребенка расширяются математические представления о форме, величине, пространственных и количественных отношениях предметов. Игры с конструктором развивают у ребенка такие ценностные качества личности как целеустремленность, аккуратность, организованность и ответственность. Конструктор может стать хорошим помощником при подготовке детей к школе, развивая у них речь, память и самостоятельность.

Следующим этапом семейной мастерской была практическая часть, где родители непосредственно познакомились с различными видами конструкторов и совместно с детьми сооружали различные постройки и обыгрывали их. (фото №3, фото№4, фото№5, фото№6, фото№7) Родители погрузились в мир творчества и были увлечены не меньше своих детей. Родители убедились, что не достаточно купить конструктор и просто отдать его ребенку - в этом случае конструктор станет непонятной кучей деталей, не представляющих никакого интереса и не сможет сыграть своей важной роли в жизни ребенка.

Конструктор - это хороший повод для общения с ребёнком любого возраста.

Ведь конструктор совсем не простая игрушка, чтобы получилась задуманная постройка из конструктора ребёнку требуется приложить определённые усилия, а для создания сложной постройки необходимы сообразительность и определенные умения, ведь последовательному сбору деталей по схеме ребенка тоже надо научить. А заинтересованность, поддержка и помощь взрослого и такого авторитетного человека, как папа делает эту игрушку особенно привлекательной, а совместно созданное творение дорогим. Какой будет новая постройка и как с ней играть? Каждый раз она будет совершенно новой, интересной и познавательной. Например, увидев, что в результате усилий ребенка у него получился самолёт, предложите ему совершить полёт в сказочную страну или навестить любимую игрушку, придумайте вместе интересную историю и разыграйте её с использованием других игрушек или сравните получившийся сюжет со знакомой сказкой, наполнив и постройку ребенка, и его игру светлыми чувствами и добротой. В сознании ребенка конструктор «оживёт» и из быстро надоевшей и непонятной кучи деталей станет одной из важнейших частей для воплощения в играх огромного мира детской фантазии.

А в группе мы начали активную работу с различными видами конструктора. Лего конструктор очень популярен и стал очень интересен для наших воспитанников. Пока наши дети на этапе конструирования по образцу, идёт сборка моделей с использованием инструкций, которые предложил производитель. Но мы надеемся, что скоро наши воспитанники начнут фантазировать и создавать свои модели и постройки, не пользуясь образцами – инструкциями.

Мы видим, что работая по схеме, образцу с многочисленными деталями конструктора, наши дети становятся усидчивыми, внимательными, у них развивается пространственное мышление, логика, застенчивые дети стали более уверенными.

Хочется пожелать родителям, дети которых ещё не играют с конструктором, познакомить и по возможности подружить ребенка с миром конструктора. Большинство детей очень любят играть с конструктором, поэтому конструктор – эта та игра, которая должна быть у каждого ребенка. А польза от такого приобретения не заставит себя долго ждать – с одной стороны, ребенок увлечен интересным занятием, а, с другой стороны, это занятие способствует его всестороннему развитию.

Использованные

Литература:

Абраменкова В.В. Во что играют наши дети: Игрушка и антиигрушка. - М.: Яуза, Эксмо, Лепта Книга, 2006. - 640 с.