Нас окружает огромное количество цветов, тонов и оттенков. Поэтому педагоги и родители обязательно должны познакомить малыша с многообразием волшебного мира красок. Необходимо знать, что ребенок раннего возраста самостоятельно способен только выделить свойство предмета – цвет, а научить его играть и заниматься с цветными колечками, фигурками и заплатками – задача взрослого.
Самые первые цвета, которые выделяет ребенок, – это красный, желтый, синий и зеленый, и только потом уже все остальные. Изначально малыш начинает воспринимать и запоминать цвета с помощью ассоциаций. В его памяти хранятся группы предметов, объединенных общим цветом. Например: зеленый – кузнечик, травка; синий – небо, река; желтый – солнышко, цыпленок, одуванчик. Родителям стоит помнить, что малышу всегда легче строить умозаключения на основе собственного опыта. Если вы, гуляя с ребенком, повторяете ему описание предметов и явлений (трава – зеленая, небо – синее) и играете с ним в «вопросы» («Что еще бывает синего цвета?»), он не только легко запомнит названия цветов, но и научится самостоятельно размышлять об этом. Также для запоминания цветов незаменимы главные атрибуты – краски и пластилин, и частое использование их в играх ускорит восприятие и запоминание ребенком как основных цветов, так и других, с которыми малыш, как правило, знакомится намного позже, например серого, белого, оранжевого.
Изучаем цвета с самыми маленькими
Когда малыш рождается, первое время он реагирует на яркий свет и выделяет среди прочих только его. Система восприятия цвета созревает к 3–4 месяцам, но различать цвета кроха начинает уже с первых недель жизни.
Сначала его внимание привлекают предметы желтой гаммы. Далее он начинает задерживать взгляд на предметах оранжево-красной гаммы (3–4 месяца), а потом начинает различать синий и зеленый (4–5 месяцев), несколько позднее – фиолетовый (5–6 месяцев). Формирование цветного зрения завершается у крохи к 4–5 годам. Именно тогда-то и стоит обратить внимание на игрушки таких цветов. Начинать учить нужно с двух цветов, не более, лучше всего пусть это будут красный и желтый.
Вы, наверное, удивитесь: какие же тут могут быть уроки? Самые обыкновенные. Через общение со взрослым ребенок уже в младенческом возрасте может получить полезную информацию. И для его развития очень важно, какое значение мама придает познанию мира. Конечно, пройдет еще немало времени, прежде чем малыш начнет называть цвета и группировать их, но можно считать, что, показывая крохе игрушку и не забыв сказать, какого она цвета, вы уже начали обучать его. Известно, что психика ребенка очень пластична, а в возрасте до 1 года тем более, поэтому важно помнить, что пока вы даете информацию, она просто откладывается в голове. Ребенок растет, и когда мозг будет готов к усвоению, запоминанию, а потом – и к действиям с цветом, эти процессы пройдут намного легче, потому что внимательная мама с самого раннего возраста познакомила своего малыша с цветами игрушек. Когда такой ребенок вырастет, скорее всего, про него скажут «схватывает все налету», и это будет прекрасным результатом ваших стараний.
Учим цвета: 1–1,5 года
Вашему малышу исполнился 1 год – начался период, который называется ранним, или ходячим детством. Ребенок очень активен и готов к новым впечатлениям, но его познавательные процессы еще очень несовершенны. Играя с любимыми игрушками, малыш способен выделить только одно свойство предмета – то, которое ему больше всего понравится; это может быть форма или размер. Что касается цвета, то для узнавания предмета он пока никакого значения не имеет, и опознать по нему игрушку малыш не сможет. Это следует учитывать при занятиях, чтобы не перегрузить ребенка информацией. То есть вы можете продолжать активно знакомить кроху с цветом, осуществляя ту самую «закладку» информации, но теперь это будет происходить намного веселее и скорее принесет свои плоды. Ведь раньше малыш лежал в кроватке, агукал и только позволял вам описывать ему окружающие предметы. Сейчас он сам принимает активное участие в играх, нанизывает цветные кольца пирамидки, пытается строить башенки из кубиков.
Также необходимо уделять внимание рисованию. В этом возрасте кроха крепко зажимает карандаш в ладони, но радость от рисования у него проявляется чисто на эмоциональном уровне, потому что изобразить что-то определенное он еще не способен.
Учим цвета: 1,5–2 года
К 2 годам уже происходит становление системы восприятия цвета как отдельного признака предмета, но выделять и понимать его способны далеко не все дети, а только те, над чьим развитием активно трудился взрослый.
Продолжая повторять цвета игрушек и других предметов, которые окружают малыша, мы можем подталкивать ребенка обращаться к своему мышлению и памяти: «Принеси мне, пожалуйста, желтый кубик, синий мячик, красный бантик и т.д.».
Способности к рисованию в этом возрасте почти не отличаются от предыдущего, но здесь можно использовать склонность ребенка к подражанию: вы можете провести линию на листе цветным карандашом, чтобы кроха сделал то же самое – это будут его первые шаги к изобразительному творчеству. Сюда же относятся рисование пальчиками, цветными мелками, а широкими кистями здорово можно изображать кляксы и мазки, каждый раз проговаривая, какую краску сейчас берет малыш.
В возрасте до 2 лет активно используется весь арсенал игрушек, с помощью которых можно закрепить названия цветов: мама и малыш строят башни из кубиков («Давай поставим красный кубик на синий»), собирают пирамидку («Дай мне, пожалуйста, желтое колечко») или, рисуя фломастерами, подбирают каждому фломастеру подходящий по цвету колпачок.
Учим цвета: 2–3 года
При должном обучении на третьем году жизни ребенок может различать все основные цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый. Теперь перед вами открывается намного больше возможностей по обучению и развитию. Малыш будет с интересом включаться во все новые игры, которые вы ему предложите, а с 3 лет игра станет ведущей деятельностью жизни ребенка.
Сейчас существует большое количество разнообразных игр и игрушек, позволяющих в этом возрасте продолжать учить цвета. Так как к 3 годам ребенок уже может выделить такие свойства предмета, как форма и цвет, то для игр по изучению цветов в этом возрасте хорошо подойдут блоки Дьенеша – это набор пластмассовых геометрических фигур, которые объединены несколькими признаками, такими, как цвет, форма, размер. Играя с ними, малыш учится выделять свойство предмета, в данном случае цвет, обобщать или отделять предмет от других.
Также в этом возрасте надо обращать внимание на умение ребенка классифицировать по выделенному признаку. Можно положить перед ним 3–4 листа бумаги разного цвета и вразброс – вырезанные из бумаги фигурки тех же 3 или 4 цветов. Пусть малыш определит, какому листу какие фигурки подойдут по цвету. Похожие игры можно придумать и с другими игрушками – кубиками, колечками пирамидки, деталями конструктора и др.
Итак, можно подвести итог по поводу того, как развивается мышление ребенка на третьем году жизни в отношении восприятия цвета:
цвет воспринимается осмысленно – как отдельный признак предмета;
малыш приобретает умение классифицировать цвета по заданному признаку.
Время проведения занятий
Занятия с ребенком в этом возрасте лучше проводить утром после завтрака в интервале между 8.30 до 9.30 часами или же вечером – с 16.00 до 17.00. В дошкольных учреждениях педагоги, осуществляя занятия с группой, стараются придерживаться такого же временного промежутка, поскольку доказано, что именно в это время малыши очень активны, их мозг более восприимчив к информации.
Что касается продолжительности занятий, то нужно знать, что чем младше ребенок, тем короче будет «урок»: он даже может быть минутным, и это совершенно нормально – таковы особенности внимания и восприятия малышей. Немаловажно учитывать индивидуальные особенности ребенка, его темперамент. Дети резвые, чересчур активные даже в дошкольном возрасте не могут и пяти минут сосредоточиться на том, что им показывают или чему учат. Если ваш малыш именно такой, то занятие будет длиться столько, насколько хватит внимания крохи. Естественно, когда ребенок будет расти, у него необходимо будет развивать усидчивость, в противном случае он будет постоянно «витать в облаках» и ничего не запомнит.
Со спокойными, усидчивыми малышами заниматься будет проще, и занятия будут длиннее.
Время занятий с детьми
- До 1 года 2–5 минут.
- От 1 года до 2 лет до 10 минут.
- От 2 до 3 лет 10–20 минут.
Ребенок до 3 лет чрезвычайно активен в своих действиях: он сам играет с пирамидкой, раскладывает цветные карточки, строит башню из кубиков. Но самостоятельно он не способен изучить цвета и понять, как нужно играть с цветными фигурками. Поэтому помните: очень важно, чтобы в это время взрослый был рядом, рассказал, объяснил, научил.
В играх с цветом, как и в любых других, важно создать у ребенка радостное настроение, тогда у него всегда будет срабатывать ассоциация, что занятия – это весело и здорово. Этот настрой он перенесет на учебную деятельность, когда пойдет в школу.
На занятиях избегайте уменьшительно-ласкательных слов по отношению к цвету. «Красненький» и «зелененький» следует заменить на «красный» и «зеленый», чтобы малыш изначально воспринимал и произносил правильно.
Если ваш ребенок рисует розового волка или желтое небо, не стоит запрещать ему этого: помните, что цветом ребенок выражает свое эмоциональное состояние.
Вы занимаетесь с малышом изучением цвета каждый день, а сегодня у него нет настроения, он капризничает, не слушает вас и убегает? Не заставляйте его – попробуйте поиграть в какую-нибудь другую игру, чтобы не портить настроение ни себе, ни ему: в этом возрасте дети идут на поводу у своих чувств, и ничто не заставит их заниматься, если они не хотят.
Помимо основных цветов не забывайте знакомить ребенка с другими, встречающимися реже: розовым, серым, фиолетовым, иначе шаблоны крепко закрепятся в мышлении малыша, и розовый цвет он может называть красным, а фиолетовый – синим, потому что они похожи, а настоящих их названий ребенок не знает.
Развивающие игры
- До 1 года
Над кроваткой ребенка должна обязательно висеть подвеска из цветных погремушек или мобиле. Также это могут быть игрушки, крепящиеся к бортикам кровати. Периодически меняйте игрушки и не забывайте называть цвет подвешенного предмета. Малыш быстрее осваивает то, что видит и слышит постоянно.
Одевая кроху, показывайте ему цветные носочки, шапочки, рукавички и называйте их цвета. Пусть малыш их рассмотрит и пощупает.
В полгода ребенок способен найти взглядом предмет, о котором вы говорите: покажите ему красный мячик, поиграйте с ним, потом спросите: «А где красный мячик?»
К 9–10 месяцам ребенок самостоятельно находит игрушку, которую вы при нем спрятали. Попросите его найти, например, синий воздушный шарик. Не забудьте повторить, какой шарик он нашел, и похвалите малыша.
Ближе к 1 году ребенок умеет собирать пирамидку. Делайте это вместе и комментируйте, какое колечко следует надеть, подавайте ему кольца, говорите, какого они цвета. Попросите дать вам зеленое колечко.
Без заучивания и запоминания – пока просто с целью ознакомления – можно красить красками (используя широкую кисточку, наносить на лист мазки и кляксы) и лепить из пластилина, не забывая называть цвета.
- 1–1,5 года
Цвет любимой игрушки . В этом возрасте у малыша уже есть любимые игрушки. Описывая их ребенку в играх, уточняйте, какого они цвета: «Это кто? Мишка! Мишка какой? Коричневый…»; «А это кто? Лягушка. Лягушка какая? Зеленая» и т.д.
Цвет живет в книжке . Читайте и рассматривайте книжки с крупными изображениями: солнце (желтый цвет), лягушка (зеленый), заяц (белый/серый), тучка (синий), речка (голубой), мишка (коричневый), помидор (красный) и т.д. Комментируйте ребенку все, что видите. Постоянно повторяйте цвета и задавайте малышу вопросы, что какого цвета.
Цветные мячики. Покажите ребенку 2 маленьких мячика, пластмассовые или резиновые, например желтый и синий. Поиграйте с ребенком, покатайте друг другу мячи, покажите, сравните: «Это желтый мячик, это синий мячик». Повторите несколько раз: «На, Саша, желтый мячик. Дай маме, дай желтый мячик, а теперь дай, пожалуйста, синий и т.д.».
- 1,5–2 года
Домики и человечки . Вырежьте из цветного картона большие домики (пусть это будут 5 домиков красного, желтого, синего, зеленого и голубого цвета) и приготовьте для них маленьких картонных человечков (силуэты). Попросите ребенка расселить человечков по домам, какой куда подходит.
Коврики . Возьмите лист цветной бумаги, в середине по трафарету вырежьте круг среднего размера. Лист с круглой дырой приклейте на картон, отдельно приклейте круг, чтобы была твердая основа. Расскажите ребенку, что это коврик красного цвета, в котором мышки прогрызли дыру, но ее можно закрыть. Покажите, как это можно сделать. Круг очень хорошо подойдет к коврику. Сделайте несколько таких «ковриков» и «заплаток».
Волшебные мешочки. Сшейте мешочки 4–5 цветов и вырежьте фигурки из двустороннего картона. Это могут быть звездочки или просто геометрические фигурки – круги, квадраты, треугольники. Разложите вместе с малышом фигурки по мешочкам: красные в красный, желтые в желтый, зеленые в зеленый.
Есть другой вариант этой игры. Желтые фигурки для желтого мешочка сделайте в форме маленьких солнышек, голубые – в форме облаков, красные – яблочек, синие – звездочек. Малышу доставит большое удовольствие снова и снова вытаскивать цветные фигурки и засовывать их обратно.
Стихотворение про радугу поможет начать вам разучивать основные цвета, которыми скоро начнет пользоваться ребенок.
Радуга
Радуга в небе весеннем висела,
Весело с неба на землю смотрела.
Радостно мы улыбались в ответ:
– Радуга-радуга, цвет-пересвет.
Радуга в небе недолго висела,
С неба на землю недолго смотрела:
Растаяла...
Что же на память она всем оставила?
КРАСНЫЕ маки,
ЖЕЛТЫЙ песок,
ЗЕЛЕНЫЙ зажегся
На ветке листок.
Жук ФИОЛЕТОВЫЙ
Греет бока.
СИНЯЯ плещет
Река в берега.
ОРАНЖЕВЫМ солнцем
Согреты леса.
А у скворца ГОЛУБЫЕ... глаза.
(В. Степанов)
Старайтесь проговаривать названия цветов внятно и неторопливо: нет ничего трогательнее, чем наблюдать, как ваш малыш, еще недавно такой несмышленый, вникает в то, что вы ему говорите!
2–3 года
Рисуем вместе. Нарисуйте простым карандашом солнце, облако, апельсин, пусть они будут больших размеров – каждая фигура на отдельный альбомный лист. Спросите у ребенка, что он видит, какого цвета солнышко, попросите взять подходящий карандаш и закрасить его. При необходимости помогите малышу и сделайте это вместе.
Цветной поезд . Возьмите крупный кубик, например, красного цвета (это может быть деталь конструктора или пластмассовый кубик). Скажите ребенку, что сейчас вы с ним будете строить поезд. Поезд состоит из вагонов. Ищите среди остальных кубиков красные и ставьте их друг за дружкой. Первый крупный кубик будет «головой» поезда, остальные – вагонами. По тому же принципу, объединяя фигуры или кубики по цвету, можно строить башни и города.
Разноцветный город . Для этой игры вам понадобятся фигурки разной формы – квадратные, треугольные, прямоугольные, идеально подойдут блоки Дьенеша. Постройте, например, из зеленых кубиков забор, а за ним соорудите домики: маленькие и большие – красные, синие и желтые. Не забывайте соотносить фигуры по цвету – на дом красного цвета ставим красную крышу (треугольная фигурка) и т. д. Стройте цветные дома вместе с ребенком.
Загадки для детей
Одними из первых помощников детей в познании окружающего мира станут загадки. Они помогают развивать память – путем систематического повторения, мышление – заставляя ребенка обращаться к собственному опыту, чтобы найти ответ, воображение, словарный запас. Хорошо, если ответ будет находиться, что называется, «под рукой»: мышку можно показать в книжке, лягушку – настоящую, на прогулке у озера и т. д.
Посмотри-ка в книжку.
Что ты видишь? – Мышку.
Она бывает белая,
Но чаще всего... (серая)
Лягушка скачет на болоте.
Она все время на охоте.
Прощай, комарик несмышленый!
А у лягушки цвет... (зеленый)
Из скорлупок, из пеленок
Вылез маленький цыпленок.
Ой, смешной какой ты,
Наш комочек... (желтый)
Вырос летом на лугу.
Я сорвать его могу.
Отнесу цветок домой –
Колокольчик... (голубой)
(Е. Дюк)
Цвета радуги
Обучение с помощью стихов значительно облегчает понимание и расширяет словарный запас ребенка. Дети слушают стихи с удовольствием, они легче запоминаются и откладываются в подсознании. Для успешного обучения необходимо знать индивидуальные особенности вашего малыша: одни запоминают лучше, когда видят перед собой цвет, предмет, картинку, других детей картинки могут отвлекать. Понаблюдайте за своим ребенком, определите, что для него лучше.
Краски сегодня ужасно устали:
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски,
Радуга вышла красивой, как в сказке.
Вся разноцветная – вот красота!
Ты полюбуйся, какие цвета:
Красный
Красная редиска выросла на грядке,
Рядом помидоры – красные ребятки.
Красные тюльпаны на окне стоят,
Красные знамена за окном горят.
Оранжевый
Оранжевой лисице
Всю ночь морковка снится –
На лисий хвост похожа:
Оранжевая тоже.
Желтый
Желтое солнце на землю глядит,
Желтый подсолнух за солнцем следит.
Желтые груши на ветках висят.
Желтые листья с деревьев летят.
Зеленый
У нас растет зеленый лук
И огурцы зеленые,
А за окном зеленый луг
И домики беленые.
С зеленой крышей каждый дом,
И в нем живет веселый гном
В зеленых брючках новых
Из листиков кленовых.
Голубой
Глаза голубые у куклы моей,
А небо над нами еще голубей.
Оно голубое, как тысячи глаз.
Мы смотрим на небо, а небо – на нас.
Синий
В синем море – островок,
Путь до острова далек.
А на нем растет цветок –
Синий-синий василек.
Фиолетовый
Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу.
Я сорву ее и маме в день рожденья принесу.
С фиолетовой сиренью будет жить она
На столе в красивой вазе около окна.
(А. Венгер)
При успешном обучении к 2– 3 годам ребенок знает и называет основные цвета спектра. Игры с цветом не только доставят малышу радость и подарят хорошее настроение, но и станут важной составляющей развития его познавательной системы и сенсорных процессов. Так что родителям можно смело приступать к веселым урокам всех цветов радуги!
Нина Михайлова
Конспект урока-беседы по знакомству с основными цветами и их свойствами «Краски-хозяева» для детей подготовительной группы
Конспект урока-беседы
«Краски-хозяева » . Основные цвета .
Подготовительная группа
Тема : Введение в цветоведение . Беседа о живописи. Знакомство с основными цветами и их свойствами .
Цель : изучение возможностей цвета ; заинтересовать детей к изучению цвета .
Задачи :
(для детей )
обучающие :
изучение основ цветоведения ;
знакомство со свойствами живописных материалов;
знакомство с терминологией .
развивающие :
направить интересы учащихся на углубленное изучение предмета;
дать общее представление о цвете , как о главном средстве восприятия окружающего мира;
развитие фантазии и воображения.
воспитывающие :
воспитание интереса к изучению искусства видения цвета ;
воспитание эстетического отношения ко всему окружающему.
(для воспитателя)
постановка целей и задач для себя и детей ;
изучение литературы для подготовки к занятию ;
грамотная формулировка вопросов с умением ответить на них;
подготовка таблиц и репродукций для наглядного изучения материала.
Оборудование и материалы для детей : бумага формата А4, карандаш, гуашевые или акварельные краски (желтый, красный и синий , мягкие кисти (№5-8, емкость для воды.
Оборудование и материалы для воспитателя : схемы и таблицы по цветоведению – «Цветовой круг » , литература.
План урока : 30 минут
Организационная часть - 2 мин
Введение беседы с постановкой целей и задач; понятия; беседа о свойствах красок - 5 мин
Объяснение выполнения практического задания с просмотром схем и репродукций по теме – 3 мин
Практическая часть – 20 мин
Ход занятия
Воспитатель : Ребята, сегодня мы окунемся в мир цвета , который изучает новый для вас предмет - цветоведение . Цвет заполняет весь окружающий мир и является важнейшим средством эмоционального воздействия на нашу с вами психику. Цветоведение помогает формировать воспитанность цветовой гармонии , а умение работать с цветом определяет профессиональный уровень любого художника. Большинство художников привлекает сложная игра линий, форм, и особенно цвета .
А какая краска вам нравится больше всего?
Дети : Красная… Голубая… Розовая…
Воспитатель : Мы говорим – семь цветов радуги . А все ли вы их знаете? В какой последовательности располагаются цвета радужного спектра ?
Дети : Красный , оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
Воспитатель : Какие вы молодцы! А запомнить их поможет затейливая фраза : «Каждый охотник желает, знать где сидит фазан» . Начальная буква каждого из этих слов совпадает с первой буквой, обозначающей цвет спектра .
А есть ли краска самая главная ?
Дети : (пожимают плечами) .
Воспитатель : А если бы вас попросили нарисовать яркое зрелище, например цирк, и разрешили взять только три краски , какие бы вы выбрали?
Дети : Самые лучшие и яркие!
Воспитатель : Художники считают, что такими красками являются синяя , желтая и красная . Их называют основными , потому что с их помощью можно получить другие цвета : оранжевый, зеленый, фиолетовый.
(рассказ воспитателя по таблице «Цветовой круг » )
Теперь вы знаете основные цвета , а чтобы вы запомнили, представим их в виде живых персонажей – Красок-Хозяев : Желтый Хозяин, Красный Хозяин и Синий Хозяин. Эти цвета единственные в своем роде : их нельзя получить, смешивая другие цвета . Они как настоящие хозяева соперничают между собой, поэтому эти краски плохо сочетаются друг с другом. У них есть помощники – краски , которые дружат одновременно с двумя Хозяевами - Краски-Друзья . Оранжевый Друг помогает Желтому и Красному Хозяевам , Фиолетовый – Красному и Синему , Зеленый дружит с Синим и Желтым Хозяевами. Если они все вместе возьмутся за руки, то образуют цветовой круг или спектр . Каждый из Друзей расположен в круге напротив Хозяина, с которым он не поддерживает дружеские отношения. Например, желтый не принимает участия в образовании фиолетового и поэтому не дружит с ним. Встретившись, эти краски так злятся друг на друга, что теряют свою краску , обливая противника грязью. Хотя эти же цвета прекрасно дополняют друг друга, находясь рядом, когда один цвет располагается на фоне другого – получается самое яркое, то есть контрастное сочетание цветов .
У Хозяев и их Друзей часто бывают гости : Желто-Оранжевый Гость гостит у Желтого Хозяина и его Оранжевого Друга, а Оранжево-Красный – ходит к тому же Оранжевому Другу и Красному Хозяину . Так цветовой круг расширяется до двенадцатицветного . Если умножить радугу на радугу, то получится много других сложных цветовых оттенков .
Все эти цвета живут в большом Хромоэтажном доме («хром» - от греческого «цвет » ). В окна этого дома попадает солнечный свет, который и делает все краски такими цветными .
Что вы узнали нового о свойствах красок из этого рассказа ?
Дети : Мы узнали, что основные цвета невозможно получить . А еще зеленый можно получить путем смешивания желтого и синего. На самом деле цветоведение – это очень интересно!
Воспитатель : Думаю, благодаря этим выдуманным персонажам вы уже на первом нашем занятии запомнили свойства красок и будете применять эти знания в своих живописных работах.
А теперь, давайте всех домочадцев Хромоэтажки изобразим на бумаге. Посмотрим, что каждый из вас закрепил по пройденному материалу.
(дети достают приготовленные материалы для выполнения краткосрочного практического задания)
Воспитатель : Прежде чем приступить к выполнению основного задания , сначала простым карандашом нарисуйте круг. В этот круг впишите равносторонний треугольник, на вершинах которого и будут располагаться основные цвета - Хозяева .
(дети старательно вырисовывают геометрические фигуры)
Воспитатель : Основная конструкция -фундамент для дома построена. Далее по кругу расположите остальных героев – Друзей и Гостей – так, чтоб они могли взяться за руки. Молодцы! Теперь раскрасим всех , используя только три, известных вам, основных цвета . Посмотрите, какое цветовое разнообразие у вас получилось! (дети в восторге от получившегося результата)
Воспитатель : Итак, сегодня мы познакомились с оновными цветами и их свойствами , попробовали оживить цвета , построили дом для красок . На следующих наших занятиях вы узнаете о других свойствах красок : о их теплохолодности, родственности, контрасте и т. д. Все последующие темы не менее интересны сегодняшней. Хотите продолжить изучать основы цветоведения ?
Дети : Да! Нам очень понравилось. Особенно выполнять самим практическое задание и получать необыкновенные цвета .
Воспитатель : Прекрасно ! Мне нравится ваш энтузиазм!
(воспитатель устраивает небольшой просмотр детских работ, делает для себя выводы).
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Занятие 1
Т ема: зНАКОМСТВО С ОСНОВНЫМИ ЦВЕТАМИ
Цели: учить различать цвета (основные), учить правильно держать карандаш; коррекция тактильно-двигательного восприятия на основе упражнений.
О б о р у д о в а н и е: шаблоны мяча, яблока; полоски из цветного картона; полоска с основными цветами.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
II. Знакомство с основными цветами.
2) Работа с цветными полосками.
– Разложить полоски под диктовку учителя: положить синюю полоску, рядом белую, затем красную, сверху положить зеленую.
– Сложить по образцу:
III. Пальчиковая гимнастика.
1) Сгибание кисти в кулак и разгибание поочередно и одновременно.
2) Противопоставление пальцев.
3) Упражнения для держания карандаша.
IV. Обводка по шаблонам мяча, яблока.
1) На альбомном листе: обводка по шаблону мяча. Раскрашивание.
ф изкультминутка
600 " style="width:450.0pt;margin-left:.75pt;border-collapse:collapse">
– Определите форму, цвет. Где растет?
2) Обведение по шаблону яблока.
Раскрашивание (не выходить за границы.)
V. Итог занятия.
– Что учились различать?
– Какие предметы обводили и раскрашивали? Каким цветом?
Занятие 2
Тема: Обводка по шаблону:
огурец, помидор
Цели:
упражнять детей в различении основных цветов; учить правильно держать карандаш; готовить к выполнению различных видов работ: а) точное воспроизведение образца;
б) выполнение упражнений по словесной инструкции.
О б о р у д о в а н и е: цветные полоски, геометрические фигуры разных цветов; шаблоны огурца и помидора.
Ход занятия
I. Работа с цветными полосками.
1) Различение полосок по цвету.
2) Воспроизведение различных сочетаний полосок по образцу:
3) Воспроизведение различных сочетаний полосок по словесной инструкции:
4) Отобрать все геометрические фигуры красного цвета.
II. Подготовка руки к рисованию.
2) Супинация и пронация кисти (движение вверх и вниз), смена быстрая и медленная.
3) Круговые движения кистями при свободно согнутых пальцах.
III. Пальчиковая гимнастика.
https://pandia.ru/text/78/169/images/image008_48.jpg" width="73" height="40 id="> https://pandia.ru/text/78/169/images/image010_38.jpg" width="457 height=167" height="167">
2) По инструкции учителя:
IV. Обведение шаблона сливы.
V. Физкультминутка.
Домик
Раз, два, три, четыре, пять.
(Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого пальца.)
Вышли пальчики гулять.
(Ритмично разжимаем все пальцы вместе.)
Раз, два, три, четыре, пять.
(Поочередно сжимаем широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца.)
В домик спрятались опять.
(Возвращаемся в исходное положение.)
VI. Обведение по шаблону груши.
(Использовать муляж груши.)
VII. Итог занятия.
– Чему учились на занятии?
– Что растет в саду?
– Как назвать одним словом?
Занятие 4
Тема: Квадрат. Штриховка
в заданном направлении
Цели: учить правильно держать карандаш; учить пользоваться трафаретом; развивать мелкую моторику кистей рук.
О б о р у д о в а н и е: линейка с трафаретами различных геометрических фигур; цветные бумажные полоски.
Ход занятия
1) Надавливание подушечками пальцев одной руки на пальцы другой.
2) «Щелчки».
3) «Крючки».
II. закрепление названий цветов.
И г р а «Не путай цвета».
Содержание. Играющие располагаются вокруг стола, на котором разложены на некотором расстоянии одна от другой 5–6 бумажек разного цвета. Ведущий называет цвет какой-либо бумажки и быстро опускает на нее руку; одновременно с ним на эту же бумажку должны опустить руку и все играющие. Преднамеренно и неожиданно для других ведущий опускает руку не на ту бумажку, цвет которой он назвал, но играющие не должны поддаваться внушению , а класть руку на бумажку того цвета, который назвал ведущий. Кто ошибается, выбывает из игры.
III. Различение двух комбинаций цветных полосок по расположению.
найти сходства и различия в изображении букв.
IV. Упражнение для развития мелкой моторики кистей рук.
Вычерчивание с помощью трафарета. Квадрат. Штриховка в различных направлениях.
1) Повторение правил посадки.
2) Упражнения для держания карандаша.
3) Найти на линейке трафарет квадрата. Начертить квадрат.
V. Физкультминутка.
Вращательные движения (физика)" href="/text/category/vrashatelmznie_dvizheniya__fizika_/" rel="bookmark">вращательным движением дойти до ногтевой фаланги.)
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну.
Руки я затем помою,
(Потереть ладошкой о ладошку.)
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою.
(Пальцы в «замок».)
И тепло поберегу.
Выпущу я пальчики,
(Пальцы расцепить и перебирать ими.)
Пусть бегут, как зайчики.
VI. Штриховка в разных направлениях цветными карандашами.
1) Показ учителем, как выполняется штриховка.
2) Штриховка мелом на доске (выполняется детьми).
3) Штриховка по воздуху.
4) Штриховка в альбомах.
VII. Итог занятия.
– Чему учились?
– С какой фигурой познакомились?
Занятие 5
Тема: Прямоугольник. Штриховка
в заданном направлении
Цели: коррекция двигательной (моторной) памяти; обучение штриховке в разных направлениях.
О б о р у д о в а н и е: цветные бумажные полоски; трафареты.
Ход занятия
I. Упражнения для кистей и пальцев рук.
1) Игра «Рожки да ножки».
«Рожки»: средний и безымянный пальцы обеих рук прижаты к ладони, придерживаются большим пальцем; указательный и мизинец вытянуты.
«Ножки»: вытянуты средний и безымянный пальцы, указательный и мизинец прижаты к ладони и придерживаются большим.
Одна рука показывает «рожки», другая – «ножки». Затем руки одновременно меняются ролями. (Сначала в медленном темпе, затем темп ускоряется.)
2) Пальчиковая гимнастика.
На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
(Быстрое соединение пальцев в замок.)
Потянули…
(Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в разные стороны.)
Покрутили…
(Выполняются волнообразные движения кистями рук.)
Постучали…
(Пальцы сцеплены в замок. Дети стучат ладошками друг о дружку.)
И открыли!
(Пальцы расцепились.)
II. Упражнения с бумажными полосками.
– На что похожи изображенные фигуры? (Стул, ворота.)
2) Игра «Не путай цвета». (см. занятие 4.)
III. Упражнения для развития умения правильно держать карандаш.
Вычерчивание прямоугольников. Штриховка в заданном направлении:
https://pandia.ru/text/78/169/images/image020_22.jpg" width="54" height="57 id="> Комплексы общеразвивающих упражнений, выполняемых в сочетании с движениями глаз.
1) И. п. – основная стойка, руки спереди в замок. Поднять руки вверх, прогнуться – вдох, опустить руки – выдох. Смотреть на руки. Повторить 4–6 раз.
2) И. п. – стоя, руки вперед. Круговые движения руками в одном и другом направлении – 10–15 с. Сопровождать взглядом движения рук. Выполнять круговые движения 5 секунд в левую сторону, затем 5 секунд в правую.
3) И. п. – то же. Одну руку поднимать, другую – опускать, затем наоборот – 20–15 с. Сопровождать движение рук взглядом.
V. Штриховка третьего прямоугольника.
Цвета – желтый, коричневый.
VI. Рисование контуров знакомых предметов.
– На что похоже?
VII. Итог занятия.
– Чему научились на занятии?
Занятие 6
Т
ема: Треугольник. Штриховка
в заданном направлении
Цели: коррекция двигательной памяти; развитие мелкой моторики кистей рук; обучение штриховке в различных направлениях.
О б о р у д о в а н и е: трафареты, цветные полоски.
Ход занятия
I. Упражнения для кистей и пальцев рук.
Учитель рассказывает историю, которая случилась в лесу, а дети показывают происходящее в ней с помощью движений рук.
Лесная история
– Выбежали зайки на поляну. Прыг-скок, прыг-скок.
(Отрывистыми движениями дети барабанят подушечками пальцев по парте, изображая зайчиков.)
– Пришла лиса. Она шла очень тихо и осторожно.
(Дети мягко нажимают на подушечки пальцев, касаясь парты.)
– Лиса шла не только тихо, но и незаметно. Своим хвостом она заметала следы.
(Дети имитируют движения лисьего хвоста, покачивая кистью руки то в одну, то в другую сторону.)
– Зайцы увидели ее и бросились врассыпную.
(Ударами сразу всех пальцев обеих рук дети имитируют заячьи прыжки.)
II. Работа с цветными бумажными полосками.
1) Различение двух комбинаций цветных полосок по расположению: найти сходство и различие.
2) Расположение полосок. (Должны получиться очертания знакомых предметов. Дети рисуют их полосками.)
П р е д м е т ы: елочка, забор, ступеньки, скамейка и т. д.
III. Штриховка треугольников.
Начертить по трафарету два треугольника и заштриховать их по образцу
https://pandia.ru/text/78/169/images/image025_20.jpg" width="388" height="121 id=">
VI. Итог занятия.
– Чему учились на занятии?
– Что понравилось?
Занятие 7
Тема: Геометрические фигуры
Цели: учить различать геометрические фигуры по цвету и разному положению и размеру; развивать мелкую моторику кистей рук.
О б о р у д о в а н и е: шаблоны, геометрические фигуры (раздаточный материал).
Ход занятия
I. Упражнения для кистей и пальцев рук.
1) Где же наши руки?
Где же, где же наши руки,
Где же наши руки?
(Спрятали руки за спину.)
Где же, где же наши руки?
Нету наших рук!
(Повороты туловища влево-вправо.)
Вот, вот наши руки,
(Показываем руки.)
Вот наши руки.
Пляшут, пляшут наши руки,
Пляшут наши руки.
(Дети протягивают руки, показывая их, выполняют различные движения руками.)
2) «Щелчки».
3) «Крючки».
4) Вращение кистей рук с зажатыми в кулачки пальцами.
II. Работа с геометрическими фигурами.
1) Демонстрация и называние.
2) Нахождение изображенных геометрических фигур по заданию учителя. Различение по цвету, размеру.
3) Называние предъявленных учителем фигур и нахождение их на парте.
4) Изображение геометрических фигур путем соединения данных точек.
III. Физкультминутка.
Пальцы сцеплены в замок. Поочередно открывая и закрывая ладонь, дети имитируют движение волны.
Упражнения для глаз:
1) «Солнышко».
1–8. «На море солнышко»: чертим «солнышко» (круг вправо), глаза повторяют движение, голова прямо.
Затем можно повторить упражнение в другую сторону.
2) «Пловец плывет к берегу».
1–4 – правую руку поставить вперед, смотреть на кончик пальца.
5–8 – медленно приблизить кончик пальца правой руки к носу, а левую руку поставить вперед. Повторить упражнение с левой руки.
3) «Яркое солнышко».
1–8 – зажмуриться – «солнце ослепило»; закрыть глаза ладонями, затем поморгать глазами.
IV. Изображение знакомых предметов обводкой по шаблону, штриховка.
1) Лодочка: 2) Светофор:
https://pandia.ru/text/78/169/images/image028_18.jpg" width="211" height="187 id=">
– Что означают сигналы светофора?
V. Итог занятия.
– Что мы сегодня повторили?
– Что узнали нового?
Занятие 8
Тема: Прямые и кривые линии
Цели: коррекция двигательной памяти; познакомить с разлиновкой тетради.
О б о р у д о в а н и е: тетради, ручки.
Ход занятия
I. Упражнения для кистей и пальцев рук.
1) Руки перед грудью на столе, согнуты в локтях.
Наши пальчики проснулись,
(Руки вверх, локти на столе, пальцы развести в стороны.)
С добрым утром!
(Рукопожатие.)
Потянулись, потянулись,
Потянулись.
(Не разжимая пальцев, руки вверх, потянуться.)
Стали дружно умываться,
(Намыливание.)
Полотенцем вытираться.
Каждый пальчик вытираем,
Ни один не забываем.
Дружно делаем зарядку.
(Пальцы рук переплетаем, вращательные движения кистями вперед, назад, взмахи кистями рук.)
II. Выделение на рисунках и буквах изображения прямых линий в различных положениях.
ТНПШМ
2) Рисунки: домик, машина.
III. Путешествия в букволандию.
1) Знакомство с разлиновкой тетради.
– Хотелось бы вам научиться писать? Почему?
Красивое письмо похоже на кружево.
– Мы тоже будем учиться плести кружева. Но наши кружева будут необыкновенные – кружева из букв. Такие волшебные кружева, с помощью которых вы сможете доставить радость родителям, друзьям, вы сможете плести с помощью ручки и тетрадного листа. Кружевами – буквами – заполним все тетрадки. Это целая волшебная страна букв.
Давайте назовем эту страну Букволандией.
– И вот в эту сказочную страну мы и отправимся. Познакомимся с ее прекрасными обитателями – буквами, узнаем, как они пишутся, и сами будем учиться писать их красиво, чтобы не обижать прекрасных жителей Букволандии.
Итак, в путь. Хочу сказать, что на пути нам будут встречаться трудности – не бойтесь их. Будем преодолевать их вместе. Помогать друг другу.
Но прежде чем отправиться в путешествие, рассмотрим дорожку, по которой будем двигаться при обучении письму.
(Знакомство с внешним видом, выделить обложку, страницы, разлиновку, строчки.)
– Мы должны понять, что такое рабочая строка, где она находится в наших тетрадях.
Это будет как бы наша дорожка, наш путь, по которому мы отправимся в путешествие.
(Объяснение назначения горизонтальных линий: верхняя дополнительная строка, нижняя дополнительная строка.)
Дети показывают, называют хором, поодиночке.
2) Посадка при письме, положение тетради.
На столе нарисован угол 60 ° , на стороны которого кладут тетрадь.
3) Упражнения для развития умения держать ручку.
IV. Физкультминутка.
Две избушки
Две избушки плотно закрыты.
Открой окна и впусти свет.
(Держите перед собой кулаки. Разожмите пальцы.)
V. Письмо в тетрадях по образцу.
___________ . ___________ .
___________ . ___________ .
____ ____ ____ ____ ____
VI. Итог занятия.
– Что нового узнали?
– Понравилось ли вам занятие?
Занятие 9
Тема: Прямая палочка
Цели: учить писать прямую палочку; развивать мелкую моторику рук.
О б о р у д о в а н и е: песочный лист, шаблон яблока, карточка-трафарет.
Ход занятия
I. Песочная терапия.
Для занятия необходимо заранее подготовить ящик с песком (размеры ящика: 70 ´ 50 см, высота примерно 10 см).
Чувствительные ладошки
Дети делают отпечатки ладоней рук: внутренней и внешней стороной, слегка вдавив их и прислушиваясь к своим ощущениям.
«Мне приятно. Я чувствую прохладу песка (тепло). Когда я двигаю руками, ощущаю маленькие песчинки.
А что чувствуешь ты?»
– Поскользить ладонями по поверхности песка; те же движения, поставив ладонь на ребро.
– Отпечатать ладонь, кулачки, костяшки кистей рук – причудливые узоры.
– Пройтись по поверхности песка отдельно каждым пальцем поочередно правой и левой рукой.
II. Рисование прямых, кривых и ломаных линий.
1) Путешествие в букволандию на лодочке.
– Сегодня мы отправимся с вами в страну Букволандию на лодочке.
(Штриховка лодочки.)
– Готовы? Взмахнули веслами!
Поплыли. (Показать руками взмахи весел.)
– Повторить, как правильно держать ручку, тетрадь при письме.
Разлиновка тетради: основная строка, дополнительные линии.
2) Работа с карточкой.
III. Физкультминутка.
600 " style="width:450.0pt;border-collapse:collapse">
V. Итог занятия.
– Что мы научились писать?
– Что понравилось? (Песочная терапия).
Занятие 10
Тема: Прямая палочка
с закруглением внизу
Цели: учить писать элементы букв; коррекция двигательной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.
О б о р у д о в а н и е: картинка большого наружного корабля.
Ход занятия
I. Упражнение для кистей и пальцев рук.
1) Сгибание и разгибание кисти в кулак поочередно и одновременно.
2) Круговые движения кистями при свободно согнутых пальцах.
3) Надавливание подушечками пальцев одной руки на пальцы другой.
4) «Щелчки».
5) «Крючки».
II. Письмо прямых палочек.
– Сегодня мы с лодочки пересядем в большой парусный корабль и поплывем дальше по стране Букволандии.
Нас встретят на пути большие волны. Покажем рукой волны.
Но они не испугают нас.
III. Физкультминутка.
Комплекс специальных упражнений для глаз:
1) Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4–5 раз.
2) В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 1–2 раза.
3) Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1–4 раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
Солнечные зайчики
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Вы скачите, пальчики,
Как солнечные зайчики.
Прыг-скок, прыг-скок.
Прискакали на лужок.
Ветер травушку качает,
Влево, вправо наклоняет.
Вы не бойтесь ветра, зайки,
Веселитесь на лужайке.
Дети придумывают на каждую строчку жесты, изображающие движения зайчиков.
IV. Письмо палочек с закруглением внизу.
https://pandia.ru/text/78/169/images/image039_14.jpg" width="104 height=66" height="66">
2) Написание палочек с закруглением внизу.
III. Физкультминутка.
https://pandia.ru/text/78/169/images/image045_13.jpg" width="315" height="126">
V. Итог занятия.
– Чему учились на занятии?
– Что понравилось?
Занятие 12
Тема: Прямая палочка,
палочка с закруглением внизу,
палочка с закруглением вверху
Цели: закрепить написание изученных элементов букв; коррекция двигательной памяти.
О б о р у д о в а н и е: таблица с написанием элементов букв.
Ход занятия
I. Упражнения для кистей и пальцев рук.
1) Игра «Рожки да ножки». (см. занятие 5.)
2) Здравствуй, пальчик!
(Проговаривая каждую строчку, дети массируют пальчик той руки, которой пишут, загибая его в кулачок.)
Пальчик-пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарил сам.
Этот пальчик сам все съел,
Оттого и потолстел.
II. Штриховка обведенных по шаблонам предметов в разных направлениях.
Сегодня в путь мы отправляемся пешком. Сначала у нас на пути будет лес. Чтобы его пройти, надо заштриховать елочки.
III. Письмо прямых палочек.
Повтор правил посадки, держания ручки.
Письмо на доске мелом; обведение образца самостоятельно.
IV. Физкультминутка.
Кулачки
(Дети крепко сжимают пальцы в кулачок. Считают до десяти. Легко приподнимают и роняют расслабленную кисть.)
Руки на коленях,
Кулачки сжаты,
Крепко, с напряжением,
Пальчики прижаты.
Кулачки упали.
Пальчики разжали.
Упражнения для глаз:
1) Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1–4. до усталости глаза не доводить. Открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
2) Не поворачивая головы, посмотреть направо, зафиксировать взгляд на счет 1–4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1–6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3–4 раза.
3) Перевести взгляд быстро по диагонали: направо – вверх – налево – вниз, потом прямо вдаль на счет 1–6. Затем налево – вверх – направо – вниз и посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
V. Письмо палочек с закруглением внизу, вверху.
Письмо под счет.
VI. Итог занятия.
– Какие элементы букв мы повторили и научились красиво писать?
Занятие 13
Тема: Полуовал
Цели: научить писать новый элемент; коррекция мелкой моторики руки.
О б о р у д о в а н и е: магнитофонная запись для релаксации.
Ход занятия
I. Пальчиковая гимнастика.
1) Повторение. (См. упражнения к занятию 10.)
2) «Бинокль».
Составление овалов из пальцев.
Воспитатель говорит детям, что бинокли бывают разные. поочередно каждый палец на руке соприкасается подушечкой с большим пальцем – получается овал. Дети смотрят в образовавшиеся «бинокли».
II. Подготовительные упражнения к написанию полуовала.
1) Путешествие в Букволандию на машине.
– Нас снова ждет страна Букволандия. Сегодня мы отправимся на автомобиле.
Подготовить машину! (Заштриховать.)
Готовы? Заводим моторы.
2) Работа по карточкам-трафаретам.
https://pandia.ru/text/78/169/images/image051_7.jpg" width="125 height=57" height="57">
III. Письмо полуовала в тетрадях.
https://pandia.ru/text/78/169/images/image053_4.jpg" width="69" height="59"> Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Затем пальчики сожмем,
Сядем и писать начнем.
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
А теперь мы отдохнем –
И писать опять начнем.
Упражнение для глаз. (См. упражнение к занятию 10.)
V. Повторение пройденных элементов.
VI. Итог занятия.
– Какие элементы сегодня писали?
– Чему научились?
Занятие 14
Тема: Овал
Цели: учить писать новый элемент; развивать мелкую моторику кистей рук.
О б о р у д о в а н и е: песочный лист; шаблоны облаков.
Ход занятия
I. Песочная терапия.
1) Игра «Что спрятано в песке?».
Сначала дети рассматривают игрушки (типа «киндер-сюрприз»), затем их прячут в песке. Дети находят их и определяют на ощупь.
2) Письмо разных линий, элементов пальчиком на песке.
II. Упражнения для письма.
1) Путешествие в страну Букволандию на облачках.
– Сегодня путешествовать в страну Букволандию мы отправляемся на облачках.
Мы на них нарисуем разные линии: подготовим руку к написанию элементов букв.
2) Письмо полуовалов.
III. Физкультминутка.
https://pandia.ru/text/78/169/images/image058_6.jpg" width="193" height="64">
– Попробуйте соединить овалы.
– Что у вас получилось? (очки.)
V. Итог занятия.
– Чему учились?
– Что понравилось?
Занятие 15
Тема: Прямая палочка с закруглением
внизу и вверху
Цели:
О б о р у д о в а н и е: шаблоны, кораблик-картинка.
Ход занятия
I. Пальчиковая гимнастика.
Вышли мышки как-то раз
Вышли мышки как-то раз
Поглядеть, который час.
(Дети при помощи пальцев изображают, как входят мыши.)
Раз, два, три, четыре,
Мыши дернули за гири.
(Пальцы сжаты в кулак. Большой палец всегда прижат к ладони. Остальные пальцы поочередно разгибаются на каждое слово. Затем снова возвращаются в исходное положение. Имитируется движение «дернули».)
Тут раздался страшный звон.
(Дети касаются руками головы, слегка покачивая ею.)
Разбегайтесь, мышки, вон!
(Перемещая пальчики по парте, дети изображают бег мышей.)
II. Подготовка к письму новых элементов.
III. Письмо под диктовку.
Написать: прямую палочку, прямую с закруглением внизу, полуовал, прямую с закруглением вверху, удлиненную прямую.
IV. Физкультминутка.
Упражнения для глаз.
Комплекс упражнений «На море»:
(Под медленную спокойную музыку.)
1) «Горизонт».
1–4 – чертим кончиком пальца правой руки (как карандашом) линию горизонта («на море») слева направо, глаза сопровождают движение, голова прямо.
5–8 – повторить линию горизонта справа налево.
2) «Лодочка».
1–4 – чертим «лодочку» (дуга книзу), глаза повторяют движение, голова прямо.
3) «Радуга».
1–4 – чертим «радугу» (дуга кверху), глаза сопровождают движение, голова прямо.
5–8 – повторить движения счета 1–4 в другую сторону.
V. Письмо нового элемента.
https://pandia.ru/text/78/169/images/image062_7.jpg" width="250" height="87 id=">
VI. Итог занятия.
– Вам понравилось наше путешествие?
– Чему вы научились?
Занятие 16
Цели: закрепить написание изученных элементов; коррекция двигательной памяти на основе упражнений в узнавании и воспроизведении.
О б о р у д о в а н и е: карточки с ракетой для штриховки.
Ход занятия
I. Пальчиковая гимнастика.
Самомассаж пальцев рук.
Растереть ладони.
Круговыми движениями правой руки помассировать тыльную сторону левой руки, положив ее на солнечное сплетение. Скручивающими движениями от основания пальца до ногтевой фаланги помассировать каждый палец на левой руке.
Поглаживая, с усилием помассировать левое предплечье; вверх по тыльной стороне, вниз по ладонной стороне.
Зажав лучезапястный сустав левой руки, правой рукой растереть его (2–3 скручивающих движения – «крапивка»).
Поглаживая, с усилием помассировать левое плечо, так же, как и предплечье (6–8 раз).
Выполнить круговые движения в лучезапястном, локтевом и плечевом суставах левой руки.
Встряхивающими движениями расслабить левую руку.
Опустить ее вниз, почувствовать в ней тепло и легкость.
Такой же самомассаж выполнить левой рукой, массируя правую руку.
– Сегодня мы отправляемся в путешествие в страну Букволандию на ракете.
Прежде чем взлететь, нам нужно в карточке заштриховать ракету.
(У детей карточки.)
Заштриховать нарисованную ракету.
– Готовы? Пуск!
III. Письмо изученных элементов.
https://pandia.ru/text/78/169/images/image065_7.jpg" width="52" height="58"> Руки подняли и покачали
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
(Руки вверх, наклоны вправо-влево.)
Руки согнули, кистями встряхнули –
Это ветер сбивает росу.
(Посегментное расслабление рук вниз и поднять вверх.)
В стороны руки,
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
(Повторить расслабление рук.)
Как они сядут, мы тоже покажем,
(Руки в стороны, взмахи, волны с поворотами туловища налево – направо.)
Крылышки сложим назад.
(Расслабленно руки вниз и назад за спину, кисти «в замок», лопатки соединить, держать 3–4 с, сесть за парты или столики.)
1) Письмо изученных элементов под диктовку.
2) По образцу:
VI. Итог занятия.
– Что мы сегодня повторили?
– Что понравилось?
Занятие 17
Тема: Длинная палочка с петлей внизу
Цели: научить писать новый элемент; коррекция двигательной памяти на основе упражнений в узнавании и воспроизведении.
О б о р у д о в а н и е: карточки для штриховки (самолет).
Ход занятия
I. Упражнения для кистей и пальцев рук.
1) «Здравствуйте».
Дети поочередно касаются подушечками пальцев каждой руки большого пальца этой же руки.
Подушечками пальцев одной руки дети поочередно касаются подушечек пальцев другой руки.
2) «Щелчки».
3) «Крючки».
II. Штриховка в разных направлениях (на карточках).
– Сегодня мы отправимся в путешествие в страну Букволандию на самолете.
III. Письмо нового элемента.
IV. Физкультминутка.
Вышел пальчик погулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
(Хлопки на счет.)
Вышел пальчик погулять.
(Указательный палец правой руки движется по кругу, по центру левой ладошки.)
Только вышел из ворот –
Глядь, другой к нему идет.
(К указательному присоединяется средний.)
Вместе весело идти,
Ну-ка, третий, выходи!
(Затем присоединяется безымянный.)
Вместе встанем в хоровод –
(Хлопок.)
(Затем дети меняют руки местами.)
V. Письмо изученных элементов.
1) Письмо под диктовку изученных элементов.
2) Письмо по образцу.
VI. Итог занятия.
– Какой новый элемент научились писать?
– Что понравилось?
Занятие 18
Тема: Письмо изученных элементов
Цели: з акрепить написание изученных элементов букв; развитие мелкой моторики кисти руки.
Ход занятия
I. Упражнения для кисти и пальцев руки.
Кто приехал?
Кто приехал?
(Быстро хлопаем кончиками больших пальцев.)
Мы, мы, мы!
(Кончики больших пальцев прижаты друг к другу, а кончики остальных пальцев одновременно быстро хлопают.)
Мама, мама,
Да, да, да!
(Хлопаем кончиками указательных пальцев.)
Папа, папа,
(Хлопаем кончиками больших пальцев.)
Да, да, да!
(Хлопаем кончиками средних пальцев.)
Братец, братец,
(Хлопаем кончиками больших пальцев.)
Да, да, да!
(Хлопаем кончиками безымянных пальцев.)
Ах, сестричка,
(Хлопаем кончиками больших пальцев.)
Да, да, да!
(Хлопаем мизинцами.)
Все мы вместе,
Да, да, да!
(Хлопаем всеми пальцами.)
II. Штриховка в разных направлениях.
III. Первая остановка.
Рисование бордюров, вычерчивание кривых и ломаных линий.
1) Вычерчивание кривых и ломаных линий по карточкам-трафаретам.
https://pandia.ru/text/78/169/images/image073_5.jpg" width="119 height=26" height="26">
2) Рисование бордюров и раскрашивание их.
IV. Физкультминутка.
Как живешь?
(Показать большой палец.)
Как идешь?
(Прошагать двумя пальцами по ладони.)
А бежишь?
(Согнуть руки в локтях и сделать движения, как при беге.)
Ночью спишь?
(Руки под щеку, нагнуть голову.)
Как берешь?
(Ладонь в кулачок.)
(Ладонь раскрыть.)
Как молчишь?
(Прикрыть рот ладонями.)
А грозишь?
(Погрозить соседу пальчиком.)
V. Упражнения для глаз.
1) Глазками передвигаем муху из одного домика в другой: вверх, вправо, влево, влево, вниз… Где, в каком домике муха?
2) Закрыли глаза и мысленно двигаемся следом за мухой.
3) Управляем мухой молча. (Направление задает учитель движениями рук.)
VI. Письмо изученных элементов под диктовку.
Один ребенок пишет на доске, остальные – в тетрадях.
VII. Письмо длинной палочки с петлей внизу.
Сочетание овала с прямой с закруглением внизу:
VIII. Итог занятия.
– Чему учились на занятии?
– Что понравилось?
Занятие 19
Тема: Письмо изученных элементов букв
Цели: закрепить написание изученных элементов; коррекция двигательной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.
О б о р у д о в а н и е: таблица с написанием элементов букв: трафареты, карточки для штриховки.
Ход занятия
I. Упражнения для кистей и пальцев рук.
1) Песочная терапия.
Игра «Что спрятано в песке?».
2) Игра «Золушка».
На столе перед каждым ребенком находится кучка семян (горох, пшеница и т. д. – трех видов). Дети закрывают глаза. За ограниченное время они должны разобрать семена на три кучки.
II. Штриховка в разных направлениях.
– Сегодня мы отправляемся в путешествие на автомобиле.
https://pandia.ru/text/78/169/images/image080_4.jpg" width="62" height="61 id="> Волшебные пальчики
Вот помощники мои:
Их, как хочешь, поверни.
Раз, два, три, четыре, пять,
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели!
(Дети отдельно массируют каждый пальчик той руки, которой пишут, приговаривая при этом слова.)
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик – прыг в кровать.
Этот рядом прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
А другой давненько спит.
Тише, тише, не шумите,
Пальчики не разбудите.
V. Письмо сочетаний элементов.
VI. Итог занятия.
– Вот и закончилось наше путешествие в страну Букволандию, где живут элементы букв.
Впереди нас ждет страна, где живут буквы. Мы научились писать элементы, теперь научимся писать сами буквы.
Самое главное в деле ознакомления малышей с миром цвета, форм и размера предметов - это двигаться от простого к сложному . Постепенно, не спеша, осваивая новые знания, закреплять их в повседневной игровой деятельности вместе с ребёнком.
Цвет
На втором году жизни ребёнок должен освоить четыре основных цвета - красный, синий, жёлтый и зелёный. Никаких знаний об ахроматических (черный, серый и белый) или составных (оранжевый, розовый, голубой, сиреневый, лимонный, изумрудный и т.д.) цветах ребёнку давать нельзя, эти сложные для малышей знания приведут к результату, который не обрадует Вас через год или два. Итог такого обучения - в возрасте 4 лет дошкольник не может среди 6 карандашей найти красный или синий, а к основным цветам всего навсего добавили чёрный, коричневый и оранжевый.
Итак, начинаем знакомство с красного цвета. Играя в кубики (или другие предметы четырёх основных цветов), берём в свою руку красный кубик и просим ребёнка: "дай такой-же", когда ребёнок, поначалу несколько раз ошибаясь, всё же даёт Вам красный кубик, - Вы безмерно радуетесь, хлопаете в ладоши, хвалите малыша (умница, умник, молодец), поддерживаете (своей эмоциональной реакцией). У ребёнка - понимание его успешности и дальнейшее стремление к достижению успеха. Далее в течение нескольких дней или недель закрепляете эти знания.
Когда Вы видите, что ребёнок уже не ошибается и всё время даёт Вам красный предмет - Вы говорите малышу: "Правильно, такой же красный, как помидор" - то есть Вы уже на данном этапе сообщили ребёнку не только название цвета, но и закрепили его за определённым предметом (иначе говоря "опредметили"), который ребёнок может взять в руки, попробовать или съесть. Далее Вы ещё несколько недель закрепляете полученные знания.
Когда красный цвет Вы закрепили (ребёнок, не ошибаясь, на Вашу просьбу протягивает красный предмет) - можно переходить к освоению синего цвета. Алгоритм тот же, что и с красным цветом. Когда ребёнок освоил и синий цвет, просим его отсортировать предметы в разные коробки по цветам. Далее также можно осваивать жёлтый и зелёный цвета, соблюдая алгоритм обучения "от простого к сложному".
Форма
Малышам второго года жизни мы даём знания о объёмных формах (ребёнок может взять в руку, потрогать, ощутить и понять) - кубик, кирпичик, шарик (мячик), крыша (треугольник-призма), столбик (цилиндр). Плоскостные понятия форм (квадрат, треугольник, круг, прямоугольники др.) стараемся не использовать, играя с малышом.
Размер
Большой и маленький - с этого мы начинаем знакомить малыша с размером. Очень важно интонационно выделять, называя размер предмета: "маленький" (тоненьким, тихим голоском), а "большой" (громким, звучным голосом). Также контраст между этими размерами должен быть значительным: собака - мышка, качели - мяч, мама - малыш и т.д.
Успехов Вам и Вашим малышам!
В изобразительном искусстве цвет служит правдивым воспроизведением реальных предметов в реальной среде. Глаз человека обладает способностью различать 7 основных цветов и 150 цветовых оттенков (тонов). Выделяют основные цвета или чистые (красный, синий, желтый) и составные (все остальные, образованные от соединения основных цветов).
Цветовой круг обычно разделяют на две части – теплую и холодную. Теплые цвета близки по цвету солнцу – это красный, оранжевый, желтый. Холодные цвета – синий, фиолетовый, голубой. Эти цвета ассоциируются в представлении человека со льдом, лунным светом. А зеленый цвет занимает промежуточное положение. Он может быть как теплым, так и холодным в зависимости от преобладания в нем желтого или синего. Например, зелень травяная ближе к теплым цветам, а изумрудный – к холодным.
С давних времен люди придавали цвету особое значение. Они по – разному воспринимали и ощущали цвета. Можно предположить, что древние люди не видели всех тех цветов, которые видим мы. Полагают, что сначала люди научились видеть более яркие цвета – красный и желтый, а затем уже синий и зеленый.
Известно, что палитра древнегреческих живописцев состояла всего из четырех цветов: красной, охры, черной и белой.
Постепенно палитра становилась богаче, но художники еще долго продолжали путать синий и зеленый цвета, а лиловую и фиолетовую краски стали различать еще позднее. Но это только предположения.
Можно сказать, что восприятие мира было более живописным на Севере, где большая влажность воздуха дает мягкие переходы цветовых тонов. Поэтому художники были вынуждены более внимательно вглядываться в богатую игру оттенков цвета неба, земли, моря, далей. Это постепенно привело к рождению колористической живописи в Венеции, Париже, Амстердаме, Лондоне. Важным было и то, что художники вышли писать картины на открытый воздух (пленэр). Это развило их восприятие цвета.
Таким образом, развитию цветового восприятия у людей помогает сама природа.
Действие цвета обусловлено непосредственным влиянием на организм человека и ассоциациями, которые вызывают цвета. Единой системы символического значения цветов никогда не существовало, но за века сложились определенные цветовые символы, понятные всем. Рассмотрим символическое значение отдельных цветов.
Красный цвет – это огонь, тепло, солнце, цвет нашей крови, а значит, цвет жизни. Огонь с древних времен играл важную роль в жизни человека.
Но вместе с тем красный – цвет опасности. Красный сигнал светофора предупреждает нас о том, что надо остановиться. Большинство цветовых сигналов вокруг нас именно красного цвета.
Красный цвет выражает торжественность, означает уважение, почет, его еще называют королевским цветом. Так для дорогих гостей выстилают красные ковровые дорожки в знак особого уважения; короли предпочитали носить мантии красного цвета; персидские цари носили красную одежду, расшитую золотыми птицами.
В Китае красный – символ птицы Феникс, обладающей способностью сжигать себя и вновь возрождаться из пепла.
В Японии, где существует культ Солнца, красный – цвет солнца, приносит урожай, благополучие. Японцы верят, что красный цвет охраняет от беды, злых сил, болезней, несчастий. На государственном флаге Японии изображен красный диск солнца.
На Руси красный цвет считался самым красивым (“красна девица”, “красный угол в избе”, “не красна изба углами, а красна пирогами”, красный сарафан, красная рубаха). Красный цвет в русской народной культуре был оберегом. Одежда шилась красными нитками.
Красный цвет символизирует и любовь. Красные розы дарят в знак любви, а на открытках рисуют красное сердце.
Оранжевый цвет – тоже цвет солнца. Очень жизнерадостный цвет, приносящий успех и удачу. Все боги Солнца были одеты в золотые одежды, разъезжали в золотых колесницах. Солнечные блики перекликаются с золотом, оранжевыми и желтыми цветами.
В природе не так много оранжевого цвета.
Желтый цвет имеет много значений и оттенков. С желтым цветом ассоциируется солнечный свет, он дает ощущение истины, творческого подъема и вдохновения.
Но в культуре разных народов существует поверье, что желтый цвет означает измену, трусость, страх.
Зеленый цвет – цвет самой природы, цвет жизни, цвет бессмертия. Это мир зеленых растений, символ обновления, возрождения, юности, молодости, надежды.
Голубой и синий – цвет неба и воды, общения и эмоциональности. Это легкость, воздушность, чистота, прохлада. Синий символизирует вечность, устойчивость, тайну и истину.
Фиолетовый – цвет философов и поэтов, познание истины. Красивый чистый фиолетовый цвет связан с интеллектуальными способностями человека.
Белый цвет – символ чистоты, невинности, нежности.
Черный цвет – символ траура, печаль и символ торжественности и строгости.
У разных народов одному и тому же цвету могли придавать разное символическое значение.
Итак, восприятие цвета у людей индивидуально. Оно зависит от пола, возраста, настроения, жизненного опыта и многих других причин.
Особенности детского восприятия заключаются в том, что зрительный аппарат ребенка еще недостаточно сформирован и оценки психического, физиологического и эстетического порядка выступают на равных и тесно связаны с нравственными. Ребенок, осваивая окружающий мир, культуру, в том числе и цветовую культуру, должен овладеть определенными эталонами цвета, то есть научиться видеть мир во всем многообразии цвета и систематизировать то, что видит, и то, с чем он действует.
О влиянии цвета, его воздействии на эмоциональную сферу свидетельствует реакция детей дошкольного возраста на объекты разных цветов. Характерно, что в солнечные ясные дни дети до одного года охотнее следят за перемещением предметов, окрашенных в зеленые и синие цвета, а в пасмурные дни их внимание привлекают предметы, окрашенные в желтые, оранжевые цвета.
У детей 2– 3 лет еще одинаковое отношение к различным цветам. Ребенок этого возраста с удовольствием покрывает поверхность листа бумаги любым цветом. Но уже к четырем годам дети воспринимают цвет как средство украшения. Как установила В.С. Мухина, дети этого возраста выражают цветом свое отношение к красивому и некрасивому. Красивое изображается яркими и чистыми цветами, причем преимущественно желтыми, оранжевыми, красными красками. А не красивое окрашивается темным цветом.
Наблюдается и другая тенденция: ребенок стремится изображать предметы в соответствии с их действительным цветом. При этом цвет определенных предметов дети воспринимают в качестве их обязательного признака и окрашивают их, как правило, стандартно, без учета освещенности и индивидуальных различий. Это объясняется тем, что, рисуя, дети часто пользуются не собственными зрительными представлениями о цвете предмета, а усвоенными от взрослых. Поэтому в большинстве случаев детские работы заполнены цветовыми штампами: синее небо, желтое солнце, зеленая трава.
По мнению Н.П. Сакулиной, недостаточность использования цветов в рисунках нельзя мотивировать неполнотой цветового восприятия, якобы свойственной детям. При соответствующей педагогической работе у детей 5- 6 лет развивается тонкое цветовое восприятие.
В практике детских садов овладение цветом организуется через решение двух взаимосвязанных задач:
1. Формирование чувства цвета как неотъемлемой части сенсорного воспитания.
2. Овладение детьми эталонной системой свойств и признаков предметов непосредственно в изобразительной деятельности.
К концу пребывания в детском саду ребенок должен овладеть представлениями о разновидности хроматических цветов и их оттенков, а также усвоить принципы выбора цветовой гаммы для создания образа.
Дети учатся различать цветовые характеристики и усваивают их названия непосредственно в процессе обследования конкретных объектов и воспроизведении их в рисунке.
Особую сложность представляет процесс ознакомления детей с принципами выбора цветовой гаммы для создания конкретного образа. Ребенок, как известно, не столько видит цвет, сколько знает о нем, и соответственно этому знанию, раскрашивает те или иные предметы. Потому что на первых этапах овладения представлениями о цвете в качестве наглядных примеров ему предлагают конкретные объекты, содержащие в себе ярко выраженные эталонные признаки.
Формирование у детей представлений о цвете целесообразно осуществлять параллельно с обучением способам и приемам рисования.
Рассмотрим, как происходит знакомство с цветом в каждой возрастной группе детского сада.
Первая младшая группа.
Для детей младшего дошкольного возраста необходимо выбирать такой изобразительный материал, который не требует от них больших умений и в тоже время позволяет им решать цветовые задачи. Это могут быть цветные карандаши. Набор должен быть небольшим, до шести карандашей. Детей знакомят с основными цветами (красный, синий, желтый), зеленым цветом и ахроматическими цветами (черный, белый). Или предложить для рисования гуашевые краски, т.к. гуашь дает яркое сочное цветовое пятно.
При ознакомлении младших дошкольников с цветом можно использовать дидактические игрушки, в которых ярко выражен цвет: интенсивной окраски шары, кольца, башенки, пирамидки, матрешки, мячи, флажки и др.
Игра – ведущий вид деятельности, в котором дети 2 – 3 лет получают знания о цвете. Это игры – поручения:
“Найди такой же шар”,
“Составь башенку из колец желтого цвета”,
“Разноцветное лото”,
“Выбери шар такого цвета, какого цвета воротца и прокати его”,
“У кого такого цвета платье?”…
Главная задача при проведении таких игр – сосредоточить внимание детей на цвете, научить их различать и правильно называть основные цвета.
Необходимо чаще произносить названия красок, не надеясь, что ребенок сам перенесет на цвет слова, его обозначающий. Это может не произойти, т.к. в этом возрасте цвет еще тесно связан с конкретным предметом.
Вторая младшая группа.
Дети второй младшей группы (3 – 4 года) уже различают оттенки – розовый, голубой, серый и правильно соотносят их с основным цветом. Но дети последовательно овладевают точным названием оттенка. Часто дети применяют свои названия: оттенки слабой интенсивности они называют “немножко красный”, “мало синий”, насыщенность света выражают словами: “совсем – совсем зеленый”, “очень – очень красный” и т.д.
Дидактические игры, которые можно использовать в работе с детьми:
“Подбери по цвету”,
“Нарисуй ниточки к воздушным шарам”,
“Дорисуй”,
“Радуга – дуга” и др.
Средняя группа.
Основное знакомство с цветом происходит на пятом году жизни. С 4 до 5 лет дети усваивают названия цветов с указанием светлоты, знакомятся с расположением цветов в спектре, учатся самостоятельно получать оттенки цветов (светлый и темный).
Для углубления представлений детей о цвете вводится новый технический прием – смешивание красок на палитре. Добавляя в основной цвет белила, дети получают светлые оттенки (розовый, голубой, светло – зеленый и т.д.), а добавляя немножко черного, получают темные оттенки (темно – зеленый, темно – синий, темно – красный).
Дидактические игры:
“Назови по порядку”,
“Хоровод”,
“Цветное лото”,
“Разноцветная вода”,
“Собери букет”,
“Цветной волчок” и др.
В этом возрасте красочность детских работ противоречива: она выражает отношение ребенка к миру и служит условным обозначением окраски предметов.
Для ознакомления с цветом в средней группе широко используются народные промыслы России. Например, изделия Гжели знакомят детей с синим, голубым цветами и их оттенками; изделия Хохломы – с гаммой теплых цветов (желтый, красный, оранжевый). Ярко и красочно знакомит с цветом дымковская игрушка. И на занятиях по декоративному рисованию, аппликации они с удовольствием выполняют росписи по мотивам народных, выдерживая характерную для них цветовую гамму.
Старший дошкольный возраст.
В старшем дошкольном возрасте дети узнают все цвета радуги, их оттенки, смешивают краски для получения оттенков, используют тональные сочетания одного и того же цвета. Дети знают гамму теплых и холодных цветов. В этом возрасте детей подводят к восприятию цвета как средства передачи настроения.
Для решения этих задач используются игры:
“Подбери себе соседа”,
“Пирамидка” (составление ряда по светлоте),
“Разноцветная вода”,
“Волшебные краски” (получение оттенков),
“Чайный сервиз” и “В гостях у солнышка” (группировка цветов спектра на теплые и холодные).
Но знакомство с цветовой гаммой может проходить не только в играх и на занятиях по изобразительной деятельности. Значительную роль играет окружение ребенка - обстановка и оформление детского сада. Цветовая среда должна быть динамичной, меняющейся в зависимости от сезона (букет цветов, эстампы, композиции из осенних листьев). Ярко золотисто – багряные букеты из осенних листьев дают многообразие зрительного восприятия цветовых оттенков.
Природа также знакомит детей с цветом. Ученые установили, что летом в средней полосе природа дает 123 оттенка зеленого цвета. Но, привлекая внимание детей к богатству и разнообразию цвета в природе, обогащая их впечатления, воспитатель не должен превращать природу в дидактическое средство, вырывая из нее лишь цвет. Всегда нужно, даже маленьким детям, показывать цвет не изолированно от предмета, явления, образа, а в целом жизненном впечатлении, достаточно полном и живом. Было бы не верно рассматривать бабочку с детьми только ради ее цвета. Желтый цвет бабочки живет, играет, горит, когда дети ее видят, летающей среди зелени. Зеленый полосатый арбуз хорошо смотрится среди листьев или рядом с желтой спелой тыквой. Если на дворе зима, можно заметить, что снег в зависимости от света, то голубой, то сиреневый, то матовый, то искрящийся, переливающийся.
На прогулке воспитатель обращает внимание детей на изменяющийся цвет неба, воды в разное время дня, при разном освещении, разном природном окружении. Помогает этому и показ произведений изобразительного искусства. Они служат не только украшением интерьера, их рассматривают, проводят по ним беседы. При этом внимание детей направляется на:
2. Средства выразительности – линия, цвет, композиция…
Иллюстрации известных детских художников В. Лебедева, Ю. Васнецова, Е. Рачева, В. Конашевича и других отличаются красочностью, полны жизненных наблюдений. Дети 5-7 лет могут понять фантастичность иллюстраций к сказке П. Бажова “Серебряное копытце” художника М. Успенского, которая достигается цветовыми сочетаниями – синий – “сказочный” цвет.
Таким образом, дети приобретают “цветовую зоркость”, потребность в цветовых впечатлениях, в передаче их в изобразительной деятельности. Цвет обогащает эстетические чувства и потребности детей, создает радостный настрой жизни.
.
