Роль семьи в формировании девиантного поведения детей и подростков. Готовая курсовая работа

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.

В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более, чем наполовину сформировался как личность. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Психологическая сущность социальной девиации детей и подростков может быть раскрыта, если будет известно, по каким психологическим закономерностям протекает данное явление, какие составляющие его образуют. Два обстоятельства становятся важнейшими предпосылками девиации. Первое - это семейный фактор. Пьянство родителей, безнадзорность детей, попустительство, безразличие взрослых, граничащее с жестокостью, способствуют на самых ранних стадиях роста их патологическому развитию, в отличие от более поздних, при которых неблагоприятная семейная обстановка - лишь отягощающая, а вовсе не обязательная предпосылка. Семья обусловливает раннее развитие ряда начальных форм девиации, а именно - трудновоспитуемости, нервных расстройств.

Девиантное поведение подростков

Неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение строить взаимоотношения с окружающими и возникающие на этой основе конфликты, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к девиации, потере смысла существования .

Результат девиации – нарушение равновесия в отношениях с социумом, искажение содержания целей, мотивов, ценностных ориентаций, диффузия социальных ролей до принятия тех или иных, которые не позволяют бесконфликтно решать проблемы, удовлетворять потребности (например, “вор”, “хулиган”, “бродяга” и пр.) .

Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии и взаимовлиянии. Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды, воспитания, собственной практической деятельности человека. Можно выделить основные факторы, обусловливающие девиантное поведение несовершеннолетних.

1. Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. К ним относятся:

генетические, которые передаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы. Данные поражения дети приобретают, как правило, еще во время беременности матери в силу неполноценного и неправильного питания, употребления ею алкогольных напитков, курения, заболеваний матери, влияния наследственных заболеваний, а особенно наследственности, отягощенной алкоголизмом;

психофизические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям;

физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллективе.

2. Психологические факторы, в которые включаются наличие у ребенка психопатии или акцентуации (чрезмерное усиление) отдельных черт характера. Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка. Дети с явно выраженной психопатией, которая является отклонением от норм психического здоровья человека, нуждаются в помощи психиатров.

В каждый период развития ребенка, формируются некоторые психические качества, черты личности и характера. У подростка наблюдается два процесса развития психики: либо отчуждение от той среды, где он живет, либо приобщение. Если в семье ребенок чувствует недостаток родительской ласки, любви, внимания, то защитным механизмом в этом случае будет выступать отчуждение Проявлениями такого отчуждения могут быть: нарушение общения с окружающими, эмоциональная неустойчивость, повышенная уязвимость, обусловленные психическими заболеваниями, отставанием или задержкой психического развития, разными психическими патологиями.

Характерологические подростковые реакции, такие как отказ, протест, группирование являются, как правило, следствием эмоционально зависимых, дисгармоничных семейных отношений.

3. Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат половозрастные и индивидуальные особенности развития детей, приводящих к отклонениям в ранней социализации ребенка в период детства с накоплением негативного опыта в стойкой школьной неспешности ребенка с разрывом связей со школой (педагогическая запущенность), ведущей к несформированности у подростка познавательных мотивов, интересов и школьных навыков. Такие дети, как правило, изначально бывают плохо подготовлены к школе, негативно относятся к домашним заданиям, выражают безразличие к школьным оценкам, что говорит о их учебной дезадаптации.

4. Социально-экономические факторы включают социальное неравенство, расслоение общества на богатых и бедных, обнищание значительной массы населения, ограничение социально приемлемых способов получения достойного заработка, безработицу, инфляцию и, как следствие, социальную напряженность.

К типичным психологическим трудностям детей и подростков с отклонениями в поведении относятся следующие:

• проблемные взаимоотношения с родителями, педагогами, друзьями, одноклассниками, другими сверстниками;
• трудности взаимоотношения, самопонимания;
• трудности формирования жизненных ориентиров, идеалов, “кумиров”, ценностей;
• внутренне (“психологическое”) одиночество, непонятность другими;
• стремление избежать давления, правил, норм, требований;
• поиск комфортного существования, эмоционального благополучия;
• отсутствие позитивных жизненных устремлений и целей;
• отсутствие адекватных средств и способов поведения в трудных ситуациях;
• трудный характер: обидчивость, агрессивность;
• чувство вины, стыда за неблагополучных родителей, отсутствие уважения к родителям .

Влияние семьи на причины девиации подростков

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе.

Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения. раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.

Важным фактором отклонений в психосоциальном развитии ребенка является неблагополучие семьи. Следует выделить определенные стили семейных взаимоотношений, ведущих к формированиюасоциального поведения несовершеннолетних:

• дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, сочетающий в себе, с одной стороны, потворство желаниям ребенка, гиперопеку, а с другой - провоцирование ребенка на конфликтные ситуации;
• нестабильный, конфликтный стиль воспитательных влияний в неполной семье, в ситуации развода, длительного раздельного проживания детей и родителей;
• асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье с систематическим употреблением алкоголя, наркотиков, аморальным образом жизни, криминальным поведением родителей, проявлениями мало мотивированной “семейной жестокости” и насилия .

В настоящее время остро стоит проблема неполных расширенных семей. Недавно ставшая массовой категория неполных семей - это неполные расширенные семьи, которые образуются, как правило, на обломках какой-либо социальной катастрофы. Родители малолетних детей погибли, находятся в заключении, ударились в бега, лишены родительских прав, либо предаются безудерному пьянству - чаще всего, именно по таким причинам приходится поколению прародителей брать на содержание и воспитание внуков. У таких семей, разумеется, низкий уровень доходов, основу которого составляют пенсии и зарплаты стариков. Ряд сложностей проистекает от плохого состояния здоровья пожилых людей, их более слабых адаптационных способностей, их неумения приспособиться к реалиям современности, поэтому у их воспитанников часты девиантные формы поведения .

Одной из причин возникновения девиаций у подростков - это изменение ситуации в семье, а именно развод родителей. Дети остро реагируют на любое нарушение семейного стереотипа. В 60% случаев они дают различную психогенную реакцию, из этих 60% около трети переходит в развернутые психогенные заболевания: неврозы и личностные нарушения, а также отклонения в поведении, вплоть до противозаконных .

Очень трудно переживают развод родителей подростки. Эмоциональная неустойчивость, болезненная чувствительность, критичное отношение к родителям, “философская интоксикация”, связанная с осознанием своего “Я”. Подростки могут встать на сторону матери или отца, быть агрессивными или замкнуться, их может захлестнуть чувство одиночества, тоски, покинутости. Больше того, они могут разочароваться в привычных нравственных нормах, разувериться в любви .

В МБОУ “СОШ № N” г. Барнаула на профилактическом учете социального педагога состоит 10 неблагополучных семей, в них воспитывается 14 детей.

Проведенный анализ ситуации, связанной с совершением правонарушений несовершеннолетних в МБОУ “СОШ № N” в г. Барнауле показывает, что 8 % подростков, состоящих на внутришкольном учете, на учете в инспекции по делам несовершеннолетних воспитываются в неблагополучных семьях, где отсутствуют условия необходимые для развития и воспитания детей.

Одной из главных причин девиаций детей и подростков является небагополучная семья. Без организующей и мобилизирующей помощи взрослых, которую детям не могут предоставить родители в неблагополучной семье, дети не в состоянии преодолевать трудности, становятся жертвами жестокости и разочарования взрослых, терпят обвинения в неполноценности, наказания .

Координатором всех государственных структур в г.Барнауле является администрация города. При администрации созданы комитеты, ведающие вопросами образования, здравоохранения, социальной защиты и т. д.

Структура работы с семьей в г. Барнауле следующая:

• общеобразовательные школы (психолого-педагогическая поддержка семьи);
• управление социальной защиты (выплата пособий, материальная поддержка);
• отдел опеки и попечительства (социально-правовое обеспечение семьи);
• центры внешкольной работы (составление социальной карты микрорайона);
• центры детского творчества (организация досуга).

Стратегия социальной политики, социальной защиты ориентированы на формирование здоровых отношений в социуме и, прежде всего, в сфере семьи. Работа в барнаульском социуме осуществляется с целью развития социальной инфраструктуры семьи, стимулировании конструктивных семейных отношений, пропаганды положительного семейного опыта посредством формирования общественного мнения в поддержку неблагополучной семьи.

Список литературы

1. Афанасьева Т.М. Семья. – М., 1998.
2. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители. М.: Профиздат, 1992.
3. Социальная работа. “Феникс”. Ростов-на-Дону. 2000.
4. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: 2001.
5. Психология семьи. Хрестоматия. Издательский дом “Бахрах-М”. Самара, 2002.

Девиантное поведение относится к тем проблемам, которые проще предупредить, чем в дальнейшем изменить. Поэтому родителям важно знать, что это такое, по каким основаниям можно сделать вывод о том, что у ребенка существуют отклонение, какие факторы семейной жизни влияют на формирование отклонений.

Что такое девиантное поведение?

Нормативное поведение – соответствует социальным нормам, характерно для большинства людей, вызывает одобрение окружающих, приводит к нормальной адаптации.

«Девиантное поведение» (отклоняющееся) – поступок, действия человека, не соответствующие существующим в данном обществе социальным нормам (правовым, моральным).

Важно понимать, что поведение ребенка, его отдельные проявления могут быть связаны:

– с возрастными особенностями ребенка (несформированной структурой самосознания, что не позволяет ребенку всегда осознавать своё поведение и прогнозировать последствия своих поступков и несформированной системой саморегуляции, вследствие чего ребенку сложно противостоять своим желаниям, импульсам и он делает то, что хочет, а ни то, что надо);

– с особенностями его реагирования в конкретной ситуации;

– в целом поведение ребенка неустойчиво.

Поэтому отдельные проявления еще не свидетельствуют о наличии у ребенка серьезных проблем. Родителям было бы полезно проанализировать имеющиеся у ребенка проблемы по критериям, выделенным английским специалистом М. Раттером (на русском языке опубликована его книга «Помощь трудным детям», которая может представлять для вас интерес).

На основании критериев оценки отклонений в поведении детей М. Раттера, необходимо ответить на следующие аспекты:

Несоответствие поведения ребенка возрастным нормативам и половой принадлежности индивида. Например, если ребенок-дошкольник примеряет одежду противоположного пола, то это проявление интереса, экспериментирование и это нормально. Если тоже самое делает подросток, то это рассматривается как нарушение половой идентификации.

Длительность сохранения симптома: чем длительнее период с момента возникновения проблемы, тем она серьезнее.

Жизненные обстоятельства ребенка. Необходимо обратить внимание на изменения в жизни ребенка. Возможно, они явились причиной изменения поведения, появления проблемы. Например, после рождения младшего брата или сестры, ребенок может начать вести себя несоответственно своему возрасту, он регрессирует, начинает вести себя как совсем маленький. Причиной является недостаток внимания родителей и желание ребенка его получить.

Социокультурное окружение: в какой среде находится ребенок, какой пример он видит для подражания. Если семья неблагополучна, то очень часто ребенок повторяет опыт своих родителей.

Тип симптома: проявления касаются какой-то одной сферы, либо носят множественный характер. Например, ребенок лжет, ворует, проявляет агрессию.

Тяжесть и частота симптома: каковы проявления и как часто они повторяются. Например, если у ребенка сильные повторяющиеся приступы ярости, с которой ему трудно справиться.

Изменение поведения ребенка: как ребенок ведёт себя в течение жизни.

Ситуационная специфичность симптома: ведет ли себя ребенок таким образом только в определенных ситуациях с определенным человеком либо вне зависимости от ситуации. Например, если ребенок крадет что-то у одного из родителей – это может быть связано с недостатком внимания, которое ребенок пытается привлечь. И проблема гораздо более серьезная, если ребенок это делает и за пределами семьи.

Вывод: если по многим критериям фиксируется проблема, то, вероятно, ситуация требует к себе пристального внимания.

Существуют отклонения, которые связаны с состоянием здоровья ребенка и требуют медицинского вмешательства. Медицинская классификация поведенческих расстройств основана на психопатологическом и возрастном критериях. В соответствии с ними выделяются поведенческие нарушения, сообразные медицинским диагностическим критериям, т.е. достигающие уровня болезни. В международной классификации болезней десятого пересмотра выделяют следующие поведенческие расстройства для детей и подростков: гиперкинетические, поведения и эмоций, социального функционирования, тикозные, неорганический энурез и энкопрез, питания (булимия – переедание и анорексия – отказ от пищи), поедание несъедобного, стереотипные двигательные, заикание, речь взахлеб.

Факторы семьи, влияющие на формирование девиантного поведения ребенка

Необходимо понимать, что отклоняющееся поведение – сложное явление, на которое оказывает влияние множество самых различных факторов: социальных, психофизиологических особенностей ребенка, его личностных особенностей и т.д. Безусловно, семья не является единственным фактором, влияющим на ребенка. На современного ребенка серьезное влияние оказывают средства массовой информации, интернет и т.д. Мы понимаем, что иногда в неблагополучной семье вырастает вполне социализированный, успешный человек. И наоборот, иногда в нормальной семье, где ребенок, казалось бы, получает все необходимое, у него возникают серьезные проблемы. Но тем ни менее семья первична по степени влияния и близка ребенку, поэтому степень ее влияния сложно переоценить.

Типы семей, влияющих на формирование отклоняющегося поведения

Можно выделить несколько классификаций типов семей, оказывающих влияние на формирование девиаций.

Семьи с прямым (аморально-криминальные и асоциальные семьи) и с косвенным десоциализирующим влиянием (конфликтные, педагогически несостоятельные семьи с нарушенными отношениями; семьи с серьезными личностными нарушениями родителей).

Б.Н. Алмазов выделяет типы неблагополучных семей: семьи с недостатком воспитательных ресурсов, конфликтные семьи, нравственно неблагополучные, педагогически некомпетентные.

Л.С. Алексеева и Г.П. Бочкарева выделяют семьи с неблагополучной эмоциональной и нездоровой нравственной атмосферой.

Семейные факторы формирования девиантного поведения

Существует множество факторов, оказывающих прямое или косвенное влияние на формирование девинтного поведения. В качестве основных различные исследователи выделяют следующие психологические и физические травмы:

Особенности перинатального развития ребенка: стрессы и страхи матери во время беременности; отрицательное отношение матери к беременности (особенно опасно сочетание нежелательности вообще и нежелательности по полу).

Нарушение эмоциональных связей, привязанности родителей к ребенку (особенно матери).

Отрицательная модель поведения родителей.

Применение дисциплинарных воздействий по отношению к ребенку (постоянные, чрезмерно жесткие наказания, непоследовательные наказания, противоречивые требования).

Проблемные отношения между родителями.

Негативная психологическая атмосфера в семье, конфликты.

Разлука с семьей, развод родителей или утрата близких.

Неполная семья.

Психические отклонения от нормы у родителей.

Детско-родительские отношения как ведущий фактор формирования девиаций

А. Личко и К. Леонгард выявили наиболее неблагоприятные сочетания отклонений характера и поведения с нарушениями во взаимоотношениях с родителями:

Гипопротекция – безнадзорность, недостаток опеки.

Гиперпротекция: доминирующая (чрезмерная опека и контроль) и потворствующая (удовлетворение всех потребностей ребенка, стремление оградить его от всех трудностей).

Эмоциональное отвержение.

Повышенная моральная ответственность (на ребенка возлагают надежды, которые он не в силах оправдать, обязанности, которые он не в состоянии выполнить).

Неустойчивый, противоречивый стиль воспитания (резкая смена стиля, переход от либерального к авторитарному и обратно, от внимания к отвержению).

Л.П. Кибардина и Е.П. Алексеева рассматривают следующие стили семейного воспитания: по типу Золушки; постоянная опека; по типу «кумир семьи»; воспитание равнодушием; воспитание подарками; воспитание доверием.

В. Сатир выделяет несколько стилей семейного воспитания, которые она называет родительскими плащами и которые позволяют скрывать свои истинные чувства за защитной маской.

Плащ босса. Боссы бывают трех типов: тиран (силой управляет ребенком, в семье жесткая дисциплина и контроль); мученик (ничего не требует для себя, формируя у ребенка чувство вины и перекладывая на него чрезмерную ответственность за собственную жизнь, несостоятельность); железные маски (все говорят правильно, но лишены эмоций, с ними ребенок испытывает тоску и одиночество).

Родитель-приятель. Взаимодействует с ребенком как ребенок, не несет ответственности, а удовлетворяет собственные потребности. Ребенку рядом с ним не хватает заботы, чувства безопасности и защищенности.

Руководитель-ведущий. Является наиболее оптимальным, способным сочетать любовь, понимание с требовательностью и дисциплиной.

Э.Г. Эйдемиллер выделяет следующие паталогизирующие роли ребенка в семье, влияющие на формирование отклонений: расширение сферы родительских чувств, предпочтение в ребенке детских качеств, проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, воспитательная неуверенность родителей, фобия утраты ребенка.

А.С. Спиваковская считает, что для неблагоприятной родительской позиции характерны: неадекватность (искаженное восприятие ребенка без учета его индивидуальных, возрастных особенностей); ригидность (способы воздействия и взаимодействия не изменяются ни в зависимости от ситуации, ни от возраста ребенка); непрогностичность (воздействия ориентированы не на будущее, а на решение сиюминутных проблем).

Уважаемые родители, чтобы вы и ваши дети были счастливы и благополучны, и ваши семьи никогда ни сталкивались с проблемами серьезных нарушений в развитии и поведении детей, учитывайте индивидуальные и возрастные особенности ребенка. В воспитании детей используйте свои знания, жизненный опыт и собственную интуицию, это поможет вам воспитать гармоничную личность, живущую в мире с собой и окружающим миром!

Материалы подготовлены сотрудниками ОмГПУ

ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА

«Трудные» дети – не редкость в нашем обществе. Чаще всего одна причина такой «трудности» заключается в неблагополучии семьи, в которой воспитываются дети. Первым делом, сталкиваясь с нежелательным, часто опасным для общества или других людей поведением ребенка, специалисты анализируют условия, в которых проживает ребенок. И чаще всего оказывается, что эти условия (семья) относятся к разряду неблагополучных: алкоголизм родителей, жестокость родителей по отношению к ребенку, материально не обеспеченная или неполная семья и др.

Важными этапами становления личности, нравственно-этического воспитания и профилактики отклоняющегося поведения детей являются периоды дошкольного и школьного детства. Ребенку очень важно знать и понимать, что в семье его любят и принимают не только, когда он хорошо себя ведет, не докучает родителям, а просто потому, что он родился, живет, потому, что он есть. В это время закладываются основы нравственности, формируются и закрепляются практически все свойства характера, отношение к обществу и самому себе. Именно в это время начинает прослеживаться связь между стилем семейного воспитания (типичный характер взаимодействия родителей со своими детьми) и тем, какие нравственно-этические установки приобретет и закрепит в себе ребенок, с какими поведенческими особенностями «шагнет» в подростковый возраст.

Природа отклоняющегося поведения неоднородна, различают поведение делинквентное (широкий круг антиобщественных и противоправных действий) и девиантное (нежелательное, или опасное для общества отклонение от принятых социальных норм) . А.А. Александров выделил четыре типа делинквентности, каждый из которых коррелирует с определенным «семейным фоном» и характерологическими особенностями подростков правонарушителей.

Если делинквентное поведение характерно, скорее, для подростков, то девиантные формы наблюдаются начиная с дошкольного возраста и выражаются в различных характерологических реакциях. Например, реакция протеста , чаще всего она возникает, когда в семье конфликтная обстановка и выражается в капризах, отказе выполнять то, чего не хочется, с помощью крика, кидания игрушек и т.д. Очень ярко проявляющаяся в детском возрасте - реакция имитации – стремление подражать кому-либо. Ребенок чаще всего имитирует поведение, которое демонстрируют родители (старшие братья и сестры) в семье. Ребенок вдруг начинает толкаться или драться с другими детьми, при этом браниться, используя «взрослые обороты речи» из-за того, что что-то не получилось, его не поняли, забрали игрушку и т.д.

Раннее выявление как физиологических особенностей ребенка, так и неблагоприятных ситуаций воспитания могло способствовать коррекции его поведения, прежде всего созданием социальных условий, необходимых для формирования полноценной личности.

Для диагностики отклоняющегося поведения используют клинический и психологический методы. Клинический метод слагается из беседы с ребенком, опроса родителей, сведений от других лиц, осмотра ребенка и наблюдения за его поведением.

Представление о психологической оценке особенностей характера дают такие проективные методики, как «Рисунок семьи», «Нарисуй человека», «Несуществующее животное» и др. Опросник для родителей «Определение особенностей родительского отношения» (Варга А.Я., Столин Л.). Личностные методики (ММPI, опросник Айзенка, опросник Басса-Дарки, ПДО – патохарактерологический диагностический опросник).

Психолого-педагогическая коррекция направлена на формирование положительных мотивов поведения, помощь ребенку в осознании своих возможностей, соотношения «добро - зло», «идеальное - реальное», просвещение родителей по наиболее актуальным проблемам воспитания ребенка, повышению их заинтересованности в ребенке, осознания стиля отношений в семье, предъявлению целесообразных требований к ребенку.

РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Архангельск
Работа выполнена при финансовой поддержке гранта РГНФ и

Администрации Архангельской области по проекту №06-06-48604 а/С

Проблема отклоняющегося поведения вызывает горячий интерес исследователей в различных областях знаний. Современные знания о девиантном поведении личности позволяют утверждать, что мы имеем дело со сложной формой социального поведения личности, детерминированного системой взаимосвязанных факторов, а девиацию можно определить как поведение, которое считается отклонением от общепринятых норм и установленных стандартов - юридических, моральных или социальных; девиантность определяется соответствием или несоответствием поступков социальным нормам и ожиданиям, которые могут быть спорными (Змановская Е.В.). Тем более важным является выявление причин подобного поведения и составление социально-психологической характеристики несовершеннолетних, исходя из их семейного анамнеза. Это объясняется прежде всего тем, что именно в семье осуществляется первичная социализация индивида, закладываются основы его формирования как личности, формируется его отношение к окружающему миру и модели поведения. Семья для ребенка является первичной группой, именно с нее начинается развитие личности. Несмотря на появление позднее других первичных групп, у личности всегда остаются привитые в раннем детстве основные образцы поведения. Главным способом семейной социализации является копирование детьми моделей поведения взрослых членов семьи. Трудности социализации возникают в том случае, если ребенок ориентируется на неудачные образцы поведения родителей, которые приходят в противоречие с тем, что ребенок видит в других семьях. При этом часто возникает неудовлетворенность действиями матери или отца, и ребенок начинает искать у других личностей, в других первичных группах приемлемые модели поведения. Во всех обществах институт семьи осуществляет в разной степени физическую, экономическую и психологическую защиту своих членов. Задевая интересы и безопасность любой личности, мы задеваем и его семью, члены которой защищают своего близкого или мстят за него. В большинстве случаев вину или стыд за человека разделяют все члены его семьи (Фролов С.С.).

Для изучения семейного и криминального анамнеза несовершеннолетних, поступающих в закрытое исправительное учреждение, авторами была разработана «Социальная анкета», по аналогии с разнообразными методиками, например Карта социально-педагогического наблюдения для выявления уровня социального развития дезадаптивных подростков С.А. Беличевой (1995), Методика изучения личности дезадаптированного подростка и его ближайшего окружения (Кляйберг Ю.Б., 2003), Вводное неструктурированное интервью с подростком (Д-ОЭРШ) (Корнилова Т.В. и др., 2005) и др.

С помощью анкеты, учитывающей факторы социального риска, нами были исследованы 65 несовершеннолетних правонарушителей, находящихся в спецшколе. По существующему законодательству пребыванию в закрытом учреждении исправительного типа подвергают несовершеннолетних, совершивших уголовно или административно наказуемое преступление. В подобных учреждениях содержатся подростки 10-16 лет. В процессе работы были установлены и подтверждены факторы социального риска по формированию отклоняющегося поведения несовершеннолетних, определяющие специфику их социальной ситуации развития

Давно отмечено, что преступники часто происходят из распавшихся семей, в которых отсутствуют один или оба фактических родителя. В нашем исследовании выявлено, что 81,5% несовершеннолетних проживает в семьях, 9,2% - в семьях с опекунами (в основном это бабушки), и всего 7,7% - в детских домах. Но есть уточняющие факты, которые подтверждают данное положение. Так, 26% пережили смерть родителей. Считается, что отсутствие по крайней мере одного биологического родителя связано только с некоторыми формами делинквентности, особенно со статусны­ми правонарушениями несовершеннолетних, такими как прогулы или побеги, а мальчики из семей без от­ца более агрессивны и имеют более низкий уровень морального развития. По поводу влияния распада семью или наличия родителей существует несколько точек зрения: 1) связь между неполной семьей и делинквентностью наибо­лее очевидна, когда семья распадается в результате развода, оставления семьи одним из родителей или раздельного проживания супругов, и менее очевидна в случае смерти одного из родителей, а мальчики, выросшие без отца, чаще имеют судимости, чем мальчики из целых семей, однако не отличаются от мальчиков из целых, но конфликтных семей; 2) ребенок чаще всего начинает прогуливать школу и сбегать из дома, когда мать не заботится о нем, игнорирует его в результате развода или ухода отца из семьи; 3) дополнительные заботы и обя­занности матери-одиночки сокращают возможности надзора за ребенком, недостатком надзора можно также объяснить вывод о том, что так называемые «дети с ключом на шее», которые возвраща­ются из школы в пустой дом, поскольку мать еще работает, более чувствительны к давлению сверстников в отношении совершения антисоциальных поступков, однако это варьируется в зависимости от материнского стиля воспитания; 4) отсутствие отца само по себе является критическим фактором, так как у детей нет модели мужского поведения (Беличева С.А.). В подтверждение данных гипотез можно привести следующие данные: анализируя семейную ситуацию выяснилось, что у 18,5% отца не было, а 28% правонарушителей проживает в неполных семьях с одним из родителей, чаще матерью. Лишь 13% подростков происходят из полных семей с родными родителями, 14% - из полных семей с отчимом или мачехой, т.е. отношения официально оформлены, 28% - из условно полных семей с сожителем, часто без постоянных отношений. Если рассматривать семейную ситуацию глубже, то выясняется, что у 13,8% подростков умерла мать, у 18,5% - отец. Лишены родительских прав 3% матерей и 1,5% отцов. В полных семьях с мачехой воспитываются 2% подростков, с отчимом - 12,3%, тогда как неоформленных браков гораздо больше: 7,7% - с сожительницей отца и 24,6% - с сожителем матери. Кроме того, у 1,5% отец находится на излечении (проживает) в психиатрической больнице, у 4,6% - в местах лишения свободы.

Также отмечено, что несмотря на рецидивы преступного поведения у детей, неоднократные нарушения общественного порядка, лишь 10% матерей лишены родительских прав, а в одной семье – оба родителя, зато административной ответственности и штрафу за уклонение от воспитания ребенка подвергались 54% родителей.

Преступники все же чаще, чем непреступники, имеют криминальных родителей или родственников. В исследуемой выборке 30,8% подростков имеет судимых родителей, в основном это старший брат или отец/отчим, но встречаются и мать, и старшая сестра. Считается, что эта связь обусловлена генетическими факторами, общими у родителя и ребенка, либо же родители служат моделями антисоциального поведения.

Большой размер семьи - это еще один установленный коррелят делинквентности. Наши данные показали, что 44,6% происходит из многодетных семей с тремя и более детьми, а в 61% случает это младший или единственный ребенок в семье. Связь делинквентности с большой семьей может, таким образом, отражать тенденцию растущих в ней детей больше полагаться на своих сиблингов, выступающих для них в качестве моделей и источников социального обучения.

Предположительно, трудные семьи – криминальные, неполные, с хроническим алкоголизмом в анамнезе – пронизаны негативной энергией и отношения в них складываются сложно, так как семья не выполняет свою основную функцию – поддержки ее членов, обеспечения защиты и спокойствия, создания необходимых для развития условий. В данном исследовании установлено, что всего в 14% семей имеются хорошие взаимоотношения, безразличные отношения, сожительство характерны для 42%, плохие же отношения с частыми скандалами, упреками, дебошами – у 46% семей. Тем не менее, официально применение физического и психического насилия зафиксировано лишь в 9% семей.

Хотя в настоящее время принято считать, что делинквентность слабо связана с принадлежностью к социальному классу, факт остается фактом: делинквенты в общем и целом чаще происходят из «обездоленных» семей, которые вследствие материальных затруднений живут в нищете, в убогих и тесных лачугах, и зависят от социальных пособий. По имеющимся сведениям, 50% матерей и 35% отцов не работают, источником доходов являются пенсии по утрате кормильца в случае смерти одного из родителей, детские пособия, пенсии родителей или скудные заработки на неквалифицированной низкооплачиваемой работе. 80% детей – из малообеспеченных семей или с доходом ниже прожиточного минимума и лишь 20% из семей со средним достатком. Семьи всех детей обеспечены жильем, причем 69% проживают в отдельной квартире, 13% - в коммунальной квартире, 3% в частном доме, 8% в общежитии или бараке, 3% в детском доме. Санитарное состояние жилья удовлетворительно в 60% случаев, неудовлетворительно (ветхое, требует серьезного ремонта) – в 28%, хорошее – в 12%. Свое место для сна и уроков, хотя чаще лишь для сна, имеет 87% контингента.

Еще одним провоцирующим фактором является алкоголизация родителей, так по 36% матерей и часто употребляют алкоголь, а 41% матерей и 45% отцов страдают хроническим алкоголизмом. Разрушение личности родителей, отсутствие заботы и агрессия по отношению к детям провоцируют последних на необходимость защищаться и адаптироваться к существующим обстоятельствам. Так 100% исследуемых делинквентов уклонялись от учебы, 51% были в разном возрасте оставлены на повторное обучение, а 14% обучались в классах коррекции, выравнивания или на дому. 65% уходили из дома и бродяжничали, 5% попрошайничали, 5% крали деньги из дома, 9% являлись членами преступной группировки. Кроме того, проявлялись такие виды асоциального поведения, как хулиганство, поджоги, вандализм, использование ненормативной лексики, ложь. Агрессивное поведение было отмечено у 38% подростков и проявлялось в применении насилия к несовершеннолетним, в основном с целью вымогательства или завладения чужим имуществом.

Таким образом, современный подросток, совершивший уголовно или административно наказуемое преступление, проживает в городе, происходит из неполной или многодетной семьи. Родители его либо не работают и ведут аморальный образ жизни, либо выполняют низкооплачиваемую работу в силу своего образования. Имеют отягощенную наследственность в виде алкоголизма родителей. С детства испытали нужду, так как семья находится за чертой бедности. Все это проявляется и в определенных личностных характеристиках ребенка. У несовершеннолетних отмечены одновременно избыточно выраженные тенденции и антитенденции, т.е. компенсирующие полярные свойства, являющиеся причиной значительной эмоциональной напряженности и внутреннего конфликта, так у 29,7% испытуемых отмечено одновременное обострение таких полярных свойств, как ригидность и лабильность, у 27% - экстра- и интровертированность, у 21,6% - агрессивность и тревожность, у 13,5% - спонтанность и сензитивность. Данные антагонизмы могут свидетельствовать о силе противоречий, характерных для подростков.

Тем не менее, по показателям ригидности и интроверсии в выборке отсутствуют максимальные значения, для 13,5% подростков свойством, затрудняющим приспособление и создающим проблемы для него самого или для окружающих, является высокая экстравертированность, которая проявляется в неразборчивости и назойливости в межличностных контактах. 5,4% испытуемых показывают максимально выраженную стеничность в виде склонности к агрессивным высказываниям или действиям. Столько же подростков обнаруживают высокую сензитивность, которая свидетельствуют о невротической структуре переживаний. По 2,7% контингента демонстрируют ярко выраженную спонтанность и высокую им­пульсивность, лабильность с избыточной эмотивностью, чертами выраженной демонстративности, с истероидными проявлениями и тревожность со склонностью к навязчивым страхам и па­ническим реакциям, как признак дезадаптивного состояния.

В связи с тем, что дети и подростки более эмоциональны, чем взрослые, у них чаще встречаются акцентуированные черты характера и даже целое их созвездие, составляющее определенные типы. Чаще всего в виде таких черт в нашем исследовании являются интроверсия, которая отражает застенчивость и недостаточную общительность, и лабильность, как показатель изменчи­вости настроения, мотивационной неустойчивости – по 59,5% подростков. Сензитивность повышена у личностей впечатлительных и весьма чувствительных к давлению окружающей среды - 51,4% выборки. Ригидность же в 43,2% случаев выявляет устойчивость к стрес­су и педантизм. По 37,8% подростков имеют акцентуированную экстравертированность, которая в данном случае свидетельствует об избыточной общительности, и спонтанность, проявляющуюся раскованностью поведения и стремлением к лидированию. У 35,1% испытуемых тревожность, как акцентуация, проявляется в виде повышенной мнительности и боязливости. 32,4% контингента проявляют эгоцен­тризм и склонность к агрессивной манере самоутверждения вопреки интересам окружающих.

Как видно из материалов исследования, семья зачастую выступает провоцирующим фактором риска по формированию асоциального и противоправного поведения несовершеннолетних, что вызывает необходимость постоянной работы с семьей. Кроме того, было выявлено, что интровертированность и лабильность, как черты характера, являются наиболее предпочтительными у несовершеннолетних правонарушителей. Умение быть в тени, менять свои планы и настроения, уподобляясь хамелеону и чувствуя направленность окружающих и лидеров, позволяет быть «как все», не выделяясь, или на время затаиваться, уходить от общения, что позволяет подросткам, не обладающим лидерскими качествами и сильным характером, либо не зарекомендовавшим себя в группе, эффективно адаптироваться к условиям.

Характерологические подростковые реакции, такие как отказ, протест, группирование, являются, как правило, следствием эмоционально зависимых, дисгармоничных семейных отношений.

Важным фактором отклонений в психосоциальном развитии ребенка является неблагополучие семьи . Следует выделить определенные стили семейных взаимоотношений, ведущих к формированию асоциального поведения несовершеннолетних:

ь дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, сочетающий в себе, с одной стороны, потворство желаниям ребенка, гиперопеку, а с другой - провоцирование ребенка на конфликтные ситуации; или характеризующийся утверждением в семье двойной морали: для семьи - одни правила поведения, для общества - совершенно другие;

ь нестабильный, конфликтный стиль воспитательных влияний в неполной семье, в ситуации развода, длительного раз дельного проживания детей и родителей;

ь асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье с систематическим употреблением алкоголя, наркотиков, аморальным образом жизни, криминальным поведением родите лей, проявлениями маломотивированной «семейной жестокости» и насилия .

Жестоким обращением (оскорблением, пренебрежением называют широкий спектр действий, наносящих вред ребенку со стороны людей, которые его опекают или заботятся о нем. Эти действия включают мучения, физическое, эмоциональное, сексуальное насилие, повторяющиеся неоправданные наказания или ограничения, влекущие физический ущерб для ребенка.

Жестокому обращению дети подвергаются в семье, на улице, в школе, детских домах, больницах и других детских учреждениях. Дети, которые подверглись таким действиям, лишены чувства безопасности, необходимого для их нормального развития. Это приводит к осознанию ребенком того, что он плохой, ненужный, нелюбимый. Любой вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям, но их объединяет одно - ущерб для здоровья ребенка или опасность для его жизни и социальной адаптации .

Тип реагирования детей и подростков на жестокое обращение зависит от возраста ребенка, черт его личности, социального опыта. Наряду с психическими реакциями (страх, нарушение сна, аппетита и пр.), наблюдаются различные формы нарушения поведения: повышение агрессивности, выраженная драчливость, жестокость или неуверенность в себе, робость, нарушение общения со сверстниками, снижение самооценки. Для детей и подростков, подвергшихся сексуальному насилию (или посягательству), характерно также и нарушение сексуального поведения: нарушение полоролевой идентификации, страх перед любыми видами проявления сексуальности и др. . Важным представляется то, что большинство детей, переживших в детстве жестокое обращение (насилие) взрослых, склонны воспроизводить его, выступая уже в роли насильника и мучителя.

Анализ семьи и ее воздействий на психосоциальное развитие ребенка показывает, что у большой группы детей нарушены условия их ранней социализации. Часть из них пребывает в условиях стрессовых ситуаций с риском физического или психического насилия, ведущих к различным формам девиации; другие - вовлечены в преступную деятельность с формированием устойчивых форм делинквентного или криминального поведения.

Кроме этого не маловажным фактором является и тип детско-родительских отношений.