Сказка для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Устинова Таня, воспитанница ГБДОУ №43 г. Колпино Санкт - ПетербургРуководитель: Ефимова Алла Ивановна, воспитатель ГБДОУ №43 г. Колпино Санкт - Петербург
Описание материала: Данная сказка написана для детей разного возраста. В этой сказке рассказывается о братьях ботинках – Левом и Правом, которые принесли домой осень. Материал можно использовать в детском саду, на уроках внеклассного чтения в школе и для прочтения в семейном кругу.
Цель: Формирование представления об осени у детей через содержание сказки.
Задачи:
- образовательные: прививать интерес к окружающему миру, к изменениям в природе;
- развивающие: развивать память, внимание, воображение, смекалку, логическое мышление, умение анализировать и делать выводы;
- воспитательные: воспитывать доброжелательность, интерес к окружающему миру, к природе, к чтению сказок.
Начинается сказка,
Осенняя тихо.
Она ходит по лесу,
В осенних ботинках.
Не видать,
Не слыхать,
Как идёт за ветвями.
Но за ней мы с тобой,
Поторопимся сами.
Видишь, топчут ботинки,
Осенние тропы.
Видишь, лист покраснел,
Под звенящей осиной.
Мы ботинки надели,
В лес гулять пошагали.
И листва шебуршит,
У меня под ногами.
Посмотрите на ботинки:
Настоящие картинки,
И шнурочки, хоть куда,
И начищены всегда.
Жили два прекрасных ботинка - один Левый, другой Правый. Оба ботинка были неразлучны. Но вот по характеру ботинки очень отличались.
Левый ботинок очень любил хулиганить, а Правый всегда вел себя хорошо.
Однажды, пошли они гулять по осеннему лесу, Левый ботинок прыгает по лужам, брызгается вокруг водой из луж, не обращая внимания, куда все это попадает.
Правому ботинку не понравилось поведение брата, и он стал его ругать.
- Зачем ты на меня брызжешь водой? Я теперь весь мокрый и грязный! – стал возмущаться Правый ботинок.
- Мне нравится прыгать и баловаться. Посмотри, все прохожие на меня обращают внимание! - отвечает Левый ботинок.
- Так это оттого, что ты себя плохо ведешь, - сказал Правый ботинок
А Левый ботинок его не слушает, продолжает прыгать, баловаться. Старается убежать от брата вперед.
И вдруг на пути Левый ботинок увидал кучу осенних листьев.
Он туда – прыг и все листья разлетелись, начали кружиться и порхать в воздухе. Правый ботинок наблюдал за листьями и сделал замечание Левому ботинку.
- Ты не жалеешь труд дворников! Они собирали эти листья, наводили порядок, а ты опять все разбрасываешь! – проговорил Правый ботинок.
- Зато можно полюбоваться на шикарный листопад! – воскликнул Левый ботинок.
Листья продолжали кружиться в воздухе и попали на мокрый Правый ботинок. Листья, конечно же прилипли к Правому ботинку.
Правый ботинок совсем обиделся и расклеился.
Идут они рядом, бок о бок, Левый ботинок прыгает, а Правый идет хлюпает и шаркает ногами.
Дошли они до дома, встали в коридоре у двери и стоят, смотрят друг на друга. Левому ботинку стало жалко своего брата, встал он рядом с ним и извинился. Правый ботинок пока думал: прощать его или нет, совсем высох и вся листва с него осыпалась! Теперь в коридоре у них настоящая осень!!!
- «Какие красивые листья мы с тобой принесли домой!», - сказал Правый ботинок и простил…
Они посмеялись и дружно в один голос прочитали стихотворение про осень.
Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь –
Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала,
Мы плясали, как друзья, –
Дождь из листиков и я.
Конспект непосредственно – образовательной деятельности по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи
Тема: Составление рассказа – описания на тему: « Обувь»
Программное содержание : Формировать представления об окружающем мире. Учить составлять рассказ – описание с опорой на схему. Развивать умение составлять простые распространенные предложения, образовывать качественные прилагательные. Обогащать активный словарь. Развивать логическое мышление, воображение, мелкую моторику.
Предварительная работа: Рассматривание картинок с изображением обуви, беседа о происхождении обуви, закрепление обобщающего понятия «Обувь», знакомство с деталями обуви, разучивание стихотворения В.Азбукина « Сапоги с характером».
Оборудование: «Волшебная палочка», предметные картинки с изображением обуви,
карточки контурного изображения обуви с недостающими деталями, мяч, схема к рассказу – описанию, карточки с изображением времен года, эмблема «писателя», прищепки.
Ход непосредственно – образовательной деятельности.
Воспитатель приветствует детей и просит подойти к нему. Дети встают в круг. Воспитатель предлагает поиграть в игру « Если бы я был волшебником». Игра проводится с использованием «Волшебной палочки», которая передается из рук в руки. Дети придумывают необычную обувь будущего. Например: « Если бы я был волшебником, я бы придумал туфельки из шелка с золотой застежкой». «Если бы я был волшебником, я бы сделал сапоги – скороходы с фонариками» и т. д. Воспитатель благодарит детей за выдумку. Дети садятся на свои места.
Воспитатель предлагает детям отгадать загадки про обувь и поместить отгадки на магнитную доску.
Если дождик, мы не тужим, бойко бегаем по лужам
Станет солнышко сиять, нам под вешалкой стоять. (резиновые сапоги)
Всегда шагаем мы вдвоем, похожие, как братья
Мы за обедом под столом, а ночью под кроватью. (ботинки)
Отгадай загадку, кто мы? В ясный день сидим мы дома
Дождь идет – у нас работа, топать – шлепать по болотам. (галоши)
Не ботинки, не сапожки, но их тоже носят ножки
В них мы бегаем зимой, утром в садик, днем – домой. (валенки)
На доске предметные картинки с изображением обуви. Воспитатель предлагает поиграть в игру «Что изменилось?». Дети запоминают расположение картинок, затем закрывают глаза, тем временем воспитатель меняет месторасположение картинок. Дети замечают изменения и называют обувь, расположение которой поменялось. Игра повторяется 2 – 3 раза.
Динамическая пауза.
Раз – подняться, потянуться
Два – нагнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать
Шесть – тихонечко присесть.
На доске карточки контурного изображения обуви с недостающими деталями (сапоги без каблука, ботинки без шнурков, туфли без подошвы и т. д.). Воспитатель предлагает поиграть в игру « Что не успел дорисовать художник?». Дети замечают недостающие детали и называют их. Воспитатель добивается от детей полного развернутого ответа.
«Какая обувь?». В игре используется мяч.
Сапоги из кожи - Они какие? - Кожаные.
Туфли из замши – Они какие? – Замшевые.
Валенки из войлока – Они какие? – Войлочные.
Сандалии из материала – Они какие? – Матерчатые.
Тапки из соломы – Они какие? – Соломенные.
Сапоги из резины – Они какие? – Резиновые и т. д.
На доску помещаются картинки с изображением времен года. Воспитатель предлагает детям расположить обувь по сезону и назвать ее. Объяснить, почему именно эту обувь можно носить в данное время года.
Динамическая пауза.
На доску помещается схема рассказа – описания. Воспитатель объясняет модели.
Что это?
Это одежда или обувь?
Из каких частей состоит предмет?
Из какого материала сделан?
В какое время года его носят?
Кто его надевает или обувает?
Затем предлагает послушать свой рассказ о предмете обуви.
«Это – сапоги. Сапоги - это обувь. У сапог есть подошва, каблук, застежка – молния, пятка, носок. Сапоги сделаны из кожи. Они – кожаные. Их можно носить весной, осенью и зимой. Сапоги могут носить женщины, мужчины и дети.»
Затем воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Мы – писатели» (используется эмблема писателя). Дети по очереди становятся писателями и составляют рассказы – описания выбранного ими предмета обуви. Воспитатель и дети анализируют рассказы, отмечают удачные.
Пальчиковая игра с прищепками. Дети произносят стихотворение
В. Азбукина
« Сапоги с характером», одновременно нажимая на прищепки:
В углу стояли сапоги с большой - большой ноги.
Один на правый бок прилег, другой - на левый бок.
Спокойно спал один сапог, другой - уснуть не мог.
Урчал и шевелился, метался и крутился.
Устал, мяукнул тонко, и - выпустил котенка!
Воспитатель предлагает детям собрать разрезные картинки на тему «Обувь» и выполнить задание на внимание в тетради.
Гимнастика для глаз.
Мы гимнастику для глаз выполняем каждый раз
Глазки вправо, глазки влево и по кругу проведем.
Быстро, быстро поморгаем и немножечко потрем!
Итог непосредственно – образовательной деятельности.
Недавно нашла чей-то пост, где упоминали сказку "Золушка". Писали,
мол, простой тест: если думаешь, что эта история про тяжелый и
упорный труд, то ты взрослый, а если в первую очередь думаешь о
девушке, ставшей принцессой, то нет. Как-то так, за точность
формулировок не ручаюсь. У меня другое возникло в голове. Я бы
сказала, что эта сказка о трудности жизни тех, у кого большой
размер ноги. Одной сестре пятку отрубили, другой большой палец,
нет, не помогло. Ну это по версии братьев Гримм, отличается от
варианта Перро. Кстати, "Золушка" Перро - первая книга, которую я
помню, разглядывала картинки, пока еще с трудом складывала буквы в
слова. Спросила свою дочь, она ответила, что Золушка попала на бал
обманным путем, я было о кротости и труде, но нет, дочка не
согласилась. Словом, пожалуй, не надо возвращаться во взрослом
возрасте без ребенка рядом к детским историям, разве что за редким
исключением.
Все, пожалуй, представляют себе, как должна выглядеть туфелька
Золушки? Пусть история про беличью шкурку и правда, неважно.
Золушка на балу в туфельках, отороченных мехом, наподобие тапочек,
да сама мысль об этом непривычна, хотя, конечно, в подобной обуви
куда комфортнее, чем в хрустальной. В давние, давние годы в одной
школе решили поставить Золушку, пьеса должна была идти на
английском, роли определены, собственно насчет Золушки никто и не
сомневался, была в классе девочка скромная и милая, к которой все
хорошо относились, учителя и соученики. Но возраст подростковый, а
значит мы уже носили обувь модную в те годы. Тяжелый каблук и
платформа, пусть и невысокая, но есть. Вообразить, что именно такое
принц протягивает Золушке, было невозможно. К тому же по сюжету
Золушка должна была достать туфельку из кармана передника, а вот
для того модного понадобился бы ну очень большой карман.
Фото той прекрасной обуви, найденное в сети:
Решилось довольно просто, у одной из мам (бабушек?) нашлись белые
туфли на невысокой шпильке, достаточно изящные, чтобы подошли
Золушке.
Сейчас же я думаю, забавно, когда живешь достаточно долго, то
несомненно окажешься в ситуации, когда в магазине тебе предложат
как новинку то, что уже носила однажды.
Сохранено
"/>
Приходя в детский сад еще маленькими детьми, они не могут самостоятельно почти ничего сделать, ни складывать вещи в шкафчики аккуратно, ни самостоятельно одеться, раздеться. Исходя из этой ситуации, я сочинила сказку.
Собираясь на прогулку с детьми, Антошка не мог найти левый ботинок...
Сказка «Антошкины ботинки»
Левый ботинок Антошки был самый вредный. Он постоянно куда-то исчезал. То его находили на кухне, то в ванной, а то и совсем под диваном. Правый ботинок тоже не сидел на месте, но был как-то все время на виду.
Однажды вечером Антошку это так разозлило, что он сказал:
- Все! Ты мне надоел! Ты самый непослушный ботинок в мире! Я с тобой больше не играю!
И засунул ботинок под кровать. Теперь у Антошки остался один ботинок - правый. Ходить в нем было ой как неудобно, но Антошка назло левому ботинку все-же ходил в нем туда-сюда. Ходил, бегал, пока не споткнулся и упал.
Ах, так! - сказал Антошка, обращаясь к правому ботинку. - Это ты мне назло сделал! И я знаю почему. Потому что левый ботинок - это твой друг. Вы сговорились. Ну ничего, сейчас ты от меня получишь, - сказал Антошка и закинул ботинок под шкаф.
Мама собралась идти в магазин и говорит Антошке:
- Надень куртку, ботинки и пойдем в магазин.
Я с ними поссорился навсегда! - ответил Антошка и грустно сел в кресло.
Папа, конечно, все это слышал и видел. Он подумал и сказал:
Ботинки тоже надо воспитывать и знать их привычки, тем более что они - родные братья. Они любят стоять всегда рядом у двери, когда ты идешь гулять, в детский сад, приходишь с улицы, и быть вместе на коврике. Вот и все.
Когда мальчик Антошка стал делать так, как ему посоветовал папа, ботинки стали послушными, и мальчик Антошка больше никогда на них не сердился.
