В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 2–3 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.
Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.
2-е издание, исправленное и дополненное.
Валентина Викторовна Гербова
Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий
От автора
Успешная реализация программных задач зависит от ряда факторов и прежде всего от уклада жизни дошкольного учреждения, той атмосферы, в которой воспитывается ребенок, от специально заданной, продуманной развивающей среды.
Эффективность воспитания и обучения достигается путем кропотливого труда педагогов, непосредственно работающих с детьми, и всех сотрудников дошкольного учреждения, общающихся с дошкольниками в течение дня.
Система работы по обучению детей родному языку, ознакомлению их с художественной литературой представлена в работах В. В. Гербовой "Развитие речи в детском саду", "Приобщение детей к художественной литературе" (М.: Мозаика-Синтез, 2005).
Пособие "Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада", написанное в рамках "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, дополняет рекомендации по важнейшему направлению педагогической деятельности – целенаправленному и планомерному обучению дошкольников на занятиях. Практическое назначение книги – дать воспитателям примерные ориентиры по планированию занятий (определение тем и целей обучения, способов их реализации).
Особенности развития речи детей третьего года жизни
На третьем году жизни ребенка происходит существенный перелом в его отношениях с окружающим, обусловленный ростом возможностей малыша и осознанием своей самостоятельности. Дети пытаются действовать как взрослые, но они по-прежнему нуждаются в оценке своей деятельности старшими. Малыши внимательно слушают объяснения взрослых и сами начинают часто обращаться к ним с вопросами. ("Что это?", "Как?", "Зачем?", "Где?") Дети получают новые впечатления, что является необходимым условием их психического развития.
Для детей этого возраста характерна потребность в общении. Развитие разнообразных форм общения ребенка со сверстниками – важнейшая задача педагогики раннего возраста.
Частое обращение ко взрослым и сверстникам способствует развитию речи детей. Они начинают активно рассказывать окружающим о том, куда ходили, что видели, используя различные части речи, простые и распространенные предложения.
Речь детей под направляющим руководством взрослых быстро совершенствуется. С ее развитием точнее и осмысленнее становится восприятие ребенком предметов и явлений. Дети пытаются найти сходство между предметами, сравнивают их, устанавливают между ними простейшие связи. Малыши начинают делать первые самостоятельные выводы. Но так как опыт детей еще ограничен, а знания недостаточны, то, делая обобщения, малыши нередко ориентируются на случайные признаки (например: "Это паркет", – объясняет воспитателю мальчик 2 лет 6 месяцев, увидев на картинке черепаху и водя пальцем по ее панцирю. Его сверстник уверен, что на картинке – "часики такие" (очки)).
Однако способность к различению и обобщению в этот возрастной период постоянно совершенствуется. Дети независимо от цвета, формы, величины узнают знакомые предметы в разнообразной жизненной обстановке, что часто вызывает затруднения у ребят второго года жизни. Рассматривая игрушки, картины, иллюстрации, они безошибочно называют знакомые объекты. У детей третьего года жизни формируется способность объединять предметы, ориентируясь на функциональный признак, указанный воспитателем. ("Чашка – это посуда. Из чашки пьют"; "Это растет на грядке. Это морковочка".)
Малыши способны слушать и воспринимать несложные рассказы без показа и выполнять простые словесные поручения. Двухлетние дети овладевают умением понимать несложный рассказ взрослого о событиях, не имевших места в их личном опыте. Они легко запоминают и повторяют за взрослыми не только отдельные слова, но и целые фразы, рифмовки.
Качественно меняются отношения между пониманием и активной речью. Если раньше о понимании ребенком речи взрослого приходилось судить по его двигательным ответам (выполнению просьбы, поручения: покажи, принеси, сделай то-то), то теперь, когда активная речь неразрывно связана со всей деятельностью малыша (и выполняет функцию воспроизведения), об уровне понимания и мышления начинают судить по его высказываниям.
Хорошо развитое подражание и достаточный уровень понимания речи обеспечивают бурный рост словарного запаса. Е. Аркин в книге "Дошкольный возраст" (М., 1948) приводил данные о росте словаря ребенка: в 2 года – 300 слов, в 3 года 6 месяцев – 1100 слов. В дальнейшем исследователи детской речи не раз подтверждали эти цифры, указывая, что к трем годам словарь ребенка достигает 1000–1200 слов. В составе его словаря имеются почти все части речи (существительные, глаголы, наречия, прилагательные, числительные, местоимения; служебные слова (союзы, предлоги, частицы); междометия).
На третьем году жизни дети начинают интенсивно использовать глаголы и местоимения. Ученые объясняют это возрастанием активности ребенка, расширением его контактов с окружающими.
Встречающиеся в речи детей прилагательные характеризуют в основном размер предмета (большой – маленький), его цвет. Вместе с тем малыши начинают замечать и отражать в своей речи принадлежность предмета тому или иному лицу (мамин, Сережин, дядин); могут характеризовать состояние, которое испытывают (голодный, мокрый); передавать свои эстетические переживания (чистенький, красивый).
Говоря о наличии в речи детей наречий и прилагательных, следует заметить, что этими частями речи они только начинают овладевать. Малыши осваивают простейшие, недифференцированные пространственные, временные и другие отношения, выраженные словами: там, тут, потом, такая, вот какая и пр. При освоении более точных, дифференцированных отношений и качеств дети испытывают трудности и нуждаются в помощи воспитателя. (Вследствие недостаточно эффективной педагогической работы наречия и прилагательные, с помощью которых выражаются дифференцированные отношения и качества, могут появиться в речи детей только в старшем дошкольном возрасте.)
Говоря о характерном для детей этого возраста интенсивном количественном и качественном росте словаря, исследователи указывают на наличие трех уровней усвоения слов – названий предметов, действий, качеств, отношений:
1-й уровень: ребенок понимает слово, но не использует его в речи;
2-й уровень: ребенок узнает и называет предмет (действие, качество и пр.) лишь в привычных сочетаниях, условиях ("ножницы нужны, чтобы стричь ноготки");
3-й уровень: ребенок понимает и правильно использует слово-название в любых доступных его пониманию связях и отношениях.
Проводя словарную работу, выбирая те или иные приемы и методы, воспитатель должен учитывать, что от того, насколько хорошо ребенок знаком с объектом (действием, качеством и т. п.), зависит понимание и использование им в речи соответствующего слова, обозначающего данный предмет (действие, качество и т. д.).
Наряду с фактом очень быстрого пополнения словаря (с 2 до 3 лет он увеличивается в 3–4 раза, в дальнейшем же его пополнение протекает медленнее и относительно равномерно) речь детей данного возраста характеризуется еще одной особенностью. В этот период начинается важнейший этап освоения родного языка – овладение его грамматической структурой.
Программное содержание (цели):
1. Способствовать развитию речи как средства общения: развивать понимание речи и активизировать словарь, используя формы народного фольклора (потешки, загадки).
2. Развивать интонационную выразительность речи детей, способствовать развитию голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания, восприятия (сенсорного), способствовать развитию мелкой моторике пальцев рук, памяти, двигательной активности.
3. Создать положительный микроклимат: вызывать положительные эмоции у детей.
1. Приучать детей слушать загадки, потешки: предоставлять возможность повторять вслед за воспитателем слова, фразы стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтических произведениях.
2. Упражнять детей в чтение потешек наизусть, сопровождая чтение показом картинок, игрушек, карточек.
3. Закреплять знания о животных, звукоподражать им, узнавать (отгадывать загадки), показывать их (карточки).
Дидактический материал: кукла Маша, игрушки настольного театра: петух, курочка, кошка, мышка, белка, коза и т.д., карточки с изображением животных, карточки – потешки, настоящие оладушки.
Методы, приёмы: рассматривание картинок, чтение потешек, показ игрушек, сопровождение чтение игровыми действиями, вопросы – ответы.
Предварительная работа: чтение и разучивание потешек, выполнение игровых действий, рассматривание картинок, создание картотеки потешек, карточек.
Ход занятия:
Воспитатель входит в группу с куклой Машей. Обращает внимание детей на неё.
Воспитатель: «Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл. Это кукла Маша. Давайте с ней поздороваемся. Как мы умеем здороваться».
Воспитатель и дети выполняют движения в соответствии с текстом.
« Здравствуй, солнце золотое»
«Здравствуй, небо голубое»
«Здравствуй, лёгкий ветерок»
«Здравствуй, маленький дубок»
«Здравствуй, утро, здравствуй день»
«Нам здороваться не лень!»
«Здравствуйте» (3 раза).
Воспитатель: «Молодцы! Садитесь на стульчики. Ребята, кукла Маша хочет с вами поиграть, она будет рассказывать свою историю, загадывать загадки, а мы с вами будем отгадывать их, рассказывать потешки».
Воспитатель: «Однажды кукла приехала в деревню, в гости к бабушке. Бабушка у Маши – хорошая, добрая, а кукла Маша?»
Потешка №1:
«Кто такой хороший?
Кто такой пригожий?
Ну, конечно, Маша-
Куколка наша!
Маша – хорошая,
Маша – пригожая!»
Потешка №2:
«Ладушки, ладушки!
Где были?
У бабушки!
Что ели?
Что пили?
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька,
Поели, попили,
Домой полетели,
На головку сели,
Ладушки запели»
Воспитатель: «Маша посидела с бабушкой и пошла во двор. Во дворе её встретили…Угадайте кто?»
Воспитатель загадывает загадки, показывает картинки и игрушки, вместе с детьми на каждую загадку рассказывает потешки.
Загадка №1:
«Ку – ка – ре – ку!
Кричит он звонко
Хлопает крыльями
Громко – громко,
Курочек верный пастух
Как его зовут? (петух)»
Воспитатель: «Петушок, а ребята про тебя песенку знают! Давайте споём»
Потешка №3:
«Петя, петя, петушок!
Золотой гребешок
Маслена головушка
Шёлкова бородушка
Что ты рано встаёшь
Очень громко поёшь
Деткам спать не даёшь!
Ку – ка – ре –ку!»
Воспитатель: «Услышала песенку»
Загадка №2:
«Клохчет, квохчет
Детей созывает
Всех под крыло собирает
Ко – ко – ко! Говорит. Кто это?»
Воспитатель: «Курочка, ребята про тебя стихотворение знают»
Потешка №4:
«Курочка – рябушка,
Куда пошла?
На руечку
Курочка – рябушка
Зачем ты пошла
За водичкой
Курочка – рябушка
Зачем тебе водичка?
Цыпляток поить
Курочка - рябушка
Как цыплятки просят пить?
- «Пи – пи – пи – пи – пи»
Воспитатель: «Попрощалась Маша с петушком и курочкой, пошла гулять дальше, пошла в волшебный огород… и встретила там:
Загадка №3:
« Любит красную морковку,
Грызёт капусту очень ловко,
Скачет он и тут, то там,
По лесам и по полям,
Серый, белый и косой,
Кто скажите, он такой?»
Потешка №5:
«Зайчишка – трусишка
По полю бежал
В огород забежал
Морковку нашёл,
Капусту нашёл,
Сидит, грызёт
Ай, кто – то идёт»
Загадка №4:
«Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу»
Потешка №6:
«Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
Лисичке – сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку»
Загадка №5:
«Идёт, идёт
Бородой трясёт
Травки просит:
Ме – ме – мне
Дайте вкусной мне-е»
Потешка №7:
«Идёт коза рогатая
Идёт коза бодатая
За малыми ребятками,
За малыми детятками
Кто кашу не кушает,
Молока не пьёт
Забодает….
Потешка №8: (физ. минутка)
«Шёл старик дорогою,
Дорогою, дорогою
Увидел козу безрогую,
Безрогую, безрогую
Давай коза попрыгаем,
Ножками подрыгаем,
Ручками похлопаем,
Ножками потопаем,
А потом покружимся,
А коза бодается, бодается,
А старик ругается….»
Воспитатель: «Пришла Маша, обратно, в дом. И встретила в нём:
Загадка №6:
«С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком
Хвост колечком
Громко лает
В дом не пускает:
«Гав – гав» Кто это?»
Загадка №7:
«Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком
«Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с тёплым молочком!»
Потешка № 9:
«Кисонька – мурысенька,
Где была?
На мельнице
Кисенька – мурысенька
Что там делала?
Муку молола
Кисенька – мурысенька
Что из муки пекла?
Прянички
Кисенька – мурысенька
С кем прянички ела?
Одна? Не ешь одна!!!»
Загадка №8:
«Маленький рост,
Длинный хвост,
Серенькая шубка
Остренькие зубки
Кто это?»
«Живёт в норке,
Грызёт корки
Короткие ножки
Боится кошки»
Потешка №10:
«Мыши водят хоровод
На лежанке дремлет кот,
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите
Вот проснётся Васька- кот
Разобьёт весь хоровод»
Воспитатель: «Кукла Маша – хорошая хозяюшка, она помогла бабушке навести порядок в избе»
Потешка №11:
«Наша – то хозяюшка
Сметлива была,
В всем в избе работушку
К празднику дала:
Чашечку собачка моет язычком,
Мышка собирает крошки под окном,
По столу котище лапкою скребёт,
Половички курочка венечком метёт»
Воспитатель: «Бабушка рада была, Машу похвалила и испекла для всех ребят – оладушки»
Воспитатель читает потешку и угощает детей оладушками.
Потешка №12:
«Ладушки, ладушки!
Пекла бабка оладушки
Маслом поливала
Детушкам давала
Поле –два, Насте – два,
Даниилу – два, Ване – два
(…Имя) – два,… - два.
Хороши оладушки
У нашей бабушки!!!»
Воспитатель: «Ребята, понравилась история, которую рассказала кукла Маша? Давайте вспомним, кого кукла Маша встретила в деревне?» Как они кричат, «говорят?»
Воспитатель показывает картинки, игрушки.
Дети отвечают:
- Петушок:«Ку –ка –ре –ку»
Курочка: «Ко – ко – ко»
Зайка: «Прыг – скок»
Коза: «Ме – ме – ме-еее»
Собачка: «Гав- гав»
Кошка: «Мяу – мяу»
Мышка: «Пи – пи –пи –иии»
Воспитатель: «А теперь, скажем кукле Маше большое спасибо и до свидания.
Дети прощаются с куклой, садятся за стол, кушать оладушки.
МКДОУ БГО ЦРР-детский сад №11
Конспект ООД по речевому развитию
В 1 младшей группе
Составила воспитатель:
Грачева Н.В.1кв.категории
Цель : Речевое развитие.
Задачи: Образовательная область: «Познавательное развитие»
Развитие любознательности, познавательных интересов, формирование первичных представлений о животном мире.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие связной речи, формирование способностей к диалогической речи, звукоподражании голосам птиц; знакомство с русским народным фольклором.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Знакомство с понятием «Семья», воспитание заботливого отношения к животным.
Образовательная область «Физическое развитие».
Развитие координации движений, крупной и мелкой моторики движения обеих рук, умение соотносить речь с движением.
Использование современных образовательных технологий: игровая, технология исследовательской деятельности (звукоподражание.)
Материалы и оборудование: Интерактивная доска, пшено, тарелочка для пшена, фонограмма голоса петушка, курочки, цыплят.
1 Организационный момент.
Ребята, кто это кричит, кто это в гости к нам спешит? (показывает изображение петушка на доске)
2 Основная часть. Знакомство с петушком, рассматривание его.
Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с петушком .(Дети здороваются)
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шёлкова бородушка.
(Читая потешку, воспитатель показывает части тела птицы)
Посмотрите-к какой наш петушок красивый!
Где у петушка хвост? А где у петушка крылья? А покажите где у петушка ножки?
А как петушок поёт? (Ку-ка-ре-ку)
Наш петушок к себе курочка зовёт.
Давайте и мы позовём курочку. Как её позвать? (Цып-цып-цып)
(Показывается изображение курочки рядом с петушком)
Посмотрите, курочка такая же, как петушок?
Петушок большой, а курочка…(побуждает договаривать фразу)
Хвост у петушка большой, а у курочки (маленький)
А курочка как говорит? (ко-ко-ко)
Петушок-это папа, а курочка? (мама). У них есть детки-цыплята. А вместе они-семья.
3 Инсценировка русской народной песенки « Вышла курочка гулять…»
Воспитатель: Давайте с вами поиграем. Я буду мамой-курочкой, а вы- мои детки-цыплятки. Мы с вами пойдём гулять и делать то, что делают цыплята на прогулке.
Дети встают с мест, подходят к воспитателю, у которого на голове шапочка-гребешок курочки. Воспитатель напевает слова русской народной песенки и показывает движения инсценировки, побуждая детей повторять движения за ним.
Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Жёлтые цыплятки. Воспитатель ходит по группе
Ко-ко-ко, ко-ко-ко Воспитатель «грозит» пальцем
Не ходите далеко
Лапками гребите, Присаживаются, стучат пальчиками по полу.
Зёрнышки ищите.
4 Заключение.
Ребята, а давайте покормим наших птичек зёрнышками(достаёт пшено). Возьмём пальчиками щепотку зёрнышек, насыплем их для курочки и петушка и позовём их «Цып-цып-цып».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект занятия по Речевому развитию в 1 младшей группе Тема: «У Мишутки день рождения»
Цель: Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях по речевому развитию в 1 младшей группе. Задачи:- познакомить детей с понятием «берлога»;-развивать артикуляционный аппарат и речево...
Цель: Речевое развитиеЗадачи:Образовательная область «Познавательное развитие"Развитие любознательности, познавательных интересов, формирование первичных представлений о животном мире.Образовател...
Конспект НОД по речевому развитию в 1 младшей группе, в соответствии с требованиями ФГОС «Дружная семейка» Конспект НОД в первой младшей группе
Бухарова Светлана Владимировна
Должность:
воспитатель доу
Учебное заведение:
МОУ Школа - Детский сад с.Катравож имени Героя Советского Союза А.М. Зверева
Населённый пункт:
ЯНАО, Приуральский район, с.Катравож
Наименование материала:
Конспект
Тема:
Игровое занятие по развитию речи "Котенок". Первая младшая группа
Дата публикации:
22.06.2016
Раздел:
дошкольное образование
Конспект игрового занятия в первой младшей группе
по развитию речи «Котенок»
Цель:
Повышение интереса и познавательной активности детей в процессе игровой деятельности.
Образовательные задачи:
- учить узнавать и называть домашнее животное - котенок; формировать знания об особенностях
его поведения;
-обогащать непосредственный чувственный опыт детей;
-побуждать включать движения рук по игрушке в процессе знакомства с ним: обводить руками ча-
сти игрушки, гладить их и т.д.;
- формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и
предложением, состоящим из 2-3-х слов;
- формировать умение произносить звукоподражательные слова;
- продолжать развивать умение играть вместе со сверстниками.
Развивающие задачи:
- развивать понимание речи и активизировать словарь;
- развивать способность детей к речевому общению;
- развивать умение выполнять имитационные движения в сопровождении стихотворного текста;
- развивать моторику рук;
- стимулировать зрительное и слуховое восприятие, внимание, воображение, способствовать акти-
визации речи.
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
- воспитывать заботливое отношение к животным, стимулировать добрые чувства по отношению к
ним.
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие:
Развивать речевую активность детей. Закрепить в словаре детей слова:
котенок, молоко. Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задание
на закрепление произношения звука у.
Познавательное развитие:
обогащать представление детей о домашних животных.
Социально-коммуникативное развитие:
учить заботливому отношению к миру живот-
ных; воспитывать положительные качества личности – проявлять желание помочь окружаю-
щим.
Физическое развитие:
учить детей выполнять движения согласно тексту; упражнять детей
в беге; развивать моторику рук.
Материал
: красивая коробка, игрушка котенок, муляжи овощей (огурец, капуста, морковь), музы-
кальная запись «Вой ветра».
Методические приемы:
1. Сюрпризный момент
2. Рассматривание игрушки-кошки
3. Художественное слово
4. Вопросы к детям
5. Физкультминутка (пальчиковая, подвижная игра)
6. Упражнение на звукоподражание
Предварительная работа:
разучивание: песня «Серенькая кошечка», пальчиковая игра «Котята
умываются», п/и «Кошки-мышки», игра «Снежинки летают».
Ход игровой деятельности:
Воспитатель
Дети
-
Где же ваши ручки? Ребята, сегодня к нам при-
шли гости и предлагаю вам выучить гимнастику
для рук:
Показывают руки: «Вот они!»
Пальчиковая игра «Гости»
Тук – тук – тук (три удара кулаками друг о друга)
Да – да – да (три хлопка в ладоши)
Можно к вам? (три удара кулаками друг о друга)
Рад всегда! (три хлопка в ладоши)
Воспитатель до занятия выставляет в раздевалке коро-
бочку с котенком. (Помогает младший воспитатель, сту-
чится в дверь).
- Ребята, кажется, к нам кто-то стучится в дверь,
Вы ничего не слышите?
(Воспитатель подходит к
двери и забирает коробочку, показывает детям)
. Кто-то
принес нам такую красивую коробочку! Давайте
посмотрим
(рассматривают коробочку, но пока не
открывают).
Кажется, в ней что-то гремит? По-
слушайте!
(Подносит к детям поближе, дает послу-
шать)
Или звенит?
(Затем воспитатель сама мяукает)
Ой, мне кажется, что кто-то мяукает!
(Открывает
коробочку, там маленький котенок).
- Ребята, посмотрите, кто же это? Правильно,
котенок! Да какой он маленький, хорошенький,
пушистый. Какой котенок? Давайте с ним по-
здороваемся, скажем: «Здравствуй, котенок!».
- Погладьте его. Алеша, а где у котенка ушки на
макушке? Что это? Наташа, где у котенка зоркие
глазки? Что это? Вася, где у котенка маленькие
лапки? Что это?
-
А как же он сюда попал? Давайте послушаем,
что нам скажет котенок
(воспитатель мяукает: мяу-
мяу-мяу).
Все понятно: он потерял свою маму,
лег в коробочку отдохнуть и уснул. Давайте ко-
тенка пожалеем. Он, наверное, замерз, ведь на
улице холодно.
Звучит фонограмма ветра
- Ребята, послушайте, что это за звук? Да, это
воет ветер. Давайте представим, что мы с вами
снежинки и полетаем.
- Как красиво летали наши снежинки! А кто по-
кажет, как воет ветер? Давайте вместе.
- Что же ты, котенок, плачешь? Может быть, ты
хочешь кушать? Что ты, котенок, говоришь?
(Мяу-мяу-мяу).
Он говорит, что хочет кушать, но
нельзя кушать с грязными ручками и лапками.
Давайте покажем котенку, как надо умываться.
Выполняют движения согласно
тексту.
Индивидуальные и хоровые отве-
ты детей.
- Котенок!
- Маленький, пушистый.
- Здравствуй, котенок!
Дети показывают и называют ча-
сти тела котенка.
Дети подходят, гладят котенка.
- Воет ветер.
Дети «летают».
- У-У-У
Дети выполняют движения, со-
Пальчиковая игра «Котята умываются»
Все котята моют лапки,
Вот так! Вот так!
Моют ушки, моют брюшки,
Вот так! Вот так!
А потом они устали, сладко-сладко засыпали!
- Умницы ребята, мы показали котенку, как надо
умываться. А теперь давайте его покормим. У
меня есть овощи (показ муляжей). Милана, что
у меня есть?
- Кира, угости котенка. Чем ты угостишь котен-
ка? (Котенок не ест, отворачивается).
- Покорми котенка, Марк. Чем ты угостишь ко-
тенка? (Котенок не ест, отворачивается).
- Покорми котенка, Валя. Чем ты угостишь ко-
тенка? (Котенок не ест, отворачивается).
- А что же тогда едят котята?
- Молодцы, конечно, котята любят молоко. Сде-
лайте из ваших ладошек блюдце, сейчас мы бу-
дем котенка молочком поить.
Киска к деткам подошла
Молочка просила.
Молочка просила,
«Мяу» - говорила
- Как говорит котенок?
Мяу-мяу-мяу.
Кисонька поела,
Песенку запела:
«Мур – мур - мур»
- Как запел песенку котенок?
- Посмотрите, как повеселел наш котенок. Какие
вы добрые детки, вы научили котенка… Чему?
- Вы накормили котенка …Чем?
- Вы помогли котенку, значит вы – помощники.
Наши дети - замечательные помощники! Коте-
нок хочет остаться и поиграть с вами. Оставим
котенка в нашей группе?
гласно текста, воспитатель напо-
минает, чтобы слова текста дети
проговаривали вместе с ним.
- Овощи.
- Угощу огурцом.
- Угощу капустой.
- Угощу морковкой.
- Молоко.
Индивидуальные и хоровые отве-
ты детей.
- Мяу-мяу-мяу.
- Мур-мур-мур.
- Умываться.
- Молоком.
- Да!
Лариса Соловьёва
Конспект интегрированного занятия по развитию речи в первой младшей группе
Конспект интегрированного занятия по развитию речи в 1 младшей группе .
Разработали : воспитатель Федорчук Ю. В.
музыкальный руководитель Соловьёва Л. А.
Образовательные области : «социально-коммуникативное развитие » , «познавательное развитие » , «речевое развитие » , «художественно-эстетическое развитие » .
Задачи :
1. Расширять знания об окружающем мире.
2. Учить детей чётко, ясно, громко произносить знакомые слова.
3. Упражнять детей в произношении звуков «г» и «к» . Побуждать детей подражать голосам птиц. Упражнения на развитие слухового восприятия
4. Понимать простые по форме и содержанию вопросы воспитателей и отвечать на них.
Материал : игрушка- Мишка, коробка с игрушками- гусь, курица, утка, птичка, карточки с изображением птенцов, шапочка кота
Ход занятия:
Педагог : Ребята, сегодня мы с вами поедем в гости к Мишке.
Муз. рук. поёт :
Паровоз, паровоз
Новенький, блестящий,
Он вагоны повёз,
Будто настоящий.
Кто едет в поезде?
Наши ребятишки,
В гости поехали
Все детишки к Мишке
Педагог : Приехали. На поляне Мишка сидит и нас ждёт. Давайте поздороваемся с Мишкой : «Здравствуй, Мишка, мы к тебе в гости приехали!»
Мишка : Я вас ждал, потому что хочу с вами поиграть.
Проводится музыкальная игра «Мишка»
Мишка косолапый манит деток лапой,
Приглашает поиграть, будет деток догонять.
Дети убегают и присаживаются на стулья.
Педагог : Посмотрите, Мишка приготовил нам чудесную коробочку. Что же в ней? (педагог предлагает заглянуть коробочку и заглянуть в неё) гусь, курица, уточка, птица). Кто это, ребята? (Гусь, курица, уточка, птица) Как они зовут своих деток? (Хоровые и индивидуальные ответы) . Ребята, Мишка расстроен, он не знает, как с ними играть. Давайте научим его.
Проводится музыкально- дидактическа игра «Где мои детки?»
Педагог начинает рассказ (с музыкальным сопровождением) :
«В одном дворе жили курица с гусятами, гусь с гусятами, утка с утятами, а на дереве в гнездышке птица с птенчиками. Однажды подул сильный ветер, пошел дождь, все спрятались. Мамы-птицы потеряли своих детей. Первой стала звать своих детей утка (показывает игрушку) : «Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!»
Дети, у и которых на карточках изображены утята, поднимают их и отвечают : «Кря-кря, мы здесь» .
Педагог забирает карточки у ребят и продолжает : «Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и тоже стала звать своих детей : «Где мои цыплята, милые ребята? Ко- ко- ко!» .
Игра продолжается, пока все птицы не найдут своих детей.
Педагог : Как хорошо, что все птенчики нашли своих мам, но мне кажется кот подкарауливает их.
Проводится музыкальная игра «Кот и птички»
Педагог : Ребята, паровоз гудит, зовёт нас в обратную дорогу, давайте попрощаемся с Мишкой и поедем домой.
Муз. рук. поёт :
Паровоз, паровоз
Новенький, блестящий,
Он вагоны повёз,
Будто настоящий
Детский сад, детский сад,
Рад он видеть всех ребят.
Публикации по теме:
Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе «Кукла Катя» Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада, тема: «Кукла Катя» Программное содержание: Закреплять знания детей.
Цель: совершенствовать навык отщипывать маленькие кусочки пластилина от целого куска, упражнять в скатывании шариков и надавливании указательным.
Конспект интегрированного занятия по развитию речи в младшей группе Конспект интегрированного занятия по развитию речи в младшей группе Тема: «Игра – инсценировка по сказке «Теремок».
Конспект открытого интегрированного занятия по развитию речи в первой младшей группе «В гости к бабушке Арине» ЕДЕМ К БАБУШКЕ АРИНЕ. Цель применения ИКТ на данном занятии: способствовать активизации развития речи Продолжительность использования цифрового.
Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе Конспект проведения занятия по развитию речи в 1 младшей группе. Программные задачи: 1. Учить детей запоминать картинки и узнавать, какой.
Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе «В гости к бабушке» Конспект НОД по речевому развитию в первой младшей группе, соответствующий требованиям ФГОС «В гости к бабушке». Воспитатель: Согомонян.
Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе «Зимние забавы» Рассматривание специально созданных для детских садов сюжетных картин – эффективное средство развития связной речи. Обучение рассказыванию.
