Летом дети большую часть времени проводят на участке, поэтому воспитатель организует различные мероприятия, которые помогут им углубить свои знания о природе, непосредственно их окружающей, расширить представления, полученные в течение года.
На любом участке в летнее время есть цветущие культурные или дикорастущие растения. Воспитатель организует длительное наблюдение за ними, составляет цикл, в который входит следующее: рассматривание строения растения (стебель, листья, цветы, их высота, форма, окраска и пр.); сравнение растения с другими, уже известными детям травянистыми растениями; определение благоприятных условий произрастания, стадий роста и развития, особенно момента появления семян после цветов.
Педагог не упускает из виду и многочисленных насекомых, которые обязательно найдутся среди зелени. Наблюдает с детьми бабочек, их красоту, окраску, своеобразный полет, места приземления. Стремится вызвать у детей интерес к ползающим насекомым - жукам, муравьям. Предлагает детям разобраться в таких вопросах: в каких местах можно встретить божью коровку, почему она хорошо заметна среди зелени; чем питается жучок, какие имеет крылья и как с их помощью летает, сколько у него лапок и как передвигается по твердым предметам?
Воспитатель постоянно ищет новые педагогические приемы, побуждающие детей к активности, самостоятельным наблюдениям, высказываниям. Это могут быть вопросы или задания проблемного характера, сравнительные наблюдения, практический поиск ответов, совместные зарисовки в календаре или альбоме летних наблюдений.
Педагог помнит о том, что в процесс познания можно включать сенсорное и практическое обследование детьми объектов и явлений природы, игровые приемы, моделирование. Все это побуждает ребенка к размышлению, к применению ранее приобретенного опыта в новых ситуациях. Воспитатель часто прибегает к использованию коротких стихов, поговорок, загадок - новых и знакомых детям. Например, наблюдая с детьми за погодой, за живой природой, он предлагает им отгадать загадки.
Я шарик пушистый,
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок,
Остался стебелек.
(Одуванчик.)
Эй, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
(Колокольчики.)
Стоит в саду кудряшка -
Белая рубашка,
Сердечко золотое. Что это такое?
(Ромашка.)
На лугу среди букашек
Поднялся переполох,
Оттеснил семью ромашек
Великан... (чертополох).
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел -
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка.)
В синей чаше алый мяч,
Он и светел и горяч.
(Солнце.)
Сперва блеск,
За блеском треск,
За треском плеск.
(Молния,гром,дождь.)
Люди ждут меня, зовут,
Я приду к ним - прочь бегут.
(Дождь.)
Время от времени в течение лета к детям могут приходить их любимые персонажи - Красная Шапочка, Айболит, Чиполлино, картонная кукла Маша. Воспитатель включает кукол в наблюдения, в практические дела в уголке природы, в разговор с детьми. Каждый персонаж продолжает свою линию поведения: доктор заботится о здоровье ребят и дает советы, кукла-луковка хочет узнать, есть ли у ребят огород, Красная Шапочка рассказывает, как она ходила к бабушке и что видела в лесу, и т. п.
Ежемесячно к детям приходит Корзинка. Воспитатель рассматривает с детьми то, что она принесла, разучивает стихи.
В. Берестов
Конец июля
Попадаются в июле
Очень вкусные находки.
Это знают все кастрюли,
Банки, миски, сковородки.
Август
Приходит август с урожаем
Ко всем, но только не к лентяям.
Кто проспит, тот вернется
С пустыми руками.
А кто рано проснется,
Тот - с боровиками.
Воспитатель использует Корзинку для того, чтобы познако мить ребят с лесными ягодами, грибами. В конце августа, если воспитатель расстается с детьми, то читает им два последних стихотворения о прогулках Корзинки в осенний лес, чтобы сложи лось целостное представление о сезонной жизни леса.
В. Берестов
Июнь
Колокольчики!
Ромашки! Незабудки!
Васильки!
Босиком и без рубашки
Ходим мы, плетем венки.
Начало июля
В лес июльский загляни-ка:
Поспевает земляника.
Каждая полянка -
Скатерть-самобранка.
Сентябрь
Вот красная рябина,
Вот желтые опята,
И в сентябре корзина
Полным-полна, ребята!
Октябрь
Вот на ветке лист кленовый,
Нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой,
Ты куда, листок, постой!
Осенние листья желты и красны.
Простимся с корзинкой до новой весны.
Летнее время - это прекрасная пора для того, чтобы повторить главным образом в форме игр, задушевных бесед, развлечений тот познавательный материал, с которым дети знакомились на протяжении учебного года. На свежем воздухе воспитатель организует игры в зоопарк, в площадку молодняка, читает снова и обыгрывает стихотворение С. Я. Маршака «Где обедал воробей?», знакомит ребят с его стихами «Детки в клетке», со «Сказкой о глупом мышонке».
Еще раз педагог читает детям короткие рассказы Е. И. Чарушина о домашних и диких животных, снова организует игру в Никиту-охотника. Воспитатель использует каждую возможность для наблюдения с детьми за поведением домашних животных: как пасутся на лугу конь, корова, коза; как куры гурьбой ходят за петухом, отыскивая в траве вкусные зернышки, а в земле червячков; как гусь ведет свою семью на луг или к пруду; как утка плавает в окружении утят и «переговаривается» с ними. После наблюдений взрослый рассматривает с детьми знакомые им книги Е. И. Чарушина и других писателей, повторяет инсценировку произведения «Подарок» С. Л. Прокофьевой. Неоднократно все вместе рассматривают книгу о животных, созданную коллективными усилиями в мае.
Воспитатель не упускает возможность понаблюдать с детьми за кошками и собаками, обращает их внимание на интересные особенности поведения этих животных: как крадется и охотится кошка, как легко она влезает на забор, дерево, прыгает с высоты; как собака служит хозяину, выполняет его команды, лает на чужих, радостно виляет хвостом всем знакомым. В свободное чремя читает детям стихотворение В. А. Левина «Обыкновенная история».
Гулял по улице щенок -
И если даже шел снежок,
Не то Пушок, не то Дружок.
Гулял по улице щенок.
Гулял в метель и в солнцепек,
Гулял в жару, в мороз и в сырость,
И под дождем гулял и мок,
Гулял, гулял, гулял и вырос.
По свежим впечатлениям от наблюдений на участке воспитатель с детьми создают рисунки, отображающие картины летней природы. Вместе выполняют поделки из природного материала и кусочков дерева. Взрослый напоминает о ценности деревьев, о предметах, изготовленных из древесины. Воспитатель и дети отыскивают на участке деревянные постройки, осматривают их, выясняют, не требуют ли они ремонта. Воспитатель предлагает принести из дома разнообразный дополнительный материал: пробки, катушки, коробочки, трубочки и др. Дает задание детям собрать шишки, желуди, перья, веточки, коряжки. В свободное время все вместе создают фигурки лесовиков, птиц, лесных животных.
Специальное время на прогулках уделяется уточнению представлений детей о деревьях участка. Воспитатель организует целевые прогулки по территории детского сада, учит детей осматривать кору, ветки, листья деревьев, узнавать их в «лицо», знакомит с названиями. Вместе наблюдают, кто живет на деревьях, кто туда прилетает, кто ползает по веткам и стволам; отыскивают выходящие на поверхность корни, осматривают их. Воспитатель пополняет сенсорные ощущения детей: просит погладить ствол дерева и ощутить его поверхность, прижаться щекой и почувствовать тепло; вдохнуть запах, идущий от сосны, осины, березы; закрыть глаза и послушать шелест листвы; в жару встать под густую крону дерева и ощутить приятную прохладу; полюбоваться сквозь ажурные листья и ветки березы голубым небом, бегущими облаками.
Дождливыми вечерами воспитатель читает стихотворение Э. Мошковской «Дедушка-дерево» («У Дедушки-дерева добрые руки...»). Если есть на участке фруктовые деревья, воспитатель разыгрывает и разучивает с детьми стихотворение О. Дриза «Мальчик и дерево».
Дерево, послушай, -
Ветку, мальчик, не тряси -
Подари мне грушу!
Нету груши у меня.
Всей листвой на солнце
Лучше яблок попроси,
Дерево смеется:
Я ведь - я-бло-ня.
По ситуации и к месту воспитатель загадывает детям загадки о деревьях.
Весной веселит,
Вроде сосен, вроде елок,
Летом холодит,
А зимою без иголок.
Осенью питает, (Лиственница.)
Зимой согревает.
Разбежались по опушке
(Дерево.)
А вся дрожит.
В белом сарафане
Стала на поляне. (Осина.)
Летели синицы,
Сели на косицы.
(Береза.)
Воспитатель не забывает и ель: вместе с детьми осматривает ее молодые нарастающие веточки, мягкие иголки, просит объяснить загадку «И зимой и летом одним цветом». Под березой всей группой дети водят хороводы под песню «Во поле береза стояла...».
Все лето дети и воспитатель не оставляют без внимания обитателей уголка природы: приносят им с улицы пучки одуванчиков, клевера, травы; попугая тренируют в проговаривании приветствия, учат новым фразам. С морской свинкой общение продолжается во время прогулок - дети выносят зверька на улицу, устраивают его в небольшом загоне среди зеленой травы и не на солнцепеке, по очереди наблюдают за ним. В свободное время воспитатель читает рассказ Г. Я. Снегирева «Морская свинка».
Разнообразная работа по ознакомлению детей с природой, воспитанию у них заинтересованного и бережного отношения к растительному и животному миру, осознанного отношения к своему здоровью должна завершиться веселыми мероприятиями - развлечениями, небольшими праздниками. Эти мероприятия могут планироваться заранее или возникать стихийно как общее стремление взрослых и детей повеселиться в один из летних вечеров. Музыкальное оформление таких мероприятий должно исходить прежде всего из репертуара песен, танцев, музыкальных игр, с которыми детей знакомили в течение года. Но воспитатель может и сам придумать, как обыграть и инсценировать короткие литературные произведения, особенно веселые стихи.
Цель развлечений и праздника одна - вызвать у детей эмоциональ ные переживания, связанные с каким-либо экологическим содержанием. Познавательные и развивающие задачи решаются при этом косвенно - через ку кольного персонажа, через игровые действия, через танец, музыку. Такие мероприятия можно проводить в любых условиях: на участке в теплую погоду, в группе, в зале, если пасмурно и хочется устроить завершающее чаепитие. Подготовка к ним не должна отнимать у воспитателя и детей много сил и времени, поэтому не следует мастерить новые декорации, шить новые костюмы. Обстоя тельная подготовка может быть оправдана только в одном случае - если в изготовлении атрибутики участвуют сами дети и это становится для них посильным и интересным делом.
Экологические, эколого-оздоровительные праздники и развлечения можно проводить на любые темы, связанные с летним сезоном и опирающиеся на знакомый детям материал, на имеющиеся у них конкретные представления, на их эмоциональные переживания.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №169 «Светлячок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики
КОНСУЛЬТАЦИЯ
для воспитателей
на тему:
Подготовила: старший воспитатель Волкова А. В.
Чебоксары 2014
Организация работы с детьми по экологическому воспитанию в летний период.
При ознакомлении детей с сезонными явлениями природы стержнем должны служить не отдельные явления, а осмысление того, как протекает жизнь в природе в целом. Наблюдение явлений природы в развитии обеспечит детям более глубокое их понимание и подготовит к усвоению понятий "время года", "лето".
Нет более благоприятного времени для общения детей с природой, чем лето. Чтобы организовать интересные наблюдения детей, воспитателям следует хорошо знать последовательность наступления тех или иных явлений, природу местного края, экологию растений и животных ближайшего природного окружения.
Работа по ознакомлению дошкольников с летними явлениями природы, поддержание интереса к ней во многом зависят от планирования и четко продуманной организации эколого-педагогического процесса. Использование разнообразных форм методической помощи педагогам ДОУ (консультации, семинары-практикумы, деловые игры и др.) при этом способствует более эффективной работе в этом направлении.
Воспитателю необходимо помнить, что дети дошкольного возраста активно познают природу, а некоторые растения, которые они находят в лесу, на лугу, у водоемов, могут представлять большую опасность. Особое внимание следует уделить ядовитым растениям (дурман, белена черная, болиголов пятнистый, паслен черный, собачья петрушка). Всем известный ландыш – одно из самых ядовитых растений, но вместе с тем это лекарственное растение.
Организуя наблюдения с детьми на прогулках и экскурсиях, педагог знакомит их с характерными отличительными признаками летнего сезона, воспитывает у них способность любоваться красотой родной природы.
Так, в младшей группе детей знакомят с наиболее яркими, характерными для этого времени года явлениями, которые они могут наблюдать: стало тепло, иногда бывает жарко, светит солнце, идет дождь, дует ветер, появляется луна. Дети устанавливают зависимость их одежды от погоды.
В средней группе, опираясь на прошлый опыт дошкольников, педагог продолжает знакомить их с характерными явлениями летней природы, обращает внимание на то, что солнце греет сильнее и больше отдает тепла, чем зимой, дует теплый ветер, идут дожди, гремят грозы. Дети наблюдают за движением облаков и устанавливают простейшие связи: ярко светит солнце, становится жарко, после дождя (грозы) природа заметно оживает, воздух делается особенно свежим, трава, цветы, деревья – чистыми и блестящими. Они узнают, что для лета характерны такие явления природы, как яркое солнце, чистое небо, жара, теплые дожди, грозы.
Меня часто зовут, дожидаются.
А приду – от меня укрываются.
(Дождь)
Детей старшего дошкольного возраста воспитатель учит распознавать состояние погоды по ряду признаков (по движению туч, поведению животных, птиц, насекомых, земноводных) и определять ее соответствующим словом-термином. Постепенно они начинают соотносить состояние погоды с летним временем года. Для эмоционального освоения знаний, формирования познавательного отношения к природе летом педагогам следует использовать загадки, поговорки, присказки, народные приметы, что позволит расширить представления детей, развить их наблюдательность. Постепенно в словарь дошкольников вводятся слова, характеризующие то или иное состояние погоды (знойный ветер, тихий ветерок, солнечная погода и др.).
На основе знакомства с народными приметами (небольшой дождь летним утром – днем хорошая погода; усиление ветра после продолжительной тихой погоды – к дождю; когда видят радугу, ждут перемен погоды и др.) дети учатся подмечать изменения в природе, прогнозировать состояние погоды.
Чтобы процесс усвоения знаний экологического содержания проходил наиболее эффективно, дошкольникам необходимо анализировать результаты наблюдений и фиксировать их в календаре погоды. На основе народных примет и пословиц может быть составлен народный календарь времен года (лета). Детям интересно будет узнать о том, что вся жизнь человека тесно связана с природой. Это отражает русский земледельческий календарь. Совместно с родителями дошкольники могут составить альбом пословиц, поговорок и загадок о лете, которые являются своеобразной системой знаний о явлениях природы.
С приходом летних дней воспитатель со старшими дошкольниками может выяснить "Как солнышко по небу прогуливается". Детей подводят к тому, в какое время года дни самые теплые и длинные. У солнышка в разное время года особый распорядок дневных прогулок. Летом солнце появляется очень рано, когда еще большинство людей спит, а заходит поздно (летние прогулки затягиваются в июне до 17 ч). Для наблюдений необходимо выбрать открытое удобное место, воткнуть в землю лыжную палку (гломон) и наблюдать за тенью, которую отбрасывает вертикально стоящая палка, освещенная солнцем. Дети замечают, что чем выше поднимается солнце, тем короче тень от палки. Самая короткая тень бывает днем, когда солнце находится в самой высокой точке своего пути. Это происходит в полдень.
Чтобы воспитанники могли выявить причину сезонных изменений природы, можно предложить модель "Продолжительность дня в разные сезоны". Установив связь этого явления с высотой солнца на небе, дошкольники смогут показать траекторию движения солнца в это время года на рисунках: оно поднимается высоко над горизонтом – увеличивается долгота дня. Прямые солнечные лучи больше всего отдают тепла земле – наступает лето. Таким образом, детей знакомят со сменяемостью времен года в зависимости от положения Земли относительно Солнца, времени ее движения в течение года. Одновременно уточняются знания дошкольников о Солнце как источнике тепла и света, необходимых для всего живого на Земле – растений и животных.
При ознакомлении детей с Солнцем также можно использовать графическую модель "Кому нужно Солнце", которая представляет собой изображение Солнца с отходящими от него лучами, указывающими на объекты живой природы, нуждающиеся в солнечном свете и тепле.
С целью формирования знаний о причинах смены частей суток, сезонов можно провести игру "Почему наступает другой день (сезон)?", в которой бы отражались действия, моделирующие движение Земли вокруг Солнца. Для закрепления знаний дети выполняют задание на листе, где схематически изображены Солнце и Земля. Дошкольникам предлагается закрасить синим цветом то полушарие Земли, на котором зима, а зеленым – на котором лето.
Для обобщения полученных представлений можно провести беседу "Круглый год": какие времена года вы знаете, какое время года самое теплое, почему летом тепло, почему сменяются времена года, части суток.
На основе полученных знаний детей знакомят с состоянием различных групп растений (деревья, кустарники, травянистые растения) в разные периоды сезона и причинах этого состояния – степень удовлетворения потребностей растений в факторах среды. Потребности растений в разные времена года удовлетворяются в разной степени. С наибольшей полнотой это происходит летом. В процессе совместных наблюдений воспитать продолжает расширять представления воспитанников о жизни растений летом, о том, что для их роста и развития необходимы почва, влага, солнечный свет, тепло. В начале лета во время прогулок на луг, в лес, парк, сквер воспитатель отмечает, что под влиянием жаркого солнца, теплых дождей происходит бурный рост растений. В это время года идет обильное цветение и созревание плодов большинства растений. В начале лета следует обратить внимание ребят на цветущие кустарники – сирень, жасмин. В конце июня – начале июля можно рассмотреть цветущую липу, обратить внимание на пряный аромат цветов, на то, как вьются и жужжат над ними пчелы, шмели, осы.
Пушистая вата плывет куда-то.
Чем вата ниже, тем дождик ближе.
(Облако)
С изменениями в неживой природе связаны сезонные изменения и в жизни животных. Приспособление их к среде обитания проявляется в смене образа жизни в разные времена года в зависимости от наличия пищи, температурных условий и т. д. Педагог помогает дошкольникам установить связь между обилием тепла, влаги и бурным ростом растений, активной жизнью всех животных в летний период.
За период дошкольного детства воспитанники ДОУ должны научиться различать и узнавать растения и животных, ориентироваться в практически безграничном мире живых существ.
Жизнь растений и животных в природе существует в форме различных биогеоценозов, представляющих собой сложную совокупность единства растительных и животных организмов (от низших до высших), рельефа, почвы, воды, атмосферы. Многие его компоненты имеют яркое внешнее выражение и, следовательно, доступны детям дошкольного возраста. Поэтому их необходимо знакомить с наиболее типичными, часто встречающимися представителями основных естественных и культурных биоценозов и подводить к освоению внешне выраженных существенных связей. В содержание представлений о растительных сообществах должно быть включено знание основных представителей данного сообщества; их взаимоотношений в использовании основных факторов среды (прежде всего света).
Для освоения детьми новых знаний возможно выделение двух типов взаимодействия: конкурентные и положительные, в результате которых создаются благоприятные условия для групп растений, объединенных в единое растительное сообщество. Дошкольники могут освоить признаки, свидетельствующие о характере этих взаимоотношений. Например, деревья одного вида, растущие на просторе и в чаще леса, имеют крону разной густоты; одни кустарники и молодые деревья хорошо растут под пологом леса, другие плохо – угнетены и т. п. Эти знания необходимо формировать, прежде всего, о естественных биоценозах – лес, луг. В них взаимодействие растительных групп представлено наиболее полно.
В летнее время особенно живописен и привлекателен лес. На экскурсиях дети наблюдают лес во всем его многообразии, могут активно проявить свое бережное отношение к обитателям леса. Дошкольников знакомят с лесом как естественным сообществом; подводят к пониманию взаимозависимости между растениями и животными, которые связаны друг с другом общими законами жизни, приспособлены к совместному существованию; им рассказывают о значении леса, использовании его людьми и необходимости охранять лес – богатство нашей Родины.
Воспитатель обращает внимание дошкольников на то, что в лесу много деревьев, кустарников, травянистых растений. Вместе с воспитателем они находят знакомые деревья: ель, сосну, березу, осину; узнают, что в жаркую погоду в лесу прохладно, потому что от деревьев падает тень. На экскурсиях в лес детей учат различать деревья и кустарники по расположению и толщине ветвей, окраске и поверхности коры, форме и величине листьев, наличию плодов и семян и др.
Для сравнения разных пород деревьев (березы и липы, березы и клена, ели и сосны и др.) можно предложить игры типа: "Угадай, какое это дерево?", "От какого дерева эта ветка?", "С чьей ветки детки?". Детальное рассматривание и описание деревьев помогает подвести дошкольников к их элементарной группировке: хвойные и лиственные.
Во время экскурсии в еловый лес следует обратить внимание детей на то, что в нем темно, сумрачно, предложить подумать почему. Объяснить, что это явление связано с расположением ветвей у елей, с густой кроной, сделать вывод о бедной растительности в таких лесах (копытень, папоротник, кислица). Воспитатель может показать, как по веткам ели можно определить возраст дерева. Видя разнообразие растительности соснового леса (под соснами растут разные деревья и кустарники), дети могут самостоятельно сделать вывод: большинство растений развивается хорошо там, где много света. Например, через листву березы проходит много света, поэтому под ней растет так много различных трав и кустарников; а через листву липы света проходит меньше, поэтому под ней травянистых растений меньше.
Показать ярусы леса проще на экскурсии в дубраву, где большое разнообразие растений и густой травяной покров. Рассматривая с детьми желуди, можно сказать, что в них "дуб спрятан". Для закрепления бережного отношения к семенам хорошо прочитать стихотворение С.Я. Маршака "Песня о желуде". Постепенно дети усваивают зависимость разнообразия лесных растений от условий их существования.
Детей необходимо научить распознавать съедобные и ядовитые грибы по внешнему виду и соотносить их с местом обитания (белый гриб растет в бору, подберезовик – около березы, подосиновик – рядом с осиной, опята – у старых пней). Дошкольники должны присматриваться к тому, что один и тот же гриб может быть разным в зависимости от того, где он растет. Перед прогулкой полезно им показать муляжи грибов, сообщить их название, рассказать об особенностях каждого вида и правилах сбора грибов.
Необходимо обратить внимание воспитанников на то, где и как растут лесные ягоды (черника и брусника – в еловом бору, земляника – в смешанных лесах на открытых солнечных полянах; в белоствольном березовом лесу можно встретить ярко-красные ягоды костяники). Следует предупредить их, что ягоды надо собирать аккуратно, не срывать кустики земляники с цветами и корнем – на них потом вырастут вкусные ягоды. Следует объяснить, что ягоды жимолости, волчьего лыка, бузины, вороньего глаза рвать нельзя – они ядовиты.
Прогулки в лес за ягодами, грибами, орехами научат детей правильно относиться к растениям, приносящим щедрые дары. Стихотворение В. Рождественского "Родной лес" поддержит эмоционально положительное отношение к лесу, более глубокое его восприятие. На экскурсиях также необходимо знакомить детей с редкими охраняемыми растениями и животными, занесенными в Красную книгу.
Примерное содержание летних экскурсий
- июнь – дети познакомятся с первыми летними цветами (любка двулистная, ятрышник, герань лесная, грушанка и др.); сравнят их по окраске, величине цветка; увидят цветущие кустарники и обилие насекомых вокруг них; подготовят альбом "Первые цветы лета";
- июль – в самый разгар лета дети увидят красоту леса, послушают его звуки;
- август – в конце лета дети заметят, что на деревьях и кустарниках появились плоды и семена; созрели ягоды, появились грибы.
Полезно познакомить дошкольников с некоторыми лекарственными растениями, рассказав, какое они имеют значение, об их полезных свойствах, о том, что летом происходит их массовый сбор. По-новому они смогут смотреть на привычный для них подорожник, пастушью сумку, зверобой, мать-и-мачеху, ромашку лекарственную.
В лесу детям можно предложить найти доказательство полезности птиц (посмотреть кору деревьев, поискать гнездо лесной птицы, подумать и сказать, как и чем она кормит птенцов). Обследуя деревья, дети встретятся со следами разрушительной работы жуков-короедов и дровосеков. Ребята сами сделают вывод: "Если не будет птиц, то лес погибнет". Во время экскурсий в лесу ребята учатся слушать пение птиц и узнавать их по голосам (зяблик, соловей, кукушка, певчий дрозд и др.). Надо предупредить дошкольников, что гнезда птиц трогать нельзя, иначе они не станут в них жить.
В теплое время года дошкольники могут также наблюдать за насекомыми: любоваться бабочками, следить за стремительным полетом стрекоз, ползанием жуков. Воспитатель показывает детям жуков: жужелицу, бронзовку, божью коровку и др. Они учатся различать бабочек, жуков по названию, размеру, окраске. Рассматривают пчел и шмелей, ползающих по цветам, отыскивают в траве кузнечиков, наблюдают, как они прыгают. Изучая насекомых, дети знакомятся с их ролью в природе (опыляют растения, участвуют в цепи питания).
Большой интерес у детей вызывают наблюдения за муравьями. Их следует подвести к мысли о том, что муравьи полезны: они уничтожают вредителей леса, поэтому нельзя разорять муравейники. Вместе с дошкольниками воспитатель отыскивает муравьиные тропы, учит детей быть осмотрительными, не наступать на муравьев.
На экскурсии в лесопарке можно встретить и наблюдать белку, ежа, жабу, лягушку, ящерицу, которые делают окружающую среду более разнообразной. Поймав лягушку, ящерицу, можно поместить их в террариум как временных обитателей уголка природы и продолжить наблюдения. Необходимо дать знания детям о том, что хвост у ящерицы отпадает в том случае, когда она испытывает боль.
Внимание воспитанников необходимо обратить на то, что в лесах живут разные животные: хищные звери (волк, лиса) и животные, которые питаются растениями (заяц, белка, лесная мышь, лось). Ребята узнают много интересного о диких зверях. Игрушки, рассказы, сказки сделают для ребенка любимыми образы некоторых животных, помогут сформировать правильные представления об их внешнем виде. Для работы со старшими дошкольниками хорошо иметь наборы игрушек, серию картин "Дикие животные", диафильмы о жизни животных в естественных условиях (Е. Геннингс "В лесу", Г. Скребицкий "Кто как лето проводит?" и др.), которые помогут уточнить представления об их повадках, образе жизни, месте обитания. Интересные и полезные знания почерпнут дети из книг, где собраны рассказы и сказки о природе (Л. Толстой "Зайцы", "Как волк угощал своих детей"; М. Пришвин "Еж", "Белка", "Беличья память", "Медведь"; Е.Чарушин "Моя первая зоология" или др.). Сказки, сочетая волшебные образы с реальными знаниями о диких животных, учат ребенка различать вымысел и реальную действительность.
На основе наблюдений с детьми можно сделать выставку "Наши соседи – растения и животные".
Важно содействовать воспитанию у детей эмоционально положительного отношения к лесу, вызывать добрые чувства и побуждать детей к деятельности, сознательно направленной на охрану леса. Дошкольников знакомят с работой лесоводов, которые выращивают деревья и кустарники для возобновления, разведения и охраны лесов.
Важно, чтобы дети видели следы некультурного поведения и небрежного отношения человека к лесу. Они должны понять, что и в естественных условиях состояние природы зависит от деятельности и поведения людей. Знакомить дошкольников с правилами поведения на природе необходимо так, чтобы они не носили характер запретов. Иначе правила осваиваются детьми без понимания необходимости их соблюдения и не становятся для них значимыми. Ребенок должен осознать их значение, эмоционально прочувствовать последствия их несоблюдения. Во время прогулки можно предложить ребятам очистить лес от валежника, хвороста. Участие в посильных природоохранных акциях совместно со взрослыми способствует формированию у дошкольников культуры общения с природой.
Для систематизации знаний детей о данном биоценозе можно провести обобщающую беседу "Что дает людям лес", организовать праздник "День леса". Можно предложить придумать и нарисовать знаки правильного поведения в природе и пояснить их.
Детей 5–6 лет знакомят с морфологической структурой биоценоза луга: различными жизненными формами растительного и животного мира, определенной их группировкой и ярусным размещением. Вначале дошкольникам необходимо дать общее представление о луге как сообществе растений и животных, приспособленных к жизни именно в этих условиях. В летние месяцы на лугу наблюдаются буйство красок, ароматов луговых цветов, строгая последовательность в смене растений. Детей следует подвести к пониманию того, что разнообразие луговых растений объясняется удовлетворением потребностей организмов в жизненно необходимых факторах. Чтобы поддержать интерес ребят к жизни луговых растений, особенностям их поведения в разных погодных, суточных условиях, следует понаблюдать за реакцией отдельных растений на изменения окружающей среды. "Живыми барометрами" могут быть чертополох, клевер, одуванчик, мать-и-мачеха и др.
Систематические наблюдения за животными – обитателями луга позволяют уточнить, как они приспособлены к данной среде (особенности их внешнего вида и поведения обусловлены определенными жизненными условиями), и понять взаимосвязь растений и животных, зависимость появления или исчезновения животных от наличия соответствующей цепочки питания (например, рост цветущих растений вызывает появление насекомых, питающихся их нектаром и пыльцой). Одновременно с уточнением ярусности растений дети могут установить место проживания животных в зависимости от источника питания, их прикрепленность к определенному ярусу растений. Использование модели луга наглядно представляет детям связи и зависимости, существующие в данном биоценозе, показывает причину и следствие межвидовых отношений (с помощью макета и картинок с изображением животных дети выстраивают "дом" для обитателей луга), что обеспечивает усвоение более полных знаний о луге как доме для многих "жильцов".
По мере ознакомления с биоценозами можно предложить детям создать Красную книгу растений луга, леса, которые нуждаются в сохранении. Основная цель – формирование бережного, внимательного отношения к природе родного края, понимание ее уникальности, своеобразной красоты, невозможности воспроизводства и повторения видов в случае их утраты и как следствие – нарушение экологического равновесия и функционирования экосистемы.
Несколько раз за лето можно побывать с детьми у водоема (реки, пруда, озера). Воспитатель обращает внимание на его общий вид. На прогулке в середине лета интересно рассмотреть водные растения: одни из них растут у самого берега (белокрыльник, ежеголовка), другие – далеко от берега (рогоз, камыш), а некоторые плавают на поверхности воды (ряска, водокрас). Из этих растений целесообразно взять те, которые могут быть использованы для аквариума. Детей привлекают растения необычной формы, с ярким цветением (кувшинка, белая лилия, рогоз и др.).
С малышами можно рассмотреть у водоема зеленую лягушку, обратив внимание на ее выпуклые глаза, широкий рот, на то, как она сидит, как быстро плавает, прыгает. Дети старшего возраста отмечают, что задние ноги лягушки длиннее передних. Надо вспомнить, кто еще прыгает и почему, подвести к выводу, что способ передвижения животных зависит от строения конечностей. У песчаного берега реки обычно плавает много мелких рыб. Вместе с педагогом дети могут выловить рыбок для уголка живой природы. А кто же еще живет в пруду, озере, реке? Множество водных обитателей: тритоны, улитки (лужанка, катушка, физа, беззубка, перловица), водные жуки: окаймленный плавунец – хищник, растительноядный водолюб, вертячка, личинки стрекозы и ручейника. Можно провести занятие "Наблюдения за животными пруда", познакомив детей с их характерными особенностями, образом жизни, уходом за ними (часть из них можно поместить в отдельный аквариум).
В процессе наблюдений дети узнают о значении растений в городе: деревья, кустарники и травы очищают воздух, уменьшают шум, оберегают здоровье людей, а люди должны заботиться об их сохранности. Дошкольники учатся понимать назначение парка как места отдыха, пополняют знания о нем как сообществе растений, созданном человеком для радости. На первой же экскурсии следует напомнить детям правила поведения в парке: ходить только по тропинкам, дорожкам (подумать, почему). Так можно сохранить много живых организмов и отдыхать в парке, не причиняя вреда природе и предвидя последствия своих поступков.
Дети осваивают знания о видовом составе растительного и животного мира, роли и функциях живых организмов в городской экосистеме, о влиянии деятельности человека как системообразующего фактора городской среды на природу мегаполиса и здоровье людей. Важно формировать эмоционально ценностное отношение к природе городского парка и навыки безопасного поведения в природе, объяснять, что прогулки приносят пользу, так как человек дышит чистым воздухом. Пониманию этого поможет опыт, когда чистота воздуха определяется с помощью "индикатора". Воспитатель наносит слой вазелина на два листа картона и вывешивает их вблизи автомобильной дороги и в парке. Через несколько дней дети видят, что на листе картона, находившегося около дороги, налет более темный и плотный, чем на том, который был в парке. Обсуждая результат опыта, можно спросить детей: где воздух более загрязнен, что надо сделать, чтобы воздух в городе стал чище, где полезнее гулять и т. д. Следует также подвести их к осознанию того, что в городе нельзя собирать яблоки, шиповник, лекарственные растения.
Во время экскурсий в парк (сквер) надо обращать внимание детей на то, что человек сажает растения с разными целями, что в городе могут расти только некоторые виды деревьев и кустарников, устойчивые к неблагоприятным условиям существования (рябина, береза, сирень, тополь, клен, боярышник, липа, лиственница и др.).
В процессе наблюдений дети узнают, что в городе обитают определенные виды птиц, выясняют, что они питаются пищевыми отходами человека, в качестве укрытий используют городские постройки. В городе остаются зимовать водоплавающие птицы, так как вода замерзает не везде. Важно обратить внимание дошкольников на то, что человек стремится возвратить природу в город: разбивает газоны, устраивает цветники.
Воспитанникам следует объяснить, откуда берутся бездомные животные, чем они опасны. Создание условий для интересной и содержательной деятельности детей летом на участке дошкольного учреждения также имеет большое значение.
Занятия и повседневную работу на огороде и в цветнике следует группировать по видам (выращивание овощей и цветов) на каждом из последовательных этапов работы (уход за растениями, сбор и использование урожая). Важно, чтобы детей не просто увлекала перспектива вырастить красивые цветы и вкусные овощи. Они должны осознать необходимость систематического ухода за растениями (полив, рыхление почвы, прополка, прореживание, подкормка и др.). При этом ребята должны руководствоваться особенностями строения растений, периодом роста и развития и их потребностями. Например, старшие дошкольники могут пропалывать грядки, чтобы сорняки не мешали росту культурных растений. Для этого детей необходимо научить их различать.
Детям следует давать задания, требующие внимательного наблюдения за состоянием растений. Старшие дошкольники могут заметить и рассказать, что изменилось: появились новые листья, бутоны, цветы. Педагог привлекает детей к участию во всех видах работ по уходу за растениями, воспитывает самостоятельность. Это укрепляет у них уверенность в своих силах, формирует добросовестное отношение как к интересной, так и не очень интересной работе. Следует следить за тем, чтобы поставленная цель была посильна ребенку. Обогащению и закреплению знаний о растениях огорода и цветника, повышению интереса к их выращиванию способствуют праздник цветов, сбор урожая и праздник урожая. Полезны и дидактические игры "Вершки и корешки", "Во саду ли, в огороде", "Составь букет", "Что где растет?" и др. Из рисунков детей можно составить альбом "Наши цветы".
С наступлением лета уголок природы выносят на веранду или на участок. Летом его следует пополнять сезонными обитателями: растениями и животными, наиболее характерными для данной климатической зоны.
Для обобщения полученных детьми знаний о лете воспитатель может использовать модель "Портрет лета". После знакомства и работы с моделью проводится беседа "Назовите признаки летнего сезона", "Какие животные изображены на модели", "Что они делают летом, где живут". Для создания эмоционально-познавательной установки организуется досуг "Лето". Дети вспоминают народные пословицы, поговорки, стихи о лете, разгадывают и загадывают загадки. Для систематизации знаний о летних изменениях можно провести итоговое занятие "Летние заботы животных".
Следует помнить о том, что положительных результатов в данной работе можно достичь при тесном сотрудничестве с родителями, которое может строиться с использованием традиционных форм (родительские собрания, конференции, консультации и др.). Очень важны индивидуальные и групповые беседы воспитателя с родителями, например: "О поведении в природе", "О содержании растений и животных дома". Можно организовать и совместную деятельность родителей с детьми (экскурсии, экологические акции, праздники, дни открытых дверей, создание альбома "Красное лето" и др.). Педагог советует родителям больше времени проводить с детьми на улице, гулять в лесу, парке, отмечать изменения в природе в летний период, учить культурному поведению в природе, организовать дома уголок природы, приобрести комнатные растения, рыб, птиц. Все это вызовет у детей интерес к природе, желание заботиться о живых существах, будет способствовать формированию гуманных чувств.
В.Г. Фокина,
канд. пед. наук, проф., доцент кафедры теории и методики дошкольного образования Московского педагогического государственного университета.
Наталия Новикова
Презентация «Экологическое воспитание дошкольников в летний период»
Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. В этот период формируются первоосновы экологического мышления , сознания, экологической культуры .
Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и дошкольных учреждениях .
Природа не только храм здоровья и эстетического наслаждения. Природа - могучий древний источник познания и воспитания человечества . Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у него формируются первоосновы экологического мышления , сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры . Дошкольное детство - ответственный период для формирования основ правильного отношения к окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования . Поэтому перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ экологической культуры .
Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, мы, взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение.
Большое значение для экологического воспитания дошкольников имеет показ конкретных фактов взаимодействия человека с природой, прежде всего знакомство на местном материале с разнообразной деятельностью взрослых в природе, многогранной практической работой по охране природы (посадка и охрана леса, сохранение лугов и болот, мест обитания редких видов растений и животных).
Мы обязаны научить детей любить и уважать природу, защищать ее, но прежде мы сами должны научиться любить ее. Об организации экологического воспитания дошкольников в летний период в нашем ДОУ вы можете посмотреть мою презентацию . Надеюсь, вам пригодится в работе с детьми.
Публикации по теме:
Экологическое воспитание дошкольников Как много мы говорим о здоровье и здоровом образе жизни. Современная медицина располагает достаточно.
«Экологическое воспитание дошкольников» «Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном.
«Экологическое воспитание дошкольников» ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В период дошкольного детства у ребенка формируется понимание взаимосвязи человека и.
Безопасность дошкольников в летний период Безопасность дошкольников в летний период Лето не только время путешествий, но и наиболее благоприятная пора для отдыха, закаливания и.
Консультация для родителей «Закаливание дошкольников в летний период» Закаливание дошкольников в летний период. Вот и наступила пора жаркого солнца и необыкновенно радостного настроения. Ведь именно в этот.
Заканчивается учебный год и все мы подводим итоги этого года. Темой самообразования в этом году я брала «Экологическое воспитание дошкольников.
Презентация «Экологическое воспитание дошкольников» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 9 г. Льгова» ПРЕЗЕНТАЦИЯ "Экологическое воспитание дошкольников".
Консультация для педагогов
«Экологическое воспитание дошкольников летом»
В настоящее время, как никогда, остро стоит вопрос экологического воспитание дошкольников. Прививать любовь к природе надо с раннего возраста. Малыш восторгается при виде цветка, бабочки, и в тоже же время может бездумно раздовить бегущего по тропинке муравья.
Как же приучить детей беречь и охранять природу, всё живое, что окружает нас? В.А.Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нём, что то новое для себя, чтобы каждый его шаг был путишествием к истокам чудес в природе.
Привлекая детей к тесному общению сприродой, к познанию мира растений и животных, мы, взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как добрата, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой.
Систиматические наблюдения учат детей быть внимательными. В летний период, дети наблюдают за солнцем. "Солнце разбудило своими лучами траву, цветы, бабочек, птиц." Оно греет землю, помогает расти всему живому.
Когда начинаются летние грозы, дети боятся грома, нужно доступно объяснить им это явление природы, через беседу, чтение рассказов, стихов.
Много радости принисут детям наблюдения за насекомыми: бабочками, кузнечиками, шмелями и т.д.
Так же детям очень нравится наблюдать за растениями. Отличать одно растение от другого, ребёнок может научиться не только по цветам, но и по листьям, по стеблю. Иными словами постепенно он запоминает всё большее число признаков одного и того же предмета.
В солнечный день можно детям показать, как работают "цветочные часы". В шесть часов утра просыпается одуванчик, через час полевой осот, в восемь-вьюнок. В пасмурную пагоду ход часов нарушается. В дождь они совсем останавливаются. Необходимо с детьми по размышлять вместе над этими явлениями, попробывать связать это с наблюдениями за жизнью насекомых.
Большая роль в экологическом воспитании играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. В любом городе, посёлке есть интересные для наблюдения объекты: деревья, травы, насекомые, птицы. Изучать их лучше в процессе исследовательской деятельности.
Походы и экскурсии летом с детьми в природу, дают им ни с чем не сравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме облаков.Так же в летний период проводят праздники и досуги, чтобы вызвать у детей положительные имоции на природное содержание.
Летом с дошкольниками можно собрать гербарий, и в течение учебного года его рассматривать. Предложить детям провести опыт: какие растения растут лучше, за которыми ухаживают, поливают, удобряют, или за которыми не ухаживают. Экологическая тропа помагает в воспитании у детей осознанного отношения к родной природе, так как дети принимают действенное участие в создании и сохранении природных богатств.
У каждого ребёнка есть место, где он любит играть, лес, парк, двор. В прочем, любой уголок природы можно сделать экологической тропой. Предложить детям стать скорой помащью для природы. Вместе сделать сумку скорой помощи. Положить туда воду, тряпочки, бинт, хлеб, зерно. Идя с детьми по экологической тропе, найдя сломанную веточку, предложить её подвязать. Пройдя около муравейника попросить детей не разрушать его. В конце прогулки обязательно подвести итоги полезных дел. В конце лета с детьми нужно подвести итоги наблюдения, провести беседу о том, что полезного узнали и сделали. Провести игру "Что нам дарит природа летом?"
Экологическое воспитание проходит через весь воспитательно-познавательный процесс в летний период. Воспитатели учат детей беречь и любить природу.
пт., 18.08.2017Воспитатель МАДОУ Боровский
детский сад "Журавушка"
Сазонова Е.П.
Слово «экология» должно
вызывать у детей положительные эмоции,
интерес, желание действовать,
сохранять среду обитания,
красоту окружающего мира.
Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.
Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.
Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Дошкольное детство - ответственный период для формирования основ правильного отношения к окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ экологической культуры.
Формирование экологической воспитанности дошкольника старшего возраста предполагает решение следующих задач:
Расширять представления о растительном и животном мире;
Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки явлений природы, делать элементарные выводы;
Уточнять представления детей о взаимосвязи признаков и закономерностей в окружающем мире;
Воспитывать любовь к родному краю и умение правильно вести себя в природе;
Учить различать деревья, растения по коре, расположению ветвей, форме листьев, цветам, плодам.
Как построить работу с детьми в летний период, чтобы им было интересно проводить летние месяцы в детском саду?
Воспитатель может использовать различные формы и методы для решения этих задач: главное увлечь детей в удивительный мир природы, раскрыть его многообразие, ответить на многие вопросы, интересующие детей.
Основными формами работы с детьми летом являются прогулки, экскурсии, викторины, праздники летнего календаря, краткосрочные проекты, экологические игры, сбор лекарственных трав, работа на опытнических грядках и цветниках.
К прогулкам, экскурсиям предъявляются определенные требования, которые надо соблюдать (количество сопровождающих, время, маршрут, наличие на наблюдаемом участке ядовитых растений, грибов, дорог и т.д).
Методы и приемы , используемые в летний период, - наблюдения, беседы, развернутые рассказы, чтение стихов, отгадывание загадок, краткосрочные и долгосрочные и др.
Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни
Понятие повседневная жизнь предусматривает процесс воспитания детей в разные режимные моменты. С точки зрения экологического воспитания наибольшее значение имеют утренние часы (до завтрака), когда дети приходят из дома, - это самое подходящее время для проведения мероприятий в уголке природы, промежуток между занятиями и обедом, вечернее время после полдника. Два последних периода чаще отводятся под прогулку на участке - они особенно важны для общения детей с природой ближайшего окружения.
Ребята знакомятся с такими с такими растениями, как кипрей, тысячелистник, подорожник, рассматривают жучков, бабочек, шмелей, муравьев, червей, услышат пение птиц. Воспитатель учит детей видеть проявление жизни природы, в частности растений, во всей ее полноте. Для этого проводится цикл наблюдений и составляется летний календарь природы, который позволяет систематизировать и обобщить увиденное.
Но планируемые мероприятия требуют определенной подготовки.
Работу с детьми надо построить так. Чтобы ребенок с интересом рассматривал в траве муравья, жука, грибочек, с интересом копался на грядке. Такое увлечение не пройдет бесследно: он не сломает напрасно ветку, не убьет напрасно шмеля или муравья, не обит птицу. Организуя наблюдения за насекомыми, червяками, воспитатель учит детей преодолевать чувство страха, брезгливости.
Во время экскурсий, пеших прогулок можно рассказать о целебных свойствах знакомых растений, например, подорожника, мать и мачехи, иван-чая, клевера и т.д., из которых получат чай, настой, сироп, масло, порошок.
Экскурсии с детьми в природу дают им ни с чем несравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы, осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме белых кучевых облаков, о сверкающих на солнце изумрудных капельках дождя и т. д.
Непосредственные наблюдения дают возможность представить, как происходит развитие растений и насекомых, увидеть гармонию в природе.
Во время наблюдений педагог должен учить детей видеть очарование природных уголков своего родного города, края, чтобы аромат цветов, детства, родины, они сохранили в своей памяти на всю жизнь. Во время занятий необходимо постоянно напоминать, что нужно охранять родную природу, заботиться о ней- так как в раннем возрасте формируются основы экологического воспитания.
Систематически в повседневной жизни проводятся наблюдения за погодой, - одну неделю в месяц дети ежедневно рассматривают небо, уточняют характер осадков, наличие ветра или его отсутствие, по одежде определяют степень тепла и холода.
При правильном руководстве наблюдением окружающего ребенок начинает понимать, что хорошо, а что плохо; всем сердцем переживает доброе и злое; учится чувствовать красивое и некрасивое.
Какие экологические игры можно провести сейчас с детьми?
Летняя скорая помощь
Во время прогулки надо замечать больные места. Сломанная ветка? Стоп! Нужно подлечить ее, подвязать. А если разрушен муравейник? Что можно предпринять? Ведь в муравейнике маленькие детки. Вспомним сказку В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Понаблюдаем за работой муравьев.
В конце прогулки подводим итог - кому мы сегодня помогли? Кто скажет нам спасибо?
Понаблюдаем за комарами. Их многие не любят, но что будет, если они исчезнут? Многие лесные птички останутся без корма.
Завели «Календарь полезных дел», заполняем его рисунками-воспоминаниями о прекрасных моментах: полянка цветов, красивая бабочка, причудливая веточка и т. д. Туда же зарисовываем те события, в которых мы участвовали, придумаем рассказы, сказки.
Заведите Красную книгу скорой помощи. Фотографируйте интересные моменты. В конце лета сделаем выставку фотографий, рисунков.
Помним о важности методе сравнения! Постоянно сравнивайте себя с природой: нам больно - и ей больно, нам радостно - и ей радостно. Животные бывают веселые и грустные. Тоже могут помогать друг другу. Предложите ребенку представить себя березкой, птичкой, поющей песенку, сломанным цветком, перевернутым жучком, землей, усыпанной мусором, и т. п.
Провожу с детьми опыты: какие растения растут лучше (там где земля поливается, удобряется), какие нужно поливать чаще (герань, бальзамин), а какие реже (алоэ), почему? Ведем зарисовки, сделали огород на окошке.
Наблюдаем за рябиной, за его цветением. Беседуем о том, какую пользу приносят деревья и кустарники? Почему растения для приготовления лекарственных отваров лучше рвать в лесу? Беседуем о том, откуда берутся шрамы у деревьев.
В конце лета подведем итог наблюдениям, побеседуйте о том, что полезного узнали, сделали. Дети вместе с родителями готовят материал к выставке « Что нам лето принесло».
Часто использую произведения. Например:
«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Л. Н. Толстого, «Синичкин календарь» («Июнь», «Июль», «Август») В. В. Бианки, «Азбука леса» Н. И. Сладкова, рассказы Е. И. Чарушина про медвежонка, «Разные колеса», «Под грибом», «Палочка-выручалочка», «Мешок яблок» В. Сутеева и др. Смотрите фильмы, сказки о природе, беседуйте по ним. На экологической тропе поможет беседа о растениях, животных птицах.
Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети, особенно городские, имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. А ведь экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов: А этого не случится, если изучать природу по картинкам и фотографиям даже самого лучшего качества.
Выращивая отдельные экземпляры растений в огороде, на окне дети познают их характер и потребности на разных стадиях роста и развития. Круглый год выращиваем овощи: летом на грядках, в остальное время на окне. Дети очень гордятся результатами своего труда.
