Форма проведения: семинар-практикум.

Участники: 2 воспитателя и родители.

Предварительная работа: папка передвижка с информацией как подготовить руку дошкольника к письму в домашних условиях; творческие работы детей на тему «Школа»; произвести видеозаписьинтервью детей на вопрос «Что такое школа?»

Необходимое оборудование: экран, мультимедийная установка, набор цветной бумаги для создания панно в стиле квиллинг, образец элементов квиллинга, выставка прописей и штриховок.

Части собрания

1. Вводная часть (3 мин).

Представление воспитателем темы собрания.

2. Основная часть (30 мин).

Выступление воспитателя группы на тему «Значение и способы развития мелкой моторики у детей подготовительной к школе группы», (10 мин).
Проведение воспитателем практикума с родителями по освоению ими приемов развития мелкой моторики с помощью бумаги (15 мин).
Просмотр детских работ и отрывков интервью детей группы «Что такое школа?» (3-5 мин)
Рекомендации воспитателей группы (3 мин.)

3. Заключительная часть (3 мин.)

Ход родительского собрания

1 Воспитатель:

Тема встречи: «Подготовка руки дошкольника к письму»

— Слово предоставляется воспитателю группы, который расскажет о том «Писать красиво нелегко!»

2 Воспитатель:

(Слайд 1) Наверное (и многие родители с этим согласятся), первоклашке труднее всего приходится на уроках русского языка.

Письмо — сложных координационный навык, требующий слаженной работы мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма — длительный и трудоемкий процесс,(Слайд 2) который не всем детям дается легко. Подготовка к письму — один из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению. Это связанокак считают врачи, физиологи, психологи, с психофизиологическими особенностями 5-7 летнего ребенка, с одной стороны, и с сами процессом письма, с другой стороны.

Психологи отмечают, что у детей 5-6 лет недостаточно сформирована способность к оценке пространственных различий, от которых зависят полнота и точность восприятия и воспроизведения форм букв. Кроме того, дети с трудом ориентируются в таких необходимых при письме пространственных характеристиках, как правая и левая сторона, верх — низ, ближе — дальше, под — над, около — внутри и т.д.

Точность графических действий обеспечивается за счет мышечного контроля над мелкой (тонкой) моторикой рук. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. О развитии мелких движений пальцев можно судить, наблюдая за тем, как ребенок рисует или закрашивает детали рисунка. Если он постоянно поворачивает лист, не может менять направление линий при помощи тонких движений пальцев и кисти, значит, уровень развития мелкой моторики недостаточный.

Таким образом, процесс письма требует от ребенка не только физических, интеллектуальных, но и эмоциональных усилий. Всякого рода перегрузки и связанные с ними переутомления самым негативным образом сказываются на овладении графическими навыками и, более того, на развитии детского организма. Поэтому в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Основное внимание мы обращаем на формирование правильной позы при письме: учим детей правильно сидеть, держать ручку, располагать необходимые предметы на парте, самостоятельно работать и ориентироваться на листе тетради. Ещё мы уделяем внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решаем сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовим к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Успешность работы по формированию двигательных навыков зависит от ее систематичности и регулярности.

Задания должны приносить ребенку радость, нельзя допускать скуки и переутомления.

(Слайд 3) Вашему вниманию представлен комплекс мер, способствующих развитию рук и ручной умелости. Эти упражнения полезны как для леворуких, так и для праворуких детей:

Пальчиковая гимнастика.
Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками, природным материалом.
Занятия с пластилином.
Шнуровки. Застёжки.
Занятие с конструкторами. Закручивание гаек, шурупов.
Игры с мозаикой. Пазлы.
Вырезание ножницами.
Рисование различными материалами — ручкой, простым карандашом, цветными карандашами, мелом, акварелью и т.д.
Работа с бумагой. Складывание (оригами). Плетение. Отрывная аппликации.
Раскрашивание картинок в книжках-раскрасках .

Остановимся более подробно на некоторых приёмах:

Пальчиковая гимнастика. (Слайд 4)

Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием импульсов от пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

«Пальчиковые игры» — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и др.

(Слайд 5) Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с «пальчиковых игр», чтобы размять пальчики, для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений.

Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками. (Слайд 6)

Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающе действие.

Детям предлагается:

— сортировать,

— угадывать с закрытыми глазами,

— катать между большим и указательным пальцем.

Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш.

Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов из семян, пуговиц, веточек и т.д.

Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под строгим контролем взрослых!

Вырезывание ножницами. (Слайд 7)

Предусматривает навык резания по прямой, умению вырезывать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые). Необходимо побуждать детей давать словесную характеристику движениям рук при вырезывании.

Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности движений.

Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов — полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.

Рисование, раскрашивание. (Слайд 8)

Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. Раскрашивание, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной степени ради усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил.

Вместе с тем, оно способствует развитию согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. (Слайд 9)

Ребенок, выполняя работу по раскрашиванию, в отличие от работы, связанной с написанием букв, не чувствует усталости, он делает это с удовольствием, свободно, хотя его рука проделывает те же манипуляции, что и при письме.

Рисование различными материалами (ручкой, простым и цветными карандашами, мелом) требует различной степени нажима для того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета.

Работа с бумагой. Оригами. Плетение. (Слайд 10)

Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, фигурок зверей из бумаги.

Необходимо показать приемы сгибания и складывания бумаги, дать первоначальные сведения о видах бумаги (писчая, рисовальная, газетная, оберточная).

Графические упражнения. Штриховка. (Слайд 11)

Выполняются на нелинованной бумаге. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными.

Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо, с наклоном сверху вниз и снизу вверх важно при формировании почерка.

Штриховка — одно из важнейших упражнений.

Правила штриховки:

Штриховать только в заданном направлении.
Не выходить за контуры фигуры.
Соблюдать параллельность линий.
Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см.

С остальными упражнениями по подготовки руки к письму Вы можете познакомиться, посмотрев в приёмной информацию с практическими заданиями в домашних условиях.

К концу года дети должны: (Слайд 12)

знать и соблюдать гигиенические правила письма (это посадка, положение рук при письме, положение ручки, тетради);
ориентироваться в тетради, на строке, на странице;
выполнять штриховку, соблюдая правила штриховки;
уверенно пользоваться ножницами;
изготавливать простые фигурки из бумаги путем складывания.

Приведенные выше приемы подготовки руки к письму у дошкольника способствуют развитию не только мышц кисти, их координации, но и глазомера, а также формированию внутренней речи, образного и логического мышления.

1 Воспитатель:

Наше родительское собрание продолжит «Интервью детей».

Детям был задан один единственный вопрос «Что такое школа?» И вот, какой ответ мы получили.

Воспитатель демонстрирует видеозапись работы с детьми, в ходе которых используются различные элементы деятельности, способствующие развитию моторики руки и подготовки руки к письму. Родителям предлагается выполнить эти упражнения, чтобы закрепить их в домашних условиях.

2 Воспитатель:

Сейчас предлагаем Вам родители поучаствовать в мастер-классе, в ходе которого мы создадим панно в технике квиллинг. Эта работа способствует развитию моторики рук, и Вы дома можете вместе со своим ребёнком заняться этим делом. И ещё нам бы хотелось, чтобы Вы почувствовали, что чувствует ребёнок при осваивании новой деятельности.

Родители делятся на 2 группы, по несколько человек. Каждая группа выполняет свое задание. Одни украшают различными элементамиквиллинга заготовку лучиков солнца, другие серединку (центр) солнца.

Общими усилиями создается панно.

1 Воспитатель:

— Каковы Ваши впечатления? Трудно ли осваивать новую деятельность?

— Это красивое солнышко с частичкой вашего тепла будет украшать приёмную.

2 Воспитатель:(Обзор выставки прописей и штриховок.)

— Ещё мы приготовили для Вас выставку прописей (без букв) таких, в которых требуется обводить узоры, палочки и закорючки. Отличная подготовка к школе. Мы предлагаем вам несколько прописей, по которым можно заниматься дома.

1 Воспитатель:

— Мы надеемся, что вы не зря провели время и получили знания о том, как дома можно занять ребенка и во время досуга способствовать развитию руки.

(Слайд 5) Терпения и успехов Вам и вашему малышу в трудном деле подготовки к обучению письму!

Текущие вопросы. Подведение итогов собрания.

Скачать презентацию

Список используемой литературы

Виноградова Н.Ф. Готов ли ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога. Книга для родителей / Н.Ф. Виноградова, Л.Е. Журова; Под редакцией А.Г. Хрипковой. — М.: Просвещение, 1992.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. — СПб.: Издательство «Питер», 2007.
Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду. Учебно-методическое пособие / Т.Н. Зенина. — М.: Педагогическое общество России, 2007.
Мухина В.С. Шестилетний ребёнок в школе: Книга для учителя / В.С. Мухина. — М.: Просвещение

воспитатель,

МБОУ ЦРР детский сад «Радуга»,

Город Черногорск, Республика Хакасия

ПЕРСПЕКРИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

на 2015-2016 учебный год Возрастная группа: подготовительная

Цель: совершенствование сотрудничества (партнерства) с родителями в процессе формирования готовности детей 6-7 лет к школьному обучению

Задачи: 1. Познакомить родителей с составляющими готовности детей 6-7 лет школьному обучению.

2. Организовать совместное с родителями изучение особенности формирования разных сторон готовности ребенка к школьному обучению.

3. Помочь родителям в создании условий в семье, способствующих гармоничному развитию старшего дошкольника и успешной подготовке его к школе.

4. Способствовать освоению родителями разнообразных методов и приемов формирования готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

5. Реализовать систему совместных мероприятий по воспитанию и обучению детей подготовительной группы.

Оформление информационного стенда

Ловецкова Т.Д. Красочное оформление информационного стенда в дошкольном учреждении, как инструмент работы с родителями/ Каримова Галия Фаниловна

Август

Индивидуальные беседы

Педагогические беседы и тематические консультации для родителей/ Лариса Котова

Август – сентябрь

Фотовыставка «Летние приключения»

Сентябрь

Анкетирования «Готов ли ваш ребенок к школе?», «Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?»

Анкета для родителей. Готов ли ваш ребенок к школе

Тест «Готовы ли Вы отдать ребенка в школу »/ А.Е. Хасанова

Сентябрь

Буклет «Что должен знать родитель будущего первоклассника?»

Буклет для родителей будущего первоклассника/Калиошко Г.И.

сентябрь

Первое родительское собрание

«Ребенок скоро идет в школу»

Родительское собрание на тему: «Что должен знать и уметь выпускник подготовительной к школе группы»/Людмила Фомина

сентябрь

Последующая работа

Проект «Скоро в школу»

Проект «Скоро в школу»/ Татьяна Каск

Ноябрь

Фотовыставка «Быстрее, выше, сильнее!»

Ноябрь

Буклет «Способы предупреждения утомления у старших дошкольников»

ПРОФИЛАКТИКА УТОМЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА/Алексеева Е.Е.

декабрь

Мастерская по изготовлению новогодних костюмов

Мастер - класс для родителей и детей подготовительной группы "Новогодняя мастерская"/Хлебникова О.Г.

январь

Предшествующая третьему собранию работа

Анкета «Как вы развиваете интеллект своего ребенка?»

Анкета для родителей подготовительных групп /Якупова Р.В.

Анкета «Интеллектуальное развитие детей»/Булгурян Е.А.

Январь

Буклет «Тренируем память»

Игры на тренировку памяти

февраль

Третье родительское собрание

«Самый умный первоклассник: интеллектуальная готовность к школьному обучению»

Родительское собрание в подготовительной группе "Подготовка детей к школе"./Ледяева Т.А.

февраль

Последующая работа

Экскурсия в школу (посещение урока)

Экскурсия в школу подготовительная группа./Сорочан Т.Ю.

февраль

Развлечение «Защитники Отечества»

Развлечение в подготовительной группе «День Защитника Отечества»/ Галина Фур

февраль

Сценарий праздничного концерта посвященному Дню 8 Марта/Динаева И.В.

Март

Тематическая выставка «Игры и упражнения для развития внимания, мышления, воображения»

Упражнения для развития зрительной памяти у детей 6-7 лет/Лищенко В.Т.

Игры для детей 5-6 лет на развитие мышления/Иваницкая Л.В.

Коллекция дидактических игр на развитие воображения дошкольников/Захарова Е.В.

Март

Вечер вопросов и ответов с участие учителя начальных классов

РАБОТА ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ/Карлина Т.О.

Март

Предшествующая четвертому собранию работа

Тематическая папка «Кризис 7 лет: трудности взаимоотношений с взрослеющим ребенком»

Характеристика кризиса 7 лет./Пастухова О.А.

Март

Анкетирование «Развитие личности вашего ребенка»

Анкета для родителей./Каринэ Гладких

Апрель

Акция «Сделаем наш участок красивым!»

Апрель

Развлечение «Вместе весело шагать!»

Спортивное развлечение «Вместе весело шагать!»/Квитченко Н.А.

Апрель

Четвертое родительское собрание

«Ребенок в новом мире: личностная готовность к обучению в школе»

Родительское собрание в подготовительной группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад «Теремок»

Утверждено:

Заведующей МБДОУ

детский сад «Теремок»

_________Хомушку Д.Д.

Родительское собрание в подготовительной к школе группе.

Как родители могут помочь своим детям подготовиться к школе.

г. Ак-Довурак-2016

План собрания:

Беседа «Виды готовности к школе».

Вопросы- ответы на тему: «Подготовка детей к школе»

Кризис 7 лет.
Советы родителям будущих первоклассников.

Памятка для родителей будущих школьников.

Ход собрания:

Дорогие родители!

Когда вы удовлетворяете любознательность детей, вы тем самым помогаете ему приобрести навыки учебной деятельности. В первые шесть лет дети учатся больше, чем за всю остальную жизнь. Для родителей важно знать, как играть с детьми, так как игра и домашние занятия с детьми очень помогают в учебе. Все, чему родители научили своих детей до школы, является солидным фундаментом для обучения в ней.

Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребёнка (да и родителей тоже), безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности – учебной. Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что конечно тоже важно. Самое главное при переходе на качественно новую ступень — психологическая готовность к учебной деятельности. И, прежде всего сформированность желания учится (мотивационная готовность). Но и это ещё не всё. Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться работать», без осознания этого « надо» ребёнок не сможет хорошо учиться, даже если перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и так далее. Подготавливая ребёнка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию. Фундаментом успешной подготовки и адаптации ребёнка к школе являются:

Физическое здоровье ребёнка.

Развитый интеллект ребёнка.

Умение ребёнка общаться со сверстниками и взрослыми.

Выносливость и работоспособность.

Умение ребёнка читать и считать.

Аккуратность и дисциплинированность.

Хорошая память и внимание

Инициативность, воля, и способность действовать самостоятельно.

Вопросы- ответы на тему: «Подготовка детей к школе»

А) «Какие пособия лучше выбрать для подготовки к школе? »

В настоящее время существует множество пособий, мы советуем выбирать авторские пособия, оформленные рисунками, с крупным шрифтом, понятно изложенными заданиями по развитию памяти, внимания, мышления, речи, с веселыми задачами, головоломками, прописи.

На выполнение каждого задания давайте ребенку определенное время, научите его контролировать время с помощью песочных часов. Поощряйте правильно выполненные задания, тактично указывайте на ошибки и помогайте их исправлять.

Б) «Сколько времени следует уделять подготовке к школе дома?»

Не более 20-30 мин, если вы видите, что ребенок устал, нет настроения заниматься дальше, переключите деятельность на игровую, позвольте ребенку заниматься самостоятельно.

Предлагайте ребенку небольшой объем занятий – не более 5 мин.

Все занятия проводите в игровой форме: складывайте слоги и слова из макарон, считайте мыльные пузыри, решайте задачи, используя настоящие предметы, фрукты и овощи, пишите письма сказочным героям.

Обязательно отвечайте на них печатными буквами, стимулируя ребенка читать. Поощряйте самостоятельность, нестандартное мышление ребенка. Помогайте правильно держать карандаш, ручку.

Г) «Если ребенок постоянно требует новых заданий и готов заниматься много, стоит ли его ограничивать? »

Если ребенок не проявляет признаков усталости, не расстраивается из-за того, что какое-то задание не получается, воспринимает учебу как привлекательную деятельность – строгих границ для занятий ставить не стоит.

Старайтесь переключать ребенка с одного деятельности на другой, предлагайте разнообразить ситуации, которые могут случиться в школе, спрашивайте, как он поступит, если:

Он кого-то обидит;

— его кто-то обидит;

— у него что-то заболит;

— он потеряет какую–то вещь;

— он не поймёт, как выполнить задание и т.д

Д) «Нужно ли беседовать с ребенком на тему «Школа»?»

Даже при наличии у ребенка необходимого запаса знаний, навыков, умений, уровня интеллектуального, волевого развития, ему трудно будет учиться, если нет социальной позиции школьника, т.е. стремление ребенка стать школьником. Не только понять, но и принять важность школьного обучения, уважения учителя, товарищей по школе.

Сознательное отношение к школе связано с расширением и углублением представлений об учебной деятельности, с созданием эмоционального отношения. Расскажите ребенку о своих любимых учителях, прочтите рассказы о школе, посмотрите фильмы. Это создаст положительную установку на учебу в школе.

Е) «Насколько важна физическая готовность ребенка к обучению в школе?»

Обучение в школе потребует от ребенка большой физической нагрузки, способность управлять своими движениями, телом. Важно развить у ребенка ловкость, координированность, гибкость, силу, выносливость. Последнее качество является важной характеристикой физического развития. Это качество тесно связано с работоспособностью, так необходимой для достижения успеха в учебной деятельности.

Почему ребенку трудно управлять своим поведением?

Потому что у него недостаточно развита воля. Управляемым должно быть не только внешнее поведение, но и умственная деятельность ребенка: внимание, память, мышление. Ребенку необходимо уметь наблюдать, слушать, запоминать, добиваться поставленной задачи. Для развития у дошкольников воли необходимо помочь ему устанавливать отношения между целью действий и их мотивами.

Ё) «В чём различие взаимоотношений в системе «ребенок-педагог» в детском саду и школе?»

При поступлении в школу у ребенка изменяется система отношений в межличностном общении. Отношения становятся деловыми. Тогда как в детском саду они были более эмоциональными, личностными и индивидуальными. В школе ребенок оценивается по выполненным делам. Важно постепенно готовить ребенка к системе новых отношений в школе.

Ж) «Могут быть ограничения в просмотре телепередач для дошкольника?»

Ребенок не должен смотреть все телепередачи. Ограничения должны вводиться безоговорочно. И твердо придерживаться относительно принятого решения. Нужно помнить и то, что ребенок воспринимает фильм не так как взрослый. Поэтому лучше смотреть программу вместе с ребенком и обсуждать впечатления от увиденного.

З) «Почему все дети неодинаково овладевают чтением, письмом?»

Навыки чтения и письма не у всех детей одинаково быстро формируются.

Причин этому много, но главная — у ребенка недостаточно развита речь, фонематический слух в частности.

К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь производить звуковой анализ слов.

Научить его можно, используя интересные игры, например, разрезать полоски цветной бумаги разного цвета и размера и с их помощью учить ребенка строить модель слова. Тогда ребенок как бы «увидит» речь. Важно, чтобы он рассказывал, что делает. Полезно подобрать занимательный материал: ребусы, лото, картинки, по которым можно последовательно рассказать об увиденном. Развивая речь ребенка, важно вспомнить нелепицы, перевертыши, небылицы. Их очень любят дошкольники. Они значительно совершенствуют речь ребенка, которая в старшем возрасте становятся основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

Кризис 7 лет

Кризис 7 лет обычно совпадает с периодом в жизни ребенка, когда он идет в школу.

Это кризис саморегуляции, напоминающий кризис 1 года.

Ребенок начинает регулировать свое поведение правилами. Раньше покладистый, он вдруг начинает предъявлять претензии на внимание к себе, поведение становится вычурным.

С одной стороны , у него в поведении появляется демонстративная наивность, которая раздражает, так как интуитивно воспринимается окружающими как неискренность.

С другой , кажется излишне взрослым: предъявляет к окружающим нормы.

Любой старший дошкольник высказывает претензию на уважение, на отношение к нему как ко взрослому. Если потребность в уважении не будет удовлетворена, то невозможно будет строить отношения с этим человеком на основе понимания («Я открыт для понимания, если уверен, что меня уважают»).

Уважаемые родители наберитесь терпения, будьте внимательны к своим детям и просто любите их!

Каждому из родителей выдаётся информация:

4.ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЁНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ.

Своё имя, отчество и фамилию.

Свой возраст (желательно дату рождения).

Свой домашний адрес.

Свой город, его главные достопримечательности.

Страну, в которой живёт.

Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.

Времена года(последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).

Домашних животных и их детёнышей.

Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детёнышей.

10.Транспорт наземный, водный, воздушный.

11.Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных птиц; овощи, фрукты и ягоды.

12.Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.

13.Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

14.Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая -левая сторона, верх- низ и т.д.)

15.Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить, придумать рассказ по картинке.

16.Запомнить и назвать 6-10 картинок, слов.

17.Различать гласные и согласные звуки.

18.Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.

Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги,

прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)

20.Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.

22.Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30 – 35 минут).

23.Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

Памятка для родителей, будущих школьников

В области развития речи и готовности к овладению грамотой

— уметь четко произносить все звуки речи;

— уметь интонационно выделять звуки в словах;

— уметь выделять заданный звук в потоке речи;

— уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце);

— уметь произносить слова по слогам;

— уметь составлять предложения из 3-5 слов;

— уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т.д.;

— уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк — это животные);

— уметь составлять рассказ по картинке (например, «В зоопарке», «На детской площадке», «Отдых на море», «За грибами» и т.д.);

— уметь составлять несколько предложения: о предмете;

— различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

— уметь последовательно передавать содержание сказки.

К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления :

— знать цифры от 0 до 10;

— уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка;

— знать знаки +, -, =, <, >;

— уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7 меньше 8, 5 >4 , 6 =6);

— уметь соотносить цифру и число предметов;

— уметь измерять с помощью линейки;

— уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

— знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг, трапеция, овал, прямоугольник;

— уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме;

— уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «верх», «вниз», «раньше», «позже», «за», «между», ориентироваться на листе.

В области представления об окружающем мире

будущему первокласснику необходимо:

— уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (например, ель, береза, дуб, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки;

— уметь различать диких и домашних животных и их детёнышей (белка, заяц, коза, корова)

— уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, ворона, воробей);

Иметь представления о сезонных признаках природы (например, осень -желтые и красные листья, на деревьях, увядающая трава, сбор урожая);

— знать названия 1-3 комнатных растений;

— 5-6 насекомых, съедобные и несъедобные грибы.

— знать названия всех дней недели, времена года, месяца.

Кроме того, ребенок, поступающий в 1-й класс, должен знать:

— в какой стране он живет, в каком городе, свой домашний адрес;

— своё имя, отчество, фамилию;

— свой возраст (желательно дату рождения);

— фамилию, имя, отчество родителей, их профессию;

— звать правила поведения в общественных местах и на улице.

После прочтения предлагается родителям оценить готовность своего ребёнка к школе. На столах лежат цветные жетоны(жёлтый – ребёнок полностью готов к школе, зелёный –средний уровень готовности, чёрный – ребёнок совсем не готов к обучению в школе).воспитатель фиксирует ответы и знакомит родителей с результатами диагностики в целом по группе.(См. приложение).Каждому из родителей лично в руки выдаются результаты диагностики его ребёнка, родители приглашаются на индивидуальную консультацию по желанию.

Малыши очень нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны взрослых, они стремятся быть самостоятельными. К школьным неврозам могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения. У вас на столах лежат карточки, на которых написаны фразы, довольно часто используемые взрослыми. Попробуем предугадать, каким может быть внушающий эффект этих фраз для ребёнка – будущего первоклассника, какие чувства и переживания ребёнка могут стимулировать такие стереотипы воспитания:

«Вот пойдёшь в школу, там тебе…» «Ты, наверное, будешь двоечником!» (Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти в школу.)

«Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!» (крах родительских надежд может стать источником детских страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит уверенности в себе.)

«Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!» (родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребёнка, часто такой непосильный психологический груз приводит ребёнка к неврозу.)

«Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?» (Не ставьте перед ребёнком невыполнимые цели, не толкайте его на путь заведомого обмана.)

«Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!» (У ребёнка под постоянной тяжестью угрозы наказания могут возникнуть враждебные чувства к родителям, развиваться комплекс неполноценности т др.)

Не надо заставлять своего ребёнка заниматься, ругать за плохо выполненную работу, а лучше найти в его работе хорошо выполненный фрагмент, пусть даже самый маленький, и похвалить его за выполненное задание. Важно, чтобы ребёнок постепенно втягивался в интеллектуальную деятельность и сам процесс обучения становился для него потребностью.

Очень важны такие черты характера, как ответственность, способность преодолевать трудности, умение подчиняться общим правилам, считаться с интересами других. Родителям нужно развивать мышление, восприятие, память малыша. Надо помнить, что играя с дошкольником, выполняя с ним простейшие задания, взрослые в процессе выполнения упражнений развивают запоминание, внимание и мышление. Дошкольник учится в игре, и необходимо учитывать принцип «от простого к более сложному».Родители должны помнить одну простую истину: образование может сделать ребёнка умным, но счастливым делает его только душевное общение с близкими и любимыми людьми – семьёй. Родители могут создать такую обстановку, которая не только подготовит ребёнка к успешной учёбе, но и позволит занять ему достойное место среди первоклассников, чувствовать себя в школе комфортно.

Подведение итогов родительского собрания. Каждый участник родительского собрания получает карточку, в которую вписывает совет психологу, воспитателю, другим участникам собрания. Советы можно давать в юмористической или афористической форме. В конце встречи можно предложить несколько советов родителям будущих первоклассников:

Помогите своему ребёнку овладеть информацией, которая позволит ему не растеряться в обществе.

Приучайте ребёнка содержать свои вещи в порядке.

Не пугайте ребёнка трудностями и неудачами в школе.

Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.

Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.

Приучайте ребёнка к самостоятельности.

Учите ребёнка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.

Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребёнком.

Предлагать родителям домашними играми для подготовки ребёнка к школе. Например: «Наши с мамой секретные языки», «Синонимы – антонимы», кроссворды, загадки, «что лишнее» и т. д.

Для этого можно воспользоваться книгами:

Матвеева Л., Выбойшик Н., Мякушкин Д. Практическая психология для родителей или что я могу узнать о своём ребенке. М., 1997.

Виноградова Н., Журова Л.Готов ли ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога. Книга для родителей Под редакцией А.Г.Хрипковой. М.,1992.

МБДОУ «Полтавский детский сад «Солнышко»

Полтавского района

Конспект

итогового родительского собрания

В подготовительной группе

«До свидания, детский сад!»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Белодед Т. А.

р.п. Полтавка 2014 год.

Предварительная работа:

♦ Приготовить приглашения, в которых обратить внимание родителей на то, что это последнее и очень важное собрание в детском саду.

♦ Подготовить благодарственные письма и грамоты для родителей.

Ход собрания

1. Покидая детский сад...

Вот и заканчивается последний год пребывания вашего ребенка в детском саду. Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Скоро перед вами распахнет двери школа, и начнется новый период в жизни ваших детей. Они станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними сядете за парты. Как много ожиданий и радостных надежд связываем мы со школой. Поступление в школу - это вхождение ребенка в мир новых знаний, прав и обязанностей, сложных, разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками. Как войдет ребенок в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства он пробудит в душе, какие оставит воспоминания, в огромной мере это зависит оттого, что приобрел ребенок за годы дошкольного детства. А приобрели дети немало. Прежде всего, они стали более закаленными, физически развитыми. Научились целенаправленно осуществлять элементарную интеллектуальную и практическую деятельность. У них развилась речь, возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое, возможности в плане умственной деятельности. Дети довольно неплохо ориентируются в окружающем мире. Им доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: временных, пространственных, функциональных, причинно-следственных. За годы дошкольного детства они приобрели ряд умственных и познавательных умений: дифференцированное восприятие и целенаправленное наблюдение, способность рассуждать, самостоятельно формулировать вопросы, отвечать на них, пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. Освоенные в период дошкольного детства разнообразные специальные умения (художественная, изобразительная, речевая, музыкальная деятельность) становятся базовыми для самостоятельного осуществления творческих замыслов, образного отражения действительности, развития чувств и творческой инициативы.

Чувства ребенка приобретают социально-нравственную окраску, становятся более устойчивыми. Выполнение нравственных требований и правил вызывает у ребенка чувство удовлетворения, гордости, нарушение их заставляет искренне переживать.

Таким образом, дошкольный возраст - это ответственный этап в жизни ребенка, когда идут качественные приобретения во всех сферах развития ребенка. На основе детской пытливости и любознательности разовьется интерес к учению. Познавательные способности и активность дошкольника станут первоосновой для формирования теоретического мышления. Умение общаться со взрослыми и сверстниками позволит перейти к учебному сотрудничеству.

2. Наши достижения.

Все эти годы мы были рядом. Наблюдали, как растут дети, помогали друг другу, сотрудничали и дружили, учились друг у друга, отмечали праздники, участвовали в конкурсах, радовались достижениям детей и вместе переживали неудачи. Мы помним ваших детей совсем маленькими и радуемся вместе с вами, когда смотрим на них, таких повзрослевших. Каждый ребенок в нашей группе особенный, у каждого есть свои таланты и способности. Познакомьтесь с галереей «Наши достижения». (Воспитатели заранее готовят на каждого ребенка небольшое портфолио, отмечают заслуги в спорте, в изодеятельности, музыке, танцах и др. Обязательно необходимо отметить каждого ребенка.)

3. Церемония награждения семей за успехи в воспитании.

Воспитатель награждает родителей благодарственными письмами и грамотами. Важно, чтобы каждая семья получила награду

Номинации для награждения:

♦ За воспитание самого одаренного ребенка.

♦ За воспитание самого спортивного ребенка.

♦ За воспитание доброты и чуткости в ребенке.

♦ За приобщение ребенка к здоровому образу жизни.

♦ Самой активной семье.

♦ Самой творческой семье.

♦ Самой отзывчивой семье.

4. В родительскую копилку: « Как провести лето перед школой?»

Совсем скоро прозвенит первый звонок, и ваши дети пойдут в первый класс. Вы взволнованы и обеспокоены, ведь этот день все ближе и ближе. Как сложатся отношения ребенка в новом коллективе? Как встретит его учитель? Какие изменения произойдут в привычном распорядке жизни вашей семьи? Все эти вопросы тревожат родителей. От решения этих проблем не уйти, но решать вы их будете по мере поступления. А впереди у вас прекрасное солнечное лето. Время отдыха, укрепления здоровья, закаливания, путешествий, интересных событий. Проведите это последнее «вольное» лето с удовольствием!

Формируйте у ребенка больше позитивных ожиданий от встречи со школой, положительный настрой - залог успешной адаптации ребенка к школе. Используйте благоприятные природные факторы - солнце, воздух и воду - для укрепления организма будущего школьника.

Лето длится три месяца. Многие родители считают, что успеют за это время наверстать упущенное - научить ребенка читать, считать и т.д. Не повторяйте этих ошибок. Летом ребенок должен отдыхать. А закреплять полученные в детском саду навыки гораздо интереснее на примере окружающей природы. Например, пусть ребенок попробует сосчитать муравьев в муравейнике, понаблюдать за изменениями в природе, измерить глубину ручья.

Чем можно занять будущего первоклассника на отдыхе:

Делать аппликации, коллажи из природного материала;

Узнавать названия новых растений и животных, рассматривать их и запоминать;

Вместе сочинять стихи;

Побуждать ребенка знакомиться с новыми друзьями, больше общаться с ними, играть в подвижные игры;

Составлять короткие рассказы на заданную тему, придумывать сказки;

Больше бывать на природе, научиться плавать!

Такое лето запомнится всей семье, а полученные от общения с природой силы и знания послужат хорошей стартовой площадкой в сентябре, пригодятся ребенку в новом учебном году.

5.Секрет успешного пребывания в школе.

К началу учебного года ребенок должен овладеть определенными знаниями.

.(воспитатель раздает памятки «Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет?»

Но, секрет успешной учебы заключается не только в накопленных знаниях, но и в том, чтобы близкие были рядом. Малыши очень нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны взрослых, они стремятся быть самостоятельными. К школьным неврозам могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения. У вас на столах лежат карточки, на которых написаны фразы, довольно часто используемые взрослыми. Попробуем предугадать, каким может быть внушающий эффект этих фраз для ребёнка – будущего первоклассника, какие чувства и переживания ребёнка могут стимулировать такие стереотипы воспитания:

o «Вот пойдёшь в школу, там тебе…» или «Ты, наверное, будешь двоечником!» (Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти в школу.)

o «Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!» (крах родительских надежд может стать источником детских страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит уверенности в себе.)

o «Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!» (родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребёнка, часто такой непосильный психологический груз приводит ребёнка к неврозу.)

o «Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?» (Не ставьте перед ребёнком невыполнимые цели, не толкайте его на путь заведомого обмана.)

o «Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!» (У ребёнка под постоянной тяжестью угрозы наказания могут возникнуть враждебные чувства к родителям, развиваться комплекс неполноценности т др.)

Очень важны такие черты характера, как ответственность, способность преодолевать трудности, умение подчиняться общим правилам, считаться с интересами других. Родителям нужно развивать мышление, восприятие, память малыша. Надо помнить, что играя с дошкольником, выполняя с ним простейшие задания, взрослые в процессе выполнения упражнений развивают запоминание, внимание и мышление. Дошкольник учится в игре, и необходимо учитывать принцип «от простого к более сложному». Родители должны помнить одну простую истину: образование может сделать ребёнка умным, но счастливым делает его только душевное общение с близкими и любимыми людьми – семьёй. Родители могут создать такую обстановку, которая не только подготовит ребёнка к успешной учёбе, но и позволит занять ему достойное место среди первоклассников, чувствовать себя в школе комфортно.

6. Несколько советов по интерьеру детской комнаты.

При подготовке к школе, у вас появится миллион житейских проблем, одна из которых рабочее место будущего первоклассника. Многие родители в той или иной мере переоборудуют детскую комнату. Ведь в ней теперь будет жить ученик. Хочется, чтобы в этот непростой период жизни ребенку было в детской комнате хорошо и уютно. Не стоит забывать, что детская комната - одно из самых многофункциональных помещений в доме. Здесь ребенок играет, спит, теперь еще будет делать уроки. Значит, в комнате необходимо выделить три зоны: игровую, отдыха и учебную зону. Выбирая цвета интерьера, отдавайте предпочтения нежным тонам пастельных оттенков. Яркие, насыщенные цвета быстро утомляют зрение ребенка. Важно не делать в комнате радикальных перемен, пусть сохранится все любимое и привычное, стоит лишь добавить некоторые элементы школьной жизни. Конечно, это в первую очередь письменный стол. Выбирая такой важный для будущего первоклассника предмет интерьера, обратите внимание на следующие правила:

· Стол должен стоять у окна, свет падать слева.

· У стола не должно быть острых углов и деталей.

· Очень удобны столы-трансформеры с изменяющимся наклоном крышки, дополнительными выдвижными столешницами.

· Стол должен быть просторным и удобным для ребенка.

· К столу следует подобрать стул с высокой спинкой. Высоту стула проверить просто: когда ребенок сидит на стуле, его ноги должны касаться пола под прямым углом.

В комнате, конечно, появятся новые полки или стеллажи для книг и учебников. Важно расположить их таким образом, чтобы ребенок мог самостоятельно достать все, что ему необходимо, а не зависеть от помощи мамы или папы. Также, обратите внимание на консультацию, в которой говорится, как выбрать правильный портфель ребенку.

7. Заглянуть в будущее...

При наблюдении за детьми, мы подметили их склонность к определенному роду занятий, и решили узнать, кем же станут ваши дети в будущем.

(воспитатель надевает шляпу звездочета, берет свиток в руки)

Я великий звездочет,

Знаю судьбы наперед.

Вам поведаю сейчас,

В будущем, что ожидает вас.

(Разворачивает свиток.)

Мисиров Рустам стал очень важным!

Свой супермаркет имеет даже.

Здесь фрукты, игрушки и все, что хотите!

Не верите? Сами сюда загляните.

Ксюша в Париже на конкурсе танцев

Сразила изяществом всех иностранцев!

Стал архитектором лучшим Никита.

Его небоскребы устремляются ввысь.

Комплекс спортивный и даже роддом

В короткие сроки построил он.

Очень ловко и красиво

Подстригут вас всем на диво.

Супер стилисты Алина с Сашей

Салон открыли в столице нашей!

Известным художником стала Настя Клименко наша,

Шедевры ее хранят аж в Эрмитаже!

Ой, посмотрите, наш детский сад,

Настя Диденко выводит деток гулять.

Стала она воспитателем лучшим,

Дети её очень любят и слушают.

Наш Ваня Тарасенко, подумайте только,

Стал крупной фигурой, он занят настолько!

Живет и работает здесь по соседству,

Теперь главный врач поликлиники детской!

Высока, стройна, как ель,

Наша София - супермодель!

Театр Большой едет к нам на гастроли,

И прима Елена - в главной роли!

Очень смелый, просто герой,

Артем с огнем вступает в бой!

Он лучший пожарный, об этом все знают!

И президент ему орден вручает!

Работает в банке наш Павел,

Кредиты и вклады - под строгим контролем.

Он стал управляющим целого банка,

Зарплату домой отправляет на танке!

Ввысь полетела ракета, ее

Сделал конструктор Фадеев Иван.

Всем подает на работе пример.

Очень талантливый он инженер,

Вечер, включен телевизор, Карина

Новости все нам с экрана расскажет.

Очень изящна, красива, нарядна.

Диктором стала она популярным.

Крупным ученым стал Матвей - ему

Премию Нобелевскую одному

За достижения в науке вручают

Умнее людей на Земле не бывает.

В школе работает наш Кирюша,

Учителем стал он самым лучшим!

Стал укротителем хищников Даня:

Тигры и львы у него, словно мышки,

Ходят по кругу, катают собак,

Слушают Даню и не рычат.

Стал знаменитым спортсменом Максим.

Прославил нашу страну на весь мир.

Все золотые медали ему

Спорткомитет отдает одному!

Время летит так незаметно,

Станут большими людьми ваши детки.

Но все как один, когда годы пройдут,

Своих малышей сюда приведут.

Не забывайте, уважаемые родители, что детство-это удивительное время в жизни каждого человека – оно не заканчивается с поступлением в школу. Уделяйте достаточно времени для игр, укрепляйте здоровье детей, проводите больше времени вместе. Ведь именно сейчас ваши внимание, любовь и забота нужны ребенку больше всего.

Провожая вас в школу, мы не говорим вам: «Прощайте!». Мы говорим: «До свидания, до скорых встреч!» Возможно, в ближайшем будущем кому-то из вас мы сможем сказать: «Добро пожаловать!», когда вы приведете к нам своих младших детей. Ну а пока время не стоит на месте, мы приглашаем вас на первый в жизни выпускной бал!

(Родители получают красиво оформленные приглашения на выпускной.)

Предварительный просмотр:

Родительское собрание

в подготовительной группе детского сада

«А вам пора в школу?»

Время проведения : сентябрь

Форма проведения : встреча

Продолжительность : 1 – 1,5 часа

Цель : построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение при подготовке детей к школе.

Эпиграф : «Приступая к учению ребенка, надобно иметь в виду, что дитя независимо от учения развивается с каждым днем и развивается сравнительно так быстро, что месяц или два в жизни шестилетнего дитяти приносит более перемены в его душевном и телесном организме, чем потом целый год в возрасте от 10 до 15 лет»

(К. Ушинский).

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1. Подготовительный этап.

а) проведение анкетирования родителей: «Определение готовности ребенка к школе» (Приложение)

б) опрос родителей: на какой вопрос хотели бы получить ответ на родительском собрании.

в) проведение с детьми опроса или тестирования «Хочу ли я в школу?» (Приложение)

г) интервьюирование детей предшкольного возраста с целью определить характер детских переживаний «Чего ждет и хочет ребенок от родителей и учителей, готовясь стать первоклассником?»

д) оформление выставки литературы и дидактических пособий и игр по подготовке детей к школе.

е) оформление эпиграфа.

ж) разработка проекта решения родительского собрания на заседании родительского комитета.

2. Этап введения в проблему.

Воспитатель. Современная школа предъявляет к ребенку повышенные требования: придя в первый класс, ребенок должен уметь читать, считать, решать простые задачи, писать графический диктант. В детском саду, в рамках занятий по подготовке к школе, мы учим детей читать, считать, развиваем мелкую моторику, решаем логические задачи, предлагаем упражнения для развития памяти, внимания, мышления. Мы моделируем и развиваем ситуации, которые могут произойти с ребенком в школе:

ребенок не может справиться с полученным заданием;
поссорился с товарищем;
ребенку стало плохо (заболела голова, живот, тошнит);
хочет спросить о чем-то учителя, но стесняется и т.д.

3. Этап социологического исследования.

На данном этапе собрания обсуждаются полученные результаты, выявленные в ходе анкетирования родителей «Определение готовности ребенка к школе» (Приложение). Далее необходимо представить родителям результаты опроса детей предшкольного возраста «Хочу ли я в школу?» и результаты интервьюирования «Чего ждет и хочет ребенок от родителей и учителей, готовясь стать первоклассником?».

Типичные высказывания:

«Хочу, чтобы мама и папа помогали, говорили со мной добрым голосом: «Подумай, и у тебя все получится».
«Хочу, чтобы мама пожелала мне хорошей учебы, а учитель поздоровался, посадил бы на первую парту».
«Учитель чтобы говорил «Здравствуй, Леша!». Чтобы парту показал… А папа чтобы уроки, разные картинки помогал бы сделать. Мама, наверное, будет говорить «Станешь хорошо учиться – подарочек куплю, а плохо – в углу будешь стоять!». Хочу, чтобы мама много тетрадей купила, одежду школьную гладила, покушать приготовила…»
«Хочу, чтобы учитель поздоровался, пожелал хорошей учебы, чтобы отпустил с одного урока, а мама с папой, чтобы в театр водили после школы»
«Чтобы мама говорила: «Ты у меня умница, хочешь – помогу делать уроки?» Ещё хочу, чтобы мне объясняли то, что я не поняла».
«Чтобы мама говорила, что любит, что не будет ругать за плохие отметки. Чтобы с папой у них было все хорошо, чтобы сестренка не болела. От учителя хочу больше хороших слов слышать, что я хорошо учусь».
«Чтобы мама говорила, что уроки будем делать вместе».
«Чтобы учитель говорил чаще: «Сегодня пятерку ставлю тебе…».

Родители обсуждают полученные результаты.

4. Этап педагогического всеобуча.

С 6 до 7 лет с ребенком происходят многочисленные перемены – он стремительно растет, у него начинают выпадать зубы. Меняется его поведение. Дети уже готовы расширять круг общения, у них складывается определенный круг притязаний и даже амбиций. Главное – у них формируется внутренняя готовность быть учеником: они испытывают потребность в подчинении правилам и хотят заниматься общественно значимым делом, польза которого признается всеми взрослыми.

Уважаемые родители! Попробуйте сами определить, готов ли ваш малыш стать первоклассником. А вам пора в школу?

Зрелая личность. Психологическая готовность к школе – это, собственно и есть желание учиться. Для одних детей она выражается в стремлении обладать внешними атрибутами школьной жизни. Шестилеток завораживает портфель, форма (в некоторых школах существует своя собственная), учебники, красивые письменные принадлежности. Если вы возьмете своего ребенка в магазин за такими покупками – доставите ему огромное удовольствие. Правда, со временем желание просто исполнять роль ученика (приходить в школу, резвиться на перемене, выполнять задания учителя) у таких детей часто не перерастает непосредственно в интерес к получению знаний, а это сразу же отражается на оценках.

Других детей привлекает возможность узнать что-то новое. Нередко им бывает скучно на уроках, потому что, например, упражнения по чистописанию не дают пищу уму, трудоемки и механичны в исполнении. Дети быстро разочаровываются и теряют познавательный интерес к учебе.

Как определить на вскидку, готов ли ваш ребенок к школе?

1. Мотивационная готовность .

Вы можете предложить ребенку поиграть в школу – обратите внимание, какую роль он выберет. Дети, готовые к школе, как правило, выбирают роль ученика. Им интересно заниматься учебой, писать и читать. Дети с несформированной учебной мотивацией, скорее всего, выберут роль учительницы, играть будут в поход в столовую, перемены, рассаживание по местам, рисование мелом на доске.

2. Волевая готовность.

Не всегда уроки в школе вызывают искренний интерес ребенка. Для успешной учебы ребенок должен уметь «включать» волю – ему понадобиться умение подчиняться правилам, внимательно слушать, выполнять задания, действовать по устным инструкциям учителя, самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительному образцу.

Волю можно тренировать в игре – пусть ребенок срисовывает изображения с картинок (это развивает усидчивость), хороши и настольные игры, где необходимо соблюдать правила, и подвижные игры, например «зеркало»: стоя напротив, ребенок выполняет все движения одновременно с вами, словно он – ваше отражение. Это довольно сложно, так что запаситесь терпением!

3. Интеллектуальная готовность к школе.

Подразумевает определенный уровень развития мыслительных процессов. Ребенок должен уметь обобщать, сравнивать, классифицировать разные объекты, выделять существенные признаки вещей и явлений, делать выводы. Важен также уровень развития памяти.

Механическая память и логическая память. По средним показателям для механической памяти детей 6-7 лет с первого раза малыш воспринимает не менее 5 слов из 10, после третьего, четвертого прочтения воспроизводит 9-10 слов, через 1 час забывает не больше 2 слов, которые назвал раньше. Если ваши результаты похуже среднестатистических, тренируйтесь с ребенком в каждую свободную минутку.

Логическая память. Чтобы ребенок умел логически излагать события, описывать предметы, ориентируясь на их основные признаки, почаще просите его рассказывать, что он видит за окном, на картинке, о чем был просмотренный мультфильм.

Год з годом мы все больше убеждаемся в том, что многие дети вполне могли бы учиться хорошо, а некоторые – и очень хорошо, если бы … хотели. Одни дети прямо говорят о своем нежелании учиться, другие испытывают непонятные для взрослых, а тем более для них самих трудности. Не судить и карать нежелание, а понять его причины и помочь ребенку хотеть учиться – вот наиболее эффективный путь, хотя и требующий от взрослого немало душевного участия и труда.

Мы ведь еще не знаем, как пойдет у ребенка учеба, как сложатся отношения со сверстниками и учителями. Возможно, они будут не безоблачными. И тогда ребенок, ожидавший от школы слишком много приятного и дающегося легко, рискует «сломаться» при первых столкновениях со школьной реальностью.

Итак, первое и основное: не исказите веру ребенка в себя как в будущего школьника ни страхом, ни «розовой» водичкой облегченных ожиданий. Пусть он войдет в школу как в новое, интересное дело – с верой в свои возможности и готовностью испытать себя.

Чтобы сформировать такую веру и такую готовность, мы должны хорошо знать ребенка, трезво оценивать его способности и склонности, представлять пределы его возможностей, все то, чем он одарен. Что умеет и к чему склонен. Иными словами, относиться к нему как к себе; мы ведь ценим себя по тому, что можем и умеем, понимая, что мочь и уметь все невозможно.

Школьная готовность предполагает и готовность к большей, чем раньше, самостоятельности ребенка, к сотрудничеству с чужим взрослым и сверстниками без непосредственной поддержки и защиты родителей.

Он должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и одеваться. Очень важно приучить ребенка к гигиене: не только к обязательным утренним процедурам, но и к тому, что следить за собой нужно в течение всего дня – поправить прическу, почистить костюм. Научите малыша убирать свое рабочее место, уголок, бережно относиться к вещам. Кроме того, ребенок должен прекрасно понимать, как нужно и можно вести себя со сверстниками и как – со взрослыми. Причем важно, чтобы со сверстниками он общался на равных, но с уважением, ведь это его друзья. Не забывайте, что ребенок должен слушать и читать добрые сказки, смотреть классические российские и советские мультики, слушать песни В. Шаинского, Ю. Чичкова и других наших прекрасных композиторов: все те произведения, в которых воспевается добро, дружба, честность, порядочность.

С шести или…?

Стремление некоторых родителей самостоятельно бучить своих детей грамоте, счету, решению арифметических задач до поступления в школу не всегда оправдано. Так, навык чтения и письма пригодиться младшим школьникам только в том случае, если они различают звуки, слоги, а не просто читают по буквам (это в дальнейшем мешает преподавателям). Что же касается арифметики, то именно понимание математических отношений будет хорошим фундаментом для школьных знаний. Если же усвоение правил счета строится на элементарной зубрежке, то впоследствии это окажется вредным.

Родителям не стоит опасаться того, что если дети приступят к школьной программе с 7 лет, то они будут отставать от сверстников, пошедших в школу в 6 лет. Для подготовки к школе достаточно грамотных занятий с воспитателем в детском саду, систематических самостоятельных уроков со своим малышом дома. Не стоит забывать, чем полнее будет прожит период дошкольного возраста, тем успешнее ваш ребенок пройдет следующий. Основная задача родителей на этапе дошкольного воспитания состоит не в том, чтобы обучить кроху чтению и письму. Главное – сформировать и постоянно поощрять у ребенка познавательный интерес. Только после этого будут эффективны занятия, направленные на развитие мышления, памяти, внимания. И именно учеба на протяжении всех школьных лет станет для ребенка источником радости. Так что почаще говорите при ребенке, что будущая учеба – прекрасная возможность быть и считаться взрослым.

Проект решения родительского собрания

Принять к сведению и использовать в семейном воспитании информацию по подготовке детей к школе.
Способствовать формированию мотивационной готовности ребенка к школе.
Объединить усилия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.
Создать для детей благоприятные условия в предшкольный период жизни (больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, чаще общаться с ними, соблюдать режим дня и т.п.)
Играть с детьми в домашние игры, направленные на подготовку к школе.

Чтобы ребенок научился распознавать клеточки в тетради, рисуйте, займитесь мозаикой, маленькими фишечками.
Рисуйте узоры, дорисовывайте до узнаваемого рисунка или смешного. Малыш научится видеть не только плоскость, но и линию. Это разовьет и его воображение.
Раскрашивайте рисунок карандашами то густо, то бледно. Карандаши хорошо менять: то толстый, то тонкий.
Возьмите акварельные краски и тонкую кисточку и учите ребенка обводить рисунки. Сначала крупные (фигурки, цветы), затем поменьше (ягодки, кружочки).
Затем закрашивайте рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла тоненькую полоску. Так рука и глаз приучатся работать вместе.
Научите ребенка набирать петли на толстых спицах и вязать толстыми спицами. Это тренирует локоток и терпение, поможет малышу ровно держать спину во время письма за партой.
Лепите из пластилина – это тренирует пальчики, ведь они такие непослушные.
Купите перьевую ручку и пишите все, что вам захочется (шариковая ручка напрягает мышцы кисти).
Не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы все сразу и читайте книги с короткими текстами.
Покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия и сходство в картинках. Это поможет развить логическое мышление.
Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машины. Играя, они освоят счет и задачи.

ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К НАЧАЛУ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Психологическая и социальная готовность к школе.

Желание учиться в школе (соответствующий уровень здесь и далее обводится кружочком):

а) ребенок хочет идти в школу;

б) особого желания идти в школу пока нет;

в) идти в школу не хочет.

2. Учебная мотивация :

а) осознает важность и необходимость учения, собственные цели учения приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность;

б) собственные цели учения не осознаются, привлекательным в школе для ребенка является только внешняя сторона учения (возможность ходить вместе со сверстниками в школу, носить школьную форму, иметь портфель и т.д.);

в) целей учения не осознает, ничего привлекательного в школе не видит.

3. Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию:

а) достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает её смысл, адекватно ведет себя;

б) контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на неё не всегда или не совсем адекватны;

в) плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, в понимании ситуации.

4. Организованность поведения:

а) поведение организованное;

б) поведение недостаточно организованное;

в) поведение неорганизованное.

5. Общая оценка уровня психологической и социальной готовности к школе:

а) выше среднего, средний (развитие большинства показателей готовности оценивается по первому уровню);

б) ниже среднего (развитие большинства показателей готовности оценивается по второму уровню);

в) низкий (развитие большинства показателей готовности оценивается по третьему уровню).

II Развитие школьно значимых психофизиологических функций.

1. Фонематический слух, артикуляционный аппарат:

а) нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет; речь правильна, отчетлива;

б) в фонематическом строе речи, в звукопроизношении есть заметные нарушения (необходимо обследование логопеда);

в) ребенок косноязычен (необходимо обследование логопеда).

2. Мелкие мышцы рук:

а) рука развита хорошо: ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами;

б) рука развита недостаточно хорошо: карандашом, ножницами работает с напряжением;

в) рука развита плохо: карандашом, ножницами работает плохо.

3. Пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость:

а) достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения; подвижен, ловок;

б) отмечаются отдельные признаки недоразвития ориентации в пространстве, координации движений; недостаточно ловок;

в) ориентация в пространстве, координация движений развиты плохо; неуклюж, малоподвижен.

4. Координация в системе «глаз – рука»:

а) может правильно «перенести» в тетрадь простейший графический образ (узор, фигуру), зрительно воспринимаемый на расстоянии (с классной доски);

б) графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии, «переносит» в тетрадь с незначительными искажениями;

в) при «переносе» графического образа, зрительно воспринимаемого с расстояния, допускает грубые искажения.

5. Объем зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках с множеством контуров):

6. Общая оценка уровня развития школьно – значимых психофизиологических функций:

а) выше среднего, средний (развитие большинства показателей готовности оценивается первым уровнем);

б) ниже среднего (развитие большинства показателей готовности оценивается вторым уровнем);

в) низкий (развитие большинства показателей готовности оценивается третьим уровнем).

III Развитие познавательной деятельности.

1. Кругозор:

а) представление о мире достаточно развернуты и конкурентны; может рассказывать о стране, о городе, в котором живет, о животных, растениях, временами года;

б) представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим;

в) кругозор ограничен; знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны.

2. Развитие речи:

а) речь содержательна, выразительна, грамматически правильна;

б) ребенок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей; в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна;

в) слова приходится «вытягивать», ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок (нарушение согласования, неправильный порядок слов, незаконченность предложений и др.).

3. Развитие познавательной активности, самостоятельности:

а) ребенок познавателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах;

б) ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция; круг интересующих вопросов достаточно узок;

в) уровень активности, самостоятельности низкий; при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция; интереса к внешнему миру не обнаруживает, любознательности не проявляет.

4. Сформированность интеллектуальных умений (анализ, сравнения, установления закономерностей):

а) правильно определяет содержание, смысл (в том числе скрытый) анализируемого, точно и емко обобщая его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи;

б) задания, требующие анализа, сравнения, обобщения, установления закономерных связей, выполняет со стимулирующей помощью взрослого;

в) выполняет задания с организующей, направляющей помощью взрослого; может перенести освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания;

г) при выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, требуется обучающая помощь; воспринимается помощь с трудом, самостоятельный перенос не осуществляется.

5. Произвольность деятельности:

а) удерживает цель деятельности, намечает её план; выбирает адекватные средства; проверяет результат; сам преодолевает трудности в работе; доводит дело до конца;

б) удерживает цель деятельности, намечает её план; выбирает адекватные средства; проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке;

в) деятельность хаотична, непродуманна; отдельные условия решаемой задачи в процессе работы «теряются»; результат не проверяется; прерывает деятельность из-за возникающих трудностей; стимулирующая, организующая помощь малоэффективна.

6. Темп деятельности:

а) соответствует средним показателям возрастной группы;

б) ниже средних показателей возрастной группы;

в) намного ниже средних показателей возрастной группы.

7. Учебные знания, умения (перечислить имеющиеся): указать конкретно, с каким запасом учебных умений ребенок идет в школу (знание букв, элементарные математические представления и др.)

8. Общая средняя оценка уровня развития познавательной деятельности:

а) выше среднего, средний (развитие большинства показателей оценивается первым уровнем);

б) ниже среднего (развитие большинства показателей оценивается вторым уровнем);

в) низкий (развитие большинства показателей оценивается третьим уровнем);

г) очень низкий (развитие интеллектуальных умений оценивается четвертым уровнем).

IV. Состояние здоровья

1. Особенности развития на этапе дошкольного детства (указать конкретные обстоятельства, если таковые имеют место, отяготившие развитие ребенка: тяжелые роды, травмы, длительные заболевания)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Темп развития в дошкольном детстве (своевременно ли ребенок начал ходить, говорить) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Состояние соматического здоровья ребенка (характер отклонений в системах и функциях организма, болезненность; сколько раз в истекшем году болел, сколько дней в целом) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Определение группы здоровья _________________________________________________

V. Трудности школьной адаптации.

1. В проведении _______________________________________________________________

2. В учебной деятельности ______________________________________________________

3. Наблюдаемые признаки предрасположенности ребенка к нарушениям здоровья (соответствующее подчеркнуть ): тревожность, высокая утомляемость, раздражительность, чрезмерная невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, расторможенность, заторможенность, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность, двигательное беспокойство, головные боли, головокружение, плохо аппетит, навязчивые привычки (грызет ногти и др.).

4. Жалобы со стороны родителей (соответствующее подчеркнуть ): чрезмерная усталость после школы, недосыпание, нарушение сна, страх темноты, одиночество, непослушание, конфликтность, беспричинный подъем температуры, плохой аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода, потливость, аллергические реакции, ночное недержание мочи, другие жалобы.

VI. Заключение.

1. Основание для отнесения ребенка к группе риска _________________________________

3. Консультации специалистов ___________________________________________________

Председатель школьной психолого-педагогической комиссии ________________________

Члены комиссии: ______________________________________________________________

Общие сведения о семье и условиях жизни ребенка

1. Тип семьи (полная, неполная) _________________________________________________

Родители ребенка (Ф. И. О., образовательный уровень, профессия):

Мать _________________________________________________________________________

Отец _________________________________________________________________________

2. Количество детей в семье, другие члены семьи ___________________________________

3. Материальные условия жизни семьи ____________________________________________

4. Жилищные условия __________________________________________________________

5. Характер внутрисемейных отношений (благоприятные, неблагоприятные; источники последних) ___________________________________________________________________

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ПЕРВОКЛАССНИКА

УТРО. Ребенку необходимо умыться, одеться, убрать свою постель. Эти умения должны быть сформированы до того, как ребенок пойдет в школу. Необходимо в этот период времени постараться обойтись без излишней спешки и нервозности, одергивания и покрикивания на детей, а учиться общению с детьми в сложных условиях.

ДОРОГА ДО ШКОЛЫ . Использовать путь до школы в качестве неторопливой прогулки перед школой. Поэтому из дома лучше выходить заранее.

ЗАНЯТИЯ В ШКОЛЕ.

ДОРОГА ИЗ ШКОЛЫ ДОМОЙ. Нужно сделать постоянным требование: после школы – сразу домой, а все остальное – после обеда.

ПЕРЕОДЕВАНИЕ ПОСЛЕ ШКОЛЫ .

ОБЕД.

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ . Возможно его использование на сон, прогулку, отдых, выполнение посильной работы по дому, регулярной и контролируемой со стороны взрослых. Стоит прислушаться к мнению врачей по поводу распределения свободного времени:

не менее 3 часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры;
30-40 минут на посильную работу по дому;
1 час на самообслуживание;
оставшееся время на кружки, секции и другие учреждения дополнительного образования;
на подготовку домашних заданий учащимся 1 класса отводится 1 час времени.

ВЕЧЕРОМ следует отвести время для общения с ребенком, непродолжительного просмотра детских передач по телевизору или работы на компьютере.

ПОДГОТОВКА КО СНУ.

НОЧНОЙ СОН.

Это основные элементы режима дня ученика 1 класса. Приучать ребенка к такому режиму дня следует до начала занятий в школе. На привыкание к новому распорядку может уйти от двух недель до двух месяцев. Это будет зависеть и от ребенка, и от умения взрослого строго следовать своим требованиям. Роль режима дня станет нормализующей жизнь семьи только после того, как соблюдение режима дня станет для первоклассника привычкой. Но работы для этого предстоит проделать очень много. Желательно, чтобы табличка с таким режимом дня висела над рабочим столом первоклассника.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые мамы и папы!

Как определить, готов ли ваш ребенок к школе интеллектуально и эмоционально? Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы нашей анкеты:

Способен ли ваш ребенок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет, иногда)
Способен ли ребенок сконцентрировать внимание на выполнении задания на 15-20 мин? (Да, нет, иногда)
Способен ли ребенок знакомиться и общаться с другими детьми? (Да, нет, иногда)
Способен ли он уступать, избегать конфликта? (Да, нет, иногда)
Способен ли ребенок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да, нет, иногда)
Чему вы больше отдаете предпочтение: обучению чтению, счету или общему развитию памяти, внимания, любознательности? Почему?
Умеет ли ребенок читать? (Да, нет)
Умеет ли ребенок писать? (Да, нет)
Умеет ли решать простые задачи? (Да, нет)
Может ли составить рассказ по картинке? (Да, нет)
Может ли пересказать услышанный рассказ, сказку? (Да, нет)
Каким вы желали бы видеть вашего ребенка на пороге школы?
С радостью ли пойдет ребенок в школу?
Готов ли, по вашему мнению, ваш ребенок к школе? Почему?
Что вас больше всего беспокоит в вопросе подготовки ребенка к школе?
Чем интересуется ваш ребенок больше всего?
Как часто он задает вам вопросы? Какие?
Отражает ли он свои впечатления в разных видах деятельности? Приведите примеры.
Считаете ли вы, что у вас есть взаимопонимание с ребенком? Аргументируйте свой ответ.
Трудно ли вам удается воспитать в ребенке умение управлять собой? Почему?
Какие знания, умения, навыки ваш ребенок должен приобрести в детском саду, чтобы ему было легче учиться?
На какие вопросы по теме собрания вы желали бы получить отеты?

Опросник для беседы с детьми седьмого года жизни

Хочется ли тебе идти в школу? Почему хочется или не хочется?
Как по-твоему, для чего нужно учиться в школе?
Чем ты больше всего любишь заниматься дома, в детском саду?
Какие правила, по-твоему, тебе нужно выполнять, чтобы стать потом хорошим учеником?
Нравится тебе или не нравится, когда приходится выполнять какое – нибудь трудное задание (например, мастерить новую игрушку, рисовать, решать трудную задачку?
Почему нравится или не нравится?
Как ты думаешь, какого первоклассника можно назвать хорошим учеником?

ТЕСТ для дошкольников

«Хочу ли я в школу»

Обратиться к ребенку «Если бы кто-нибудь стал за тебя говорить, согласился бы ты или нет с этими словами?» - и зафиксировать его ответы в таблице. Если он согласится с высказыванием, поставить плюс. Если нет – то оставить место пустым.

Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
Мне интересно, какие у нас будут уроки.
Думаю, что буду приглашать на свой день рождения весь класс.
Мне бы хотелось, чтобы урок длился дольше, чем перемена.
Интересно, что в школе предлагают на завтрак?
Когда я пойду в школу – буду хорошо учиться.
Самое лучшее в школьной жизни – это каникулы.
Мне кажется, в школе больше интересного, чем в детском саду.
Мне хочется в школу, потому что многие ребята из моего дома уже учатся.
Если бы мне разрешили, я бы пошел учиться уже в прошлом году.

Подсчет результатов

1-3 балла – ребенок полагает, что не плохо живет и без школы. Взрослым следует задуматься.

4-8 баллов – да, хочет в школу. Только уточним, для чего? Если больше баллов в первых строках (1,2,3,4,5), то ребенок в основном мечтает о новых играх и друзьях. Если же больше баллов во второй половине строк (6,7,8,9,10),то он вполне представляет себе основное предназначение школы и оно не вызывает пока негативных переживаний.

9-10 баллов – прекрасно, если ребенок сохранит свое отношение к школе на последующие года обучения.

Предварительный просмотр:

Сценарий выпускного вечера в детском саду.

«Паровозик «Детство»

Зал празднично украшен шарами, на центральной стене – весёлый паровозик едет к первому сентября (лист календаря с кленовым листом). Паровозик состоит из пяти вагончиков, окно каждого вагончика закрыто листом бумаги, за которым спрятана буква. Все пять букв составляют слово «школа».

Муз.руковод. Уважаемые мамы и папы, дорогие сотрудники! Сегодня наши выпускники, торжественные и взволнованные, спешат на первый в своей жизни выпускной бал. А провожают наших дорогих выпускников ещё более взволнованные и немного растерянные от предстоящего расставания замечательные педагоги – вторые мамы наших детей! Встречайте – Ольга Геннадиевна и Мария Петровна!

В зал входят воспитатели группы.

1. Вед. Здравствуйте! Дорогие мамы, папы, бабушки и дедушки, все, кто сегодня собрался в нашем зале! Сегодня вех нас ждет необычное, волнующее торжество! Наши дети прощаются с детским садом и готовятся к новому жизненному этапу – поступлению в школу.

2. Вед. Нам очень грустно прощаться с ними, с этими непослушными мальчишками и девчонками, порой драчливыми и шаловливыми, а иногда такими добрыми и ласковыми. Нам всем кажется, что они ещё такие маленькие, что они без нас ничего не могут. А, может, мы зря так думаем? И они спешат на свой первый в своей жизни выпускной бал.

1. Вед. Так хочется, чтобы этот день запомнился надолго и ребятам, и взрослым. Итак, все готовы к празднику?! Встречайте наших выпускников!

Звучит песня «Куда уходит детство», дети с шарами парами входят в зал. Воспитатели, взявшись за руки, образуют «Арку», через которую проходят пары детей, затем размыкают руки, проходят с двух сторон снова к «арке», муз.руководитель объявляет в микрофон фамилию и имя выпускника. Дети проходят снова через «арку» и перестраиваются (садятся) полукругом, чтобы видеть и гостей и сцену.

1. Вед. Собрались мы, друзья, в этом зале

В этот добрый весенний денёк,

Чтобы вы в первый раз услыхали,

Как звенит для вас школьный звонок.

2. Вед. Есть в году различные праздники.

И сегодня праздник у нас!

Скоро станете вы первоклассниками,

Ждет вас светлый, весёлый класс.

1. Вед. А в сторонке сидят родители

И с волненьем на всех глядят.

Будто в первый раз вас увидели,

Повзрослевших своих ребят!

Слово предоставляется детям.

1-ый ребенок : Наш детский сад с утра украшен -

Сегодня праздник выпускной!

И мы гордимся садом нашим,

Ведь он для нас как дом родной!

2-ой ребенок: Мы дружной семьею здесь жили,

Играли и крепко дружили,

Бывало, порою шалили,

Но садик родной все любили!

3-ий ребенок: Незаметно пролетели

Беззаботные деньки

Мы окрепли, повзрослели…

Скоро мы – ученики!

4-ый ребенок: Наконец сбылись мечты –

Впереди – учеба!

Всюду яркие цветы,

Нынче день особый.

5-ый ребенок: Детский сад наш, до свиданья!

Мы уходим в первый класс.

Хоть и грустно расставанье,

Не волнуйся ты за нас.

6-ой ребенок: На прощанье мы для сада

Песню дружно запоем.

Никогда, нигде, ребята,

Не забудем мы о нём.

Дети исполняют песню «Мы хотим вам сказать»

2. Вед. Сегодня у нас особенный праздник. И если очень захотеть, то любое желание может исполнится, ребята.

Ребенок:

1. Вед. А вы, ребята, хотите? Тогда закройте глаза, и просим исполнить это желание.

ВСЕ: Хочу увидеть, каким я был маленьким!

Под музыку в зал входят малыши. (песенка «Топ – топ»)

2 Вед. Ой, забавные, смешные!

Были ведь и вы такие.

А немножко подрастут,

Тоже в школу к вам придут.

Выступление малышей.

1-ый малыш: Привет вам, ребятишки – девчонки и мальчишки!

Вы уже совсем большие, а мы ещё малышки!

2-ой малыш: Мы, ребята – малыши, всех поздравить вас пришли!

В первый класс вы поступайте и про нас не забывайте.

3-ий малыш: Желаем всем учиться, пятерки получать!

И детский садик «Сказка» чаще вспоминать.

4-ый малыш: Вы не думайте, что мы – маленькие детки!

После школы встретим вас, спросим про отметки!

Возможен художественный номер от малышей. Ведущие благодарят малышей, угощают конфетами и провожают из зала.(дети могут подарить что-то выпускникам)

2. Вед. Ребята, давайте на прощанье поиграем в веселый паровозик! А вот куда он нас привезёт, мы угадаем потом. Хотите? Ну, тогда поехали…

Звучит музыка из песни «Голубой вагон» (можно исполнить куплет), (можно включить номер художественной самодеятельности).

1. Вед. Вот станция № 1 (открывает окно вагончика там, где буква «Л»). Ребята, а какие вы знаете слова на букву «Л»? (дети отвечают).

2. Вед. А я знаю замечательную игру, где встречается эта буква «Л». Хотите поиграть?

Игра «СТУ Л » (стульчики – по кругу, на 1 меньше, чем детей. Танцуют под музыку, двигаясь по кругу. Музыка замолкает – дети занимают стул. Кому не хватило стула – выбывает из игры, и т.д. Побеждает один участник. Всем выбывшим – по чупа-чупсу).

2. Вед. А мы отправляемся дальше.

Звучит отрывок из песни «Голубой вагон» (можно включит номер художественной самодеятельности).

1. Вед. А вот и станция № 2. (открывает вагончик с буквой «Ш»). Ребята, а какие вы знаете слова на букву «Ш»?

Дети называют слова.

2. Вед. На этой станции живут Ш УТКИ. А вы умеете шутить? (Ответ детей). Давайте пошутим ЧАСТУШКАМИ!

Исполняются Частушки.

2. Вед. Ребята, давайте не просто шутить, а ещё и с математикой дружить!

Детям загадывают математические загадки

1. У меня есть две игрушки,

Завтра дам одну Ванюшке.

День рождения у Вани,

Отнесу ему коня.

Сколько же игрушек станет

Завтра дома у меня.

2. У Сережи карандашик

И еще один у Даши.

Сколько же у малышей

На двоих карандашей?

3. У меня есть две конфетки,

Дам одну сестренке Светке.

Я не жадный, и за это

Дал мне папа две конфеты!

И теперь конфеток стало,

Даже больше, чем сначала!

4. Я сестру свою баюкал,

Утешал я Ксюшу,

Положил я к ней трех кукол,

Зайчика из плюша.

Сколько же всего игрушек

У моей сестренке Ксюши?

5. Пять мальчишек было в классе,

В класс вошел еще и Вася,

А потом Илья и Миша.

Сколько же теперь мальчишек?

6. Чтоб одеть тепло сыночков,

Не хватает двух носочков,

Сколько же в семье сынков,

Если в доме шесть носков?

2 Вед . Молодцы, ребята. Смогли решить все задачи! А нам пора ехать дальше.

(Снова звучит отрывок песни «Голубой вагон»)

Исполняется танец «Яблочко»

1 Вед. А вот и следующая станция № 3.

(открывает окошко следующего вагончика, а там буква «А»)

Ребята, какие вы знаете слова на букву «А»?

(Дети отвечают)

2 Вед. Эта буква самая первая в алфавите. А как вы думаете, кто самый первый в школе?

(дети отвечают – «Это – ЗВОНОК»)

Давайте не будем гадать, а просто пригласим его к нам.

Ведущая звонит в колокольчик, в зал входит ЗВОНОК.

Звонок: Здравствуйте, друзья! Я старый добрый звонок (смотрит на родителей). Вижу, вижу знакомые лица. Вон Юра Михайлов и Алеша Лунев здесь, и Аллочку Виноградову узнал. Как вы подросли, повзрослели…

2 Вед. Уважаемый Звонок! Их уже давно называют по имени и отчеству. А сегодня твои бывшие ученики провожают в школу своих детей. И для вас будущие первоклассники исполнят песню «Взрослые и дети».

Звонок: Это вот эти малыши – будущие первоклассники?! Что – то даже не верится!

2 Вед. А ты проверь, уважаемый Звонок, готовы наши дети к школе или нет.

Звонок: Ну что ж, дети, вы готовы к испытаниям? Хочу проверить вашу реакцию на школьный звонок, будьте внимательны!

Подвижная игра (приложение № 1)

(две игры проводит Звонок +одну игру – воспитатели)

Звонок: Молодцы, ребята! Вижу, что мы с вами подружимся. Скоро мы снова увидимся. До встречи 1 сентября!

Звонок уходит.

2 Вед. Ну, а мы отправляемся дальше… к станции № 4. А чтобы не было скучно ехать, мы поиграем.

(Звучит отрывок из песни «Голубой вагон»)

Игра (приложение № 2)

«Дорисуй картинку»

«Чудо - юдо»

1 Вед. Интересно, кто живет на этой станции? Да, вон я уже кого - то вижу вдалеке, кто – то идет сюда.

(звучит мелодия для появления Бабы Яги)

(Баба Яга влетает на метле, в белом фартуке, с большими бантами на голове)

Баба Яга: Ой, торопилась! Чуть свой транспорт не сломала, пока это паровоз на очередной станции догнала! Узнала, что вы в школу собираетесь, и теперь я тоже хочу с вами в первый класс!

1 Вед. Погоди, бабушка, а сколько тебе лет?

Баба Яга: Сто!

1 Вед. Сколько?

Баба Яга: Ну, тристо, ну и что?

1 Вед. Многовато!

Баба Яга: А учиться, между прочим, никогда не поздно!

1 Вед. Ну, хорошо, а что ты умеешь делать? Читать – писать умеешь?

Баба Яга: Нет, конечно! Зато я умею стрелять по воробьям вот из этой рогатки. Ещё кнопки на стул подкладывать; девчонок за косы дергать, щипать, кричать, свистеть… (пытается свиснуть, ничего не получается). Тьфу, свисток сломался! О, ещё я на метле езжу: дрын-дрын-дрын! (можно фонограмму рева мотора включить). Вот я умею сколько всего! Этого разве мало?

1 Вед. Даже много, но это тебе в школе не пригодится! А вот задачи ты умеешь решать?

Баба Яга: Запросто!

1Вед. Бабушка, у Вас в кармане два яблока…

Баба Яга: Ты чё врёшь, нет у меня никаких яблок!

1Вед. Да это так в задачке сказано, что у тебя в кармане два яблока. Некто взял у Вас одно яблоко, сколько осталось?

Баба Яга: Ни одного.

1Вед. Почему?

Баба Яга: А я успела их съесть!

1Вед. Нет, бабушка, решать задачи ты не умеешь!

Баба Яга: Подумаешь! А какая от них польза? Сами то вы, умники, умеете считать?

Дети: ДА!

Баба Яга: Я слышала, вы тут задачки решали. Вот я сейчас проверю, как вы умеете считать. Слушайте мои задачки!

Задачи:

1. Вот у этого цветка

Четыре лепестка.

А сколько лепестков

У двух таких цветков? (восемь)

2. К серой цапле на урок прилетело семь сорок.

И из них лишь три сороки приготовили уроки.

Сколько лодырей – сорок прилетело на урок?

Баба Яга: Молодцы, ребята! Все мои задачки правильно решили.

1 Вед. А сейчас мы поиграем в одну игру, она называется «Это правда или нет?»

(приложение № 2; игра 3)

Баба Яга, мы тебе предлагаем поиграть вместе с ребятами. Игра на внимание. Будь очень внимательна.

(проводится игра).

2 Вед. Молодцы, ребята. Все задания Бабы Яги выполнили.

Вот видишь, Баба Яга, какие у нас дети умненькие!

Баба Яга: Ишь, какие шустрые! Зато я танцевать умею! Вот!

(танцует под музыку)

Танец – «Вечный двигатель»

Баба Яга: Я и стихи сочинять умею:

Я – бабулька не простая, я – Яга,

У старушки костяная есть нога.

Кто в лесу меня встречает – сразу в дрожь!

Костылём накостыляю кому хошь!

С давних пор мы с Лешим дружим, старичком,

У меня четыре зуба, нос крючком.

Я диету соблюдаю много лет,

Мухоморами питаюсь на обед.

Могу кошкой, могу мышкой, могу голубем лететь,

Могу девицей – красавицей в хоровое песни петь!

2 Вед. У нас дети тоже талантливы! Да, ребята! Покажем Бабе – Яге наши таланты.

(номер художественной самодеятельности)

Песня – «Пойду туда».

Баба Яга: Молодцы! Порадовали!

2 Вед. Ребята, а хотите узнать своё будущее, кем вы будете, когда вырастите?

Дети: ДА!

2 Вед. А чтоб будущее знать,

Нужно нам ещё сыграть!

Яга, вставай с ребятами в круг, тоже узнаешь своё будущее.

Игра – «Узнай своё будущее»

Записки с предсказаниями разложить на полу, по кругу и вывести желающих детей по количеству записок. Под музыку они бегают по кругу; по окончании музыки берут записки, а ведущий читает, кем они будут, когда вырастут.

(можно разделить детей на две группы, и пусть сыграют все)

Профессии: профессор, банкир, машинист, космонавт, врач, инженер, модельер, дизайнер, строитель, мотогонщик, повар, художник, учитель, водитель и т.д.

Баба – Яга: Мне было с вами весело! Ну да ладно уж! Отправляйтесь в свою школу. Мне уже пор. Леший заждался. Да и лес без хозяйки долго не может!

(улетает на метле под музыку)

2 Вед. Ребята, давайте отправимся на конечную станцию! Ведь наш паровозик нас заждался.

(Звучит мелодия «Голубой вагон»)

1 Вед. (открывает окошко вагончика, а там буква «К») Это значит, что наше путешествие подошло к концу.

2 Вед. Дорогие ребята! Вы доказали, что готовы к школе. Вам предоставляется прощальное слово!

(дети выстраиваются с цветами по центру зала для прощальных слов)

1-ый ребенок: Прощай, любимый Детский сад!

Тебя мы долго будем вспоминать.

Все впереди у нас, но только малышами

Нам никогда не стать!

2-ой ребенок: Наш праздник, выпускной, тебя мы ждали!

Но расставаться с Садом нету сил.

Мы не забудем тех, кого узнали,

Кто нас любил, воспитывал, растил!

3-ий ребенок: «Спасибо!» нежно говорим

Мы воспитателям своим.

Ещё признаемся мы вам,

Похожи вы на наших мам,

Спасибо вам сто тысяч раз!

ВСЕ: Всю жизнь мы будем помнить вас!

4-ый ребёнок: И сегодня, в день прощальный

Мы не стали унывать,

Детский сад наш долго будем

Добрым словом вспоминать.

Звучит песня «До свиданья, Детский сад!»

5-ый ребёнок: Сотрудники нашего Детского сада,

От шумной и любящей вас детворы,

Примите, пожалуйста, эти награды – Наши улыбки и цветы!

(Дети дарят цветы и дипломы сотрудникам Детского сада)

1 Вед. Слово для поздравления предоставляется заведующей Детским садом № 5 «Сказка» - Яшиной Наталье Валерьевне.

2 Вед. О вальсах сказано не мало,

Он в песнях и стихах воспет!

И сколько б танцев не бывало,

А лучше вальса танца нет!

Танец – «Маленькая страна» (дети приглашают своих мам и пап, исполняется совместный вальс)

2 Вед. А теперь приступим к самому приятному моменту – вручению первых в вашей жизни Дипломов (вызывают детей по – одному, звучит торжественная музыка)

Детьми исполняется песня «Быть человеком»

1 Вед. В добрый путь,

В добрый час, ребятишки!

В самый светлый, удачливый час!

Пусть из каждой прочитанной книжки

Льётся ясное солнце на вас!

Много дел хороших

Ждет вас впереди!

Мы вам желаем доброго пути!

2 Вед. Закончен бал и догорают свечи,

Из глаз – невольная слеза…

Ведь завтра утром я не встречу

Вас на площадке, как всегда!

1 Вед. И вот пришла пора прощаться,

Мы говорим – «Счастливого пути!»

Мы будем помнить вас – любимые, хорошие,

А вы запомните, как вас любили мы!

Родители: Приглашаем всех на праздничное чаепитие!

Приложение № 1

Игра 1

Повернитесь вы друг к другу,

И пожмите руки другу.

Руки вверх вы поднимите

И вверху пошевелите.

Крикнем весело: «Ура!»

Игры начинать пора!!!

Вы друг другу помогайте,

На вопросы отвечайте.

Только «ДВА» и только «НЕТ».

Дружно дайте нам ответ:

Если «НЕТ» вы говорите,

То ногами постучите;

Если говорите «ДА» -

В ладоши хлопайте тогда.

В школу ходит старый дед.

Это правда или нет? НЕТ (дети стучат ногами)

- Внука водит он туда?

Отвечайте дружно…….. ДА (хлопают в ладоши)

- Лед – замерзшая вода?

Отвечайте дружно…….. ДА (хлопают в ладоши)

- После пятницы – среда?

Дружно мы ответим……. НЕТ (дети стучат ногами)

-Выпускной – чуть грустный праздник? ДА (хлопают в ладоши)

- Ждут вас игры, песни, танцы? ДА (хлопают в ладоши)

- Сейчас мы делаем зарядку? НЕТ (дети стучат ногами)

- Выпускников все поздравляют? ДА (хлопают в ладоши)

- Может, к бабушке их отправят? НЕТ (дети стучат ногами)

- Пригласят на сладкий чай? ДА (хлопают в ладоши)

- Какие вы молодцы, так дружно отвечаете!

2 игра «Загадки»

Чтобы было где писать,

В школе нам нужна …… (тетрадь)

Быть должны всегда в порядке

Ваши школьные …………(тетрадки)

На беленьких страничках книжки необычной

Могут появиться море, лес и дом.

Если не лениться, если потрудиться

И карандашами раскрасить весь …………..(альбом)

Как успевает ученик,

Расскажет вам его……….. (дневник)

Кто альбом раскрасит наш?

Ну конечно ………………..(карандаш)

Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать новую черту

Всем я помогаю.

Что-нибудь без меня начертить сумей-ка?!

Угадайте-ка, друзья,

Кто же я? ………………….(линейка)

3 игра «Быстрый первоклассник»

На столе (2 стола) – школьные принадлежности (тетрадь, линейка, пенал, учебник, альбом, портфель и т.д.).

Вызываются по одному участнику к каждому столу. Дети собирают аккуратно содержимое стола в портфель на скорость (время).

Приложение № 2

1. Игра «Дорисуй картину»

На импровизированных «мольбертах» прикреплены картинки – эскизы – ослика, слона, зайца, медведя, игрушки. Дети – участники (двое) с завязанными глазами прикрепляют (на двустороннем скотче) что – то (уши, хвостики и т.д.).

2. Игра «Чудо – юдо»

Ведущий читает следующие слова.

Жило на свете Чудо – юдо!

Никто не знал, взялось оно откуда.

Его завидев, люди хохотали.

Его дразня, за ним все повторяли:

Одной рукой оно махало,

Другой рукой живот чесало,

Одной ногой снежок топтало,

На другой ноге скакало.

Попой весело виляло,

Сильно головой мотало!

И все сначала повторяло!

Кто повторить быстрей берется,

Не упадет и не собьется?!

(игроки повторяют движенья Чудо – юдо со словами за ведущим в быстром темпе)

Оказалось, что и тут

Есть немало ЧУД и ЮД!

3. Игра «Это правда или нет?»

Ведущий читает текст, делая после каждой строки паузу. Если дети считают, что это правда, они хлопают в ладоши, если – нет – топают ногами.

-Скачет маленький зайчишка …

- А за ним большой мальчишка …

- По реке плывет корова …

- Вот зайчишка скачет снова …

- Носорог живет в лесу …

- Съела курица лису …

-Едет слон на паровозе …

-Грузовик песочек возит …

- Дети в школу не идут…

- Мамы песенки поют …

- Папы на работу ходят …

- По лесу медведи бродят …

- Мыши гонятся за кошкой …

- Прыгают грибы в лукошко …

- К нам приходит Дед Мороз …

- У нег зеленый нос …

- Учитель дарит нам подарки …

- Всем зимой ужасно жарко …

- Дети двойки получают …

- Все на празднике скучают …

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Сказка» г.Ртищево Саратовской области Календарно-тематическое планирование с учетом ФГТ к структуре ООП в старшей группе Воспитатель: Ламакина О.Г.

Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование-структурирует содержание образовательного процесса. Для этого чтобы разработать подробный календарно-тематический план необходимо: установить объем плана в условно-учебных часах. Определить тематику, содержание, количество занятий для прохождения каждой темы. Выбрать оптимальные формы проведения занятий и методы обучения для достижения поставленных целей и задач. Перенасыщать нерегламентированную деятельность нельзя, так как план получится очень жестким. Остальные виды деятельности можно добавить при необходимости по ходу календарного планирования в течении года.

План – не самоцель, а орудие труда педагога, поэтому необходимо совершенствовать форму планирования. Рассмотрим календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы педагогов с детьми на примере плана старшей группы.

Тема: « Зима » Цели: Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках зимы (день становится короче, а ночь длиннее, понижается температура воздуха, идет снег, водоемы покрыты льдом). Продолжать учить самостоятельно находить их. Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев. Обогащать и активизировать словарь детей: снегопад, снежная буря, вьюга, пурга, метель, буран, снежинки, сосульки, сугробы, позёмка, иней, изморозь, ледяные узоры. Развивать умение понимать смысл образных выражений: снег-белое пуховое одеяло, белая перина, белая скатерть; белый наряд у деревьев – деревья надели белые шубы. Развивать у детей способность наблюдать, строить предложения, предлагать способы их проверки, делать выводы. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. Развивать память, внимание.

Тема недели: «Здравствуй, Матушка-зима!»

Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности

День недели Интеграция образовательных областей Непосредственная образовательная деятельность Понедельник Познание, коммуникация, социализация Художественное творчество, художественная литература, музыка. Музыка, физ- ра, коммуникация Познание. (Ознакомление с окружающим миром). Тема: «Идет волшебница зима…» Программное содержание: обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы, учить самостоятельно находить их, учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных. Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев, приобщать детей к русской национальной культуре, развивать у детей способность наблюдать, строить предложения, предлагать способы их проверки, делать выводы. Воспитывать любовь к родной природе. Развивающая среда: Иллюстрации с изображение русской природы зимой, цветок с 12 лепестками, календарь погоды. Синтез искусств. (Изодеятельность) 2)Тема: «Белая береза под моим окном». (Зимний пейзаж) Программное содержание: Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование). Совершенствовать технические умения (умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии- концом). Развивать чувства цвета, (находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона). Активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения С. Есенина «Береза». Развивать умения эмоционально откликаться на музыку. Воспитывать бережное отношение к природе. Материалы, инструменты, оборудование: Листы бумаги синего, розового, ярко голубого, сиреневого цвета, гуашевые краски, кисти разных размеров, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, мольберт, не завершенные рисунки, выполненные воспитателем для показа техники рисования. Развивающая среда: Зимние пейзажи (репродукции И.И. Шишкина, И.И. Левитана, И.Э. Грабаря; иллюстрации, фотографии, календари), слушание музыки «Зимнее утро» (муз. П.И. Чайковского) Музыка Программное содержание: Закреплять умение легко бегать врассыпную, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать навыки махового движения, умение передавать ритмические формулы. Воспитывать чувства ритма, внимания, доброжелательное отношение друг к другу. Развивать интонационную выразительность, творческое воображение, фантазию детей, воображение, связную речь.

Вторник Коммуникация, социализация, художественная литература. Физ- ра, здоровье, безопасность, музыка Художественная литература, музыка, коммуникация Коммуникация. (Развитие речи) 1)Тема: «Зима» Программное содержание: Обобщить и систематизировать знания о зиме, уточнить признаки зимы. Учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательным суффиксом Р.п. Мн. ч.; подбирать однокоренные слова. Упражнять в составлении предложений, рассказов по картинно- графическому плану. Активизировать словарь по данной теме. Развивать внимание. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивающая среда: Сюжетная картина «Зима». 2) Физическая культура Программное содержание: Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную, в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации. Развивать ловкость в упражнениях с мячом. Учить выполнять упражнения под музыку, создать условия для укрепления здоровья детей, учить соблюдать безопасность на занятии. Воспитывать уважение друг к другу. Ознакомление с художественной литературой. Тема: Сказка Г. Скребицкого « Четыре художника. Зима» Программное содержание: Учить подбирать и применять в речи образные выражения; обогащать знания детей о зиме; формировать навыки творческого рассказывания. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение эмоционально откликаться на музыку. Развивать речь, наблюдательность. Развивающая среда: зимние пейзажи (репродукции, иллюстрации, фотографии)

Среда Познание, социализация, коммуникация Художественное творчество, художественная литература, социализация Музыка, художественная литература, физ- ра Познание. (Развитие элементарных математических представлений). Тема: Зима. Декабрь. Игра «Найди меня». Программное содержание: Учить определять место объектов в пространстве относительно себя и относительно других объектов, пользуясь словами слева, справа, позади, впереди. Формировать представления об относительности этих понятий. Учить разбивать множества на классы и ставить в соответствие этому разбиению числовые карточки. Учить соотносить множество с натуральным количественным числом и называть его. Учить записывать названные числа на числовых карточках. Учить называть и узнавать геометрические фигуры. Учить находить и называть заданные закономерности. Развивать организационные умения: называть тему занятия, понимать цель задания, работать по плану, предложенному педагогом. Развивать память, внимание, коммуникативные умения: помогать друг другу, выражать свои действия в речи. Материалы, инструменты, оборудование: счетные палочки; игрушки, стол и несколько стульев, цветные карандаши и фломастеры, тетрадь «Моя математика» ч.2, М.В. Корепанова, С. А. Козлова, О. В. Пронина. Художественное творчество. Лепка. Тема: «Снежный кролик». Программное содержание: Учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными элементами. Развивать глазомер, чувство формы и пропорции. Активизировать чувственное восприятие художественного слова. Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать чувство дружеской поддержки. Материалы, инструменты, оборудование: Пластилин белого, голубого, сиреневого, синего цвета или неокрашенное соленое тесто, стеки, соломинки (кусочки лески, мягкой проволоки) для усов, бусинки (мелкие пуговички) для глаз, дощечки или клеенки для лепки, салфетки бумажные и матерчатые, поворотный диск для сравнительного показа способов лепки. Схематическое изображение кролика для обучения планированию работы: графический рисунок или аппликация из геометрических форм. Основа для композиции «Снежная полянка» - овальная вырезанная из светло голубого картона. Музыка Программное содержание: Развивать речь детей, их активность, творческое воображение. Вызвать у них положительные эмоции. Учить детей начинать пение после вступления, петь легким звуком без напряжения. Развивать двигательное творчество детей, закреплять умение реагировать на сигнал. Воспитывать выдержку.

Четверг Коммуникация, познание, социализация Познание, коммуникация, социализация Физ- ра, здоровье, музыка, безопасность Коммуникация. (Обучение грамоте). Тема: «Знакомство со звуком [ Н" ] . Программное содержание: Закреплять умение классифицировать звуки: согласные и гласные, твердые и мягкие. Учить выделять в слове гласные и согласные звуки, определять твердые, мягкие, звонкие, глухие согласные; соединять звуки в слоги, определять положение звука в слове. Знакомить со способами произнесения звуков, их условным обозначением, развивать мелкую моторику рук (штриховка, обведение букв) Развивать речь детей. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивающая среда: сюжетные картинки, тетрадь « По дороге к Азбуке» часть 3 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова; игрушки (Лисенок, Ежик); мольберт; буквы разрезной азбуки. Познание. (Информатика). Тема «Сравнение признаков предметов» Программное содержание: Учить сравнивать предметы между собой по разным признакам, учить расставлять предметы разными способами; формировать понятие «функция», «часть- целое», «отрицание», учить соотносить элементы двух групп, развивать воображение. Учить детей обосновывать свои мысли, ответы; строить правильный диалог. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивающая среда: 1) Стопка детских книг, разных по цвету, толщине и т.п. По одной на каждого ребенка. 2) Предметные картинки с изображением цветка. 3) Цветные карандаши для работы в тетради. 4)Тетрадь «Все по полочкам» А. В. Горячев, Н.В. Ключ. Физкультура Программное содержание: Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (до 1,5 мин); повторить упражнения в равновесии, в прыжках с мячом. Учить выполнять упражнения под музыку. Создать условия по укреплению здоровья детей. Учить соблюдать безопасность на занятии. Воспитывать чувство товарищества.

Пятница Коммуникация, социализация, музыка Социализация, коммуникация Физкультура, здоровье, безопасность, музыка Физкультура, здоровье, безопасность Коммуникация. (Риторика общения). 1)Тема: «Письменное общение» Программное содержание: Показать дошкольникам, что письменное общение может осуществляться по- разному (с помощью рисунка, каких- либо знаков, символов), знакомить детей с техникой разгадывания ребусов; развивать логическое мышление, речь. Учить детей озвучивать ритмический рисунок изображенный графически. Воспитывать бережное и заботливое отношение друг к другу. Развивающая среда: Магнитная доска с буквами. Тетрадь «Это- я» - пособие для старших дошкольников по курсу «Познаю себя» М.В. Корепанова, Е.В. Харламова. Социализация. (Социально- личностное развитие). 2) Тема: «Путешествие в Синегорье к орлу Зоркий глаз» Программное содержание: Формировать представление о функциях различных органов чувств, помогающих человеку в познании мира и себя. Создать положительный эмоциональный настрой в группе; снять психофизическое и эмоциональное напряжение; развивать фантазию и творческие способности детей; развивать память, речь. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Развивающая среда: Тетрадь «Ты - словечко, Я - словечко» З.И. Курцева; цветные карандаши. Ритмическая гимнастика 3)Тема: «Визит снежной Королевы» (вальсовые движения) Программное содержание: Создать условия для укрепления здоровья детей. Учить соотносить движения мелодии с движениями рук, корпуса. Развивать чувство ритма, фантазию, внимание, дружеское отношение друг к другу. ППДА (2 половина дня) Программное содержание: Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков вдаль; повторить ходьбу и бег между снежными постройками. Укреплять здоровье детей. Воспитывать дружеское отношение в детском коллективе.

Режим дня Интеграция образовательных областей Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие с родителями, соц. партнерами Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Групповая Индивидуальная Утро 07.00-08.55 Здоровье, музыка, физ- ра Труд Социализация, коммуникация Социализация, физ- ра Познание, коммуникация Художественная литература 1)Утренняя гимнастика. 2)Закреплять навыки дежурства по столовой; сервировка стола. Поручить Данилу и Мише подготовить краски, кисточки, альбомы и т. д. к художественному творчеству. Отметить погоду в календаре природы. 3) Д/и: « Составь предложение» - учить правильно составлять полные предложения со словом «Зима». 4) П/и: «Сорока»-развивать внимание, упражнять в беге. 5) Беседа: « Как мы заботимся о своих близких». Цель Продолжать формировать чувства заботы и любви к близким людям, стремление помогать им, радовать их, не огорчать. 6) Чтение рассказа: В. Осеева «Просто старушка». С Лерой, Вовой, Артемом, Мишей, Данилом – рассматривание репродукции картины И. Шишкина «Зима» - упражнять в подборе определений для описаний зимней природы. Упражнять Вову, Леру, Машу в счете от 1 до 20. Предложить детям: просмотреть компьютерную презентацию на тему: «Путешествие в зимний лес». книжки: «Сделай сам»- вырежи и наклей по образцу по теме: «Зимняя сказка». настольно- печатные игры; «лего»; кубики; пазлы – для развития мелкой моторики рук. Поощрять инициативу детей рассказывать наизусть стихотворения о зиме. Прием детей в группе. Рекомендовать родителям: наблюдать вместе с детьми по дороге в детский сад и из детского сада за зимнем пейзажем; за деревьями зимой, помогать детям составлять рассказ, придумывать предложения, любоваться вместе красотой природы. Предложить родителям принять участие в оформлении фотовыставки: «Зимушка – зима!»

НОД 09.00-10.50 Познание, коммуникация, социализация Художественное творчество, художественная литература, музыка. Музыка, физкультура, коммуникация Познание. Ознакомление с окружающим миром Тема: «Идет волшебница зима…» Программное содержание: обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы, учить самостоятельно находить их, учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных. Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев, приобщать детей к русской национальной культуре, развивать у детей способность наблюдать, строить предложения, предлагать способы их проверки, делать выводы. Воспитывать любовь к родной природе. Развивающая среда: Иллюстрации с изображение русской природы зимой, цветок с 12 лепестками, календарь погоды. Синтез искусства (изодеятельность) 2)Тема: «Белая береза под моим окном». (зимний пейзаж) Программное содержание: Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование). Совершенствовать технические умения (умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии- концом). Развивать чувства цвета, (находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона). Активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения С. Есенина «Береза». Развивать умения эмоционально откликаться на музыку. Воспитывать бережное отношение к природе. Материалы, инструменты, оборудование: Листы бумаги синего, розового, ярко голубого, сиреневого цвета, гуашевые краски, кисти разных размеров, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, мольберт, не завершенные рисунки, выполненные воспитателем для показа техники рисования. Развивающая среда: Зимние пейзажи (репродукции И.И. Шишкина, И.И. Левитана, И.Э. Грабаря; иллюстрации, фотографии, календари), слушание музыки «Зимнее утро» (муз. П.И. Чайковского) Музыка Программное содержание: Закреплять умение легко бегать врассыпную, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать навыки махового движения, умение передавать ритмические формулы. Воспитывать чувства ритма, внимания, доброжелательное отношение друг к другу. Развивать интонационную выразительность, творческое воображение, фантазию детей, воображение, связную речь.

Прогулка 11.05- 12.30 Познание, коммуникация Художественная литература Труд, безопасность Социализация, физкультура, безопасность Социализация, коммуникация Наблюдение за березой зимой. Формировать знание об особенностях жизни деревьев зимой, воспитывать бережное отношение к растениям. Худ. слово: « Стоит березка в пелеринке», «Белая береза» - С. Есенин. Укрывание стволов деревьев на участке снегом, чтобы они не вымерзали. Цель: Воспитывать любовь к природе. Расчистить участок от снега. Цель: Прививать трудолюбие, учить трудиться в коллективе. П/и: «Белые медведи» - упражнять в беге. «Кому флажок?»- упражнять в прыжках с продвижением вперед. Д/и:«Отгадай загадку»- отгадывание загадок на зимнюю тематику. Цель: Развивать логическое мышление. Закреплять с Данилом, Артемом, Вовой название зимних месяцев. С подгруппой ребят игра: «Резвый мешочек»- упражнять в подпрыгивании на двух ногах. На прогулке игры по желанию детей: Снежки П/и и эстафеты Вынести материал для труда и для игр: лопатки; метелки; ведерки; скребки.

Работа перед сном 12.50-13.10 Художественная литература Чтение стихотворений на зимнюю тему: «Волшебный сарафан»; «Зимой»- С. Дрожжин, «О зиме», «Зима пришла»- В. Фетисов. Вечер 15.00- 17.00 Здоровье, музыка, физкультура Художественная литература, коммуникация Социализация, познание, коммуникация Социализация, физкультура Социализация, познание, коммуникация Труд Оздоровительная работа, закаливающие мероприятия; комплекс № 4 «Головастики» Чтение рассказа В.Бианки «Декабрь» - беседа по содержанию. Д/и: « Вокруг да около», - развивать зрительное восприятие, внимание, учить правильно употреблять предлоги П/и: « Найди что спрячу»- формировать умение ориентироваться в пространстве. С/ р игра: «Семья» - «Собираемся на зимнюю прогулку» . Цель: Развивать и обогащать сюжет игры, закрепить название деталей зимней одежды. 6) Продолжать формировать навыки поддерживать чистоту и порядок в шкафу для одежды самостоятельно. Упражнять Данила, Вову в рисовании птиц: снегирей; синиц. Предложить детям: книги для занятия аппликацией «Вырежи и наклей». настольно- печатные игры; игры с конструктором. Пополнить игровой уголок чайным сервизом. Предложить родителям оказать помощь в оформлении групповой комнаты к предстоящему празднику.

Прогулка 17.00-18.30 Познание, коммуникация Художественная литература, коммуникация Труд, безопасность Социализация, физкультура, безопасность Социализация. коммуникация 1)Наблюдение за погодой Цель: развивать наблюдательность. Закреплять признаки зимы. Обратить внимание на изменения происходящие в природе. 2.)Художественное слово: стихотворение - «Дни стали короче, Солнце светит мало Вот пришли морозы И зима настала». Загадки о снеге, снежинке. 3.) Труд. Предложить детям сделать небольшой снежный вал для прыжков. Цель: развивать желание трудиться для всех. 4.) Игры-соревнования: - Добеги до флажка; -Довези до флажка; -Пробеги между предметами Цель: упражнять в умении соревноваться, развивать ловкость. 5.) Д/и: «Кто больше знает слов?» Цель: развивать логическое мышление, память, внимание. Закрепить счет с Данилом и Лерой в пределах 10. Упражнять в прыжках на двух ногах подгруппу ребят - игра «Прыгай и считай». Предложить детям с помощью мерки измерить глубину снежного покрова, спросить как можно это сделать. Создать условия для двигательной активности детей. Рекомендовать родителям прочитать совместно с детьми рассказ А. Менькова « Северная береза». Рекомендовать родителям закрепить с детьми первые признаки зимы; название первого зимнего месяца - «декабрь», пословицы «Год декабрем заканчивается, а зима начинается».

Режим дня Интеграция образовательных областей Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие с родителями, социальными партнерами. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Групповая Индивидуальная Утро 07.00- 08.55 Здоровье, музыка, физкультура Познание, безопасность, коммуникация Социализация, познание, коммуникация Социализация, физкультура, коммуникация Здоровье, труд Художественная литература Познание Утренняя гимнастика Беседа: «Правила безопасности в зимнее время года» Цель: Закреплять правила безопасности в зимнее время года. Д/и:«Кто как зимует?» Цель: Закреплять знания детей о том, как зимуют дикие звери, птицы. П/и: «Вьюга». Цель: Учить выполнять движения соответственно тексту Продолжать совершен - ствовать умения: быстро и аккуратно умываться; соблюдать порядок в умывальной комнате. Чтение стихотворения И. Никитина «Здравствуй, Гостья – Зима!» Работа с календарем наблюдений Упражнять Вову, Данила в составлении рассказа по серии сюжетных картин. Подобрать иллюстрации картин о правилах поведения зимой на улице: «Как избежать неприятностей». Игры по желанию детей. Подобрать образцы снежинок. Предложить детям изобразить снежинки с помощью красок Прием детей в группе. Оформить информационный стенд: «Советы родителям в зимний период». Привлекать родителей к совместной целевой прогулке: педагог- дети – родители.

НОД 09.00-10.50 Коммуникация, социализация, художественная литература. Физ- ра, здоровье, безопасность, музыка Художественная литература, музыка, коммуникация Коммуникация. Развитие речи 1)Тема: «Зима» Программное содержание: Обобщить и систематизировать знания о зиме, уточнить признаки зимы. Учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательным суффиксом Р.п. Мн. ч.; подбирать однокоренные слова. Упражнять в составлении предложений, рассказов по картинно- графическому плану. Активизировать словарь по данной теме. Развивать внимание. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивающая среда: Сюжетная картина «Зима». Физическая культура Программное содержание: Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную, в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации. Развивать ловкость в упражнениях с мячом. Учить выполнять упражнения под музыку, создать условия для укрепления здоровья детей, учить соблюдать безопасность на занятии. Воспитывать уважение друг к другу. Ознакомление с художественной литературой Тема: Сказка Г. Скребицкого « Четыре художника. Зима» Программное содержание: Учить подбирать и применять в речи образные выражения; обогащать знания детей о зиме; формировать навыки творческого рассказывания. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение эмоционально откликаться на музыку. Развивать речь, наблюдательность. Развивающая среда: зимние пейзажи (репродукции, иллюстрации, фотографии)

Прогулка 11.05-12.30 Познание, коммуникация безопасность Художественная литература, коммуникация. Труд Социализация, физкультура, безопасность, здоровье социализация, познание, коммуникация «Целевая прогулка в зимний парк» Цель: Рассмотреть и обратить внимание на красоту зимней природы. Расширять и обогащать знания об особенностях жизни деревьев зимой. Продолжать наблюдать за деревьями и кустарниками зимой (как можно позаботиться о них, чтобы не поломались ветки на морозе). Уточнить знания о хвойных деревьях, их сходстве и различиях (сосна, как ель, всегда зеленая, у нее тоже есть иголки, только длиннее). Развивать умения анализировать. Продолжать формировать представление о жизни птиц зимой. Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к русской природе Стихотворение:«Такое время года…» Цель: Развивать наблюдательность. Любовь к природе. Учить высказывать свое мнение. Предложить детям накормить птиц. Цель: Воспитывать желание заботиться о птицах. П/и: «Два мороза», «Мы веселые ребята» Цель: Учить четко проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры. Д/и: «Когда это бывает?» Цель: Закрепить знания детей о временах года, их характерные признаки, развивать связанную речь, внимание, находчивость. Упражнять детей: Вову, Соню, Никиту, Артема в беге с увертыванием И/у: «Догони пару» Предложить детям игры: И/ у: «Рисунки на снегу», катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, рисование на снегу веточкой. Предложить родителям составить совместно с детьми рассказ